語文教案【優(yōu)秀7篇】
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【教學目的】
�。薄J本課１３個生字。
�。病⒄J識詞語，了解課文內(nèi)容，初步感受漢語的對仗美。
３、正確流利地朗讀課文。
【教學重難點】
�。�、會認１３個生字，會寫秀。
�。�、認識本課中１２組相對的詞語和五個四字詞語。
【教具準備】
�。薄⑹占c本課相關(guān)的資料，制作多媒體課件。
�。病⒔o學習小組準備學具。
【教學過程】
一、課前游戲激趣，導(dǎo)入新課
小朋友們，老師發(fā)現(xiàn)課間你們都喜歡玩拍手游戲。我們就一起來玩吧！
�。ㄕn前玩游戲）
誰能說出，游戲中山對什么？（水），朝霞對（夕陽）。今天，我們要學習的識字３（貼板書）的兒歌中，還有許多有趣的對子呢！想學嗎？
二、師生合作，學習生字
�。薄⒁龑�(dǎo)自學，讀準字音：
⑴ 初讀兒歌，感知全文。
�、� 老師帶讀：
請大家翻開書３６頁，先請聽老師讀，會讀的小朋友輕輕地跟著讀。
�、� 愿意讀的小朋友站起來讀。
�、� 匯報交流：
① 讓學生當小老師提醒大家，讀準難讀的字音。
這首兒歌里啊，還藏著許多生字呢！誰愿意來當小老師，提醒大家，讀準難讀的字音：
翹舌音：（朝、霜）
后鼻音：（楊、霜、蜂）
聲母是ｘ：（秀、夕、霞）
韻母是an：（千）
平舌音、整體認讀音節(jié)：（紫、霧）
還有要提醒的嗎？（蝶、碧、李）
② 開火車練讀生字：
現(xiàn)在，我們開火車把生字連起來讀一讀！
�。ń處熧N生字卡片于黑板）
�。�、集中識字，認清字形：
�、� 變魔術(shù)游戲，學認同部首生字：
那這么多生字該怎么記呢？先來看看這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。F、霜、霞、蝶、蜂）
象這樣同部首的字，你們平時最喜歡用什么辦法來記住他們呢？
�。ㄗ兡g(shù)）
那就請小組長來當魔術(shù)師，帶著同學變一變，說一說是怎么記住它們的。
（學生活動、匯報）
�。ㄕn件重點指導(dǎo)識記霞）
猜字謎、編字謎，學習部分生字。
① 猜字謎：
朝、碧、楊
下面，我們再玩?zhèn)�猜字謎游戲。你們看，這就是謎語，老師悄悄告訴你們，這些謎語的.謎底，都在我們今天學習的生字中。動動腦筋，猜一猜。你猜出了哪一條？
�。▽W生猜字謎）（課件配合）
�。ㄐ⊥踝樱子峙�，坐在一塊石頭上就是碧）
�。ㄊ帐戮褪浅�
�。ú賵錾戏N著樹，塵土不見了就是楊）
② 編字謎：
千、李、夕、
剛才，那兩條字謎是李老師出字的。如果讓你們來編字謎，愿意嗎？那咱們就試試吧！看看選哪個字？就選千、李、夕吧。
（貼卡片）（學生編字謎）（教師指導(dǎo)）
�。ㄖ笇�(dǎo)書寫千）
３、繼續(xù)識字紫、秀，書寫秀字：
�、� 紫的教學：
我們用猜字謎、編字謎的方法，又學會５個生字。只剩下兩個生字啦。誰能給紫組個詞？
�。ㄗ仙�
找找，現(xiàn)在我們身邊哪些東西是紫色的？我們吃的水果有哪些是紫色的？你見過哪些紫色的蔬菜？
�。ㄖ笇�(dǎo)語言訓(xùn)練）
在我們的生活里還有許多紫色的東西，只要留心觀察，你還能發(fā)現(xiàn)更多紫色的東西！下課后，大家還可以找一找，說一說！
⑵ 秀的教學：
�、� 就剩最后一個秀字了。誰有辦法很快記住它？
�、� 指導(dǎo)書寫：
秀字上面的禾字頭該寫得扁一些，下面部分的筆畫筆順很容易寫錯，咱們來書空：
�。ǔ鍪菊n件）
那在田字格中怎樣才能寫好秀字呢？誰來教李老師寫？
（學生、教師寫）
小朋友們教會老師寫秀字了。你們肯定也會寫，那就在田字格里寫上一個秀字，開始吧！
�。ㄗ⒁庾约旱奈展P姿勢）
�。脤W生的字上展臺共同評議）
看看這個字與字頭比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。◣熒Y(jié)合板書講評）
秀字看起來很簡單，要想寫好還真不容易！請在田字格里再寫上一個秀字，相信大家一定會寫得更好！
（教師再次指導(dǎo)書寫）
�。ㄔ俅文猛粋�學生的字上講臺對比、評議）
�。ㄟ@回他寫得怎樣？進步了。）
認為自己第二次比第一次寫得好的同學，站起來展示展示自己！大家都進步了！看來，只要看清每一個筆畫的長短位置，認真書寫，就能寫好字！
�、� 生字復(fù)習：
１３個生字，我們?nèi)紝W完了。如果不看拼音，你們會讀嗎？咱們來試試（不看拼音讀）。
�。�、再自學的基礎(chǔ)上，針對兒歌內(nèi)容提問：
⑴ 學生自讀課文，再次感知：
現(xiàn)在，請大家再把兒歌讀一讀，相信會讀得更好。
�。ㄉx）
都讀懂了嗎？老師要考考大家了！
�、� 出示五幅圖幫助理解兒歌內(nèi)容：
① 出示五幅圖：
瞧，這里有幾幅圖，找找兒歌中哪些對子寫的是這幾幅圖？
（萬紫對千紅、山清對水秀、鳥語對花香、藍天對碧野、和風對細雨）
再請看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（課件將對字隱去）
對字這些詞語，咱們平時經(jīng)常把它們連在一塊兒讀，一起讀。
② 看圖說話，理解兒歌：
這幾幅圖，你最喜歡哪一幅，就請站起來大膽地告訴大家，說說你的想法。（師生互動解決問題，體會大自然美景）（其中山清水秀用學生查找的資料幫助理解）（鳥語花香讓學生展開想象理解）
這么美的景色，老師也很喜歡，那我們就一起走進這美麗的春天，把這些詞美美地讀一讀，好嗎？
三、朗讀課文，熟讀成誦
�。�、自讀全文：
讀得真好！讀兒歌的時候啊，可別忘了，也要這么讀。要不自己先試試好嗎？
�。ㄗ宰x）
能加快點速度嗎？
（齊讀時師拍掌加速讀）
�。病⑼媾氖钟螒颍�
要是把今天學的兒歌用到拍手游戲中，你們會嗎？
�。◣熓痉叮�
（玩拍手游戲）
四、復(fù)習鞏固，布置作業(yè)，積累運用
�。薄�(fù)習生字詞：
今天，我們讀了這首兒歌，學了許多生字、新詞。咱們再把它們讀一讀。
（抽卡片）
�。病⒎e累運用：
兒歌中有許多有趣的對子。如果讓你們自己也編些對子，愿意嗎？我們來試試吧！
�。◣熒鷮诹罹帲�
編得好，你們也會編對子了，真不簡單！
下課后，同學們可以試著去編些對子，找些對子。下節(jié)課，咱們來交流交流新對子，把剩下的生字寫完。
語文教案 篇2
【教學設(shè)計】
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
