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《月光啟蒙》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《月光啟蒙》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《月光啟蒙》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、品味民歌魅力
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》（生讀課題）
月光是那樣的柔和，再讀（生再讀課題）
2、讀著課題，在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（指名說）
3、看來，母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，母親唱了許多的歌謠
【板書：歌謠】課文中寫了5首歌謠，請你找出來讀一讀。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍，看看有什么感受。（生自讀5首歌謠）
4、交流：【幻燈出示歌謠】
�。�1）“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。” 說說你喜歡的原因？（生說）
還有誰喜歡這首歌謠的？你感受到了什么？（指名說）
鳳凰是百鳥之王，相傳鳳凰落在梧桐樹上，表示喜事連連。我們一起有感情地來讀讀這首歌謠，再來感受那美妙的景象，美好的向往。（生齊讀）
�。�2）還有一首歌謠誰喜歡的？（指名說）
1 “月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！�
讀了這首歌謠，你仿佛看到了什么？（指名說）
過渡：這首歌謠講的是他們的生活。母親還唱了3首童謠，你喜歡哪一首？【幻燈出示童謠】
�。�3）“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你�！� 說說你喜歡的原因？（風(fēng)趣幽默）
怎樣讀出它的趣味來呢？（指名讀）還有兩首童謠有誰喜歡的？
�。�4）“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭�！保ê芸蓯郏�
還有誰喜歡這首童謠的？（指名說）
這首童謠還很有特點(diǎn)呢（師引讀）想到了嗎？（指名回答）（押韻）那怎樣讀出童謠的韻味呢？（自由練習(xí)，指名讀）
�。�5）“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”（很有趣，生動形象）老師想請一位同學(xué)用方言來讀一讀（指名讀）
過渡：聽了儒林版的“小紅孩“是不是感覺特好玩，特有趣味？這就是鄉(xiāng)音，充滿著鄉(xiāng)土的氣息。剛剛我們讀了那么多的歌謠，現(xiàn)在你對歌謠又有了哪些新的了解呢？
（押韻、有趣、簡短、易懂、生動、活潑、讀起來朗朗上口）
怪不得一位作家說“童謠是孩子成長的精神食糧”，我們都喜歡。同學(xué)們的認(rèn)識和孫友田的感受是一樣的，這些歌謠、童謠（齊讀）【幻燈出示】
二、感悟月光、母親啟蒙
過渡：充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，也能給我們帶來無窮無盡的想象。剛才是同學(xué)們自己讀歌謠，那母親吟唱出來的歌謠又會給我們帶來怎樣的感受呢？（師生合作朗讀第1段）【幻燈出示，配樂】
你們聽，母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來【幻燈播放歌謠】 聽著母親的歌聲，你有怎樣的感受？（指名說）
真美��！如果讓你來打個(gè)比方，那歌聲還像什么？（指名說）
母親用這樣的嗓音甜甜地唱著，孫友田的感受和你們是一樣的。他在文中是這樣 2 寫的誰來讀？（指名讀）【幻燈出示第4段】
我們能感受到芳香的音韻了，那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢？(指名再讀最后一句)聽母親的吟唱是一種享受，聽你朗讀也是一種享受。（齊讀這一句）
讀到這兒，同學(xué)們來想想，當(dāng)時(shí)的我是怎樣聽母親唱童謠的？（想象，指名回答）你看，聽著母親唱著歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂，讓我們一起把那些美好的感受讀出來。（齊讀第3段）
5、讀到這兒，你知道作者為什么要說“芳香的'音韻”了嗎？從這“芳香”中你感受到了什么？品出了什么？可以聯(lián)系歌謠想一想。（指名說）
6、從這“芳香”我們品出了母親的歌聲是那樣的輕柔，那樣的甜美，讓我們?nèi)绨V如醉。品出了那歌謠散發(fā)出來的美好感受，這就是孫友田體會到的“芳香的音韻”。
7、學(xué)到這兒，大家一定有疑問，母親不識字呀，她怎么會唱那么多的歌謠呢？靜下心來讀第5段，相信你們一定能找到答案。（邊讀邊圈畫）
�。�1）“母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”
她聽誰唱歌？（外婆、父親）歌謠由外婆——母親——孩子（2）“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。”
這句話中有兩個(gè)相同的字？（長）第一個(gè)長——生長，第二個(gè)長是什么意思？（流傳、孕育、創(chuàng)造）
你是如何理解這句話的？（指名回答）
過渡：黃河是母親河，是我們中華民族文化的搖籃。雖然現(xiàn)在土地貧瘠，但是人們用勤勞、智慧，世世代代流傳了許多歌謠。這些歌謠就像滔滔的黃河水一樣滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。
8、母親用這些歌謠把（師引讀）【幻燈出示】
�。◣煼蹲x）她真是我的啟蒙老師！母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？（童謠、神話故事、謎語）【板書】
快速閱讀后面的內(nèi)容，看看我又從中受到了怎樣的啟蒙？（自讀課文）
9、當(dāng)我依偎在母親的懷里，聽著母親講述的神話故事，聽著聽著，看著高深莫 3 測的夜空，我可能會看到些什么呢？（想象，并指名說）
10、你看，母親就是用那些引人入勝的故事啟迪著我的童心。此時(shí)明月已至中天（引讀）【幻燈出示】
為什么在我的眼里，母親就像一座玉石雕像？（生交流）多美啊�。R讀這句話）
三、表達(dá)懷念之情
過渡：讀到這兒，你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎？（交流）是啊，母親在月光下用歌謠、神話、謎語為我播下了一粒粒文學(xué)的種子，生活的種子，使它們生根、發(fā)芽、成長。如今孫友田已經(jīng)成為一名才華橫溢的詩人，那是因?yàn)槟赣H在月光下給了他啟蒙。孫友田對他的母親滿懷感激，他在文章的最后這樣寫道【幻燈出示第14段】（自由讀）
讓我們滿懷感情地來讀一讀詩一樣的語言。（齊讀）【配樂】
同學(xué)們，40年以后，孫友田趕回老家看望母親時(shí)【幻燈出示】（師讀）同學(xué)們，每當(dāng)孫友田看著那一輪明月，他會想起什么呢？【幻燈出示】（寫話）把你想到的深情地讀出來（指名讀）
是啊，看著這一輪明月，就會想起月光下的母親，吟著那一首首動人的歌謠 【播放歌謠】
感謝“月光啟蒙”，它讓我們也想起了那一首首久遠(yuǎn)的童謠“搖搖搖）
《月光啟蒙》教案2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間的文學(xué)魅力。
3、通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
教學(xué)過程：
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
談話：上一節(jié)課咱們初步學(xué)了《月光啟蒙》這篇課文。當(dāng)你再讀課題時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上說說自己對課題的想象。
啟發(fā)學(xué)生的想象。
二、
品位
歌謠
魅力
1、引導(dǎo)說出文中哪一句話概括了主要內(nèi)容。
�。ǔ鍪荆核谠鹿庀鲁哪切┟骺�、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）
2、指導(dǎo)學(xué)生找出母親唱了哪些民歌民謠。把自己最喜歡的那首多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說說自己讀懂了什么。
3、你對民歌民謠有了哪些新的了解？
4、小結(jié)：民歌民謠明快、流暢、有趣、幽默，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且還飽含著豐富的內(nèi)容和情感，給我們帶來無限的遐想，多有意思��！
學(xué)生到課文中找出全文的中心句，齊讀。
學(xué)生找出五首民歌民謠，多形式、個(gè)性化朗讀。
學(xué)生交流
語文課要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、感悟語言。作為民族文化源頭和根基的民間文化之一——民歌民謠，是神奇的，有著巫術(shù)般的魔力，能為孩子打開一扇隱秘的語言之門。通過自主品讀、個(gè)性化朗讀、展開想象、交流感受等多種方式，讓學(xué)生了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力，同時(shí)為體會母親的教育智慧、理解“啟蒙”做好鋪墊。
三、感悟月光、
母親、
啟蒙
1、談話：文中，從母親嘴里吟唱出來的歌謠又是一番怎樣的滋味兒呢？
出示月夜圖，配樂引讀第一自然段。
2、你們聽：母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……
播放：清唱的歌謠
3、從你們的表情中我看出你們一個(gè)個(gè)都被陶醉了。聽著母親的歌聲，你想到了什么？那歌聲像什么？
4、孫友田和你們的感受是一樣的，他在文中是怎樣寫母親的歌聲的呢？
�。�1）指名朗讀。
出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
（2）在這美好的月色里，你就是那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著母親為你深情吟唱，你會有怎樣的感受呢？
�。�3）讀到這兒，你能感受到音韻的芳香了嗎？從這“芳香的音韻”中你品出了什么？
�。�4）是啊，這“芳香”讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠發(fā)出的美好的感受……這就是孫友田體會到的“芳香的音韻”。
�。�5）咱們再來讀讀這首歌。像母親一樣，輕輕的、柔柔的……（出示：月兒彎彎……）
5、母親吟唱的那些歌謠給孫友田帶來了很多。請大家靜下心來默讀第五自然段。從這段話里面你讀懂了什么？
（1）出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
這句話里面有兩個(gè)“長”，第一個(gè)“長”指什么？第二個(gè)也作“生長”講嗎？聯(lián)系上下文想想。你是怎樣理解這句話的？
�。�2）出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
聽著母親的`歌謠，“我”一下子明白了什么？聯(lián)系歌謠的內(nèi)容想想。
6、母親吟唱的歌謠，像月光般灑進(jìn)了我的心田，讓我開始懂得要愛什么，要喜歡什么，這就是母親給我的啟蒙教育。母親真是我的啟蒙老師。天資聰穎的母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用神話故事、謎語給了我啟蒙。讀讀后面的部分，想想我從中受到怎樣的啟蒙？
7、過渡：母親就是用那些引人入勝的神話故事，啟迪著我的想象。母親說得那么投入。
出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
�。�1）你們見過雕像嗎？使你想到哪些詞兒？
�。�2）為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?
