- 相關(guān)推薦
五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編精心整理的五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法,歡迎閱讀與收藏。
五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法1
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元分?jǐn)?shù)除法(二)第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.借助實(shí)際操作和面積模塊,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義和基本算理。
2.掌握一般分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
分?jǐn)?shù)除法的基本算理。
教學(xué)方法
自主、合作、探究
課前準(zhǔn)備
平板電腦、自學(xué)單、課件
教學(xué)過程
一、課前復(fù)習(xí)、引入新課
1.由值日班長主持復(fù)習(xí)上節(jié)課(分?jǐn)?shù)除法一)內(nèi)容。
(1)提問。
。2)1分鐘口算練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖:讓孩子主持完成課前復(fù)習(xí)是為了把課堂的主動權(quán)從開始就交給孩子們,體現(xiàn)生本教育理念。這樣做,不但能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還能提高孩子們聽課的效率,鍛煉表達(dá)能力和思維能力!
2.教師借勢引入新課,板書課題--分?jǐn)?shù)除法(二)。
二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
師:下面一起來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(平板閱讀)
1.借助實(shí)際操作和面積模塊,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義和基本算理。
2.掌握一般分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
師:以上兩個(gè)目標(biāo)還得靠同學(xué)們的自學(xué),小組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作完成。有信心嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)孩子們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo),有目的的去學(xué)習(xí)】
三、導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑
1.分一分、說一說、算一算。
師:課前,老師準(zhǔn)備了這樣一道題目:有4張同樣大小的餅,如果1張1份,能分得幾份?2張1份能分得幾份?1/2張1份呢?1/3張1份呢?
【設(shè)計(jì)意圖:為任務(wù)一、任務(wù)二做鋪墊,讓學(xué)生順勢、快速完成任務(wù)一!
根據(jù)學(xué)生回答情況平板出示任務(wù)一:
根據(jù)自學(xué)單上第一題中四個(gè)問題列出算式,不計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖:任務(wù)一是根據(jù)教師的提問讓孩子們順勢完成四道題目列式,注重學(xué)生審題,理解能力,解決問題策略的培養(yǎng)!
出示任務(wù)二:
1.圈一圈,畫一畫,寫出每道算式結(jié)果,并用平板拍照上傳。
2.想一想、說一說,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.對任務(wù)二進(jìn)行質(zhì)疑提問。
孩子們完成拍照上傳后,教師隨意抽取2-3幅作品進(jìn)行點(diǎn)評,點(diǎn)評中以孩子講解為主。講解中重點(diǎn)質(zhì)疑計(jì)算結(jié)果是怎么得出來的:
師(或生):4÷1/2=8,4÷1/3=12,你是怎樣算出來的?(孩子們的回答可能有:除以一個(gè)不為零的數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù);根據(jù)畫圖結(jié)果得出來的等)
師引導(dǎo)借助作品中的圖片:如果每1/2張1份,每張餅可以平均分成幾份?(孩子們在操作的基礎(chǔ)上會很快說出2份,4張餅共可分為8份,這樣也會得到4÷1/2=8)
教師板書:4÷1/2==4×2=8份
4÷1/3=12是怎樣得到呢?
由4÷1/2==4×2=8份很快會說出4÷1/3=4×3=12份。
師點(diǎn)撥:有同學(xué)說:“除以一個(gè)不為零的數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”這句話你們認(rèn)為有道理嗎?結(jié)合剛才的畫圖過程,說一說。
根據(jù)孩子們的表述,教師強(qiáng)調(diào),從圖中可以看出,把4張餅張1份,共可以分成8份,也就是4個(gè)2是多少,就是4×2=8,所以4÷1/2=與4×2是相等的,所以:“除以一個(gè)不為零的數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”表述是正確的。(教師:板書,除以一個(gè)不為零的數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù))
為什么要除以“一個(gè)不為零的數(shù)”呢?(強(qiáng)調(diào)除數(shù)不能為零)
【設(shè)計(jì)意圖:任務(wù)二的重點(diǎn)“除以一個(gè)不為零的數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”這句話,總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的一般計(jì)算方法,理解分?jǐn)?shù)除法的算理。探究中,借助圖形的操作讓孩子們掌握并理解分?jǐn)?shù)除法的算理,知道4÷1/2==4×2的原因。任務(wù)中,讓孩子們先通過自學(xué)找出答案,在教師的引導(dǎo)中思考結(jié)果是怎樣得到的?從而達(dá)到對算理的質(zhì)疑,讓學(xué)生借助圖形理解并掌握“除以一個(gè)不為零的數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的真正含義。另外,對于完成任務(wù)早的同學(xué),給他們時(shí)間在小組內(nèi)進(jìn)行交流,讓他們有事可做!
出示任務(wù)三:
填寫自學(xué)單表格,根據(jù)長方形面積模塊,理解“除以一個(gè)不為零的數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的'倒數(shù)”。用平板拍照上傳。
待孩子們完成表格后,將上傳的作品抽樣點(diǎn)評并質(zhì)疑提問:
師:從表格中你發(fā)現(xiàn)了什么?(可能回答有:寬不變,面積在變,“除以一個(gè)不為零的數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”等,對“除以一個(gè)不為零的數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”這句話進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。)
通過一體機(jī)放大功能演示,借助長方形面積模塊進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法和算理。
【設(shè)計(jì)意圖:任務(wù)三的重點(diǎn)是借助長方形的面積模塊進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的算理和計(jì)算方法,在質(zhì)疑講解中利用一體機(jī)圖形的擴(kuò)大功能,將長方形變化圖進(jìn)行展示講解,讓孩子們從圖中理解“除以一個(gè)不為零的數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”這句話!
任務(wù)四:
小組長負(fù)責(zé),安排三位同學(xué)在一體機(jī)上完成,其他同學(xué)在作業(yè)本上完成。完成后小組內(nèi)說一說進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算時(shí)要注意些什么?點(diǎn)名的同學(xué)拍照上傳。
讓孩子們在一體機(jī)上完成任務(wù),并要求點(diǎn)名的同學(xué)拍照上傳,解答疑難,全班共享。
【設(shè)計(jì)意圖:通過任務(wù)四的學(xué)習(xí),讓孩子們理解分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,反思學(xué)習(xí)過程注意的問題,保證計(jì)算的正確性、準(zhǔn)確性。任務(wù)四以一體機(jī)演示和交流反思的形式進(jìn)行,先在小組內(nèi)交流展示計(jì)算方法,然后全班反思、交流注意的題!
