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安塞腰鼓教案

時(shí)間:2024-05-14 11:00:02 教案 我要投稿

安塞腰鼓教案

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的安塞腰鼓教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

安塞腰鼓教案

安塞腰鼓教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):整體感悟,能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  2、技能目標(biāo):品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

  學(xué)情分析

  注重利用多媒體,讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢(shì)。同時(shí),要通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力,幫助學(xué)生進(jìn)入角色,從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.熟讀課文,完成課后練習(xí)。2.教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)內(nèi)容,時(shí)間預(yù)測(cè),教師活動(dòng),學(xué)生活動(dòng),自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),問(wèn)題探究,單元組合作,同層競(jìng)爭(zhēng),人人參與,精講足練,聯(lián)系實(shí)際,點(diǎn)撥升華,

  一、課前檢測(cè):(見(jiàn)附錄)5分鐘

  二、明確目標(biāo)1分鐘

  三、初讀課文,自主先學(xué):15分鐘

  1、提問(wèn):文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?這樣寫(xiě)有什么好處?

  提示:從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

  好處:為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

  2、提問(wèn):閱讀第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

  明確:A、先用排比:一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。

 。隆⒃儆帽扔鲝奈璧傅暮笊奈枳藢(xiě):如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

 。、再用排比、連續(xù)比喻:寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  好處:運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

 。 ⑻找出文中的反義詞及其作用。

  明確:空氣(冰冷一燥熱),陽(yáng)光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  好處:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

 。、提問(wèn):如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě),那么,“使人想起”三段是虛寫(xiě),用虛寫(xiě)有什么好處?

  明確:好處:用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵

  四、品讀課文,展示交流。9分鐘

  1、提問(wèn):作者聯(lián)想到什么?

  明確:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。

  2、提問(wèn):文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?這樣寫(xiě)有什么好處?

  明確:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  好處:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

  3、提問(wèn):“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么?

  明確:寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  4、提問(wèn):為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓!?

  明確:這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

  5、提問(wèn):倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

  明確:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

  五、活讀課文,探究延伸。8分鐘

  1、提問(wèn):為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”?

  明確:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  2、提問(wèn);怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

  明確:雞聲是天亮的.標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  3、提問(wèn):本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

 。╨)句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”

 。2)句與句之間的排比:

 。3)段與段之間的排比

  這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢(qián)鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  六、歸納文章的中心思想。1分鐘

  討論并歸納:本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě),贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

  七、課堂檢測(cè)(見(jiàn)附錄)5分鐘

  八、布置作業(yè)(見(jiàn)附錄)1分鐘

  小結(jié): 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。

安塞腰鼓教案2

  教案背景

  1,面向?qū)W生:□中學(xué)√小學(xué)2,學(xué)科:語(yǔ)文

  2,課時(shí):2

  3,學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  一、初讀課文,了解課文大意。

  二、自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,想想詞的意思。

  三、自學(xué)課文,思考課后的問(wèn)題。

  四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

  教學(xué)課題

  教養(yǎng)方面:

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文12—16自然段。

  3、探究,品味,了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受壯闊的場(chǎng)面、沉重的響聲、有力的搏擊、變幻的舞姿。

  4、這是一篇詩(shī)化的散文,有著雄渾偉奇的畫(huà)面,更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“朗讀”為主,在朗讀中感受氣勢(shì),在品讀賞析中感受語(yǔ)言之美,使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。

  教育方面:

  1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。感知安塞腰鼓火烈的舞蹈場(chǎng)面,通過(guò)朗讀表達(dá)贊美之情。

  2、品讀賞析,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  發(fā)展方面:

  培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。感受中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

  教材分析

  這篇文章是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《安塞腰鼓》,是劉成章先生的散文名篇。這是一首歌頌生命的贊歌,力量的贊歌。這篇文章的內(nèi)容和形式是一種完美的統(tǒng)一。文章多用短句表現(xiàn)內(nèi)容,鏗鏘激昂,又運(yùn)用大量的排比句,渲染了一種排山倒海般的氣勢(shì),快速的節(jié)奏,讓人有一種透不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)。這種節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。這篇散文描寫(xiě)的是以黃土高原為廣闊背景的一場(chǎng)舞蹈,舞蹈者——“一群茂騰騰的后生”,“樸實(shí)得就象那片高粱”,用打腰鼓來(lái)宣泄激昂的生命和羈止不住的力量。

  教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《安塞腰鼓》的相關(guān)教學(xué)材料,找了很多教案作參考,了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要,利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考,課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索下載安塞腰鼓的視頻,課堂放給同學(xué)們看,給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的直觀感受。同時(shí)用百度圖片網(wǎng)上搜索下載《安塞腰鼓》的示圖,做成PPT課堂給同學(xué)們演示,讓同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓這一壯觀場(chǎng)面有切身體驗(yàn)。

  教學(xué)方法

  1、以讀促悟:以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美,同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美,以及充塞于全文的力量美。通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,掌握基本的朗讀方法。

  2、誘思引導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生品析、思考,積累精美的語(yǔ)言,從不同角度對(duì)文本進(jìn)行解讀,力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操,教給他們“生活中不是沒(méi)有美,關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦,本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣,并教給學(xué)生一些積累的方法,并學(xué)會(huì)做一些品析式的積累。引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的'熱情;通過(guò)課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突

  3、師生互動(dòng):。在教學(xué)過(guò)程中,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,把學(xué)生引入探究的情境?學(xué)生在教師尊重、信任、期待的目光中盡情地釋放著自己的參與體驗(yàn)和互學(xué)情感?真正成了課堂教學(xué)探究活動(dòng)的主角。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與,學(xué)習(xí)氣氛活躍,收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、教師播放幻燈片先提問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題:

  1、大家看這是什么?(腰鼓)

  2、你們知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎?(陜北的安塞縣)

  3、多媒體播放安塞腰鼓表演片段。

  二、看了剛才的片子?給你的感覺(jué)如何?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括一下。

  (學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)去談感受:氣勢(shì)磅礴、震撼人心、驚心動(dòng)魄。)

  師小結(jié):安塞腰鼓是我國(guó)陜北具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。具有20xx年以上的歷史。(出示地形圖)大家看,這是一張中國(guó)地形圖,安塞就在這里。它地處黃土高原,自古以來(lái)是兵家要塞,也是我們中華民族的主要發(fā)祥地。安塞腰鼓就誕生在這塊土地上,被譽(yù)為“天下第一鼓”。(齊讀課題) 。