8、學(xué)到這兒，我們對這位母親有了進(jìn)一步的認(rèn)識，這是一位怎樣的母親？
9、因?yàn)橛羞@樣一位母親，童年的孫友田是幸福的。孫友田對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文章最后寫到——
出示：最后一段
(1)課文為什么用“月光啟蒙”作課題呢？
(2)母親在月光下用民歌民謠、神話故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是因?yàn)槟赣H從小給了他——月光啟蒙。
(3)配樂齊誦。
學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中欣賞文章第一自然段。
學(xué)生欣賞音樂
學(xué)生交流、匯報(bào)
學(xué)生朗讀屏幕上出示的一段話。
學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)想自己身臨其境的感受。
學(xué)生們一起輕聲朗讀歌謠。
學(xué)生默讀。
學(xué)生交流感受。
學(xué)生們在默讀完第五小節(jié)以后，談?wù)勛约簩ξ闹袃蓚�(gè)“長”字的理解。
聯(lián)系歌謠想想“我”可能會明白什么。
學(xué)生在有感情地朗讀這句話后談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
學(xué)生們談?wù)劥藭r(shí)這位母親在他們心目中的印象。
齊讀最后一段后思考為什么以“月光啟蒙”作題目。
通過多媒體再現(xiàn)了優(yōu)美的月夜圖，裊裊的歌聲，使學(xué)生很自然地進(jìn)入到了預(yù)設(shè)情境中。
語言的感悟和情感的體驗(yàn)是緊密相連的。引導(dǎo)學(xué)生依托文本，抓住文本的美點(diǎn)——“芳香的音韻”。
通過想象課文情境，聯(lián)系上下文，多種形式的品讀引燃學(xué)生的情感點(diǎn)，這將成為學(xué)生理解文本，感悟文本，內(nèi)化情感的紐帶。
抓住重點(diǎn)句段，反復(fù)品讀，同時(shí)展開豐富想象，這樣不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生對課文的語言文字獲得了進(jìn)一步的理解和提升，從而感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育以及對母親的感激之情。
四、表達(dá)懷念之情
1、同學(xué)們，你們知道嗎？母親年老后，失去了記憶。孫友田在他的原文中寫到：
出示原文片斷。
2、當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會想起什么呢？
3、多少年過去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起月色里玉石雕像般的母親，想起月光下母親吟唱的一首首歌謠……（播放清唱的歌謠）
感謝月光啟蒙，讓我們拾起幼時(shí)的記憶，想起了那一首首我們家鄉(xiāng)的充滿泥土芳香的歌謠……
4、下課后，請大家也去搜集家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信這些歌謠也會在你們的心中播下一粒粒種子……
學(xué)生們欣賞大屏幕上出示的原文。
在悠揚(yáng)的樂聲中，在優(yōu)美的月夜中，學(xué)生們展開想象的翅膀，在想象的天空中馳騁。
齊誦《搖搖搖》。
“回到文本，回到文本的細(xì)節(jié)，回到文本的血脈，回到文本的意義場，語文才能獲得能量�！�
音樂是情感的催化劑。滿含深情而又富有詩意的歌謠作為主旋律反復(fù)吟唱，再次深化了對文本的理解。
最后讓學(xué)生去搜集家鄉(xiāng)的民歌民謠這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，期盼歌謠也能為我們的孩子播下語言的種子，讓歌謠成為回蕩在孩子心中的最美妙、最恒久的聲音！
《月光啟蒙》教案3
一、教材簡析
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊新增選的課文。本教材以“動態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。
課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
�。�1）學(xué)會本課生字新詞。
�。�2）能體會重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標(biāo)
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）體會、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：互動生成，價(jià)值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
網(wǎng)頁形式、可選性強(qiáng)、動畫演示、運(yùn)行環(huán)境基于Windows20xx下的電腦課件。
五、教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
六、教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。
這里，我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┲苯咏翌}，自主定位
課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？”
[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
（二）歌文對應(yīng)，初步感知
1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）
2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會什么？”
[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會什么？”更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]
3、初步理解課文，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。
第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的語句。
第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。
[課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動，提高了教學(xué)效率。]
第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。
[我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的對應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]
4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！�
�。ㄈw驗(yàn)感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。
2、感悟課文前一部分。
?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。
?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的`愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗�！�
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機(jī)板書“混沌
開朗”，再次體會“母親的智慧才華”。
[需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷，卻長歌謠�！�
回讀“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象�！闭勼w會。
[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]
3、感悟后一部分
請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場景）
[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對“母愛與童心”的感悟。]
三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。
四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！秉c(diǎn)拔學(xué)生品讀。
[綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)�？芍^是一箭三雕。]
[這一部分的2、3兩個(gè)模塊中的師生互動生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個(gè)性化閱讀中主動感悟，在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]
4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。
�。ㄋ模┥A理解，拓展延伸。
1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。
議一議，還可以給課文加個(gè)什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。
2、通過小博士提問，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識，交流、吟唱已收集的民歌童謠。
3、通過小博士挑戰(zhàn)，出示實(shí)踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。
[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]
七、板書設(shè)計(jì)
19
月光啟蒙
母親
我
智慧－啟迪
混沌－開朗
[我認(rèn)為這一板書設(shè)計(jì)從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]
《月光啟蒙》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解民謠童謠的內(nèi)容，領(lǐng)悟二者的內(nèi)容美、形式美。
3、學(xué)習(xí)作者描寫母親歌聲的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》。
2、《月光啟蒙》的作者是?介紹作者。
3、設(shè)疑：那么，起初究竟是在誰的引導(dǎo)下，讓他走進(jìn)詩歌的王國，走上詩歌創(chuàng)作的道路的呢?
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、你是從哪里看出來的呢?
2、出示最后一段。指名讀。
3、說母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩情為我打開民間文學(xué)的寶庫，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。
4、齊讀。
5、母親是怎樣引導(dǎo)我走進(jìn)詩歌的王國的呢?她做了什么呢?請同學(xué)們自由讀課文，想一想。
6、生匯報(bào)并板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。
7、小結(jié)：母親就是通過這些形式，啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。
三、學(xué)習(xí)第一部分。唱歌謠
1、出示課文插圖，圖上畫了什么?
2、誰來給大家描繪一下?
3、讀么美妙的夏夜呀!書上是怎么說的?自由的讀一讀!
4、愿意聽老師讀嗎?(示范讀)
5、聽后你有什么樣的感覺?(夏夜多美妙呀!)
6、讀出美妙，(指名讀---齊讀)
7、最美的時(shí)辰，就應(yīng)好好享受母親唱的歌謠!母親唱了什么歌謠?美美的讀出來!
8、指名讀
9、聽了它的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩歌讀起來，朗朗上口，很有節(jié)奏)
10、你愿意讀嗎?給你這個(gè)機(jī)會，自由讀歌謠，想一想，透過歌謠你讀出了什么?
A、母親白天忙忙碌碌，晚上還要洗衣裳。真辛苦呀!再讀讀出對母親的深情!
B、要實(shí)現(xiàn)理想就要好好努力!齊讀
11、夏天的夜晚是美妙的!母親的童謠是美妙的!現(xiàn)在我們就坐在農(nóng)家小院，請靜心聽。(示范讀)
12、你覺得老師讀得怎樣?好在哪里?用一個(gè)比喻句說說!書上是怎樣說的?(生述第三小節(jié))
13、為什么說是“芳香的音韻”?(歌謠美、聲音美)
14、齊讀
15、小結(jié)：母親那美妙的歌謠啟迪了我的想象，為我打開民間文學(xué)的寶庫。
四、唱童謠
1、母親唱了美妙的歌謠，又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢?
2、指名讀
3、聽了有什么感覺?是呀!童謠讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)
4、再讀，你的感受會更深!童謠寄托了家鄉(xiāng)人民，對美好生活的無限向往。讓我們感覺到，那里的人們樂觀向上的精神。
5、一起打節(jié)奏讀。
6、媽媽心中為什么會有這么多的民謠童謠呢?
7、用自己的話說一說。
8、讀文中的話。
9、過去，黃河常常泛濫成災(zāi)，改道之后留下的故道，黃沙沉積，十分貧瘠，從來長不出旺盛的五谷來，所以那里的人們?nèi)兆舆^得(很清苦)。他們覺得苦嗎?你是怎么知道的?
10、家鄉(xiāng)的'人們勤勞，勇敢的與自然做斗爭，最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中，使孩子明白了要愛什么?要追求什么?使他那顆混沌的心豁然開朗!
11、再讀五首歌謠童謠。
五、講故事
過渡：歌唱累了!又講起了故事，講了什么故事呢?
1、這些故事，都發(fā)生在“高深莫測”的夜空中，能引起孩子無限的遐想。所以在孩子眼里，母親發(fā)生了奇妙的變化。什么變化?為什么會變?母親和它的故事一樣，都邊美了!!
2、齊讀講故事的部分。
六、說謎語
過渡：歌謠童謠唱完了，故事也講完了，他還不想睡!他還要聽謎語!
1、誰來分角色讀一讀?
2、你似乎看到了什么?
3、母子間的親情令我們感動，愿意讀嗎?集體分角色讀!
七、小結(jié)
1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語，使我童年的夏夜變得分外美妙。
2、出示最后一節(jié)，引讀。
3、現(xiàn)在你明白作者為什么用“月光啟蒙”做題目了吧?
4、是母親在月光下，對我進(jìn)行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。
5、帶著這樣的感情讀
八、延伸
世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過什么幫助?你想對你的媽媽說些什么?