三、鞏固訓(xùn)練
判斷正誤(在平板上手寫完成并上傳)
1.除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。()
2.()
3.一個(gè)數(shù)除以,就是這個(gè)數(shù)擴(kuò)大了10倍。()
在點(diǎn)評中,由孩子們說出對錯(cuò)的理由,進(jìn)一步理解“除以一個(gè)不為零的數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”。
四、小結(jié)評價(jià)
1.孩子們暢談本節(jié)的收獲。
2.教師對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。
板書:
除以一個(gè)不為零的數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)
4÷1/2=4×2=8(份)
4÷1/3=4×3=12份
五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法2
教學(xué)內(nèi)容:分?jǐn)?shù)除法(三》
教學(xué)目標(biāo):
1.能用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,初步體會方程是解決實(shí)際問題的重要模型。在解方程中鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生多角度、多策略解決實(shí)際問題的能力。
3.體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活的問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):用方程解決有關(guān)簡單分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):分析分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題中數(shù)量間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
一、情景導(dǎo)入,引入新課。
根據(jù)信息寫出等量關(guān)系。
、挪賵錾洗蚧@球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9。
、破偷默F(xiàn)價(jià)是原價(jià)的19/20
⑶果園今年的蘋果產(chǎn)量比去年增加了1200kg。
二、啟發(fā)誘導(dǎo),推進(jìn)新課。
1、某月有9天休息日,休息日占這個(gè)月總天數(shù)的3/10。
這個(gè)月共有多少天?(列方程解決問題)
根據(jù)題意列式。學(xué)生獨(dú)立完成,匯報(bào)反饋
師:做題時(shí)首先要知道什么?學(xué)生匯報(bào)做題時(shí)的思路。生匯報(bào)
師:同學(xué)們這道題是前面學(xué)過的用分?jǐn)?shù)乘法解決的實(shí)際問題,知道整體“1”求整體“1”的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。列出這道題的.等量關(guān)系式。
根據(jù)信息寫出等量關(guān)系。
⑴今年小明12歲,是媽媽年齡的1/3。
、破嫠技8月電話費(fèi)24元,相當(dāng)于7月的6/7。
、且环N電腦現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低2/15,正好降低900元。
三、隨堂演練,拓展新知。
1、一頭小鹿早上喝了2L水,是全天飲水量的2/5,這頭小鹿一天喝多少升水?
2.霞光農(nóng)場有稻田和魚塘共35公頃,占農(nóng)場全部土地的7/12。
、畔脊廪r(nóng)場共有多少公頃土地?
、迫绻~塘為12公頃,魚塘占農(nóng)場全部土地的幾分之幾?
師:同學(xué)們根據(jù)我們剛剛的分析,接下來就以小組合作的方式找到解決問題的方法,好嗎?看那一組解決問題速度又快方法又多。
師:解答完了,你能匯報(bào)你的解題方法嗎?(生匯報(bào)師板書)
師:你認(rèn)為哪種方法最簡便最實(shí)用,說出你的理由。
師小結(jié):同學(xué)們其實(shí)我們用方程解決求未知的整體“1”更簡便,因?yàn)樗慕忸}思路和我們以前用分?jǐn)?shù)乘法解實(shí)際問題的思路是一樣的,根據(jù)“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,”而列出等量關(guān)系,然后列方程解答,思路非常清晰的。
師:同學(xué)們今天我們所學(xué)的就是用以前的知識解決簡單分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問題。板書:(分?jǐn)?shù)除法三)
引導(dǎo)學(xué)生歸納:用方程解應(yīng)用題比較容易,因?yàn)樗慕忸}思路與我們以前學(xué)的用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問題的思路一致。前者是“求一個(gè)已知數(shù)的幾分之幾是多少,就是用這個(gè)數(shù)乘以幾分之幾”反之“已知一個(gè)未知數(shù)的幾分之幾是多少,就用解方程或除法。
四、課堂小結(jié),交流收獲。
師:同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法3
教學(xué)目標(biāo):
1、能用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,初步體會方程是解決實(shí)際問題。
2、探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn):
理解倒數(shù)的意義
理解分?jǐn)?shù)除法的意義
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡單的.實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件以及實(shí)物投影儀
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算計(jì)算法則,讓學(xué)生舉例子說明。
復(fù)習(xí)有關(guān)方程的知識:什么是方程,如何解方程?
二、引出課題,引導(dǎo)學(xué)生分析。(課件出示)
你能用方程的知識,解決這樣的問題嗎?應(yīng)該如何解設(shè)?小組討論,再由教師指名在黑板上演示。
想一想,還有別的算法嗎?怎么算?為什么?
二、課堂反饋:
板演過程中,著重分析學(xué)生可能存在的誤解之處。
三、課堂練習(xí):
1、
2、
四、小結(jié)本課所學(xué)知識:
五、布置課后作業(yè)。
五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對前面問題思考過程:整理,使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、通過觀察,比較,分析,從而發(fā)問題中蘊(yùn)涵的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除法的意義
教學(xué)難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)問題中蘊(yùn)涵的`規(guī)律
教具準(zhǔn)備
題卡
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程
學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)
1、口算
7/15×5=6×5/24
2/3×7/82/5×5/7
5/12÷88÷5/12
2、列式計(jì)算
把8/15平均分成4份,每份是多少?
二、練一戲劇
1、填一填,想一想
1÷4=
1×1/4=
1÷1/4()1×1/4
10÷5=
10×1/5=
2、試一試
8/9÷6
=8/9×()/()
學(xué)生獨(dú)立完成
集體反饋
學(xué)生獨(dú)立完成
1、學(xué)生實(shí)際運(yùn)算
2、討論:
你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、反饋:除以一個(gè)整數(shù),等于乘這個(gè)整的倒數(shù)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成
2、反饋
說一說分?jǐn)?shù)乘法與除法之間的聯(lián)系
通過計(jì)算復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)分?jǐn)?shù)除法知識變更探索的角度,呈現(xiàn)三組運(yùn)算,再次驗(yàn)證分除以整數(shù)的意義和算理。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程
學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程
設(shè)計(jì)意圖
=()/()
4/15÷12
=()/()()()/()
=()/()
3、練一練:
1、學(xué)生獨(dú)立解決計(jì)算
2、第二題:
學(xué)生獨(dú)立解決
三、鞏固練習(xí)
1、4÷2/3=4×()
()÷7/16=24×16/7
2、集體反饋
集體反饋
16÷8/9=16()9/8
26÷13/15=26()()
練習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,溝通起分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系
板書設(shè)計(jì):
分?jǐn)?shù)除法(二)
6÷1/4=2/3÷1/5=4/9÷2/3=
1/3÷3/4=5/6÷1/4=7/12÷7/8=
教學(xué)反思:
五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法5
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境觀察比較,理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。
2.運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法,初步理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的`算理,會正確進(jìn)行互化。
教學(xué)重點(diǎn)
理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化。
教具、學(xué)具
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程
學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程
設(shè)計(jì)意圖
一、引入
把一塊兒蛋糕平均分給2個(gè)小朋友,每人可得幾塊蛋糕?