同學們，我們以前學過一些關(guān)于橋的課文，比如說《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛力橋和塑料橋；《趙州橋》為我們介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。那我們今天要學習的這座橋，是什么樣的橋呢？
二、 略讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫了什么事情，用簡潔的語言總結(jié)出來。
2.檢查字音字形，解釋詞語
3.用簡短的語言概括文章主要寫了一件什么事情。
�。ㄖ饕v了在黎明時，雨下的很大，山洪暴發(fā)了，老漢組織全村一百多號人撤離，最后老漢和他兒子英勇犧牲的故事。）
4.文章按什么順序?qū)懙模?/p>
�。ㄊ虑榘l(fā)展順序）
5.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
（突遇山洪：一至六段；疏導(dǎo)撤離：七至十三段；橋塌殉職：十四至二十三段；祭奠英靈：二十四至二十七段）
三、 細讀課文
請同學們仔細閱讀課文，同時找出描寫大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個什么樣的人。
1.我們先來看描寫雨和山洪的句子。
�。�1）黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。
（“像潑，像倒”說明雨下的很大，雨勢兇猛，為下文山洪暴發(fā)做鋪墊）
（2）山洪咆哮著，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
�。▌莶豢蓳酰盒稳輥韯輧疵停豢勺钃�。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。
狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢不可擋。）
�。ㄟ@些詞都生動地寫出了水勢的迅猛。）
�。ū扔骶�，形象生動地表現(xiàn)出洪水的兇猛可怕。）
【這兩句是比喻句，運用比喻的手法，生動形象地將洪水的迅猛、可怕表現(xiàn)出來�！�
【指名讀、齊讀】
�。�1）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
（獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。）
�。�3）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
（放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。）
【這三句是擬人句，運用擬人的修辭手法，曾強了表現(xiàn)力，把洪水的瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及人們處在的危險環(huán)境表現(xiàn)地淋漓盡致�！�
【有感情指名讀、齊讀】
2.面對這樣可怕兇猛的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應(yīng)是怎么樣的？
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌失措地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去。
�。ǖ沧玻盒稳葑呗凡环�(wěn)。AABB句式，可以多積累，多運用）
�。ㄔ谌藗兊姆磻�(yīng)中，“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們在面對洪水，面對生命危險時的.驚慌失措、奔跑混亂的場面。）
【指名讀、齊讀，注意讀出人們那種驚慌失措的心境和混亂的場面，語速要稍快】
第二課時
1.村民們面對洪水是驚慌失措的，那文中的老漢在面對驚慌的人們和氣勢洶洶的洪水時，又是怎樣的呢？
我們之前找過描寫老漢的句子。
�。�1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村都擁戴的老漢。
（擁戴：擁護推戴。正是因為全村人都擁護愛戴他，所以下文中他才能指揮全村人民有秩序地撤離。）
�。ɡ蠞h先于村民來到木橋前，但他并沒有先跑，而是站在這里等他的村民們，我們可以體會到老漢他心系群眾）
�。�2）老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
（比喻句，老漢像一座山，老漢的神情是嚴肅的、冷靜地，臨危不懼的，與村民的反應(yīng)形成鮮明對比，不僅說明老漢的臨危不懼，也表達出了老漢在人們心中的高大地位，他還是人們獲得希望的“靠山”。）
【有感情指名讀、齊讀】
�。�3）老漢沙啞著喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
有人喊了一聲：“黨員也是人��！”
老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報名！”
竟沒有人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
�。ㄟ@幾句話用語言描寫來描寫老漢，老漢的話說的簡短而有力，他以嚴格的先人后己的黨紀控制局面，雖然他的話是冷冷的，但我們可以體會到他那顆火熱的，為人民服務(wù)的心。）
【有感情指名讀、齊讀】
�。�4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子。
小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
�。ㄉ胍鳎褐溉艘蛲纯喽l(fā)出聲音。在這里指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。）
1這句話通過“沖、揪、吼”等動作和語言描寫，還運用比喻，寫出老漢對不服從命令者的態(tài)度是嚴厲的，同時我們可以體會到老漢堅持原則的品質(zhì)。
2木橋是什么樣的？運用擬人的修辭手法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中，在人們的重壓下即將斷裂的危及情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。