母親的恩情是我們無法忘記的，讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?讓我們深情的說一聲：媽媽，謝謝您!(出示：齊說)
九、作業(yè)
1、收集孫友田的詩文
2、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。
小學(xué)五年級語文下冊《月光啟蒙》教學(xué)反思
昨天做了學(xué)校公開課，我選擇了《月光啟蒙》。這是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠、童謠，講神話故事、說謎語的動人情景�！把悦狼闈狻薄柡霸娗�、詩意”是本文最大的特點(diǎn)。教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)手段，從美入手，以讀解文，以情促讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，詩化的教學(xué)語言，自主的閱讀實(shí)踐活動，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境，起到了較好的教學(xué)效果。
第一、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由質(zhì)疑到解疑。先由課文第一句話“童年的夏夜是最美妙的。”入手，提出問題“夏夜的美妙體現(xiàn)在哪些方面?”引導(dǎo)學(xué)生從“月夜的美，母親形象的美，還有母親的聲音美”三個(gè)方面著手走近文本。再緊緊圍繞文章的中心“為什么說母親不識字，卻是我的啟蒙老師?”生發(fā)開來，理解母親的偉大。在文本的處理解讀方面我著重圍繞歌謠、童謠展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生感悟，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)新課改理念。
第二、理解“芳香的音韻”，我是這樣處理的：理解歌謠的內(nèi)容后，這么有詩情畫意的歌謠，你們想不想聽一聽母親那深情的吟唱，(聽音樂)，再讓學(xué)生想象，如果你就是那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，在這美麗的月光下，聽著母親用甜甜的嗓音深情吟唱的歌謠，你有什么感覺?讓學(xué)生跟著母親來唱一唱，幸福、停留在這一刻、深深地陶醉了，感覺很美妙、聽著母親的吟唱就像聞到花兒的芳香，就像聽到美妙的音韻，是一種全身心的享受。這就是“芳香的音韻”理解水道渠成，很自然。
第三、文章最后一段再次理解后，我用引讀，讓學(xué)生體會其中作者說這段話時(shí)的感情(感激、懷念、敬愛、令人驕傲、自豪)然后再引導(dǎo)學(xué)生體會還有深深地懷念之情。為此我設(shè)計(jì)的練習(xí)是把最后一段改成詩歌的形式：感謝您，母親!________，_________，__________。通過圖片，音樂的渲染，加上深情并茂的解說，讓學(xué)生感受到了作者的內(nèi)心(悲傷、難過、沉重、懷念)。讓學(xué)生感受到母愛的深沉。
但自我感覺也有許多遺憾不足之處：
指導(dǎo)朗讀“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。抓住了重點(diǎn)詞語“輕輕地”“甜甜的”“深情地”體會感悟，但感覺還讀得不夠到位，如：有的讀時(shí)突出了“輕輕地”我聽出來了，母親是輕輕地吟唱歌謠的，能不能讀的再“輕”一點(diǎn)，讓學(xué)生再讀就更好了。還有就是準(zhǔn)備好的音樂沒有播放出來，減弱了情景感染力，這也是事先準(zhǔn)備不夠充分造成的，在今后的教學(xué)中絕對不能再犯。
《月光啟蒙》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解民謠童謠的內(nèi)容，領(lǐng)悟二者的內(nèi)容美、形式美。
3、 學(xué)習(xí)作者描寫母親歌聲的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)讀了礦工詩人孫友田的散文《月光母親》的節(jié)選，課題是：（生答）《月光啟蒙》。
課文敘述了母親在月光下對作者的啟蒙教育，啟蒙教育的主要方式是（學(xué)生看板書齊讀）唱民歌、講神話、唱童謠和說謎語。
二、理清寫作順序
課文的這四方面內(nèi)容分別對應(yīng)哪些自然段？
2-5 唱民歌
6 講神話
7-9 唱童謠
10-13 說謎語
三、教學(xué)課文重點(diǎn)語段
你最喜歡哪個(gè)部分內(nèi)容呢？選擇自己最喜愛的段落讀一讀，想一想，這部分內(nèi)容好在哪里？準(zhǔn)備朗讀并給予說明。
教學(xué)第一段
1指名讀自己喜愛的語段，說說主要內(nèi)容、語言特點(diǎn)以及你的讀后感。
2出示文字：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。
飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。
鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。
東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
3組織討論：
�。ㄖ饕獌�(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了什么樣的生活？
現(xiàn)實(shí)生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。表達(dá)了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情。
文中哪段話是對現(xiàn)實(shí)生活的具體描寫，對應(yīng)第一段歌謠？找出來，讀一讀。
�。ㄕZ言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過的什么類型文章？
像古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。
4誰再來讀兩段民謠？
5討論怎樣讀好兩段民謠。
出示文字：
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
“吟唱”什么意思？輕聲歌唱。
“深情”指什么樣的感情？對生活的熱愛、對家鄉(xiāng)的熱愛、對美好生活的向往、對兒女的殷切期望）
“芳香的音韻”什么意思？動聽的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們仿佛來到一個(gè)開滿鮮花的大花園。
6誰來再讀一下兩段民謠。
7下面請欣賞吟唱歌曲。（播放歌曲）
教學(xué)第三段
1再指名讀自己喜愛的語段，說說主要內(nèi)容和語言特點(diǎn)以及你的讀后感。
2出示文字，指導(dǎo)朗讀：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來
——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你�！�
“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。 毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭�！�
3組織討論
主要內(nèi)容：勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可愛。
語言特點(diǎn)：簡潔明了，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。
4誰再讀一下這三段童謠。
5誰能為我們演唱這三段童謠？
6請你仿照第四段話，描述一下這個(gè)同學(xué)的歌聲。
�。� ）用（ ）的嗓音（ ）地為我們（ ），（ ），像（ ），像（ ）。教室里立即飄滿了她那（ ）的音韻。
小結(jié)。
母親的民歌民謠有什么特點(diǎn)？給了我什么樣的啟蒙呢？
結(jié)合學(xué)生回答，出示下列句子：
1母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。討論“豁然開朗”指我明白了什么：熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、向往未來的思想感情。
2她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
討論板書：“明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣”，“飛向詩歌的王國”。
四、布置作業(yè)：
你的媽媽為你唱過什么歌謠呢？我們的家鄉(xiāng)有哪些民歌童謠？把你搜集的讀給或唱給同學(xué)們聽聽。
板書設(shè)計(jì)：
月光啟蒙
2-5 唱民歌 明快
6 講神話 流暢
母親 7-9 唱童謠 含蓄 我飛向詩歌的王國
10-13 說謎語 風(fēng)趣
月光啟蒙教學(xué)課件2
教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的'感激、懷念和敬愛之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫面，你會想些什么？或是想說點(diǎn)什么？（我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛）
2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！
二、品讀課文，感悟真情：
1、師：作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿深情地說：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的�！保ㄍ队�，生朗讀）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢？
2、生自由朗讀課文，用筆圈劃(師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。)
3、學(xué)生分小組交流，傾聽他人意見。
4、進(jìn)行全班交流：
�。粒菏顭嵘⑷チ�，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。（景色美）
�。拢耗赣H忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。
此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母親形象美是樸素的，純潔，神圣的。）
Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。
�。�1）讀一讀從中你知道什么美？
�。�2）體會到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）
�。�3）輕輕地讀出這種感受。
（4）讀完后你覺得哪個(gè)詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）
（5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？
�。�6）是阿這是聽了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。
�。�7）同學(xué)們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。
�。�8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）
（9）引讀：
“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”
這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？
齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
�。模焊呱钅獪y的夜空是個(gè)神話的世界。
高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。
比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了什么？
再齊讀。
�。牛涸鹿馑扑�，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。
�。疲和{用拍手歌讀，感受風(fēng)趣
�。牵翰轮i語。
自由讀10～13自然段
�、僬f說你讀懂了什么
�、诮涣�
�、鄯纸巧首x母子間的對話
指導(dǎo)讀好母親笑著說一句。
5、過渡、引申：
在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說……
投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”
①生朗讀
�、趩枺耗赣H不識字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢？
�。ㄔ谧髡咄晗囊鼓赣H美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對生活要充滿想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。）
�、凵钋槔首x文章最后一小節(jié)。
6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：
我寫這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……
再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
三、總結(jié)全文
默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展練習(xí)
1、師過渡：作者對他的母親充滿深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們鼓勵……
2、生根據(jù)自身實(shí)際，完成下面課堂寫話練習(xí)：
當(dāng)我，您，使我；
當(dāng)我，您，使我；
……
母親，您是我的啟蒙老師，母親，感謝您！
3、生朗誦。
板書設(shè)計(jì)：
17．月光啟蒙
唱歌謠
講故事
月光下母親 唱童謠 啟蒙“我”
猜謎語
《月光啟蒙》教案6
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。
幻燈出示本文作者孫友田簡介，說說你看過這個(gè)簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？）
孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）
看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？
理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個(gè)詞語說一句話。
二、初讀課文，指導(dǎo)自學(xué)：
�。ㄒ唬┹p聲讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字詞語，讀順課文。
2、畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
3、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰？
�。ǘz查自學(xué)情況
1讀生字詞，相機(jī)正音。
2指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）
3指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無知無識的樣子。
4、通讀課文，思考分段、交流。
第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。
第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。
5、質(zhì)疑問難，教師小結(jié)。
三、指導(dǎo)書寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、思考課后問題。
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
說說文章的主要內(nèi)容。
1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點(diǎn)什么？
2、我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
1。學(xué)習(xí)1～5自然段
�。�1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受
�。�2）學(xué)生交流感受
�、倩h笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。
�、谀赣H的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
（3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？
（4）女生齊讀2、3自然段。
�。�5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
�、僬f說你對這句話的理解
�、诮涣鳎耗赣H的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
�。�6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？
�。�7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
2、學(xué)習(xí)6～13自然段
（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
�。�2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
①說說你對這句話的理解
交流：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
②指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。
�。�3）自由讀10～13自然段
�、僬f說你讀懂了什么
�、诮涣�
�、鄯纸巧首x母子間的對話
3、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
三、教師小結(jié)本課內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。
2、摘抄留下深刻印象的句子。
3、自由做練習(xí)冊。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀讀自己留下深刻印象的句子，說說體會。
2、簡要說說課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文的最后部分內(nèi)容。
自學(xué)指導(dǎo)：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
�。�1）輕聲讀。
�。�2）指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學(xué)生質(zhì)疑。
2、出示投影，總結(jié)學(xué)生提出的問題：
�。�1）母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？
（2）母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？
3、全班交流。出示最后三句話
（1）從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？
�。�2）簡介文章的寫作背景。
�。�3）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
�。�4）指名讀，齊讀。
4、（幻燈出示文中的民歌民謠。）
（1）五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語的區(qū)別。
�。�2）大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的.一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（學(xué)生自由地談?wù)剬Ω柚{的理解和自己讀后的想象）
（3）通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。
�。�4）多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗椋归_想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。三、拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。
四、總結(jié)全文
1、默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？
五、布置作業(yè)：
1、收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。
2、感情朗讀課文。
板書：19．月光啟蒙
唱歌謠
講故事使我展開了想象的翅膀，唱童謠飛向詩歌的王國
猜謎語
《月光啟蒙》教案7
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院(出示課文插圖)，看著這溫馨的畫面，你會想些什么?或是想說點(diǎn)什么?