二、探索新知
根據(jù)學(xué)生列式情況,老師組織學(xué)生討論
1、延續(xù)上節(jié)課情境,豬八戒分蛋糕。
2、把1塊蛋糕平均分給2個(gè)小朋友,每人可以得到10塊蛋糕把7塊蛋糕分給3個(gè)小朋友呢?
1、學(xué)生小組分,并交流,計(jì)算方法可能有:
。1)1塊蛋糕平分給2個(gè)人,每人得1/2塊
。2)可以用1÷2=0.5(塊)
師總結(jié),1/2也就是1÷2=0.5塊
所以1÷2=1/2
從“分蛋糕”的實(shí)際情境引入引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式,并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出關(guān)系式
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程
學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程
設(shè)計(jì)意圖
三、帶、假分?jǐn)?shù)互化
(3)另一問7÷3=7/3
2、說一說1÷2=1/2、7÷3=7/3從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)
1、怎樣是7/3化為帶為數(shù)呢?
=+=2+=2
2、帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù)
=+=2+=2
3、課本中練習(xí)鞏固
引導(dǎo)學(xué)生歸納分析互化方法
板書設(shè)計(jì):分?jǐn)?shù)與除法
被除數(shù)÷除數(shù)=
五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法6
教學(xué)內(nèi)容:
五年級下冊教科書第65—66頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體的問題情境中,探究和理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并能正確地用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)整數(shù)相除的商,會用兩種方法敘述分?jǐn)?shù)的意義。
2.在探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納等探究的能力。
3.體會知識來源于實(shí)際生活的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷探究過程,理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
通過操作,讓學(xué)生理解一個(gè)分?jǐn)?shù)可以表示的兩種意義。
教材分析:
《分?jǐn)?shù)與除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《分?jǐn)?shù)》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。是在對分?jǐn)?shù)意義有初步認(rèn)知基礎(chǔ)上的深入理解。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,不僅要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法之間直觀的位置關(guān)系,還要從分?jǐn)?shù)意義中理解分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系。所以在本課的的設(shè)計(jì)中,以分?jǐn)?shù)意義的辨析貫穿始終。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的意義,本身就是除法的界定,這才是分?jǐn)?shù)與除法最根本的聯(lián)系。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,探究整數(shù)除法得不到整數(shù)商的情況時(shí),可以用分?jǐn)?shù)表示;在表示整數(shù)除法的商時(shí),用除數(shù)作分母,用被除數(shù)做分子。教材從“分蛋糕”的實(shí)際情境引入,引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式,并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)算式,探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)寫成兩數(shù)相除的形式。
教具學(xué)具:
課件,模型。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
師:孩子們,上課之前先考驗(yàn)下大家,(出示課件)這個(gè)謎底是什么?
生:月餅。
師:你們的課外知識真豐富,你們喜歡吃月餅嗎?
生:喜歡。
師:老師也喜歡。在月餅中也含有許多數(shù)學(xué)知識,我們一起來看看吧(出示課件),把6塊月餅平均分給3個(gè)小朋友,每人分得多少塊?怎樣列式計(jì)算?
生:2塊,6÷3=2(塊)。(板書)
師:說得真棒,要是聲音再大些就更好了,我們再來看下一個(gè)問題,把1塊月餅平均分給2個(gè)小朋友,每人分幾塊?怎樣列式計(jì)算?
生:0.5塊,1÷2=0.5(塊)。(板書)
師:表達(dá)得特別清楚,讓大家一聽就懂。老師就繼續(xù)考驗(yàn)大家,如果把1塊月餅平均分給3個(gè)小朋友,每人分幾塊?怎樣列式計(jì)算?
師:你為你們組又增添了一份光彩?磥泶蠹乙呀(jīng)能夠解決分月餅的問題了,不用學(xué)具直接說出5除于7等于多少?
生:七分之五。
師:非常正確。我們再來看這些算式,整數(shù)除法得不到整數(shù)商的時(shí)侯,可以用什么數(shù)表示商?
生:可以用分?jǐn)?shù)表示。
師:在表示整數(shù)除法的商時(shí),用誰作分母?用誰做分子?
生:用被除數(shù)作分子,除數(shù)作分母。
師:那么分?jǐn)?shù)與除法有什么樣的關(guān)系呢?誰能用語言概括下?
生:被除數(shù)除以除數(shù)等于除數(shù)分之被除數(shù)。
師:你表達(dá)得這么清晰流暢,了不起!
師總結(jié):可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商,用除數(shù)作為分母,被除數(shù)作為分子,除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線。反過來,一個(gè)分?jǐn)?shù)也可以看作兩個(gè)數(shù)相除,分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù),分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號。所以,分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系我們可以用式子來表示為:被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)(板書)。用字母表示是?
生:a÷b= a/b(b≠0)(板書)
師:這個(gè)關(guān)系式里每個(gè)數(shù)的范圍要注意什么?
生:因?yàn)樵诔ɡ锍龜?shù)不能是零,所以分?jǐn)?shù)的分母也不能是零。即b≠0。
師:想一想分?jǐn)?shù)與除法有哪些聯(lián)系和區(qū)別?
教師強(qiáng)調(diào):分?jǐn)?shù)是一種數(shù),但也可以看作兩個(gè)數(shù)相除(分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù))。除法是一種運(yùn)算。
師:今后我們再看分?jǐn)?shù)時(shí),會有兩種意義。(把“1”平均分成4份,表示這樣3份的數(shù),也可以是把“3”平均分成4份,表示這樣1份的數(shù)。)
二、鞏固練習(xí)
師:你們知道阿凡提嗎?你有他聰明嗎?敢不敢挑戰(zhàn)他?我們來闖關(guān),大家有信心嗎?
1.1.用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商。
(1)3÷2 =()
。2)2÷9 =()
。3)7÷8 =()
。4)5÷12 =()
(5)31÷5 =()
。6)m÷n =()n≠0
2.把5千克糖平均分成7份,每份是( )千克;把1千克糖平均分成7份,5份是( )千克;也就是說5千克糖的.( )和1千克糖
的( )是相等的
三、課堂小結(jié)
說說你的收獲是什么?重點(diǎn)說說分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
結(jié)束語:今天我們通過自己的努力,發(fā)現(xiàn)并學(xué)會了這么多知識,老師真為你們驕傲!其實(shí)生活中有更多的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索,快做個(gè)有新人吧,你會成長得更快!