3老漢揪出來的人是誰？（他的兒子）
【把自己的兒子排在后邊，就以為這他的危險更大，老漢是不愛他的兒子嗎？（不是）從哪里能看出來老漢是愛兒子的？】
�。�1）水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走�！�
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
突然，那橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊些什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
�。◤摹昂�，少廢話，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老漢是愛兒子的，他希望把活下去的機會留給兒子）
（2）既然老漢是愛兒子的，又為什么要把兒子從隊伍中拉出來呢？
1他們都是黨員，要遵守先人后己的黨紀
2老漢身上有無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神和堅持原則的優(yōu)良品質(zhì)
【有感情指名讀、齊讀】
【是啊，這樣一個普普通通的老共產(chǎn)黨員，以自己的威信和沉穩(wěn)，高風亮節(jié)，果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這也正是課文以“橋”為題目的深刻內(nèi)涵。】
【這樣一個品德高尚、無私無畏的老黨員值不值得我們敬佩？值不值得我們學習？帶感情讀】
1.五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
（祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。）
（1）讀到最后，我們才知道老漢和小伙子的關(guān)系，課文為什么這樣寫呢？這樣寫有什么好處？
�。ㄎ恼逻@樣的構(gòu)思特別新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，雖然讓人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，這樣的結(jié)構(gòu)安排可以達到震撼人心的藝術(shù)效果。）
四、表達方法
這篇文章我們已經(jīng)分析完了，瀏覽全文，你能發(fā)現(xiàn)文章的句子有什么特點嗎？有什么作用、好處？
�。ū疚牡木渥�、段落都非常簡短，很多話都單獨成段，語言極為洗練，這樣的特點既渲染了緊張的氣氛，又可以增強故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。）
語文教案 篇3
一、教學重點：
讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
二、教學目標：
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。
三、教學過程：
(一)揭題導(dǎo)入
有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學習，同學們能進一步了解文言文，喜歡文言文。
(二)整體讀文
1.自由讀，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍。
2.再讀，隨機點評，必要時教師范讀或帶讀，注意引導(dǎo)學生感受文言文的節(jié)奏和韻味。
(三)初解絕弦
1.理解文章的題目：“伯牙絕弦”是什么意思?(引導(dǎo)學生用大家熟悉的表達方式說，學習文言文要學會變通。)
2.文章還在哪里提到了伯牙絕弦?這里的“絕弦”意味著什么，向世人宣告了什么?(它意味著終身不再彈琴，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。)
(四)再解絕弦
1.何為知音
將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂?學生研讀課文后交流。
預(yù)設(shè)的幾個教學生成點：
2.四個“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思;兩個“善哉”是表贊嘆之義。
3.從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?換位體驗：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?
4.既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢?引導(dǎo)學生想象回答：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……
5.引導(dǎo)學生進行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉，徐徐兮若清風!”)當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉，皎皎乎若明月!”)
6.一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆?引導(dǎo)學生以排比句的形式說句子。
7.這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊!這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音!
(五)相遇相知
1.伯牙當時已經(jīng)是楚國著名的音樂家，你說他還會缺少贊美嗎?他為什么獨獨把子期看作知音?
2.當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到什么心情嗎?
3.那時的伯牙心中一定有一種渴望，渴望什么?他一定忍不住在心里無數(shù)次地發(fā)出呼喚，他呼喚什么?
4.終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會對子期說什么?