  三、導(dǎo)入:

  1、俗話(huà)說(shuō):“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,去感受它的風(fēng)采,它的魅力。

  2、作者簡(jiǎn)介:

  劉成章,生于1937年,陜西延安市人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

  四、充分誦讀,感知文意

  1、學(xué)生默讀課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并勾畫(huà)疑難字詞。

  多媒體展示:

  結(jié)合注釋?zhuān)o下列加點(diǎn)字注音。

  亢奮( )晦暗( )羈絆( )燒灼( )冗雜( )

  驀然( )震撼( )磅礴( )戛然而止( )

  ?師:本來(lái),一個(gè)人,一面鼓,沒(méi)有稀奇的地方,但是腳下古樸厚重的黃土高原,耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河,給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開(kāi)想象的翅膀,從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。

  朗讀課文,整體感知

  1、美讀課文:

  【百度搜索】《安塞腰鼓》課文范讀錄音

  2、學(xué)生自讀,體會(huì)意蘊(yùn)與語(yǔ)氣節(jié)奏。

  師:讀完文章后,大家感覺(jué)到作者對(duì)它傾注的情感是什么呢?(用文中的話(huà)回答)

  明確:贊美。

  師:作者在文章中直接贊美安塞腰鼓的語(yǔ)句有哪些呢?

  生找,總共有四句。

  3、師:這些語(yǔ)句又分別在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”?

  明確(板書(shū)):

 、儋澝腊踩暮陚サ膱(chǎng)面;

  ②贊美安塞腰鼓雄壯的響聲;

 、圪澝腊踩膿艄牡暮笊;

 、苜澝腊踩木_麗的舞姿。

  4、明結(jié)構(gòu)。

  文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。

安塞腰鼓教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 有感情地朗讀課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美和情味美。引導(dǎo)背誦12~16自然段。

  2. 學(xué)習(xí)本文的用詞、修辭和寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、分析課文內(nèi)容:

 。、提問(wèn):文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?這樣寫(xiě)有什么好處?

  提示:從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

  好處:為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

  2、提問(wèn):閱讀第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

  明確:A、先用排比:一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。

 。隆⒃儆帽扔鲝奈璧傅暮笊奈枳藢(xiě):如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

 。谩⒃儆门疟、連續(xù)比喻:寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  好處:運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

  3、提問(wèn):“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處?

  明確:空氣(冰冷一燥熱),陽(yáng)光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  好處:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

 。、提問(wèn):如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě),那么,“使人想起”三段是虛寫(xiě),用虛寫(xiě)有什么好處?

  明確:好處:用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵

 。、提問(wèn):作者聯(lián)想到什么?

  明確:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。

 。、提問(wèn):文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?這樣寫(xiě)有什么好處?

  明確:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  好處:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

  7、提問(wèn):“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么?

  明確:寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  8、提問(wèn):為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓!?

  明確:這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

 。、提問(wèn):倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

  明確:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

 。保啊⑻釂(wèn):為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”?

  明確:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧/article/,可收到更好的藝術(shù)效果。

 。保、提問(wèn);怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

  明確:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  12、提問(wèn):本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,對(duì)表現(xiàn)文章的.思想感情起什么作用?

 。╨)句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”

 。2)句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!薄

  (3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢(qián)鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  二、歸納總結(jié)。

  討論并歸納:本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě),贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

  三、作業(yè)

  1.本文以什么作為線索?

  2.安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

  3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁!”這句話(huà)運(yùn)用了什么類(lèi)型的排比?你怎么理解這句話(huà)?

  4.模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  安 塞 腰 鼓

  鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息

  靜———— 鬧 ———— 靜

  教后小記:

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第二課時(shí),希望對(duì)你有幫助!

安塞腰鼓教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文章的激情與氣勢(shì)。背誦課文第十二至十六自然段。

  2、反復(fù)品讀課文,體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn),感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生命力。

  3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言,了解比喻、排比及反復(fù)的表達(dá)效果。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀課文,體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn),感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生命力。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題,走進(jìn)安塞腰鼓

  1、60周年國(guó)慶大典上一場(chǎng)充滿(mǎn)民族風(fēng)格的腰鼓表演,令無(wú)數(shù)人為之傾倒,為之喝彩,這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。讀了課題,你一定有許多的猜想和疑問(wèn),說(shuō)說(shuō)看!

  二、自主學(xué)習(xí),感知安塞腰鼓

  1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫(xiě)了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開(kāi)課文,根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見(jiàn)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)

  2、學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文,教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

  3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

  4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

  ★交流課文的表達(dá)順序,教師相機(jī)板書(shū):鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。

  ★分節(jié)朗讀課文,教師相機(jī)糾正字音與停頓,聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(加點(diǎn)字的讀音:高粱、、驟、雨、棗、樹(shù)、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機(jī)理解詞語(yǔ)的意思:恬靜、威逼、渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴、元(dú)饬芾?

  ★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容,“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個(gè)方面介紹安塞腰鼓的?

  ★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來(lái)說(shuō),注意銜接與連貫)

  ★說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴绲? 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計(jì),要求清楚,層次分明,一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解詞語(yǔ),掃除閱讀的障礙;二讀課文,理清文章的脈絡(luò),了解文章的重點(diǎn)段落,把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文,整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)。圍繞這樣的要求自學(xué)課文,學(xué)生學(xué)有路子,學(xué)有層次,由淺入深,層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,并為學(xué)生營(yíng)造交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的時(shí)候,教師把握要點(diǎn),全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  三、互動(dòng)探究,品味安塞腰鼓

  1、“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復(fù)出現(xiàn),這是作者對(duì)安塞腰鼓的由衷贊美,請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀課文,體會(huì)安塞腰鼓到底好在哪兒。 學(xué)法指導(dǎo):讀課文5~17自然段,畫(huà)出描寫(xiě)安塞腰鼓的句子,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。小組交流,先讀讀自己印象最深的句子,再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  2、學(xué)生研讀課文。

  3、小組進(jìn)行交流,老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  四、交流展示,感悟安塞腰鼓