四、作業(yè)布置
練習(xí)十二第1,3題。
板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)與除法
被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)
a÷b= a/b(b≠0)
教學(xué)反思
這節(jié)課在引入課題之前,先利用謎語激發(fā)學(xué)生興趣,引進(jìn)分?jǐn)?shù),復(fù)習(xí)舊知。在探索新知時(shí),從想象中每人2個(gè)餅,到一張餅,把一張餅平均分給4個(gè)人,每人能得到幾塊?有了剛才的復(fù)習(xí)知識進(jìn)行鋪墊、遷移,很容易能用算式1÷4來計(jì)算,學(xué)生很快會說出1/4,這時(shí)我會再提問:為什么是1/4?你是怎么分得?學(xué)生用準(zhǔn)備的圓片分一分;接著出示:學(xué)生一步步經(jīng)歷了分得過程,對分?jǐn)?shù)的意義就理解得更好了,也就明白了為什么是3/4。當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商時(shí),用除數(shù)作分母,用被除數(shù)作分子。反過來,一個(gè)分?jǐn)?shù)也可以看作兩個(gè)數(shù)相除?梢岳斫鉃榘选1”平均分成4份,表示這樣的3份;也可以理解為把“3”平均分成4份,表示這樣的1份。也就是說,分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系的理解、建立過程,實(shí)質(zhì)上是與分?jǐn)?shù)的意義的拓展同步的。教學(xué)之后,再來反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識存儲于學(xué)生腦海里的狀態(tài)而言,除了抽象性的之外,應(yīng)當(dāng)是抽象與具體可以轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)知識。
五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法7
目標(biāo)
①使學(xué)生正確理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。②培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。③滲透辯證思想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)及訓(xùn)練
重點(diǎn)
理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
儀器
教具
投影片(教材第78頁的餅圖)
教學(xué)內(nèi)容和過程
教學(xué)札記
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.填空。
(1)表示()。
。2)的分?jǐn)?shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
2.計(jì)算。(1)5÷8(2)4÷9
二、揭示課題
我們知道,在計(jì)算整數(shù)除法時(shí)經(jīng)常遇到除不盡或得不到整數(shù)商,有了分?jǐn)?shù),就可以解決這個(gè)問題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣用分?jǐn)?shù)表示除法的商,認(rèn)識“分?jǐn)?shù)與除法的.關(guān)系”。(板書課題)
三、探索研究
1.教學(xué)例2
。1)讀題后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整數(shù)除法的意義列出算式。板書:
1÷3=
。2)討論:1除以3結(jié)果是多少?你是怎樣想的?
。3)教師畫出線段示意圖,幫助學(xué)生理解。
通過討論使學(xué)生明白:把1米平均分成3份,其中一份應(yīng)是1米的,就是米。
。4)寫出答語。
2.教學(xué)例3。
。1)讀題后,引導(dǎo)學(xué)生列出算式:3÷4。
。2)指導(dǎo)學(xué)生動手操作:拿出三張同樣大小的圓形紙片,把它看作3塊餅,用剪刀把它們分成同樣大小的4份。
。3)請幾名學(xué)生口述分法及每份分得的結(jié)果,教師總結(jié)幾種不同的分法。
(4)歸納。從上面的操作可以知道,把3塊餅平均分成4份,無論怎樣分,每一份都是3塊餅的,即3個(gè)塊,把3個(gè)塊拼合起來就是1個(gè)餅的,即塊。因此,3÷4=(塊)。
由此可見,不僅可以理解為把1塊餅(單位“1”)平均分成4份,表示這樣的3份的數(shù),也可以看作把3塊餅組成的整體(單位“1”)平均分成4份,表示這樣一份的數(shù)。
3、認(rèn)識分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察1÷3=、3÷4=這兩道算式,想一想:
①兩個(gè)自然數(shù)相除,在不能得到整數(shù)商的情況下,還可以用什么數(shù)表示?
②用分?jǐn)?shù)表示商時(shí),除式里的被除數(shù)、除數(shù)分別是分?jǐn)?shù)里的什么?
、鄯?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是怎樣的?
。2)教師總結(jié),學(xué)生發(fā)言,歸納出以下三點(diǎn):
、俜?jǐn)?shù)可以表示整數(shù)除法的商;
、谠诒硎菊麛(shù)除法的商時(shí),要用除數(shù)作分母、被除數(shù)作分子;
、鄢ɡ锏谋怀龜(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分子,除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分母。(強(qiáng)調(diào)“相當(dāng)于”一詞)
分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以表示成下面的形式:
板書:被除數(shù)÷除數(shù)=
(3)如果用a表示被除數(shù),b表示除數(shù),那么分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可發(fā)怎樣表示?
板書:a÷b=(b≠0)
。4)想一想:這里的b能為0嗎?為什么?
啟發(fā)學(xué)生說出在整數(shù)除法里,除數(shù)不能是零,在分?jǐn)?shù)中分母也不能是零,所以這里b≠0。
。5)再想一想:分?jǐn)?shù)與除法有區(qū)別嗎?區(qū)別在哪里?