5.知我者，子期也!這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎?
6.知音歡聚，一定非常歡樂、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂。
(六)知音之死
無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子，學生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓�！�
1.子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢?
2.子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
3.當你理解了伯牙此時的.心情，請再讀這句話。
(七)深悟絕弦
1.明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!
2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動人的故事千古流傳!學生讀課文。
3.面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么?將你的想法寫下來。
(八)回味絕弦
人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。(播放《高山流水》樂曲，請學生欣賞)伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。(學生再讀課文，試著背誦)
四、相關(guān)鏈接：
關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩文 如“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難�！彼未醢彩恫馈吩姡骸扒лd朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知�！痹偃缣拼虾迫弧断娜漳贤研链蟆吩姡� “欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想。”這些詩都是寫琴曲的高妙，聽琴的樂趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。
古今交友的名言名句 “有朋自遠方來，不亦樂乎”“四海之內(nèi)，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士為知己者死”“管(仲)鮑(叔牙)之交”“刎頸之交”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“忘年之交”“患難之交”“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”“酒逢知己千杯少”等。
語文教案 篇4
教學目標
1．知識與能力：
�。�1）理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。
（2）領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
2．過程與方法：
（1）通過反復(fù)誦讀，理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點。
�。�2）體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
學習海燕搏擊風浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。
教學重難點：
1、 重點：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。
2、 難點：理解象征手法在表情達意方面的作用。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：在第7課，我們學習了《雷電頌》，誰能說說文中的風、雷、電代表了哪類人物呢？可以說，在革命戰(zhàn)爭年代，在白色恐怖時期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達對革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學家高爾基就是借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望的呢？讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧！
2、形象感知，領(lǐng)略海燕風采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學生認識、感受海燕的形象，讓學生對海燕有初步的認識。
3、作者作品及寫作背景
高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的'革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。
二、檢查預(yù)習
1、注音或?qū)懽?/p>
呻yín吟 白沫（ m ） 翡（fěi）翠 困fá乏
深淵(yuān) wān蜿蜒 膽怯(qiè) 號(háo)叫
2、詞語解釋
�。�1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。
�。�2）震怒：異常憤怒，大怒。
�。�3）困乏：疲乏。
(4) 蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
3、預(yù)習收獲（不要求面面俱到，能有一點感受即可鼓勵）
三、品讀課文，整體感知
1、教師播放課文錄音。
要求：學生聽讀（不看書，仔細聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。
2、學生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。教師進行個別指導(dǎo)。