(我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛)
2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂!
二、品讀課文，感悟真情：
1、師：作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿深情地說：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的�！�(投影，生朗讀)是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢?
2、生自由朗讀課文，用筆圈劃
師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生分小組交流，傾聽他人意見。
4、進(jìn)行全班交流：
A：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。(景色美)
B：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。
此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
(母親形象美是樸素的，純潔，神圣的。)
C：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。
1)讀一讀從中你知道什么美?
2)體會到什么美?(嗓音甜甜，深情的。)
3)輕輕地讀出這種感受。
4)讀完后你覺得哪個(gè)詞顯得很特別，特別的亮眼?(芳香)
5)為什么呢?。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么?
6)是阿這是聽了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。
7)同學(xué)們，你們見過芳香的歌謠嗎?那么芳香指的什么/讀出來。
8)讀歌謠。自由讀，指名讀。(讀出柔和，輕輕的，甜甜的音)
9)引讀：
“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”
這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么?
齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
D：
高深莫測的夜空是個(gè)神話的世界。
高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。
比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別?從這相“竟”字你知道了什么?
再齊讀。
E：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。
F：童謠用拍手歌讀，感受風(fēng)趣
G：猜謎語。
自由讀10～13自然段
�、僬f說你讀懂了什么
�、诮涣�
③分角色朗讀母子間的對話
指導(dǎo)讀好母親笑著說一句。
5、過渡、引申：
在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說……
投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”
�、偕首x
�、趩枺耗赣H不識字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢?
(在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對生活要充滿想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。)
�、凵钋槔首x文章最后一小節(jié)。
6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：
我寫這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的`記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……
再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
三、總結(jié)全文
默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展練習(xí)
1、師過渡：作者對他的母親充滿深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們鼓勵……
2、生根據(jù)自身實(shí)際，完成下面課堂寫話練習(xí)：
當(dāng)我，您，使我;
當(dāng)我，您，使我;
……
母親，您是我的啟蒙老師，
母親，感謝您!
3、生朗誦
板書：
月光啟蒙
唱歌謠
講故事
月光下母親唱童謠啟蒙“我”
猜謎語
作業(yè)：
母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……( )的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了( )的童謠，把我的思緒從天上引到人間。
1、在文中括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
2、文中有一處“……”你知道省略了什么嗎?請寫一寫
3、用“﹏﹏”畫出文中的一處比喻句。
把_______比作_________，把______________比作______________
這樣寫的好處是：_______________________________________________。
4、“……夜空竟是個(gè)神話的世界。”從這句中的一個(gè)“竟”字你能體會到什么?
《月光啟蒙》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對母親的感激和懷念感情。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：認(rèn)真聽，你從中感受到什么？
（暑熱散去了，星星出齊了，一彎新月靜靜斜掛在藍(lán)色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿詩意的月光下，遠(yuǎn)山近水都隱約著一種朦朧的美。） 交流感受。
所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的�！保�
二、體會“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的�！�
讀文，這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方？
一、（唱歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇�。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽�！保�
1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會是怎樣一種感覺？
2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時(shí)怎樣的一種感覺？
3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（交流朗讀，體會母親歌聲的甜美）
4、多么美麗的畫面，多么溫馨的感覺，讓我們一起來美美地讀一讀。
5、母親只是在我吟唱歌謠嗎？她想要通過歌謠告訴我什么？（研讀歌謠內(nèi)容：勤勞） 她還想告訴我們什么？
投影出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
�。ㄓ懻摻涣鳎簩枢l(xiāng)的愛）
是呀，一首首如詩的歌謠，包含著豐富的內(nèi)容和情感，所以作者說：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 （做簡單的交流）
在作者的.眼里：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。（投影出示）
過渡：這永遠(yuǎn)的美妙還體現(xiàn)在什么地方？
二、講故事
講了哪些故事，你知道這些故事嗎？
此時(shí)的母親呢？理解：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （提起玉石雕像使你想起了哪些詞？）
唱童謠
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
自由讀，有什么感受？
指名朗讀，讀出有趣。
這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀，你會覺得更有趣，我們一起來打節(jié)拍唱童謠。 聽著母親那風(fēng)趣的童謠，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（交流）
正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象，所以，作者說：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的
猜謎語
三、理解月光啟蒙
每個(gè)夏夜，我沉醉在母親動聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中，漸漸進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對“我”一生會產(chǎn)生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達(dá)了她對兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛上了生活，愛上了文學(xué)，正是這種愛，照亮了作者一生的道路。所以我們說，月光啟蒙實(shí)則就是愛的啟蒙。（板書：愛的啟蒙）
難怪課文最后有這樣一段話，表達(dá)了作者對母親的感激之情：齊讀課文結(jié)尾部分。
出示：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
四、延伸表達(dá)——升華母親形象
1、在母親的啟蒙和影響下，作者長大后成了著名的詩人，著名的民間文學(xué)的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時(shí)候，最難忘懷的會是什么呢？
2、是呀，多少年過去了，許多往事已經(jīng)消失在記憶的長河中，可是這一幕卻宛如昨天。當(dāng)作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時(shí)，母親卻因患了老年癡呆癥，完全失去了記憶。投影
看著母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙，作者再也控制不了自己的感情，不覺千言萬語涌上心頭??
3、有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)??這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她
《月光啟蒙》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解新詞的意思。聯(lián)系上下文體會“長”、“芳香”等詞語的意思。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，憑借語言文字地朗讀，領(lǐng)會“月光啟蒙”所表達(dá)的內(nèi)涵。通過朗讀歌謠感受母親對生活的熱情和對美好生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受濃郁的母愛，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生想象并領(lǐng)會歌謠的意義，感受母親對生活的熱情和對美好生活的向往，以及對作者產(chǎn)生的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字詞，理解新詞的意思。能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們聽過歌謠童謠嗎？歌謠是用什么方式流傳的呢？口頭相傳。
老師小時(shí)候聽大人講了一個(gè)歌謠，至今都記憶由新。你們想聽嗎？
講童謠《鷓鴣鴣》，學(xué)生思考這個(gè)童謠告訴我們什么道理，然后指名回答。那這個(gè)道理在童謠里有沒有直接說出來呢？（沒有）這就是“含蓄”。它的語言又十分幽默，這就叫“風(fēng)趣”。（板書“含蓄”、“風(fēng)趣”）
二、解釋題意
1、我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與歌謠有關(guān)。板書“啟蒙”。
教師解釋“蒙”的意思。原本指一種寄生的藤本植物，纏繞在別的植物上，所以有覆蓋的意思，指導(dǎo)寫法。理解“啟蒙”。
2、板書“月光”，月光能啟蒙嗎？“啟蒙”什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。齊讀課題。
3、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請同學(xué)們聽，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并看歌詞）十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們曾經(jīng)學(xué)過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。
4、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
三、整體感知、自由質(zhì)疑
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊思考課文主要寫了什么？
2、出示生字詞，指名讀一讀。
“籬笆”、“時(shí)辰”、“混沌”、“篩大米”、“蓮蓬”、“蓮花落”
3、老師講解什么是“蓮花落”。
4、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？指名回答。
板書：吟唱歌謠、童謠，講故事、說謎語
5、再讀課文，邊讀邊在不理解的地方作上記號。
6、質(zhì)疑。
�。�1）“混沌”、“豁然開朗”這兩個(gè)詞是什么意思？從“混沌”到“豁然開朗”的過程叫“啟蒙”。
�。�2）“故道”是什么意思？
�。�3）兩個(gè)“長”是什么意思？
�。ā安婚L五谷”的“長”是生長的意思�！皡s長歌謠”的“長”是流傳的意思，生活在那片土地上的人歌聲不斷。）
�。�4）為什么說母親的歌聲是“芳香的音韻”？
�。�5）母親不認(rèn)識字，怎么可能有智慧的才華啟迪我的想象？
�。�6）母親是啟蒙老師，為什么是“月光啟蒙”？
四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激、懷念之情。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《月光啟蒙》。童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的，暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了籬笆小院。這是孩子眼里――（最美的時(shí)辰。）在夏夜月光的伴隨下，母親――（生齊說板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）的情景給作者留下了深刻的印象。
二、朗讀感悟
1、灑滿月色的籬笆小院里就只有“我”和母親，母親摟著“我”，給“我”唱那動聽的歌謠。母親是怎樣唱歌謠童謠的，從中你能體會到什么呢？自由讀書上的兩則歌謠。
�。�1）指名讀，當(dāng)他在讀的時(shí)候，我們要注意什么？
學(xué)生讀歌謠。（大屏幕出示相關(guān)的歌謠）
（2）評評看，會評價(jià)也是會讀書的表現(xiàn)。（師生點(diǎn)評）
�。�3）這兩節(jié)究竟應(yīng)該怎樣讀？出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
“輕輕的”，指名學(xué)生輕輕地讀，像什么呢？三月的和風(fēng)，小溪的`流水。（指名讀這段話）讀這段話還要怎樣讀？“深情地”，母親唱這些歌謠的時(shí)候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出母親的愛？（指名讀）還有誰也能像他這樣深情地讀讀呢？（指名讀后齊讀）
小院里的音韻之所以變得芳香，那是因?yàn)槟赣H的歌聲特別――（動聽、能陶醉人。）