著重強(qiáng)調(diào):分?jǐn)?shù)是一種數(shù),但也可以看作兩個(gè)數(shù)相除。除法是一種運(yùn)算。
4、學(xué)生閱讀教材,質(zhì)疑問難。
四、課堂實(shí)踐
教材第79頁中間的“練一練”。
五、課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全課,說說學(xué)到了什么,自我總結(jié),教師作補(bǔ)充。
六、課堂作業(yè)。練習(xí)十四第1-4題。
五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法8
分?jǐn)?shù)除法同分?jǐn)?shù)乘法一樣,都是小學(xué)階段重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容,從過去的教學(xué)實(shí)踐來看,這部分知識歷來是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。原《大綱》的要求是:理解分?jǐn)?shù)除法的意義;掌握分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則;會計(jì)算分?jǐn)?shù)除法;會口算簡單的分?jǐn)?shù)除法;會進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算(不超過三步);會解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題(最多不超過兩部)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于分?jǐn)?shù)除法的具體標(biāo)準(zhǔn)是:會進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算和混合運(yùn)算(以兩步為主,不超過三步)。會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與原《大綱》相比,分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方面的要求沒有大的變化,只是把《大綱》中的混合運(yùn)算的步數(shù)”不超過三步“改為”以兩步為主,不超過三步“。變化較大的同分?jǐn)?shù)乘法一樣,仍然是淡化分?jǐn)?shù)除法的意義,強(qiáng)調(diào)會進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算和解決簡單實(shí)際問題。本單元教材與傳統(tǒng)教材相比,從編寫思想、內(nèi)容編排、教學(xué)方式等方面都有了較大的變化,主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):
一、結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)除法的意義強(qiáng)化計(jì)算方法的掌握和應(yīng)用。
從傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)除法教材來看,主要有三個(gè)重點(diǎn)。第一,分?jǐn)?shù)除法的意義;第二,分?jǐn)?shù)除法法則。即:一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù),等于這個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。第三,用方程或算術(shù)兩種方法解決分?jǐn)?shù)除法問題。從知識的建構(gòu)上看,學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)對除法就是”平均分“已經(jīng)非常熟悉,而現(xiàn)實(shí)生活中,又很難找到具體的事例來說明”一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)“的實(shí)際意義。所以,傳統(tǒng)教材中選用”已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算“來說明分?jǐn)?shù)除法的意義。這種乘除互逆關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)結(jié)論,應(yīng)該在學(xué)生乘除計(jì)算的知識背景下讓學(xué)生認(rèn)識。但是,現(xiàn)在用這個(gè)關(guān)系來定義分?jǐn)?shù)除法意義的表述,對學(xué)生來說實(shí)在難于理解,再加上枯燥的看算式說意義的練習(xí),使學(xué)生一開始接觸分?jǐn)?shù)除法就一頭霧水。另外,這個(gè)分?jǐn)?shù)除法的意義與”一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù),等于這個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)“這一分?jǐn)?shù)除法的核心知識點(diǎn)又沒有一點(diǎn)聯(lián)系。所以,造成既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,又不利于學(xué)生掌握知識的情況。本著”降低難度,突出重點(diǎn)“的原則,本套教材首先不安排分?jǐn)?shù)除法意義的內(nèi)容。而是利用學(xué)生已有的整數(shù)除法意義的知識,通過現(xiàn)實(shí)的,學(xué)生能理解的具體事例,學(xué)習(xí)除法計(jì)算。明白為什么用除法?為什么這樣算?如,為了解決”一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù),等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)“這一分?jǐn)?shù)除法的核心知識點(diǎn)。教材首先安排了三組整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法相對應(yīng)口算練習(xí),通過觀察計(jì)算結(jié)果和算式的特點(diǎn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)”甲數(shù)÷乙數(shù)=甲數(shù)×乙數(shù)的倒數(shù)“的規(guī)律。然后,選擇學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)問題,媽媽買來1/2張餅,把它平均分成3份,每份是整張大餅的幾分之幾?解決這個(gè)問題,學(xué)生自己的知識和經(jīng)驗(yàn)是把半張餅平均分成3份,列式是÷3。甲數(shù)÷乙數(shù)=甲數(shù)×乙數(shù)的倒數(shù)以及3的倒數(shù)是。在解決問題的過程中,借助直觀圖,把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)整合在一起,生成新的數(shù)學(xué)知識,分析除以一個(gè)數(shù)(0除外)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。這樣設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法法則的學(xué)習(xí),首先刪去了學(xué)生難于理解的計(jì)算方法推導(dǎo)的過程,另外,由整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的規(guī)律遷移到分?jǐn)?shù)除法,是一個(gè)計(jì)算方法驗(yàn)證過程,也是計(jì)算方法形成和鞏固的過程。在這里,刪去的是次要的、過高的要求,強(qiáng)化的是學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算最基本、最有價(jià)值的內(nèi)容。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力。
二、滲透數(shù)學(xué)建模思想,強(qiáng)化用方程解答分?jǐn)?shù)除法問題。
從過去的經(jīng)驗(yàn)看,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用問題的特點(diǎn)是”已知部分和所對應(yīng)的分率,求整體“。實(shí)事求是地講,這樣的應(yīng)用問題都是已發(fā)生的事物,是經(jīng)過人為”加工“、”編造“的應(yīng)用問題。這樣的問題解決雖然在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用較少,但在傳統(tǒng)教材和教學(xué)中,一直是教材內(nèi)容的重點(diǎn)和教學(xué)評價(jià)選題的焦點(diǎn)。眾所周知,在很長時(shí)期內(nèi),分?jǐn)?shù)除法問題要求用算術(shù)方法和方程兩種方法解答,而用算術(shù)方法解答無論如何也找不到學(xué)生能夠理解的、能夠說明并理解數(shù)量關(guān)系的問題情境。所以,人們就用”已知部分和所對應(yīng)的分率,求整體,用除法“的解題套路來解決問題。這樣的學(xué)習(xí),不利于學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系,沒有思維的條理性訓(xùn)練,有的只是死記硬背和機(jī)械的模仿訓(xùn)練。本教材有關(guān)分?jǐn)?shù)除法問題的解決只采用列方程解答。這樣設(shè)計(jì)的思考有以下幾點(diǎn):第一,有利于學(xué)生應(yīng)用已有知識解決問題。即:把單位”1“看作χ,根據(jù)”求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,用乘法“找到題中的等量關(guān)系。第二,滲透數(shù)學(xué)建模的思想。方程是現(xiàn)實(shí)運(yùn)算的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。結(jié)合分?jǐn)?shù)除法問題的解決,通過一些典型事例,讓學(xué)生經(jīng)歷分析問題(找等量關(guān)系)--列出方程表示--解方程等過程。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)建模思想的具體體現(xiàn)。
三、借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系,發(fā)揮其工具性。
線段圖作為小學(xué)階段數(shù)形結(jié)合,分析數(shù)量關(guān)系的工具,歷來成為小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教材和教學(xué)中,人們在關(guān)注用線段直觀描述數(shù)量關(guān)系的同時(shí),也把用線段圖表示數(shù)量關(guān)系作為一般要求。即,把畫線段表示題中的數(shù)量關(guān)系作為學(xué)習(xí)要求,增加了學(xué)習(xí)的難度。本套教材,只發(fā)揮線段圖的工具性。即:借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系,不把畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系作為學(xué)習(xí)要求。通過線段圖來分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,從而找出問題中隱含的等量關(guān)系。讓學(xué)生在自主解決問題中,體會畫圖分析問題、解決問題的優(yōu)越性和工具性。