  感受豪放火烈的場(chǎng)面

  1、“這是一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈!(這是一句總結(jié)句,寫(xiě)出了舞蹈場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈)

  2、品讀第六自然段。

  ◆“一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了!(你感受到了這群后生擊鼓時(shí)的力度,這樣的力量才有這般豪放的場(chǎng)面)

  ◆“百十個(gè)斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。”(這哪里是百十個(gè)后生,分明就是百十塊強(qiáng)而硬的石頭,就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒(méi)命寫(xiě)得更具體了)

  ◆“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

 、僮髡甙压狞c(diǎn)比作像驟雨一樣急促,非常具體,讓我們感覺(jué)到場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)驟雨嗎?聽(tīng)到什么?雨點(diǎn)急促有力,讀出這急促來(lái),讀書(shū)就要像這樣,抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際,想象著讀。我們?cè)诖虮确綍r(shí)往往是說(shuō)“鼓點(diǎn)像驟雨一樣急促”,可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點(diǎn),增加語(yǔ)勢(shì))

  ②作者還用了排比的.方法,突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢(shì)。作者借助比喻和短句式的排比,把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面寫(xiě)得具體、形象,別致感人,使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢(shì)。

 、坌蕾p錄像:一起欣賞這氣勢(shì)磅礴的舞蹈場(chǎng)景,讀出這種氣勢(shì)。(齊讀第六節(jié))

  3、“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。”

  △如果說(shuō)第六節(jié)是對(duì)舞蹈場(chǎng)面的具體描寫(xiě),那第七節(jié)是寫(xiě)的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了,讓我們感覺(jué)到周?chē)囊磺卸际芩腥,?yáng)光活力四射,整個(gè)世界都極度地興奮。所以說(shuō)這里的飛濺并不是真的飛濺起來(lái),而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。

  △同學(xué)們?cè)僮x讀這一節(jié),你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語(yǔ)對(duì)比著寫(xiě),冰冷對(duì)燥熱,恬靜對(duì)飛濺,困倦對(duì)亢奮)又讓你感覺(jué)到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對(duì)比的詞語(yǔ),讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越,激動(dòng)人心。難怪作者會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的贊嘆:好一個(gè)安塞腰鼓! 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):緊扣課文的內(nèi)容,讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)安塞腰鼓壯闊、豪放的場(chǎng)面。設(shè)計(jì)非常關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá),把語(yǔ)言表達(dá)與感悟理解緊密地結(jié)合起來(lái),感悟后又回到文章的中心句,收放自如。

  感受撼人心弦的鼓聲

  1、文中第二次出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過(guò)交流,讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)

  2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大,整個(gè)山崖和觀眾的心都浸潤(rùn)在這鼓聲里,也都變成牛皮鼓面了,給人以強(qiáng)烈的心靈震撼)

  3、讀出這種震撼,隆隆的鼓聲感染了山崖,震撼了觀眾,就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了,真不愧是“好一個(gè)安塞腰鼓!” 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):閱讀不僅要讀懂文字表面的意思,更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊(yùn)。在設(shè)計(jì)中,由表及里、由淺入深不斷地追問(wèn),不斷地啟發(fā),再加上預(yù)設(shè)跟進(jìn)的語(yǔ)言,讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。

  感受元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

  1、豪放火烈的舞蹈場(chǎng)面,沉重響亮的鼓聲強(qiáng)烈震撼著我們,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12~14自然段,看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿(mǎn)活力,元?dú)饬芾?

  2、“后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急促地搏擊著,大起大落地搏擊著!

  ☆鼓用敲擊就好,為什么要用搏擊?第一層次感受,后生們?cè)谟昧α、用生命敲擊。?qǐng)你讀出這種用生命敲擊的力量。

  ☆老師建議同學(xué)們?cè)傩÷曌x讀這一節(jié)后面的幾個(gè)句子,你也許會(huì)對(duì)搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w會(huì)到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊,與艱苦的生活條件搏擊,與自己的命運(yùn)搏擊。他們并沒(méi)有因?yàn)樯畹呢毧嗪头忾]而喪失希望,韌性和堅(jiān)強(qiáng)是他們力量的源泉。從“居然”一詞,要體會(huì)出驚奇,震撼!)

  3、播放黃土高原畫(huà)面,配上解說(shuō)詞:這就是常年風(fēng)沙肆虐,干旱無(wú)雨的黃土高原,被聯(lián)合國(guó)教科文組織定為人類(lèi)無(wú)法生存土地的黃土高原,這群土生土長(zhǎng)的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓,每一個(gè)鼓點(diǎn),每一個(gè)舞姿都在傾訴著他們的心聲。

  4、句式訓(xùn)練:每一個(gè)鼓點(diǎn),都在傾訴: ; ,都在吶喊: ;都在

  5、“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。”從這燒灼、威逼中你體會(huì)到什么?你覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場(chǎng)面、鼓聲,更是后生們搏擊的精神、頑強(qiáng)地與生命抗?fàn),?duì)美好生活的向往。讀出你的感覺(jué))怎能不贊嘆:好一個(gè)黃土高原,指讀板書(shū)“好一個(gè)安塞腰鼓!” 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):應(yīng)該說(shuō)這部分的理解是教學(xué)的難點(diǎn),抓住“搏擊”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行玩味,聯(lián)系后生們生存的環(huán)境,再加上播放黃土高原的畫(huà)面,讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生傾訴與吶喊,把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。

  感受變幻莫測(cè)的舞姿

  1、急促的鼓點(diǎn)傾訴著他們的心聲,飛揚(yáng)的流蘇展現(xiàn)著他們的希望,變幻的舞姿也是一種語(yǔ)言,師引讀:每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿

  2、引讀完課本內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說(shuō)下去。確如作者所嘆:好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3、體會(huì)反復(fù)句的妙用:課文完全可以用一句“好一個(gè)安塞腰鼓”作總結(jié),而這句話(huà)卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次,為什么要這樣寫(xiě)呢?(著力強(qiáng)調(diào),充分感嘆,從火烈的舞蹈場(chǎng)景到聲音的震撼,再到心靈的搏擊,層層深入,寫(xiě)出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)

  五、拓展延伸,升華安塞腰鼓

  1、同學(xué)們聽(tīng),(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè),現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片,聲成了茫茫一片”