（4）師引讀：在月光下，我們的籬笆小院飄滿了那――（芳香的音韻），那是母親在――（用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。）
（5）現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？（學(xué)生讀）
�。�6）母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？（師生交流）
a、做母親的辛勞，但無怨無悔。b、向往美好的生活。
2、媽媽白天非常勞累，但是還要為孩子唱歌，說明什么？（為了孩子，甘愿付出一切。）她希望什么呢？（孩子們熱愛生活。）
�。�1）那時(shí)，我們的日子――（清苦，但精神生活是豐富的。）你讀到這兒奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻是清苦的呢？
�。�2）出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。齊讀這一句。在這句話中，有兩個(gè)“長”。前：生長，后：產(chǎn)生。這里不生長糧食，卻流傳什么？
�。�3）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望的耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳。但歌謠卻從黃河故道中流傳下來。聰明的母親一聽就會，會那么多的歌謠，通過傳唱，――
出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
混沌：糊里糊涂，什么也不懂�；砣婚_朗一下子就明白了。（開始要懂得愛什么，要喜歡什么）
�。�4）母親的擅長歌謠，外婆是唱民歌的能手，父親是唱蓮花落的民間藝人，讓“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。從課文中，你知道了哪些民間藝術(shù)？（歌謠、童謠、故事、謎語、民歌、蓮花落）
（5）總結(jié)：母親通過歌謠傳遞著她對“我”的愛，同時(shí)也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給“我”。
3、慈祥的母親，唱完歌謠講故事，講完故事又開始唱那風(fēng)趣幽默的童謠，把“我”的思緒有高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。
�。�1）出示：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
明月已至中天說明夜深了，“玉石雕像”看過嗎？形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）
（2）美麗圣潔的母親教給我的這些童謠瑯瑯上口，指名讀第一則。
剛才老師看見有人在打節(jié)拍，我們一起來打，一邊打節(jié)拍一邊讀（擊掌法）。
�。�3）其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)也有許多童謠歌謠，老師來考考大家，看誰最記得。
《炒黃豆》《小老鼠》《一閃一閃亮晶晶》《兩只老虎》《上邊毛，下邊毛，……》……
�。�4）如果現(xiàn)在你就是文中的“我”，在這濃濃的月色里，你享受著夜的寧靜與清幽，享受著這如水的月光，月亮吐灑著它的清輝，灑在我們的籬笆小院上，也灑在媽媽的身上，我們就依偎在媽媽的懷里，聽著她那甜甜的歌聲，引人遐想的神話故事，風(fēng)趣幽默的童謠，啟發(fā)思考的謎語，你會想些什么呢？
4、上學(xué)期，我們就學(xué)過孫友田的詩歌――（《去打開大自然綠色的課本》），對，現(xiàn)在的他已經(jīng)是頗有名望的詩人、作家，此時(shí)再回想當(dāng)年的情形，再細(xì)細(xì)地回味回味，母親到底給了他哪些啟蒙？僅僅就是（指板書）這童謠歌謠，故事和謎語嗎？
�。�1）出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師�！边@么有才華的大詩人、作家卻說母親，這個(gè)連字都不認(rèn)識的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師，為什么？（學(xué)生答，出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）自由讀這段話。
（2）也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！同學(xué)們，你們知道嗎，讀了課文，當(dāng)我看到這位在月光下不顧勞累給孩子唱著歌謠的母親，我從心底里被感動了。讓老師和你們一起再來讀讀這一段，好嗎？
師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因?yàn)槭悄赣H――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。）是母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）是母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！保�
（3）這一段在文中起到了什么作用？（總結(jié)全文、點(diǎn)明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點(diǎn)明中心：感謝、懷念母親。）
三、感情升華
1、正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對母親的深深感激和懷念。通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。）雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然我的母親不認(rèn)識一個(gè)字，可她――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）
2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？
�。�1）勤勞的母親、聰明的母親你能聯(lián)系課文說嗎？（學(xué)生讀課文）
�。�2）善于和孩子溝通的母親；非常愛自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親……
3、這就是我的母親，一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親！然而，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。
�。ǔ鍪驹模瑤熥x）《往事如歌----月光母親》
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記。
…… ……
母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……
4、多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。
而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰�？稍�(jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。）現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上�？稍�(jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）
四、真情流露
1、同學(xué)們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”，所以他特別感激母親。
感謝母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）
2、母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助？此時(shí)，你想對她說些什么？寫下來。放學(xué)后就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。（ppt打出：“母親，感謝您給我的一切！我永遠(yuǎn)愛您��！”的字樣。）
板書設(shè)計(jì)：19、月光啟蒙
唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語
感激、懷念
《月光啟蒙》教案10
課前談話：
一、導(dǎo)入新課：
1、上節(jié)課咱們同學(xué)跟著楊老師感受了幽默風(fēng)趣的童謠，現(xiàn)在咱們來繼續(xù)學(xué)習(xí)的《月光啟蒙》
2、齊讀題目。引導(dǎo)：月光是那樣輕柔，再讀（這樣讀就有味道了）。
二、理解啟蒙
1、老師可要考考你上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。母親是從哪些方面對我進(jìn)行啟蒙的呢？
師指板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語
三、走進(jìn)唱歌謠：
1、首先，咱們走進(jìn)母親為我唱歌謠的情景，這是母親為我唱的兩首歌謠，誰來讀給大家聽聽。
出示：兩首歌謠
看來，同學(xué)們是這樣讀的，孩子們，課文中有這樣一段話就告訴我們這兩首歌謠應(yīng)該怎樣來讀，你能找到它嗎？
2、生匯報(bào)，隨機(jī)出示：她用甜甜的嗓音
讀完這句話，你覺得剛才的童謠應(yīng)該怎樣來讀（生：深情的、動聽的......）（師評價(jià)：找到了一個(gè)關(guān)鍵詞語）
甜甜的、柔柔地讀（指名讀）（師評價(jià)：你的聲音很好聽，能再輕一些，柔一些嗎？）（師范讀引）
齊讀第二首（師：再輕一些，柔一些。）
3、多么富有想象的童謠呀！如果能走進(jìn)課文的情境，我們的朗讀就更有味道了，現(xiàn)在你們就是小孫友田正依偎在媽媽的懷里，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)充滿詩情畫意的夜晚，去靜靜地感受。
課件出示：音樂+第1----4節(jié)（配樂《星空》
4、師：此時(shí)此刻，你有怎樣的感受，你看到了什么，聽到了什么？
師：你覺得這是一幅怎樣的畫面？（溫馨，這個(gè)詞用得多好呀�。�
孩子們，母親僅僅是在為我唱歌謠嗎？母親通過歌謠向我傳遞的是什么？
師：從母親的歌謠中，我們看到母親那濃濃的愛。板書：母愛
5、師：孩子們，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑“芳香的音韻”（是的，“芳香”是用來形容花的香味的，在這里作者卻說“芳香的音韻”，用錯了嗎？咱們小組討論一下。）
師：多好呀，這么美妙的歌聲，讓人---------------這個(gè)詞多好呀！
6、我沉浸在母愛之中，如癡如醉。你能把這種陶醉的感情讀出來嗎？自己嘗試。
“詩一般的語言，詩一般的感受，讓我們像朗誦詩歌一樣讀讀這段話�！�
出示第四節(jié)，指名讀（能讀得再陶醉一些嗎？）師評價(jià)：聽了你的朗讀，我們的教室也仿佛飄滿了芳香的音韻。（齊讀）
光讀好還不能代表你學(xué)習(xí)效果好，趕快拿出學(xué)案紙檢測一下自己吧。
7、從課文第四自然段，我們讀出母親的愛和濃郁的詩情。從課文第五自然段，我們又能讀出什么？下面，請同學(xué)們
靜下心來默讀第五自然段，邊讀邊思考你讀出什么？你還有什么疑問？
出示：“長五谷”、“長歌謠”
8、理解“長五谷”、“長歌謠”
“長五谷”、“長歌謠”這個(gè)問題確實(shí)有難度，咱們同學(xué)真厲害，提出這么有價(jià)值的問題！知道老師遇到難題怎么解決的嗎？一、讀書，從文中去找依據(jù)；二、查資料，老師這兒有一些資料，你可以參考一下，老師相信你們有能力自己解決！有信心嗎？小組討論。
師引：你唱，他也唱，一傳十，十傳百，所有人都會唱，你體會出什么？
師：是呀，這里的人們口口相傳，人人會唱，歌謠廣為流傳。孩子們，課文中說，外婆會唱，媽媽會唱，小孫友田也會唱，這樣一代又一代傳下去，用一個(gè)詞就是代代相傳
師：這里的人們看見什么就創(chuàng)作什么歌謠，母親在月光下不就創(chuàng)作出剛才我們讀的歌謠了嗎？是呀，他們發(fā)自內(nèi)心的去創(chuàng)作歌謠，歌謠如雨后春筍般不斷產(chǎn)生，不斷創(chuàng)作，這就是“長歌謠”
10、請大家看大屏幕：（出示課件）
師：結(jié)合這段資料，你又能體會出什么？
師引:（土地那么貧瘠，生活那么清苦，人民還能一代又一代的傳唱歌謠，還能創(chuàng)作出贊美家鄉(xiāng)、歌頌家鄉(xiāng)的歌謠，你又能體會出什么？（對故鄉(xiāng)的愛）（板書：故鄉(xiāng)的愛）
齊讀課文
師：母親不僅用歌謠給了我溫馨的愛，同時(shí)也把故鄉(xiāng)的愛，那種樂觀向上的生活態(tài)度給了我，我們從唱歌謠這部分讀出了這么多意思，這么多情感，大家可真會讀書。
四、品味其他幾幅畫面
課師：剛才，我們學(xué)習(xí)了“唱歌謠”部分，同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，通過朗讀，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這是讀書的一種好方法。接下來，我們就要用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。剩下的三個(gè)部分，你最喜歡講哪個(gè)部分？看看我們能讀出什么？想想母親又把什么給了我？
預(yù)設(shè)1：給了我想象力，（這個(gè)同學(xué)讀得真好，他讀出了自己的感受）
2、母親豐富多彩的故事給了我什么？板書：想象力（讓我插上了想象的翅膀）
重點(diǎn)品讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
課件出示：
此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
師：談?wù)勀銓@句話的感受。
作者為什么把母親比作一尊玉石雕像。
“玉石雕像”般的母親是什么樣的形象？（美麗，圣潔。）
月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。請同學(xué)們看插圖，聽朗讀（指名朗讀第1自然段、第6自然段）。
師：美麗圣潔的母親沉浸在如水的月色里，也沉浸在美麗動人的神話故事里，看，她在孩子眼里母親成了的化身。
3、天空是這樣神奇，我們的`人間生活也很有趣呀。童謠有什么特點(diǎn)？（幽默風(fēng)趣）
童謠的語言特點(diǎn)是朗朗上口，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。你們小組采用什么形式讓大家能感受到它的幽默風(fēng)趣。
多媒體出示：
小紅孩，上南山，割荊草，編箔（bó）籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小
貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
師：這是文中的三首童謠，你給大家讀讀第一首，好嗎？（小狗大，小貓小，小老鼠就更沒份了，怎么讀？）
�。ㄉx，教師相機(jī)正音）
師：同學(xué)們喜歡童謠嗎？說說為什么喜歡？生：很風(fēng)趣。生：讀起來很押韻。
師：朗朗上口，是吧！那么，要讀出童謠這樣的特點(diǎn)，有什么好辦法嗎？生：要帶著一顆童心來讀。
師：你本身就是孩子哦！你想說的是要找到自己的感覺，對吧！
生：還可以配上動作讀。生：可以拍手讀。
師：是的，打節(jié)奏、配動作，等等�？傊�，就用你最喜歡的方式來讀，自己試試看！
（學(xué)生饒有興致地嘗試多種形式讀童謠）
師：誰給大家展示一下？（一生站起）想展示哪一首？生：第二首。（教師建議全班打節(jié)拍，一生津津有味地讀起童謠）師：你還對哪個(gè)部分感興趣？
角色表演猜謎語：猜謎語又給了我什么？師：談?wù)勀愕捏w會。
生：我覺得從這里可以看出母親對孩子的疼愛。
師：把課文相關(guān)的句子讀讀看。
生讀：我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀�！�
師：你能想象一下母親說這句話的動作、神態(tài)嗎？邊想象邊讀讀看，相信你會讀得更有味道。
�。ǹ梢园选氨俊弊肿忠衾L，很有感覺）
師：咱們也請個(gè)男生試試。
師：你瞧，多么慈愛的感覺啊！你要是長大成了父親，對待孩子肯定比他媽要來得溫柔。（眾大笑）
4、（猜謎要動腦筋，我跟著母親猜謎語，又給了我什么？-----無窮的智慧）板書：智慧
師：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語……（指板書）就這樣，母親給了“我”人生最初的啟蒙。母親到底都把什么給了“我”呢？一分鐘小結(jié)一下，把它寫在課文插圖旁邊的空白部分。（樂聲《父親的草原母親的河》響起）
多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”， 。
師：母親到底都把什么給了“我”呢？誰來說一說？