本單元共安排5課時(shí)。主要內(nèi)容包括:分?jǐn)?shù)除以整數(shù);一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù);簡單的應(yīng)用問題;混合運(yùn)算。
本單元的教育目標(biāo)是:
1、會進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,能用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的簡單實(shí)際問題。
2、能借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系,在用方程解簡單分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用問題的過程中,能進(jìn)行有條理的思考,并對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。
3、能夠表達(dá)解決簡單分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問題的過程,并嘗試解釋所得的結(jié)果。
4、體驗(yàn)畫線段圖分析問題的直觀性和用方程解決問題時(shí)思維的條理性,認(rèn)識到許多分?jǐn)?shù)除法問題可以用方程的方法來解決。
●分?jǐn)?shù)除法,安排4課時(shí)。
第1課時(shí),分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。教材首先設(shè)計(jì)了三組有關(guān)系的口算題。如:20÷5,20×。通過計(jì)算20÷5=4,20×=4,發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)果相同,進(jìn)而得出:甲數(shù)÷乙數(shù)=甲數(shù)×乙數(shù)的倒數(shù)。接著,設(shè)計(jì)了”把張大餅平均分成3份,每份是這張大餅的幾分之幾?“的問題,探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教材以學(xué)生交流的形式呈現(xiàn)了學(xué)生計(jì)算和驗(yàn)證的過程。一是利用圖示和已有的分?jǐn)?shù)知識,推導(dǎo)出÷3==,二是直接利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出:÷3=×=。得到:分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。然后,在”試一試“,設(shè)計(jì)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的三道題,讓學(xué)生應(yīng)用上面的方法嘗試計(jì)算。教學(xué)時(shí),要給學(xué)生充分的口算和討論規(guī)律的時(shí)間,然后,啟發(fā)學(xué)生利用以前學(xué)過的除法的意義,倒數(shù)的知識,分?jǐn)?shù)乘法的知識解決問題,說明結(jié)果的正確性。把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的學(xué)習(xí)過程,變成知識擴(kuò)展、方法驗(yàn)證的過程。
第2課時(shí),一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。教材貫徹在解決問題中學(xué)習(xí)計(jì)算的設(shè)計(jì)思路,選擇了把消毒液分裝在每瓶能裝升的小瓶中的典型事例,設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。(1)把2升消毒液分裝在每瓶能裝升的小瓶中,需要幾個(gè)瓶子?學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的除法;(2)把升消毒液分裝在每瓶能裝升的小瓶中,需要幾個(gè)瓶子?學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。兩個(gè)問題都呈現(xiàn)了算術(shù)和用方程解的兩種方法。這節(jié)課的內(nèi)容,計(jì)算方法是上節(jié)課的進(jìn)一步拓展,根據(jù)題意列算式和方程是重點(diǎn)。教學(xué)中,首先要幫助學(xué)生理解題意,明白把2升消毒液倒入每瓶能裝升的小瓶中,需要幾個(gè)瓶子,就是求2升中有幾個(gè)升。再鼓勵學(xué)生用自己的方法試著解答。χ=2和χ=,除根據(jù)等式的基本性質(zhì)解方程外,還可以利用倒數(shù)的知識,即兩邊直接乘的倒數(shù)來解決。如果學(xué)生只用方程兩邊同時(shí)除以的方法解答,教師就提出兔博士的問題”χ=2還可以怎樣解?“啟發(fā)學(xué)生用倒數(shù)的知識列方程χ×=2×解答!痹囈辉嚒爸邪才帕巳莱龜(shù)是分?jǐn)?shù)的式題,要給學(xué)生充分的試算和交流的時(shí)間,重點(diǎn)說一說自己是怎樣想的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn),進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)除法的`計(jì)算方法。
第3課時(shí),簡單的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的簡單問題。教材選擇了同學(xué)們開聯(lián)歡會布置會場的事情,呈現(xiàn)了布置會場的情境圖和”用的紅氣球占總數(shù)的“、”紅氣球有28個(gè)“等文字信息,以及”一共用了多少個(gè)氣球?“的問題。通過兔博士的話,提出”把氣球的總數(shù)看作單位‘1’,畫出線段圖分析一下的要求“,并呈現(xiàn)了線段圖。教學(xué)時(shí),要在學(xué)生了解數(shù)學(xué)信息和知道了要解決的問題后,師生共同畫線段圖來分析數(shù)量關(guān)系,找到等量關(guān)系式,再鼓勵學(xué)生自己試著解答,并檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果。交流時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎樣想的、怎樣解答的,用自己的方法解釋計(jì)算結(jié)果的正確性!痹囈辉嚒爸,安排了一個(gè)數(shù)的幾分之幾是兩數(shù)和,求這個(gè)數(shù)的問題,鼓勵學(xué)生畫線段圖并解答。
第4課時(shí),稍復(fù)雜的”已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)“的問題。教材首先選擇了玩具廠計(jì)劃生產(chǎn)碰碰車的事例,用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)了已經(jīng)完成計(jì)劃的,還要生產(chǎn)190輛等信息和”這批碰碰車有多少輛?“的問題。通過兔博士的話,提示畫線段圖來分析數(shù)量關(guān)系并呈現(xiàn)了完整的線段圖。這是一道需要兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問題,可找到兩組等量關(guān)系,列出兩個(gè)方程解答。(1)計(jì)劃生產(chǎn)的輛數(shù)-已經(jīng)生產(chǎn)的輛數(shù)=還要生產(chǎn)的輛數(shù),方程為:χ-χ=190。(2)計(jì)劃生產(chǎn)的輛數(shù)×還剩下的幾分之幾(1-)=還要生產(chǎn)的輛數(shù),方程為:χ(1-)=190。教學(xué)時(shí),要充分利用線段圖指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,找到題中給出的等量關(guān)系,再鼓勵學(xué)生用列方程的方法解答。
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)一樣,本節(jié)課的混合運(yùn)算主要是根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的特點(diǎn),解決運(yùn)算過程中的方法問題。教材設(shè)計(jì)了三道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算式題,(1)題是除加混合運(yùn)算,運(yùn)算中要先算除法,并把除法變成乘除數(shù)的倒數(shù)。(2)題是乘除混合運(yùn)算。運(yùn)算時(shí),把除法轉(zhuǎn)化為乘除數(shù)的倒數(shù)后,可以有不同的約分方法。第一,直接在三個(gè)分?jǐn)?shù)上約分;第二,把三個(gè)分?jǐn)?shù)相乘寫成分子乘分子,分母乘分母的式子,再約分。(3)是帶小括號的除減混合運(yùn)算。教學(xué)中,由于兩步混合運(yùn)算的順序?qū)W生已經(jīng)非常熟悉,所以,讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序,自己計(jì)算。在交流學(xué)生計(jì)算方法和結(jié)果的同時(shí),掌握分?jǐn)?shù)兩步混合運(yùn)算方法。
五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法9
教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力,以及判斷、推理能力。
知識目標(biāo):
體驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計(jì)算法則,并能正確的計(jì)算。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作,喜歡數(shù)學(xué)的情操,感受數(shù)學(xué)來源于生活,體驗(yàn)操作的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn):能求一個(gè)數(shù)的'倒數(shù)。
教學(xué)策略:
在小組間交流合作的基礎(chǔ)上,通過操作得出結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備:長方形紙片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們前面學(xué)過了分?jǐn)?shù)乘法,剛開始學(xué)得是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的乘法,那么分?jǐn)?shù)除法你們會不會?今天我們就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù),你們喜歡嗎?