  2、同學(xué)們讀讀,聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困的生活追求富裕、美好的新生活三組對(duì)比的詞語(yǔ)寫(xiě)出了這里的人們對(duì)美好生活的向往與追求,只要生命還在,他們就不會(huì)停止搏擊)

  3、師簡(jiǎn)述背景:“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象,西北是中華民族的主要發(fā)源地,曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛,擁有雄睨世界的輝煌文明。后來(lái),這凝重的土地,貧困的生活,西北好像落伍了,而這片土地上的漢子們并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏擊著,20世紀(jì)80年代祖國(guó)改革開(kāi)放,處處呈現(xiàn)出日新月異的景象,土生土長(zhǎng)在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動(dòng),他以安塞腰鼓為題,譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

  4、看這每個(gè)詞語(yǔ)的后面都是感嘆號(hào),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可是會(huì)說(shuō)話(huà)的,你是怎么理解這四個(gè)感嘆號(hào)的?(四個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了強(qiáng)烈的情感,用在這遞進(jìn)的詞語(yǔ)后面,情感層層遞升)

  5、體會(huì)首尾的表達(dá)效果:課文寫(xiě)到這兒應(yīng)該是完整具體了,可文章的開(kāi)頭結(jié)尾都寫(xiě)了“靜態(tài)”的腰鼓,這樣寫(xiě)有什么好處呢?

安塞腰鼓教案5

  一、教學(xué)目標(biāo) :

  1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  三、教學(xué)設(shè)想:

  1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入角色。

  2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫(huà)面,更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過(guò)討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶,完成教學(xué)。

  3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

  四、教學(xué)方法: 1、誦讀 2、想象 3、研討

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課

  導(dǎo)語(yǔ) :俗話(huà)說(shuō):“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!

  欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

  看美景——

  (通過(guò)播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)。

  請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,可以從聲響、畫(huà)面等方面談。

  本來(lái),一個(gè)人,一面鼓,沒(méi)有稀奇的地方,但是腳下古樸厚重的黃土高原,耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河,給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開(kāi)想象的翅膀,從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。

  “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

  ——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  本課導(dǎo)入 的設(shè)計(jì)以此為根據(jù),從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。

  二、朗讀課文,整體感知

  讀美文——

  1、教師范讀課文。

  鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。

  2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

  好一個(gè) 的安塞腰鼓。ǹ杖碧幙商钤~、短語(yǔ)、句子)

  3、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,大家從中體味到了什么?

  A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

  B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

  C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望!

  “各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀!薄伴喿x是一種個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解! ——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  三、朗讀賞析探究

  學(xué)生經(jīng)過(guò)第一步的閱讀,對(duì)文章內(nèi)容有了整體的了解,但為了更深刻地理解課文內(nèi)容,把握作者的思想感情,還須進(jìn)行第二步:理解性閱讀。

  賞美圖,配佳句——

  為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),我們?cè)賮?lái)看幾組特寫(xiě)照片?春笳(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

  對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

  比如:對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),說(shuō)出對(duì)句子的理解。

  怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

 、 雞啼預(yù)示天明,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。

  ②這是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

  說(shuō)美點(diǎn),品美韻——

  這篇文章美嗎?美在哪里?

  語(yǔ)言美。

  課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),連用許多。

  思想美。

  1、為什么說(shuō)“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?

  學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。

  亦可結(jié)合江南音樂(lè)《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。

  作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

  2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?

  黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的.見(jiàn)證,同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

  3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

  西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。

  4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。

  歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)

  這篇文章美在,內(nèi)容和形式(語(yǔ)言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。

  四、課堂小結(jié)

  劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類(lèi)生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

  賞美樂(lè)——

  《黃土高坡》音樂(lè)FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

  【布置作業(yè) 】

  1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)

  2、做好《課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)》上的作業(yè) 。

  【板書(shū)設(shè)計(jì) 】

  安塞腰鼓

  美

  景 文 圖 韻 樂(lè)

  生命 力量

安塞腰鼓教案6

  [教學(xué)設(shè)計(jì)A]

  創(chuàng)意說(shuō)明:以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美,同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美,以及充塞于全文的力量美。通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,掌握基本的朗讀方法。

  教學(xué)步驟:

  一、齊讀、正音。(讀音準(zhǔn))

  1、首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文(課前有常規(guī)的預(yù)習(xí))。

  2、糾正學(xué)生誤讀的字音(主要有學(xué)生完成),并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。

  瞳仁恬靜晦暗羈絆驀然冗雜戛然磅礴亢奮

  二、讀出音樂(lè)美

  1、學(xué)生自我評(píng)議:剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。讓學(xué)生自由地說(shuō),教師先不作評(píng)議。

  2、播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng),并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。

  3、對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

  朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異,如散文、古體詩(shī)、詞、賦、現(xiàn)代詩(shī)等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí),在同一種文體中,不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異,尤其是散文。本文以短句為主,因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重,這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

  4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏、重音。

  5、齊讀全文,注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

  6、跟讀:跟錄音帶齊讀全文。

  7、學(xué)生自由朗讀。

  三、讀出畫(huà)面美

  朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。

  1、尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。

  黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿(mǎn)力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器)

  2、分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。

  以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主,穿插一些想象的畫(huà)面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等。

  3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種畫(huà)面,搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫(huà)面十分必要。

  4、自由朗讀(也可以分小組),力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的'畫(huà)面美。

  5、教師示范(選部分段落)。

  6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,力求讀出畫(huà)面美。

  四、讀出力量美

  1、討論:本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn)。

  盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一,但有些因素卻是很明朗的:表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。

  2、播放配樂(lè)朗誦帶,讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。

  3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

  這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。

  五、積累

  1、將自己喜歡的句、段摘錄下來(lái)。

  2、在摘錄的句、段中再作選擇,背誦下來(lái)(不強(qiáng)求)。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)B]

  創(chuàng)意說(shuō)明:指導(dǎo)學(xué)生品析、積累精美的語(yǔ)言是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣,并教給學(xué)生一些積累的方法,并學(xué)會(huì)做一些品析式的積累。

  教學(xué)步驟:

  一、朗讀課文、整體感知

  1、初讀正音。通過(guò)朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

  2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦(或教師范讀),把握節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