3、學生自由朗讀課文，思考并討論：
本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學們思考海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？
學生討論交流后明確：
全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：
第一幅（1，6）風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；
第二幅（7，11）暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來；
第三幅（12，15）暴風雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。
這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。
四、品味探究，賞析藝術(shù)形象。
1、教師問：同學們，你們讀了本文后，你覺得海燕在你心目中是一個怎樣的形象？你是從哪些地方看出來的？
要求：以“這是一只 的海燕，你看 ”
的句式進行說話訓(xùn)練。
2、請同學們劃出文中刻畫海燕形象的句子，并賞析。
�。�1）在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
�。�2）一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，……
�。�3）海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
�。�4）它飛舞著，像個精靈……它在大笑，它又在號叫……
�。�5）這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：
——讓暴風雨來得更猛烈些吧！
3、師生共同歸納海燕形象
全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，表現(xiàn)了海燕勇猛堅強，樂觀自信，富有獻身精神。作者其實把“海燕”象征著俄國革命風暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么？
五、課堂總結(jié)
這堂課我們認識了樂觀自信、英勇無畏的海燕形象，在生活的暴風雨中我們應(yīng)該怎么辦呢？能像企鵝那樣縮起頭來嗎？不能。而應(yīng)該像海燕那樣迎難而上，勇敢面對。
六、布置作業(yè)
1、練筆：請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時會想些什么，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。（字數(shù)200字左右）
2、熟讀課文
語文教案 篇5
教學目標
1、認識“萬、復(fù)”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。
2、能主動積累有關(guān)春天的詞語。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
教學難點：
留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
教學方法：
以讀代講、讀中感悟。
教學準備：
掛圖、生字卡片、
一課時
（一）激趣導(dǎo)入：看圖說話，出示詞語
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介
紹，隨機出示詞語）
（二）自主探究識字學文
1、出示卡片“我會認”，激發(fā)學生自主說認識的字。
誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
�。▽W生復(fù)習已學生字，交流自主認識的生字）
2、打開課本，讓學生自主學詞學字。
�。�1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。
�。�2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字，并正音：
看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）
看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）
3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀；學生當小老師領(lǐng)讀。
4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據(jù)意思取詞語字條認讀。）
�。�1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復(fù)蘇
認讀生字：萬復(fù)蘇
�。�2）照樣子說句，找詞讀字
句：“春天來了，�！�
詞：柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌舞）
冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）
百花齊放（百齊）百鳥爭鳴（爭鳴）
（三）、精講點撥，指導(dǎo)寫字，鞏固生字
�。�1）觀察字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點。分析字形結(jié)構(gòu)，記字。
偏旁聯(lián)想識字：柳冰泉鳴（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系）
部件組合識字：歌（哥＋欠）百（一＋白）
�。�2）老師范寫，讓學生看清筆畫的.位置。
“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。
“丁”的“亅”要寫在豎中線上。
“萬”字注意筆順是“一、S、丿”；“丿”在豎中線上起筆。
“百”字的橫寫得長一點。
（3）讀詞想象