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)習(xí)÷2
讓學(xué)生拿出一張長方形的紙片,把一張紙的平均分成2份,先把這4份平均分成2份,涂一涂,指名說出結(jié)果。
2、學(xué)習(xí)÷3
提問學(xué)生把一張紙的平均分成3分,怎樣分呢?
指名回答,其他同學(xué)評議并補(bǔ)充。
分好之后,用筆涂一涂,看看每份是多少?
3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義。
提出問題,你對前面的兩個(gè)算式,有什么看法?為什么用除法?說一說。
小組間交流,最后全班交流。教師小結(jié)。評價(jià)。
4、學(xué)習(xí)計(jì)算法則。
出示下列題目
1÷4=10÷5=7÷3=
1×=10÷=7×=
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,提問你發(fā)現(xiàn)了什么?你能說出除法計(jì)算法則嗎?
小組間交流,最后教師小結(jié):
除以一個(gè)整數(shù)(零除外)等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。
三、課堂總結(jié):
提問交流我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生回答,教師評價(jià)。
板書設(shè)計(jì):
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)
÷c=×(a、c≠0)
五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法10
教學(xué)目標(biāo):
1、借助實(shí)際操作和圖形語言,理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義。
2、掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法.
進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義,提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn):
分析數(shù)量關(guān)系,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件以及實(shí)物投影儀
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.說出下列各分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,每個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,再說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
2.口算下面各題。
問:怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)?(用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù))
3.解答應(yīng)用題。
一輛汽車2小時(shí)行駛90千米,1小時(shí)行駛多少千米?
問:這道題求的`是哪個(gè)數(shù)量?(求速度)根據(jù)已學(xué)過的數(shù)量關(guān)系怎樣求速度?
(板書:速度=路程÷時(shí)間)指名一學(xué)生解答,集體訂正。
二、新授。
導(dǎo)語:今天我們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。
1.出示
每張一份,可以分成多少份?
2.幫助理解題意。
(1)誰能說說張一份是什么意思?(張紙就是把1張紙平均分成2份,取其中的1份。)
(2)每張紙里有幾個(gè)張?
(3)用圖表示:
3、進(jìn)行類比推理,分析以下問題:
你發(fā)現(xiàn)了什么?對這類問題,應(yīng)該如何解答?
4.算法指導(dǎo):4÷這道算式怎樣計(jì)算呢?(邊看圖,邊討論。)
觀察算式左右的變化,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):整數(shù)除以分?jǐn)?shù),等于整數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
三、小組合作,討論探索以下問題。
請?jiān)谙聢D上標(biāo)出分法:
組織反饋,匯報(bào)。
四、課堂練習(xí),在練習(xí)中總結(jié)規(guī)律。
你發(fā)現(xiàn)了什么問題?總結(jié)出了什么規(guī)律?
小結(jié)本課所學(xué)知識:
五、反饋性板演,練習(xí),當(dāng)堂批改,巡視指導(dǎo)。
六、布置課后作業(yè)。
五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法11
教學(xué)目標(biāo)
1、在涂一涂,算一算等活動中,探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義
2、探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算
3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù),解決簡單的實(shí)際問題
教學(xué)重點(diǎn)
探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題
教具準(zhǔn)備
彩卡紙
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程
學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程
設(shè)計(jì)意圖
一、涂一涂,算一算
1、提問:
出示圖:把1張紙的4/7平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?
師技法:
把這4份平均分成2份
4/7里有4個(gè)1/7,平均分成2份,每份是2個(gè)1/7,也是2/7。
用算式表示:4/7÷2=2/7
2、提問:如果把一張紙的4/7平均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾?
1、學(xué)生可以用畫圖、分?jǐn)?shù)的'意義等方法來解決這個(gè)問題。
2、反饋
學(xué)生涂一涂
觀察:
學(xué)生折疊
涂一涂
找結(jié)果
1、學(xué)生涂一涂,分一分
2、說一說
3、你認(rèn)為該怎樣算?
“開門見山”將兩個(gè)問題呈現(xiàn)出來,這兩個(gè)問題通過讓學(xué)生畫一畫、涂一涂、分一分,目的就是讓學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中,借助圖形語言,利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義,解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題,從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義,并從中總結(jié)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程
學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程
設(shè)計(jì)意圖
小結(jié):根據(jù)圖,我們把4/7里的4份平均分成3份,就相當(dāng)于求4/7的1/3。
板演:
4/7÷3=4/7×1/3
=4/21
3、議一議:
二、練一練
1、引導(dǎo)學(xué)生完成填一填,想一想
1、學(xué)生獨(dú)立練習(xí):
2、說一說,你發(fā)現(xiàn)了什么?
1、學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算
2、集體反饋
3、說一說:分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法之間的聯(lián)系
1、學(xué)生思考
2、自己考試填一填
3、反饋
變換探索的角度,呈現(xiàn)出三組算式,讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)算,再一次驗(yàn)證分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和算理。
師小結(jié):
除以一個(gè)整數(shù)(零除外)等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。
試一試
3、填一填:
。ǎ5=1/2
。ǎ2=4/5
4×()=1/4
板書設(shè)計(jì):
分?jǐn)?shù)除法
4/7÷2
=()/7
五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法12
教學(xué)目標(biāo):
1、探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和意義。
2、通過涂一涂、算一算、小組合作交流等活動探索并理解分?jǐn)?shù)除法意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn):掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和意義。
教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示目標(biāo)、
師出示口算乘法
師(閱讀課本第55頁的內(nèi)容,回答下面問題。)
一讀:本節(jié)主要講了( )除以( )的小數(shù)除法。(各自獨(dú)立完成,有困難的同學(xué)可以互相幫助)
二讀:這一節(jié)以4/7÷2=為例,它表示把( )平均分成( )份,求每份是多少。(自己完成后同桌之間交流)
三讀:動手畫一畫,想一想,4/7÷2=和4/7÷3=分別是怎樣計(jì)算出來的?(完成后在小組內(nèi)進(jìn)行交流)
思考:通過剛才的學(xué)習(xí)過程,你對分?jǐn)?shù)除以整數(shù)有了怎樣的的收獲?說出來和大家分享。
師:我們已經(jīng)學(xué)過了分?jǐn)?shù)乘法,通過剛才的口算練習(xí),發(fā)現(xiàn)大家對分?jǐn)?shù)乘法掌握的非常好。今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。
二、探究新知,合作交流
三、大組匯報(bào),質(zhì)疑問難
我發(fā)現(xiàn)了除以一個(gè)整數(shù)(0除外)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
五、課堂檢測
1、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外),等于分?jǐn)?shù)( )這個(gè)整數(shù)的'( )。
2、8/9÷4=8/9×( )=( )
3、5/6÷2=5/6×( )=( )
4、教材56頁“練一練”的第一題
。柟谭?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法)
5、教材56頁“練一練”第二題
讓學(xué)生獨(dú)立解決(進(jìn)一步加深理解分?jǐn)?shù)除法的意義)
6、教材56頁“練一練”第三題
。ㄔO(shè)計(jì)這道題的主要目的是滲透分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系,也是為后面用到列方程解決問題作鋪墊)
拓展提高:
如果a是一個(gè)不為零的自然數(shù),那么
1/3÷a等于多少?