生：母親把歌謠、故事、童謠、謎語伴著月光給了“我”，讓“我”的人生更加豐富。
生：母親把知識給了“我”，讓“我”不會害怕未來的風(fēng)風(fēng)雨雨。
生：母親把她濃濃的愛伴著月光給了“我”，讓“我”一生受用。
生：母親把幽默風(fēng)趣伴著月光給了“我”，使“我”的童年充滿了快樂。
生：母親把勤勞的種子、文學(xué)的種子還有想象的種子伴著月光給了“我”，為“我”今后的成長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給“我”智慧的啟迪。
五、感悟母恩，升華情感：
師：不識字的母親也許并不知道這樣的方式會給孩子帶來什么，但滿懷對孩子的愛（教師用紅色粉筆畫箭號同時(shí)板書：愛），她把勤勞，把想象，把詩情，把智慧伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓“我”受益無窮，終身難忘。她就是我最好的啟蒙老師，所以文章最后作者飽含深情寫下了這樣一段文字。放出聲讀，你能讀出作者對母親的什么感情？出示：最后一段板書：感激
1、過渡：然而，時(shí)間的車輪無情的碾碎了母親的青春，作者寫這篇文章的時(shí)候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。
�。�1）這就是現(xiàn)在的母親，（出示母親的圖片+音樂歌曲《懂你》）請看學(xué)案拓展遷移。一生深情朗讀。
�。�2）看著現(xiàn)在的母親，如果你是孫友田，你會說些什么呢？請大家把你想說的在“讀寫結(jié)合”上寫下來。（匯報(bào)）
2、教師說：甚至不知我是誰，可是曾經(jīng)母親（出示第1----4節(jié)相應(yīng)的文字）學(xué)生讀。
可是曾經(jīng)“母親玉石般的雕像”，（出示相應(yīng)的文字）學(xué)生讀。
3、同學(xué)們，我們每個(gè)人的成長離不開母親的關(guān)懷，當(dāng)我再想起那些母親對自己的關(guān)心，為自己的吟唱的那些歌謠的時(shí)候，你們此時(shí)又是一種什么樣的心情呢？（傷心，感激，心酸，悲傷……）再讀讀吧（出示相應(yīng)的文字）
4、同學(xué)們，此時(shí)此刻，讓我們再來看一看題目，在這篇文章中是母親給了我啟蒙，為什么不用母親啟蒙而用月光啟蒙？
�。ㄔ鹿鈫⒚砂讶藗儙氤錆M詩情畫意的意境，母親在作者心中就像那一輪明月那樣圣潔，用月光啟蒙做題目，更能表達(dá)對母親的感激、懷念，來得更含蓄、更深刻、更有詩意�，F(xiàn)在母親已經(jīng)去世了，每當(dāng)我看到那一輪明月的時(shí)候，心里就會涌起深深的感激、懷念之情。（播放《懂你》）
好的，孩子們伴著這首音樂我們來檢測一下自己當(dāng)成你今天送給你母親的禮物。
附板書：
17、月光啟蒙？
唱歌謠
講故事
母親————→愛
唱童謠
猜謎語
《月光啟蒙》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。
3．通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。
4．引導(dǎo)體會母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學(xué)生得到寫作方法的啟蒙。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、感受歌謠魅力
1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢
2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機(jī)板書：歌謠）
3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什么？
4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽并說說喜歡的理由或自己的感受。學(xué)生交流，教師抓住以下要點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥：
《亮堂堂》體會到愉快的勞動場面及快樂溫馨的農(nóng)村生活�！而P凰》體會到母親對美好生活的無限向往。
（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實(shí)生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。表達(dá)了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情。
�。ㄕZ言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過的古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。
《小紅孩》體會到小紅孩的可愛，生動刻畫出了一個(gè)地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。
《小老鼠》刻畫出了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺有趣又好玩，讀起來富有節(jié)奏感。
《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見的表現(xiàn)寫出來了，富有親切感，使一個(gè)天真、可愛的毛娃形象躍然紙上。
（主要內(nèi)容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可愛。
�。ㄕZ言特點(diǎn)）簡潔明了，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。
5．你對民歌童謠又有了哪些新的了解（通俗易懂、簡潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口）
6．出示文中民歌民謠的特點(diǎn)。出示：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。齊讀。
�。◣熓觯哼@些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。）
二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙
1．剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時(shí)又會給我們帶來一種怎樣的感受呢 師配樂引讀第一自然段。讀第一句時(shí)相機(jī)板書：美妙
2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來
3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢
4．出示文中作者的感受：
出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
(1)指名讀。
(2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時(shí)“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。
(3)指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）
(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么
(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受
小結(jié)：無數(shù)個(gè)童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
5．我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢請大家靜心默讀第五自然段。
(1)學(xué)生默讀。
(2)學(xué)生交流，師隨機(jī)引導(dǎo)。
歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會的。
(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)
（聯(lián)系上下文理解二個(gè)長的不同意思，第一個(gè)長是“生長”的意思，第二個(gè)長是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）
教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。
母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)
你能抓住關(guān)鍵詞說說這句話中的意思嗎？
指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話。（評價(jià)：A、讀出了一個(gè)智慧的母親；B、一個(gè)懂得感情的母親；C、一個(gè)無私的母親；D、通過你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來。）補(bǔ)充：點(diǎn)擊“母親把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”（對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，對兒女的愛，詩情，想象、智慧、勤勞）
6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會給我?guī)硎裁�，其�?shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。
7．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：
想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事聽著聽著，看著高深莫測的夜空，“我”可能會看到些什么呢？
8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢（1、母親在月光下的美麗圣潔；
2、母親在我心中的偉對我的愛，我也愛著自己的母親。）
(2)指導(dǎo)朗讀。（評價(jià)：我仿佛看到了一位）
小結(jié)：童年的`夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎
10．師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長
11．讀到這兒，你們有沒有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？
�。ˋ、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。母愛有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。C、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩中說的，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！保�
12．看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月
13．怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示：
柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
14．看來，作者在敘述的過程中將寫景與抒情巧妙地結(jié)合起來了，你知道這種寫法叫什么嗎？——板書：情景交融。這是一種很好的寫作方法。
15．如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，這離不開月光啟蒙。他對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫到（點(diǎn)擊出示最后一段）請同學(xué)們自由地讀讀。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。（配樂引讀。）
三、表達(dá)感激、懷念之情
1．教師深情敘述：同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí)，(出示母親畫像，補(bǔ)充原文片段)
出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月
2．當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會想起些什么呢
出示：看到那一輪明月，“我”想起
；想起
；想起
3．學(xué)生練筆，交流，評價(jià)。
四、總結(jié)：
是啊，多少年過去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個(gè)童年的夏夜母親月光下的啟蒙后來他寫下了《母愛三部曲》，我們今天所學(xué)的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會給你們帶來不少的啟迪。
板書設(shè)計(jì)：
18月光啟蒙
歌謠
美妙
神話
謎語
母愛如月
情景交融
《月光啟蒙》教案12
設(shè)計(jì)說明：
讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個(gè)又一個(gè)月夜，在歌謠中蘊(yùn)以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動的意境。
為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個(gè)板塊來展開教學(xué)；同時(shí)，由于“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2、學(xué)生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。
3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味歌謠童謠的語言風(fēng)格，體會這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)出課題：
唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦）
現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）――《月光啟蒙》。
2、初步審題：
⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？
（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：啟蒙，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。）
�、颇敲�，“月光啟蒙”該怎么理解？
�。▽W(xué)生嘗試講述見解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）
⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。
�。▽W(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）
對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀――（逐句引讀）
“月光啟蒙”就是――（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！?/p>
“月光啟蒙”就是――（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
“月光啟蒙”就是――（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
二、整體感知
1、提示自讀要求
多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）
2、交流主要內(nèi)容：
�、艑W(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評點(diǎn)：
�。ò鍟撼裰{ 講神話 唱童謠 說謎語）
⑵提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容：
在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？
�。▽W(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號）