1、用適中的速度朗讀詞語。
2、讀出詞語的韻味。
朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。
3、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。
4、自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。
（四）實踐活動
出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。
說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
畫一畫：美麗的春天圖
找一找：春天在哪里呢？
（五）、總結(jié)本節(jié)收獲
（六）、作業(yè)設(shè)計
1、回家跟爸爸媽媽說一說你眼里的春天是什么樣的。
2、去大自然中找找你眼里的春天，畫一畫或與一寫。（尋找春天，放在春天真正來臨時完成，先畫一張自己在生活中積累的春天。）
3、寫字練習。
板書設(shè)計
識字1
柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌舞）
冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉�。�
百花齊放（百齊）百鳥爭鳴（爭鳴）
課后反思：
采用345高效優(yōu)質(zhì)課堂教學模式很適合當前教育。
語文教案 篇6
一、學習目標。
1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
4、學習按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
二、學習準備。
1、課前可布置學生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過程，可選擇地勢較高處為觀察點。
2、自讀課文，要求：
�。�1）邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句，反復(fù)地讀幾遍，并談?wù)勛约撼醪降母惺堋?/p>
�。�2）輕聲朗讀具體描寫夕照的段落，邊讀邊想。
�。�3）整個夕照過程中，太陽有哪些變化，作者把它分別比作什么。
�。�4）夕陽和我窗外的景物構(gòu)成了怎樣迷人的畫面。
三、學時安排。
兩學時。
1、第一學時讀通課文，了解作者觀察及。寫作順序和方法。
2、第二學時理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
四、學習過程。
第一學時：
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意9個生字的讀音）。
3、回憶《海上日出》的'觀察和。寫作順序與方法。
�。�1）寫了三種不同情況下的日出。
�。�2）重點寫晴朗早晨的日出全過程。
�。�3）日出過程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動作三方面寫具體。
4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢？
能了解到：
�。�1）位置的變化——樹梢——樹杈——消失。
（2）色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團燃燒的烈火——消失。
（3）動詞：滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現(xiàn)——消失。
5、讀記詞語：
盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來、鍍上、頓時、晶瑩、紅潤、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。
6、課后熟讀課文，背誦1——4自然段。
第二學時：
1、寫詞語（見上）。
2、填空：
開始太陽從楊樹上滑落下去，是____色的；沒有了_____的光芒，這時的陽光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然后，太陽又向下溜了一截，顏色開始泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會兒，出現(xiàn)在楊樹中的____太陽，漸漸變紅了，像一只熟透了的____；天色越來越暗，太陽卻越發(fā)的紅，宛然一團____。
3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會體會。
重點體會：
（1）“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了�！边@里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下，整個房頂?shù)木跋�，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有了動感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫面生動活潑。
（2）“這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般�！边@里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應(yīng)。
（3）“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫�！薄笆斋@的喜悅”是對著前一句的“熟透”的石榴來說的；又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。
（4）“天空的黑色漸漸漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發(fā)的紅，宛然一團燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動�！边@幾句話描繪出天色越來越暗，而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。