1/ a÷3等于多少?
板書設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)除法一
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法13
教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力,以及判斷、推理能力。通過分析的出結(jié)論。
知識目標(biāo):
體驗(yàn)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計(jì)算法則,并能正確的計(jì)算。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作,喜歡數(shù)學(xué)的情操,感受數(shù)學(xué)來源于生活,體驗(yàn)操作的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn):整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則推導(dǎo)過程。
教學(xué)策略:
在小組間交流合作的基礎(chǔ)上,通過操作得出結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
前一課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,你們還記得嗎?老師考一考你們好嗎,看題目。
÷5=÷4=÷7=
指名說出計(jì)算方法和結(jié)果,并評價(jià)。那么這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。好不好。(好)
二、學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)
用投影儀出示課本的題目
1、有4張同樣的`大餅每兩張為一份,可以分成多少份?指名回答:4÷2=?并說出列式的依據(jù)。
2、有4張同樣的大餅每一張為一份,可以分成多少份?
指名回答:4÷1=?并說出列式的依據(jù)。
3、有4張同樣的大餅每兩張為一份讓學(xué)生畫一畫,涂一涂,并在小組間交流討論,最后全班交流,指名回答。
教師小結(jié):從圖上看出結(jié)果是8,4÷=8,也可以用
4×2=8來表示。
4、有4張同樣的大餅,每張為一份,可以分成多少份?每張為一份,可以分成多少份?在小組中解決這兩個(gè)問題,然后全班交流,教師評價(jià)。
三、計(jì)算法則的教學(xué)。
出示一下題目
4÷()4×24÷()4×3
4÷()4×42÷()2×2
2÷()2×32÷()2×
先讓學(xué)生計(jì)算,交流結(jié)果。然后提出問題,你通過看算式和結(jié)果,你能發(fā)現(xiàn)什么?
全班交流,教師小結(jié):
除以一個(gè)數(shù)(零除外)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
四、鞏固目標(biāo)。
1、課本中的畫一畫。
先指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上畫出線段圖,然后利用線段圖列出算式,并計(jì)算結(jié)果。同桌判定。
2、試一試題目
獨(dú)立計(jì)算,指名回答。
五、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
整數(shù)除以分?jǐn)?shù)
a÷=a×(b、c≠0)
五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法14
教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力,以及解決實(shí)際問題的能力。
知識目標(biāo):
提高分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算速度和正確率,并能正確的計(jì)算,解決實(shí)際問題。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作,喜歡數(shù)學(xué)的情操,感受數(shù)學(xué)來源于生活,體驗(yàn)成功的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn):解決實(shí)際問題。
教學(xué)策略:
在小組間交流合作的基礎(chǔ)上,提高計(jì)算能力和計(jì)算速度。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用,同學(xué)們還記得嗎,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、實(shí)施目標(biāo)。
1、練一練第一題
指兩名同學(xué)板演1、2小題,其他同學(xué)做練習(xí),做完后全班訂正,重點(diǎn)讓同學(xué)檢查板演中的錯(cuò)誤,并找出錯(cuò)誤的原因。
然后獨(dú)立作其它題目。同桌訂正。
2、第二題,先讓學(xué)生對照以前做過的打折的題目,兩者對照,指出異同。
獨(dú)立做,指名說一說做到的過程和結(jié)果、以及想法。
3、第三題指名讀題,并說題意。和的單位“1”的量是誰?列出算式。說出列式的'依據(jù)。然后獨(dú)立作。
4、第四題,由于這道題有一定的難度,建議先在小組內(nèi)交流,再全班交流。同一想法和意見。
三、課堂總結(jié)并評價(jià)。
板書設(shè)計(jì):
分?jǐn)?shù)除法(三)的練習(xí)課
1、找準(zhǔn)單位“1”的量
2、判斷用什么方法或者用方程
教學(xué)反思:
五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法15
教學(xué)目標(biāo)
1、在計(jì)算、比較、觀察中,發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。
2、掌握求一數(shù)的例數(shù)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征,理解倒數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
教具準(zhǔn)備
題卡
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程
學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程
設(shè)計(jì)意圖
一、新課引入
1、出示算式:
2/3×3/22×1/2
8/11×11/81/10×10
7/9×9/77×1/7
2、找一找
二、新棱
1、師:每個(gè)算式的積都是1,兩個(gè)乘數(shù)的分子分母互相顛倒,那么我們稱其中一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),比如1/2的倒數(shù)是2,2的倒數(shù)是1/2,這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
2、提問:“互為是什么意思?”
1、學(xué)生算一算
2、找一找算式中有什么相同之處。
3、反饋
學(xué)生進(jìn)行思考,同桌討論。
1、讓學(xué)生說一說:
上面口算題和自己舉倒的乘積是1的兩個(gè)數(shù)誰是的.倒靈敏,誰和誰互為倒數(shù)。
這兩個(gè)算式的兩上因數(shù)的分子,分母這間存在什么關(guān)系?
學(xué)生分析:
學(xué)生嘗試練習(xí):
0有沒有倒數(shù)?為什么?
通過算式引入課題。
通過教師點(diǎn)明課題,使學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算,更直接地感受這組算式中積的特點(diǎn),從而在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)這些算式的共同特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程
學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程
設(shè)計(jì)意圖
小結(jié):倒數(shù)是對兩上數(shù)來說的,它們相互依存的,必須說一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。
3、練習(xí):
4、求倒數(shù)的方法
(1)觀察:
。2)怎樣找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢?
指名口答,怎樣寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?
。3)想一想:怎樣求4/11、16/9、0.50.35的倒數(shù)
【五年級數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法】相關(guān)文章:
《分?jǐn)?shù)除法》數(shù)學(xué)教案02-06
分?jǐn)?shù)除法五年級數(shù)學(xué)教案10-12
五年級數(shù)學(xué)教案:分?jǐn)?shù)除法04-09
(熱)分?jǐn)?shù)除法五年級數(shù)學(xué)教案12-11
小學(xué)五年級《分?jǐn)?shù)除法三》數(shù)學(xué)教案01-23
分?jǐn)?shù)除法教案01-14
《分?jǐn)?shù)與除法 》教案03-08
分?jǐn)?shù)除法的教案05-08
分?jǐn)?shù)除法教案03-10