  3、自由朗讀,練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

  4、齊讀全文,在節(jié)奏和語(yǔ)音輕重的基礎(chǔ)上,力求讀出本文的陽(yáng)剛之美。

  二、局部雕琢、品味語(yǔ)言

  1、分組研讀課文,找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。

  本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫(xiě)作對(duì)象所決定,因?yàn)榘踩某錆M(mǎn)了力量之美,能給人以強(qiáng)烈的震撼。有條件的話(huà),可以播放一段腰鼓表演的錄象,對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有所幫助。

  2、語(yǔ)言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句,并說(shuō)明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言,教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難,教師可作一些示范。語(yǔ)言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行,不要隨意拔高。

  三、分類(lèi)積累、鞏固品析

  按照前面學(xué)習(xí)的品析的方法,將課文中有代表性的句子,從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)摘抄,并力所能及地寫(xiě)一點(diǎn)賞析的文字。可從以下方面去摘錄:

  1、美詞(含新詞匯)。2、詞語(yǔ)排比。3、句子排比。4、段落排比。5、比喻句。6、對(duì)比句。7、疊詞句等。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)C]

  創(chuàng)意說(shuō)明:讀寫(xiě)互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過(guò)課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

  教學(xué)步驟:

  一、看錄象寫(xiě)作文(課前不作任何預(yù)習(xí))。

  播放一段腰鼓表演的錄象(最好是在黃土高原上表演的),然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫(huà)面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠?huà)面;1520分鐘完成;300字左右。

  二、對(duì)比研讀。

  1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。

  2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂(lè)朗誦,看課文。

  3、仔細(xì)閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

  4、暢談比較結(jié)果。

  布置第二課時(shí)前的作業(yè):《安塞腰鼓》美在何處?

  三、品《安塞腰鼓》之美

  1、交流課前所做的作業(yè)。

  語(yǔ)言美(音樂(lè)美)、畫(huà)面美、力量美等

  2、學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受,從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫(xiě)作技巧。強(qiáng)調(diào):語(yǔ)言是外殼,深入了解被寫(xiě)作的對(duì)象是關(guān)鍵,同時(shí)還要有豐富的想象。

  四、延伸寫(xiě)作。

  播放一段其它類(lèi)型的精彩的舞蹈錄象,讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫(xiě)作,注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。

  [資料整合平臺(tái)]

  課文擴(kuò)讀材料

  《三國(guó)演義》第五回(節(jié)選)

  羅貫中

  王匡將軍馬列成陣勢(shì),勒馬門(mén)旗下看時(shí),見(jiàn)呂布出陣:頭戴三叉束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫(huà)戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果然是人中呂布,馬中赤兔!王匡回頭問(wèn)曰:誰(shuí)敢出戰(zhàn)?后面一將,縱馬挺槍而出?镆曋,乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交,無(wú)五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過(guò)來(lái)?镘姶髷。纳⒈甲。布東西沖殺,如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來(lái)救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無(wú)人可敵。

  正慮間,小校報(bào)來(lái):呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯,一齊上馬。軍分八隊(duì),布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招飐,先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó),使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國(guó)手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:呂布英勇無(wú)敵,可會(huì)十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳。

  正議間,呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里,飛走如風(fēng)?纯蹿s上,布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:三姓家奴休走!燕人張飛在此!呂布見(jiàn)了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見(jiàn)了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角,倒拖畫(huà)戟,飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,拍馬趕來(lái)。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走;玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)

  使用建議:選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨(dú)步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。

安塞腰鼓教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入主角。

  2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫(huà)面,更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美,經(jīng)過(guò)討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶,完成教學(xué)。

  3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

  教學(xué)方法:

  1、誦讀2、想象3、研討

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語(yǔ):俗話(huà)說(shuō):“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!

  欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

  看美景——(經(jīng)過(guò)播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)。

  請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,能夠從聲響、畫(huà)面等方面談。

  二、朗讀課文,整體感知

  讀美文——

  1、教師范讀課文。

  鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可經(jīng)過(guò)讀來(lái)悟出。所以,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。

  2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

  好一個(gè)的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子)

  3、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,大家從中體味到了什么?

  A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的`文章。

  B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

  C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望!

  三、朗讀賞析探究

  賞美圖,配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),我們?cè)賮?lái)看幾組特寫(xiě)照片?春笳(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

  對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。

  比如:對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),說(shuō)出對(duì)句子的理解。

  怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

 、匐u啼預(yù)示天明,是新的一天的開(kāi)始,是期望的象征。

 、谶@是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

  說(shuō)美點(diǎn),品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?

  語(yǔ)言美:課文多用短句來(lái)表現(xiàn)資料;很多運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),連用許多。

  思想美:

  1、為什么說(shuō)“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂(lè)《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。

  作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

  2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證,同學(xué)們能夠從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

  3、西北此刻好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

  西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今日,西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失期望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)。那里的人們,那里的土地是有期望的。落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。

  4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

  這篇文章美在,資料和形式(語(yǔ)言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。

  四、課堂小結(jié):

  劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類(lèi)生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

  賞美樂(lè)——《黃土高坡》音樂(lè)FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè):

  1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)

  2、做好《練習(xí)冊(cè)》上的作業(yè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  安塞腰鼓

  美

  景文圖韻樂(lè)

  生命力量

安塞腰鼓教案8

  〔教學(xué)目標(biāo)〕

  1、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。

  2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

  3;感受生命的律動(dòng),感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

 。ū疚臐饽夭,抒寫(xiě)飽滿(mǎn)的生命活力,能夠說(shuō)是“為情而造文”的標(biāo)本。朗讀是情感流露、體現(xiàn)的最好途徑。品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,讓學(xué)生構(gòu)成良好的語(yǔ)感,故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  課文多用短句來(lái)表現(xiàn)資料,并且自始至終一向交錯(cuò)運(yùn)用排比等修辭手法,從而使文章語(yǔ)句鏗鏘,具有詩(shī)意美。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式,譴詞造句的表現(xiàn)手法,有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作本事,故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  “安塞腰鼓”這一西北特有的藝術(shù)奇葩,無(wú)處不體現(xiàn)了激蕩的生命和磅礴的力量。學(xué)生學(xué)習(xí)本文,能獲得對(duì)文化藝術(shù)美的欣賞,豐富自己的精神世界,從而受到高尚情操與趣味的熏陶,提高自己的人文素養(yǎng),故確立了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)

  〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

  重點(diǎn):理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點(diǎn)句子。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)準(zhǔn)備

  1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書(shū),掌握生字詞。

  2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

  〔設(shè)計(jì)思路〕

  1、美文應(yīng)美讀,好文章僅有用心誦讀,才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽(tīng)讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中,學(xué)生經(jīng)過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的`力量的贊頌。

  2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者,師生共同創(chuàng)立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

  3、本文可用一課時(shí)學(xué)課文,用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問(wèn)難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主。可補(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。

  〔教學(xué)過(guò)程〕

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。)

  師:你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

 。▽W(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)。

  俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今日我們就一齊跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

  (奔放、動(dòng)感的畫(huà)面,熱烈、鏗鏘的音樂(lè),讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

  二、朗讀課文,整體感知

  1、教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

  思考:你對(duì)這篇文章有什么感受?這篇文章寫(xiě)了哪些資料?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話(huà)可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言,言之有理者應(yīng)鼓舞。)

 。ㄗx是與文本接觸的開(kāi)始,經(jīng)過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn),既可訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)本事,又營(yíng)造了自主簡(jiǎn)便的課堂氛圍。)

  2、指導(dǎo)朗讀。

  教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢!

  學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

  (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

  三、精讀賞析,問(wèn)題探究

  師:生命因力量而得到渲泄,力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的語(yǔ)言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

  (提示:能夠結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)

  示例:第8自然段中“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了!

 。ㄟ@個(gè)句子運(yùn)用排比句式,使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)

  學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句,相互交流,教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題,全班討論,若有些問(wèn)題學(xué)生未提出,教師又認(rèn)為重要的,可提出來(lái)與學(xué)生共同交流,到達(dá)教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。

  共同研討句子:

  1、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

 。ㄟ\(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的完美想像和聯(lián)想,來(lái)描繪鼓聲,思維大開(kāi)大合。氣勢(shì)恢弘。)

  2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆!

 。ā芭鲎病被療o(wú)形為有形。寫(xiě)出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,運(yùn)用比喻,寫(xiě)出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果。)

  3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆!

  (“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺(jué)地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運(yùn)用比喻,形象傳神。)

  4、短句的運(yùn)用:為了傳達(dá)勃發(fā)的生命活力,作者使用了一連串短語(yǔ),使文章語(yǔ)句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒(méi)命了”。讓學(xué)生找出喜愛(ài)的短句,感情朗讀。

 。▽W(xué)貴有疑,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的本事。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)

  四、寫(xiě)作練習(xí),遷移鞏固

  學(xué)習(xí)課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運(yùn)用短句,進(jìn)行合理的想像,描述一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面,l00字左右。

  (這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理,學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上,為自主寫(xiě)作供給了有利條件和自由空間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固,并有了新的突破,讓所學(xué)知識(shí)成為能運(yùn)用的果實(shí)。)

安塞腰鼓教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1、能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

  2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。

  3、體會(huì)文章所運(yùn)用的修辭手法、短句和富有張力的詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫(xiě)。

  過(guò)程與方法:

  1、初步感知文章內(nèi)容,預(yù)先掃清生字詞障礙。

  2、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式,了解作者劉成章。

  3、通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者所歌頌的生命力量,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)民間文化的熱愛(ài)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),感受安塞腰鼓之美。

  2、難點(diǎn):借助文字描繪再現(xiàn)形象,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、 古老的黃土高原,溝壑縱橫,風(fēng)沙滿(mǎn)天。在許多人的心目中,它是一片貧瘠落后的土地,然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)看了以上這段視頻錄像,你們有什么感受?今天我們就一起走進(jìn)黃土高原,走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?

  2、交流查閱的有關(guān)資料

  安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí),悍勇威猛的個(gè)性。1996年,安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。

  今天我們一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

  或:課前聽(tīng)《黃土高坡》。一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,這里沒(méi)有小橋流水人家,這里也沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河,只有醬色的黃土,只有火紅的高粱,只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。

  《安塞腰鼓》助教詞

  A一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。

  B這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,

  A這里沒(méi)有小橋流水人家,

  B這里也沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀;

  (合)這里只有奔騰的黃河,只有醬色的黃土,只有火紅的高粱,只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。

  今天,就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原,踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱(chēng)“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地,去安塞古鎮(zhèn),去聆聽(tīng)那從20xx多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲,去欣賞有“天下第一鼓”之稱(chēng)的安塞腰鼓。

  A一 讀“鼓勁”知內(nèi)容。 聽(tīng)課文錄音,用“———的安塞腰鼓”的句式,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),可填詞、短語(yǔ)、句子(最好用文中內(nèi)容)。

  參考:豪放的安塞腰鼓”、“壯闊的安塞腰鼓”。 “有力的安塞腰鼓” “驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓” “元?dú)饬芾斓陌踩摹?“奇?zhèn)グ蹴绲陌踩摹?

  “一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了的安塞腰鼓”

  “好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……

  B二明結(jié)構(gòu)1自由閱讀課文,找出文章的中心句。

  2思考:文章分別從哪幾個(gè)角度來(lái)展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?

  A剛才大家都對(duì)安塞腰鼓有了初步的評(píng)價(jià),那么你覺(jué)得安塞腰鼓美嗎?下面就讓我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)品“鼓味” 感鼓勢(shì),賞語(yǔ)言。

  1小組表演朗讀,說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。提示: 欣賞角度有:語(yǔ)言,修辭,用詞,句式,寫(xiě)法,個(gè)人感受體會(huì)等等。

  (5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀。學(xué)生片段朗讀展示,老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。)

  B 欣賞視頻,進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“————美,你看(聽(tīng))-————”的句式敘述出來(lái)。

  (小組內(nèi)展示后選出代表參賽)

  A三 悟“鼓魂”——尋情感,探主旨:找出揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話(huà)。

  B設(shè)想一下,假如你是表演隊(duì)中的一員,此時(shí)你會(huì)想些什么?

  參考:什么也沒(méi)想,只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩,他不會(huì)在乎周?chē)袥](méi)有觀眾,有沒(méi)有人關(guān)注,他在用“敲起來(lái)”和“跳起來(lái)”來(lái)獲得一種精神上的自由。

  A,所以這篇文章歌頌的是什么? 作者通過(guò)安塞腰鼓想要表達(dá)些什么?