4、體會作者的思想感情。（重點是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節(jié)。）
5、詞語積累。讀一讀自己喜歡的詞語。
語文教案 篇7
教學目標：
1．掌握本課12個一類生字，認識14個二類生字。正確理解詞語的意思。體會本課所運用的比喻和聯(lián)想的方法。有感情地朗讀課文。
2．采用多種方法理解詞語的意思，學習作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
3．通過學習本課，了解長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和力量。培養(yǎng)學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學重、難點：
抓住有關(guān)語句體會長城的雄偉壯觀和高大堅固。
教學準備：
有關(guān)長城悠久歷史的文章，有關(guān)長城的民間故事，有關(guān)長城的圖片、音像資料等。
教學時數(shù)：三課時
基礎(chǔ)知識：
1．生字：
（1）茫：mng
遼闊，久遠，模糊不清。
�。ＣＩn茫迷茫茫無頭緒）
�。�2）磚：zhuān
用土坯燒制而成的長方形或方形建筑材料。（磚頭金磚瓷磚冰磚）
�。�3）戍：sh
“戈”部軍隊防守（某一地方）。（戍邊戍守衛(wèi)戍）
�。�4）邦：bāng
國。（故國安邦鄰邦邦交）
（5）憑：png
�。ㄉ眢w）靠著。（憑欄憑借文憑任憑空口無憑憑空捏造）
（6）膀：bǎng
胳膊上部靠肩的部分。（肩膀臂膀翅膀）
�。�7）陡：dǒu
坡度很大接近于垂直。（陡峭陡坡陡然陡直）
�。�8）峭：qio
山勢高而陡。（陡峭料峭峭拔峭立峻峭）
�。�9）智：zh
見識；才識。（智慧智能智商智育智謀智勇雙全）
�。�10）慧：hu
聰明。（智慧聰慧慧眼）
�。�11）煥：hun
光明；光亮。（容顏煥發(fā)青春煥發(fā)煥然一新）
�。�12）敞：chǎng
張開，打開。（敞開敞亮寬敞）
2．正音字：
嘉峪（y）關(guān)崇（chng）山峻嶺蜿（wān）蜒（yn）瞭（lio）望屯（tn）兵金戈（gē）鐵馬五六匹（pǐ）馬
3．多音字：
旋xun（盤旋）
xun（旋風）
供gōng（供求）
gng（供品）
單dān（孤單）
shn（姓單）
chn（單于）
膀bǎng（肩膀）bng（吊膀子）pāng（膀腫）png（膀胱）
4．區(qū)別字：
茫（）磚（）邦（）膀（）陡（）
芒（）轉(zhuǎn)（）幫（）傍（）徒（）
峭（）捎（）戊（）智（）煥（）
消（）梢（）戍（）知（）換（）
5．解詞：
蜿蜒盤旋——像蛇爬行時彎曲的樣子。
崇山峻嶺——高而險峻的山嶺。
屯兵——駐扎軍隊。
堡壘——在沖要地點作防守用的堅固建筑物。
遙相呼應(yīng)——遠遠地互相配合。
金戈鐵馬——金戈：金屬制作的戈。鐵馬：披在鐵甲的.馬。揮動金戈，騎著戰(zhàn)馬。意指戰(zhàn)爭。也形容戰(zhàn)士們的威武雄姿。
浴血拼殺——�。合础＿@里指渾身浸滿。全身是血，還依然奮戰(zhàn)。形容頑強地拼死戰(zhàn)斗。
故國安邦——使國家安定鞏固。
容顏煥發(fā)——容貌、臉色光彩四射。
油然而生——形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
六、課時安排：
第一課時
教學內(nèi)容：交流預(yù)習情況，學習生字新詞，初步了解課文的內(nèi)容。
教學過程：
一、解題，導(dǎo)入新課。
誰去過長城？講講你見到的長城是什么樣子的？
二、看圖，初讀課文。
1�？吹介L城圖，你想說什么？
2。請同學們自由朗讀課文。
三、交流預(yù)習，學習生字。
四、讀文，理清思路。
1。寫了長城不但長而又壯觀。
2。寫了長城高大堅固的建筑結(jié)構(gòu)。
3。寫了作者對古代人民的贊嘆。
4。寫了長城在世界歷史上的地位。
第二課時
教學內(nèi)容：熟讀課文，感悟課文的內(nèi)容，體會文章是怎樣用生動的語言來描寫長城的雄偉壯觀和高大堅固的。
教學過程：
一、導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，想一想課文寫了哪些內(nèi)容？
二、小組內(nèi)分段學習。
第一段：說說這段主要寫了什么？你讀懂了什么？請抓住有關(guān)詞語來講一講。
“像一條長龍”“飛過———”“穿過———”“在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”
“屹立在———”“全長一萬三千多里”
板書：雄偉壯觀
第二段：讓我們一起走近看長城來看一看。自由朗讀第二自然段。這段從哪些方面介紹了長城？
1。建筑材料。
2。城墻頂上的樣子。
3。垛子、射口的構(gòu)造和作用。
4。城臺的樣子和作用。
第三段：
1.默讀，體會這段主要寫了什么？
2.為什么說長城是偉大的創(chuàng)舉？你從課文的哪些語句看出來的。
3.怎么讀，更能表現(xiàn)我們對古代勞動人民的贊嘆？
�。�1）個人讀、小組讀、齊讀。
（2）評一評他人的朗讀。
第四段：齊讀。這段是怎么贊美長城的。
1.“一個偉大奇跡”
2.“世界人民共有的文化遺產(chǎn)”
3.“成了——————迎接———”
三、有感情地朗讀課文，總結(jié)全文。
本文通過描寫長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
第三課時
教學內(nèi)容：完成書后練習，鞏固所學知識。
教學過程：
一、聽寫所學生字。
二、讀一讀，積累詞語。
嘉峪關(guān)
浩瀚
屹立
蒼翠
陡峭
創(chuàng)舉
智慧
瞭望
山海關(guān)
修筑
堡壘
戍邊
豪情
遺產(chǎn)
城磚
凝結(jié)
三、填一填。
五洲四海、容顏煥發(fā)、油然而生、故國安邦、
遙相呼應(yīng)、高大堅固、波濤滾滾、崇山峻嶺
四、讀一讀、比一比、說一說。
通過兩個句子之間的比較，使學生認識到第二個句子在表達上更為具體，生動，突出了長城“長”的特點，給人以廣闊的遐想空間。
五、句子的研究。
這三句話是從不同的角度對長城的概括。在語意上來說是層層遞進、步步深入的。
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