三、讀講課文
1、借助插圖激發(fā)總體感受
（幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫面，你有什么感受？
�。▽W(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）
是��！這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們――（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀）
�、偻甑南囊褂肋h(yuǎn)是美妙的。
�、谶@是孩子眼里最美的時(shí)辰。
2、品讀語句，體會夏夜之“美”
同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會。（學(xué)生自由讀課文）
3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”
�、乓龑�(dǎo)總體把握
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評、想象、感悟朗讀）
�、茊l(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流）
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
�、胖攸c(diǎn)讀悟之一：
點(diǎn)擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
�、僮杂删氉x：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。
②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？
�、巯嗷ピu讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？
（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點(diǎn)體會“柔和”、“灑滿”）
④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）
�、萑w齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。
�、藁貞�(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說――
�。ㄒx）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
⑵重點(diǎn)讀悟之二：
點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：
�、僮杂删氉x：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。
�、谥该首x：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？
③相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？
�。w會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）
�、荦R聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！
⑤回應(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說――
�。ㄒx）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
�、侵攸c(diǎn)讀悟之三：
點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
①自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？
�、谥该首x：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達(dá)出歌聲的美？
�、巯嗷ピu讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？
（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評“芳香”）
④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙！
⑤回應(yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說――
（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
�、戎攸c(diǎn)讀悟之四：
過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說――
點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇�，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
�、僮宰x自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？
�、诮涣髋鲎玻海ń陶咴趯W(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納）
A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）；
B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；
C“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。
�、奂で辇R讀：因?yàn)樯L在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。
四、本課小結(jié)
1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。
2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。
附板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠――
2、學(xué)生讀題：月光啟蒙
二、熟讀童謠，感知音韻
1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的.童謠一定不計(jì)其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來――（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！
2、自由吟誦童謠：
⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！
�、茖W(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽）
3、交流吟誦效果：
�。ǜ鶕�(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）
�、牌聊怀鍪就{； ⑵指名自由選讀；⑶隨機(jī)相互評價(jià)；⑷全班學(xué)生齊讀。
三、品味童謠，理解啟蒙
1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？
2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論）
3、班級交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流）
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
�、磐{之一：
點(diǎn)擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
①指名一生中心發(fā)言；
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；
�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學(xué)生齊誦）
⑵童謠之二：
點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
（視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運(yùn)）
�、僦该簧行陌l(fā)言；
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；
�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――（學(xué)生齊誦）
�、峭{之三：
點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
�、僦该簧行陌l(fā)言；
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；
�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁――（學(xué)生齊誦）
⑷童謠之四：
點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來――老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。
�、僦该簧行陌l(fā)言；
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；
�、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂――（學(xué)生齊誦）
�、赏{之五：
點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
�、僦该簧行陌l(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評議補(bǔ)充；
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感――（學(xué)生齊誦）
�、薯槑еi語：
�、俳陶哌^渡提示：“我”是個(gè)貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。
�、趯W(xué)生自讀課文。
�、壑笇�(dǎo)分角朗讀。
4、啟發(fā)總體感悟：
�、沤陶哒勗捯龑�(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親――（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）
�、茖W(xué)生朗讀結(jié)尾。
四、補(bǔ)充背景，升華情感
1、教者煽情談話：然而，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時(shí)，而我那親愛的母親呢……（讀原文）
�。�1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：
�。ㄒx）
A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng)， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經(jīng)，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記，不會忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親
�。�2）當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充）是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對母親說什么呢？
3、建議齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）
4、啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們再來反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）
五、布置作業(yè)，延伸課外
1、作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。
2、作業(yè)之二：采訪長輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來。
《月光啟蒙》教案13
第一課時(shí)
一、引入。
教師吟誦：用明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；用絢麗的色彩，去描繪果園的豐收，沃野的耕耘......
這首詩你熟悉嗎？（估計(jì)學(xué)生會說出這首詩的題目，當(dāng)時(shí)上課時(shí)，對作者并未強(qiáng)調(diào)）
再來：孫友田這個(gè)名字熟悉嗎？（學(xué)生預(yù)習(xí)，會講出是課文《月光啟蒙》的作者）
接：是的，包括剛才那首清新明麗的《去打開大自然綠色的課本》。
一個(gè)詩人的成長，背后總會有這樣那樣的理由。孫友田說，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是......（理解“啟蒙”：學(xué)生可能會說母親是他的第一位老師。師追：那“啟蒙”是不是就是第一位的意思？小結(jié)詞意：開始什么也不懂，第一位老師來教，讓他開始明白。）
今天我們就來認(rèn)識這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙
二、自讀。
要求：
讀正確：字音讀準(zhǔn)，句子讀順。
有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處駐足品味：意思？妙處？掩卷而思：文章寫了什么，我能體會作者的內(nèi)心嗎？
會質(zhì)疑：問便是吹起了思考的沖鋒號。
�。ū热纾瑥念}目開始我們便可以問了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個(gè)問號，當(dāng)課文讀完，思考理解了這個(gè)問題，問號擦去？當(dāng)然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）
巡視：了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況。
三、檢查讀書說感覺。
1、開火車讀。相機(jī)正音，指導(dǎo)讀順語句。（本文沒有長句子，估計(jì)不會存在閱讀障礙，只是“割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯”一句集中了三個(gè)生字，可能讀時(shí)會打結(jié)，訓(xùn)練讀順）
2、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗(yàn)？像......（像春風(fēng)漾過，月光照耀，）再請你用一個(gè)味覺的詞兒來概括。（甜）
3、再讀一讀課文，體會文字間流淌著的甜甜的情意。
四、練習(xí)：
說說你心中甜的感覺來自何處？
第二課時(shí)
一、引入話題
今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩人孫友田的--讀題。
向老師匯報(bào)一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
根據(jù)匯報(bào)切入話題：是什么讓我們心頭感覺甜蜜？
�。ㄈ绻麑W(xué)生感覺困難，可作啟發(fā)：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽，你聽到了什么聲音？）
二、交流。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié)。
�。▽W(xué)生會從自己的角度去理解體會，可能學(xué)生會從某一點(diǎn)上說，或者說不透徹，課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文。）
這是一個(gè)溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動聽的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻。無論是母親還是孩子。