  B.同學(xué)們,《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。下面有請(qǐng)老師做總結(jié)。

  《安塞腰鼓》重點(diǎn)復(fù)習(xí)

  重點(diǎn):

  1.朗讀課文,體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語(yǔ)言特點(diǎn),理解文章內(nèi)容。

  2.理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

  3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

  理清課文層次。

  按表演前、表演中、表演后分三段。

  第一段:從開(kāi)頭到'似乎從來(lái)不曾響過(guò)'。

  第二段:從'但是'到'成了茫茫一片'。

  第三段:從'當(dāng)它冥然而止的時(shí)候'到完。

  文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě),用連喻,寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě),通過(guò)聯(lián)想、想象,寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。

  文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?這樣寫(xiě)有什么好處?

  從背景寫(xiě):是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

  從人物寫(xiě):是茂騰騰的后生。

  從性格寫(xiě):是樸實(shí)的。

  從神情寫(xiě):是沉穩(wěn)而安靜的。

  從腰鼓寫(xiě):是呆呆的、不曾響。 好處:為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

  作者寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)? 壯闊、豪放、火烈。

  “好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次?好在那里?

  第一處,提問(wèn):好在哪兒?作者是怎樣寫(xiě)的?

  先用排比的修辭手法,寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě),如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  好處:運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

  這腰鼓'這一段用了那些反義詞? 空氣(冰冷一燥熱),陽(yáng)光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  上面是實(shí)寫(xiě),'使人想起'三段是虛寫(xiě),用虛寫(xiě)有什么好處?

  用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

  文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的'?

  用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  這樣寫(xiě)有什么好處: 用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

  文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  先寫(xiě)后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。

  黃土高原啊'這一段寫(xiě)了什么?

  寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊,才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  第二段的第四層寫(xiě)什么?

  總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。

  為什么說(shuō)'當(dāng)它然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生'?

  這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  怎樣理解'耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲'?

  雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。

  試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

  (l)句內(nèi)部的排比:

  '一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!'

  (2)句與句之間的排比:

  '狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn); 旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。'

  文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都高亢激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

安塞腰鼓教案10

  教學(xué)目標(biāo) :

 。1)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  (2)學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  (3 )本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)

  教學(xué)設(shè)想:

  本文作為一篇詩(shī)化的散文,將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文,即以朗讀一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。以討論法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與,合作探究。

  二課時(shí)教學(xué),具體實(shí)施以課堂流程而定。

  教學(xué)準(zhǔn)備 :

  1、布置預(yù)習(xí):落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫(xiě);多讀課文,試圖初步了解安塞腰鼓。

  2、教具準(zhǔn)備:多媒體課件(蒼涼厚重的.黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出)

  教學(xué)程序:

  一、導(dǎo)入

  播放《安塞腰鼓》的視頻,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)新課

  第一板塊:初讀課文,整體感知

  1、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,用的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。

  2、明結(jié)構(gòu)。

  說(shuō)明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。

 。ê靡粋(gè)安塞腰鼓)

  這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  3、尋美點(diǎn)。

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美,你看(聽(tīng))的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

 。ǔ鍪净脽羝シ爬。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)

  第二板塊:精讀文章,品味語(yǔ)言

  1、學(xué)生們采取替換式品讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)

  學(xué)生們齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

  驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,情味美。

  學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍,要求用好,好在這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。

  分小組交流,全班交流。

  第三板塊:品讀文章,學(xué)用語(yǔ)言

  1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。

  2、學(xué)生寫(xiě)好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  三:布置作業(yè)

  找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  附板書(shū)設(shè)計(jì) :

  安塞腰鼓

  劉成章

  一、知內(nèi)容: 的安塞腰鼓

  二、明結(jié)構(gòu): 好一個(gè)安塞腰鼓核心句

  三、尋美點(diǎn): (根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

 。ǜ桧灱な幍纳桶蹴绲牧α浚

安塞腰鼓教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  2.理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  3.理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  請(qǐng)觀看一段安塞腰鼓視頻。(見(jiàn)光盤(pán))剛剛欣賞的是有著“天下第一鼓”美稱(chēng)的安塞腰鼓。這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》,讓我們一齊去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀課文,整體感知

  1.讀課文。

 。1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

 。ㄧH鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可經(jīng)過(guò)讀來(lái)悟出。)

 。2)指導(dǎo)朗讀。

  例段一:第7段

  明確:本段描述安塞腰鼓表演開(kāi)始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面,贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。所以,“發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力;“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏,來(lái)表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的豪放、火烈、動(dòng)力十足;最終,“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”,要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面,對(duì)人的生命力的贊美之情。

  例段二:第25、26、27段

  明確:寫(xiě)腰鼓表演到達(dá)了高潮,要把短句“愈捶愈烈!”的三次反復(fù)和一切都在“交織!……升華!”讀得簡(jiǎn)潔有力、鏗鏘激越,使人體會(huì)到:腰鼓表演到達(dá)高潮,人的生命力被盡情釋放,生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。

  第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。

 。3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體會(huì)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

  2.知資料。

  學(xué)生自由朗讀課文,用“好一個(gè)________的安塞腰鼓”的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的資料。

 。▽W(xué)生各抒己見(jiàn),可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)

  3.明結(jié)構(gòu)。

  說(shuō)明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。

  學(xué)生會(huì)很快找出:“好一個(gè)安塞腰鼓!”

  明確:這是文章資料與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:精讀文章,品味語(yǔ)言

  1.尋美點(diǎn)。

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“________美,你看(聽(tīng))……”的句式或用“________好,好在________”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(能夠從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好?赡軙(huì)出現(xiàn)的以下答案)

 、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

 、诨鹆业奈璧笀(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的'流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

 、奂ぴ降墓穆暶,你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

 、軗艄牡暮笊,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。

 、葑兓玫奈枳嗣溃憧,每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

  從用詞方面說(shuō):

 、佟熬o貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆的”用得好,好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

 、凇懊v騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

 、邸斑@腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們比較強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  從句式上說(shuō):

  ①“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好,好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

  ②“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

 、邸翱墒恰迸c“看”獨(dú)立成段好,好在它們異常引人注目,自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

  從修辭上說(shuō):

 、傥恼轮信疟扔玫煤,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

  從寫(xiě)法上說(shuō):

  ①“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”寫(xiě)得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象,增加了文章的內(nèi)涵。

 、凇岸鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好,好在“以聲寫(xiě)靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

  ③文中開(kāi)頭的靜態(tài)描述寫(xiě)得好,好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)做鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿(mǎn)畫(huà)面美。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:美讀訓(xùn)練,明確主題

  1.能夠模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體部分由教師朗讀。其中,抒發(fā)贊美之情,音調(diào)最高亢的第13、17、22、24段,由男生朗讀。

  2.本文所要表現(xiàn)的主題是什么?