A母親：忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛的兒子了。
B孩子：一天在太陽下曬，在泥地里滾，這時(shí)候靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱
生讀2、3小節(jié)，教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句：1、輕輕的，像三月的和風(fēng)輕柔，像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的'內(nèi)心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話就說了這一個(gè)意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”�；刈x前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會什么呢？--勞動創(chuàng)造美好的生活，勞動便是生活的幸福！這是故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠，這是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個(gè)美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。
三、生齊讀課文6-13小節(jié)。
師接應(yīng)：我似乎看見當(dāng)母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時(shí)，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽到當(dāng)母親唱起“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來”時(shí)，作者的開心的笑；難怪文章開頭便說：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。
交流感受：對母親的感恩深情。味是苦的：一個(gè)愛自己，給自己曾經(jīng)多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚。
交流對題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛，如月光般柔情的母親。
《月光啟蒙》教案14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《月光啟蒙》（齊讀課題）。
2、出示：（）的月光（）的母親
3、誰能用上合適的詞語把它們補(bǔ)充完整？
4、看著圖，用上剛才的兩個(gè)短語，說說你想到了課文中的哪一個(gè)情景呢？
5、小結(jié)：是啊，作者回憶了自己的童年，月光下，母親為唱歌謠、唱童謠、講故事、說謎語，下面讓我們走近這位母親，共同去聆聽那月光下的啟蒙。（在題目“啟蒙”二字下加圈）
二、精讀課文。
板塊一：體會美妙
1、打開書本，輕聲讀第1小節(jié)，想想童年的夏夜給我留下了怎樣的印象？（美妙）
2、從哪些詞句中可以看出來？過渡：還有什么地方讓你看出來童年的夏夜是美妙的？
★出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色灑滿了我們的籬笆小院。
1、讀了這句話，你的眼前仿佛看到了什么？
2、能通過你的朗讀，讓我們也感受一下月色的美嗎？（指讀）
3、過渡：月色真美啊，所以作者說——這是孩子眼中最美的時(shí)辰。
4、讓我們一起來感受一下月色的美吧�。R讀）
5、小結(jié)：這童年的夏夜，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，月色迷人，怎能不美妙呢？（板書：月色）
★出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：
1、請你來讀一讀，讀出美妙來。
2、同學(xué)們，聽了他的朗讀，你覺得這是一位怎樣的母親啊？勤勞，樸素清爽，母親對我的疼愛“摟”
3、你被媽媽這樣摟過嗎？（指圖片）什么感覺？
4、一個(gè)“摟”字讓你感受到了母親對我的疼愛，那就請你用朗讀來表達(dá)這種情感吧！
5、小結(jié)：這童年的夏夜，有疼愛我的母親輕輕摟著我，母子相處的感覺多么美妙��！
（板書：相處）
板塊二：體會通感
★出示歌謠：
1、這就是母親給我唱的兩首歌謠（出示），誰來讀一讀？
2、想聽母親是怎么唱的嗎？讓我們來聽一聽！（播放清唱）你可以閉上眼睛來聽。
3、聽了母親吟唱的歌謠，你有什么感覺？
預(yù)：甜甜的。如果這歌聲可以用嘴巴來嘗，想想看滋味怎樣？（甜，香）那聞起來的味道又會如何？（芳香）你真聰明，和作者想到一塊去了。讀讀看。
4、這美妙的歌聲不但可以用耳朵聽，還可以用鼻子聞，用皮膚觸摸，用心靈感受，作者從不同的角度寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙。這甜美的歌聲聽來引讀像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
5、“三月的和風(fēng)”是怎樣的？（輕輕的，柔柔的）“小溪的流水”呢？（清脆悅耳）
師：如沐春風(fēng)，又象泉水叮咚，多好聽啊，誰來再讀一讀？
6、就像課文中說的那樣——母親（齊讀）用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
7、師：童年的夏夜，有這芳香的音韻相伴，怎能不美妙呢？所以，課文開頭就說——“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的�！�
板塊三：母愛之美妙
1、我們欣賞到了母親歌聲的美妙，再來讀讀這兩首歌謠，想一想這兩首歌謠描繪了怎樣的情景？母親想要通過這兩個(gè)勞動情景告訴我什么呢？
交流：母親勤勞，表現(xiàn)了對美好生活的追求、向往。
師：是啊，那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵x——黃河——不長五谷，卻長歌謠。
你理解這句話的意思嗎？
�。�1）這里兩個(gè)“長”字，意思一樣嗎？說說你的理解。（生長產(chǎn)生）
歷史上有“黃河三年兩決口”之說。這里的地理?xiàng)l件惡劣，黃河經(jīng)常決口，流經(jīng)的土地難以生長莊稼。
�。�2）黃河邊淳樸的民風(fēng)孕育了許許多多的歌謠。
黃河是我們的母親河，黃河邊淳樸的人民用最簡單最質(zhì)樸的歌謠表達(dá)著自己的心聲。面對清苦的生活，人們沒有害怕，而是用樂觀的心態(tài)面對種種困難。是什么支撐著他們？是對家鄉(xiāng)的愛，對孩子的希望……
�。�3）所以作者說——母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。讓我們拿起書本，讀一讀兩首歌謠，再次從字里行間感受母親在月光下對我進(jìn)行的啟蒙吧。（配樂齊讀）
板塊三：故事謎語童謠之美妙
三、學(xué)習(xí)6—13節(jié)
師：母親在柔美的月光下，還給我講故事、唱童謠、猜謎語，陪伴我度過美妙的童年時(shí)光。請同學(xué)們選擇你喜歡的一部分輕輕地讀一讀，體會一下。
1、唱童謠
�。�1）請你選擇喜歡的一首讀給我們聽。（請兩人）
�。�2）童謠的節(jié)奏感很強(qiáng)，這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀，你會覺得更有趣，我們一起來打節(jié)拍唱童謠。
（3）讀這些童謠，你的心情怎樣？這些童謠還讓作者接觸到很多生活中沒有的事物，讓作者產(chǎn)生了豐富的想象。使他混沌的童心又一次豁然開朗。
2、猜謎語
（1）就請你和你的同桌來給我們演一演母親給我猜謎的情景吧！
�。�2）母親真的是在責(zé)備我嗎？你怎么看出來的？從母親的笑意中你感受到了什么？請你再來讀讀母親的這句話。
母親用謎語啟迪我的智慧，使我懂得怎樣用聯(lián)想和想象去猜謎，又一次使我混沌的童心豁然開朗，這又是一種啟蒙。
3、講故事
�。�1）讀句子。
在一般孩子的眼里，夜空中只有星星、月亮，但作者聽了母親的故事后，他仿佛看到了嫦娥、看到了牛郎、織女，還會看到……所以作者說——
�。�2）出示句子：高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。
�。�3）母親使我對夜空展開了想象的翅膀，讓我在神話世界里盡情遨游，又一次使我混沌的童心——豁然開朗。
4、讓我們再次把目光投向母親。
出示句子：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”
平時(shí)生活中我們看到的“玉石雕像”是怎樣的？（觀音娘娘等）母親為什么會像“玉石雕像”呢？此時(shí)的母親在作者眼里是怎樣的？晶瑩白晰，莊嚴(yán)肅穆，純潔、令人崇敬，柔美，圣潔，是啊，這是作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。我們一起再來體會體會。
三、總結(jié)課文
1、月光下，母親給我唱歌謠、講故事、猜謎語的情景仍那么清晰。今天的'孫友田已是——。然而每當(dāng)回憶往事，他總會這么說（出示不識字一句）
2、母親不識字，你認(rèn)為她是我的啟蒙老師嗎？默讀第9節(jié)，聯(lián)系全文說一說。
3�；貞浲�，我對我的母親充滿了感激之情。因?yàn)橐x：母親雖然不識字，雖然只是一位普普通通的農(nóng)村婦女，但卻是我的——因?yàn)槭悄赣H——是母親——是母親——是母親——
4。明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么共通之處？
5、誰說不識字的人就不智慧呢？童年的夏夜，有這如水似光的母愛相伴，怎不美妙呢？
四、感謝母親，永記“啟蒙”
1、這篇文章原先的題目就叫《月光母親》，和課題相比，你覺得哪個(gè)更好？
2、出示文字，師伴樂誦讀：
我回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么慈祥，和藹，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知道我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
3、隨著時(shí)光的流逝，什么都會慢慢地淡去，惟獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們再次回味母親那芳香的音韻。（再放歌謠）
4、同學(xué)們，母親是平凡的，她們付出了養(yǎng)育的艱辛，換來的是孩子的成長。每個(gè)孩子心中都有一部精彩的童話，故事里的主人公是美麗的媽媽，故事的主題是濃濃的母愛。（小詩）
5、其實(shí)，這樣動人的故事也時(shí)常會發(fā)生在我們的周圍。
《月光啟蒙》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2、學(xué)生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。
3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。
課前準(zhǔn)備：
熟讀《打開大自然綠色的課本》。
教學(xué)過程：
一、讀短語，想象月夜圖。
1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰
動聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻
混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫 詩歌的王國
2、讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？
二、學(xué)習(xí)課文15自然段。
1、默讀15小節(jié)，感受這月夜的美妙之處。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié)：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。
�。�1）出示第四小節(jié)：（配樂范讀）
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，
輕輕的，
像三月的和風(fēng)，
像小溪的流水。
小院立即飄滿了她那芳香的`音韻。
�。赣H甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會有香味呢？
（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。
�。�2）母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；
�。�3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。
�。ń铏C(jī)理解：精神生活豐富、長歌謠。（為什么精神生活會豐富呢？））作者此時(shí)的內(nèi)心也充滿芳香，覺得什么都很美。
�。�4）我展開了想象的翅膀，在民間文學(xué)的寶庫中遨游，心情非常好，所以就覺得香了。師：就這樣躺在母親的懷里，聽著這些動聽的歌謠，我會想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神馳千里）
3、理解：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
A、（充滿了對母親的感激與懷念）
B、理解：豁然開朗混沌
指導(dǎo)朗讀句子。
師：原來，這音韻之所以會有芳香，不僅來源于母親甜甜的嗓音，更來源于母親雖苦猶樂的精神，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂，讓我混沌的童心豁然開朗，這真是一位了不起的母親啊�。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_朗）
4、讓我們再來讀讀這段歌謠，和作者一起再來享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節(jié)，其余同學(xué)讀歌謠。（指讀，配樂）
三、學(xué)習(xí)課文613自然段。
1、自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內(nèi)容，讀給大家聽，可以和同桌兩人合作。
學(xué)生朗讀：童謠部分、故事部分、謎語部分。
2、師：這時(shí)候的我躺在媽媽的懷里，看著媽媽覺得媽媽的形象似乎特別高大起來，像什么呢？誰能和一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇稳菅剑?/p>
此時(shí)的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子）
（理解：純潔、令人崇敬，柔美，圣潔、莊嚴(yán)，這是母愛的圣潔與莊嚴(yán)，使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對母親的愛戴、敬仰、崇拜）
3、指讀、齊讀這一句。
4、要知道母親可是個(gè)目不識丁的人哪，為什么此時(shí)此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢？
�。赣H雖然不識字，卻是我的啟蒙老師）
四、學(xué)習(xí)課文第14小節(jié)：
1、指讀最后一節(jié)，聯(lián)系前文談?wù)勀愕母惺�。（出示�?/p>
�。ㄗ髡叩哪赣H是充滿智慧的、勤勞善良的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識丁，但她憑著樂觀的精神，偉大的母愛，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開朗，讓他在月光下展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢�。�
2、朗讀最后一小節(jié)。
五、總結(jié)：
1、課文學(xué)完了，每一篇充滿真情實(shí)感的文章總會讓讀者流連忘返，總會給讀者留以啟迪。請你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。
2、師：我們每個(gè)人都有母親，也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會唱歌謠，可我們的母親不一樣，但每一位母親對我們的愛是同樣地偉大，讓我們每一個(gè)人都好好珍惜它，好嗎？
六、作業(yè)：把剛才說的話回家說給媽媽聽，或者用自己的行動讓媽媽知道你想對她說聽話。
月光啟蒙
明月初升 唱童謠
月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開朗
夜很深了 猜謎語
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