  畫(huà)出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話(huà):“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”

  明確:歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽(yáng)剛之美,表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

  總結(jié):有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽(tīng)了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類(lèi)生命力量的凝聚,能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

安塞腰鼓教案12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2.理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

  3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

  四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、播放安塞腰鼓表演。指名說(shuō)感受。

  2、我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.朗讀課文(聽(tīng)課文錄音)

  2.理清課文層次。

  按表演前、表演中、表演后分三段。

  第一段:從開(kāi)頭到似乎從來(lái)不曾響過(guò)。

  第二段:從但是到成了茫茫一片。

  第三段:從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。

  3.提問(wèn):第二段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?

  4.提問(wèn):文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?

  從背景寫(xiě):是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

  從人物寫(xiě):是茂騰騰的后生。

  從性格寫(xiě):是樸實(shí)的。

  從神情寫(xiě):是沉穩(wěn)而安靜的。

  從腰鼓寫(xiě):是呆呆的、不曾響。

  5.提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?

  為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

  齊讀(讀出靜來(lái))

  6.提問(wèn):作者寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)?

  壯闊、豪放、火烈。

  7.“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次?好在那里?

  8.學(xué)習(xí)第一處,提問(wèn):好在哪兒?作者是怎樣寫(xiě)的?

  先用排比的修辭手法,寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě),如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  9.提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?

  運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

  10.提問(wèn):這腰鼓這一段用了那些反義詞?

  空氣(冰冷一燥熱),陽(yáng)光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  11.提問(wèn):運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處?

  用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  12.提問(wèn):如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě),那么,使人想起三段是什么寫(xiě)?

  虛寫(xiě)。

  13.提問(wèn):用虛寫(xiě)有什么好處?

  用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

  14.齊讀

  四、教師小結(jié)

  文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě),用連喻,寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě),通過(guò)聯(lián)想、想象,寫(xiě)安塞腰鼓給人的'感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。

  五、布置作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)一。

  2.完成課后練習(xí)三。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、文章主要寫(xiě)了什么

  2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們

  再來(lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

  2、提問(wèn):文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?

  用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  3、提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?

  用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

  4、提問(wèn):文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  先寫(xiě)后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。

  5、提問(wèn):黃土高原啊這一段寫(xiě)了什么?

  討論并歸納:寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  6、提問(wèn):第二段的第四層寫(xiě)什么?

  總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。

  7、提問(wèn):為什么說(shuō)當(dāng)它然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生?

  這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  8、提問(wèn);怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?

  雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  9、提問(wèn):本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。

  三、試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

 。1)句內(nèi)部的排比:

  一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!

 。2)句與匈之間的排比:

  狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);

  旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  四、小結(jié)

  文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

  五、布置作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)一。

  2、清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)。

安塞腰鼓教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美.

  3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  自學(xué)內(nèi)容:

  1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書(shū),掌握生字詞。

  2.有感情地朗讀課文,把握作者情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。)

  師:你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

  (學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)

  俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

  (奔放、動(dòng)感的畫(huà)面,熱烈、鏗鏘的音樂(lè),讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

  二、朗讀課文,整體感知

  1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

  (讀是與文本接觸的開(kāi)始,通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn),既可訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)

  2.積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()

  3.指導(dǎo)朗讀。

  教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。”

  學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

  (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

  三、精讀賞析,問(wèn)題探究

  (一)朗讀課文:

  要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語(yǔ)或短句)

  如:壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴、一捶起?lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

  (二)理清結(jié)構(gòu):

  1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

  2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)

  (三)尋找美點(diǎn):

  作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽(tīng))……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。

  如:

  1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

  2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  3、激越的鼓聲美,你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。

  4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……

  5、變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  (四)排比句式的理解:

  A.從形式上看:

  有句內(nèi)的排比,如:

  a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。

  b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  有句與句的排比,如:每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

  B.從用法上看:

  有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

  有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿(mǎn)旋律美,如:a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

  (五)誦讀課文

  (六)布置作業(yè):

  找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫(xiě)。

  教學(xué)反思:

  在這節(jié)課開(kāi)始,我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了,幾分鐘后當(dāng)我提問(wèn)“安塞腰鼓給你帶來(lái)哪些震撼”時(shí),學(xué)生一片沸騰!盎臎龅谋尘啊、“虎虎生機(jī)的動(dòng)作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”,他們的評(píng)價(jià)正好達(dá)到目的。我順勢(shì)一導(dǎo),今天,就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來(lái)我讓學(xué)生朗讀感知課文:引導(dǎo)他們用心體會(huì),大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是:當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后,真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果,一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力,那種濫而不精的幻燈片,除了讓學(xué)生覺(jué)得我們的老師會(huì)運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒(méi)別的效果的課件,是不是該退出的課堂?還有,那種把課堂上得十分“熱鬧”,一堂課下來(lái),學(xué)生唱了,跳了,畫(huà)了,討論了,體驗(yàn)了,旁觀的人卻分辨不出到底是上語(yǔ)文課呢還是文體活動(dòng)課,這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來(lái)了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了,我忠心祝愿我們能更快的走向成熟,踏著堅(jiān)定的步伐,來(lái)優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。

  賞析

  這是一首生命的.贊歌,力量的贊歌。

  在文章里,安塞腰鼓,并非只是單純地在作為人類(lèi)生命力量的一個(gè)載體、一種象征;其自身,就是人類(lèi)生命力量的凝聚物,最充分、最徹底的表現(xiàn)。這樣,作者自然要傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之,一歌二頌難以盡致,則有三歌之、三頌之。

  在作者筆下,幾乎分不出哪是形式與內(nèi)容,哪又是客體與主體,兩者真正地獲得了無(wú)間的統(tǒng)一。

  不取拖沓累贅、沉悶疲軟的長(zhǎng)型句式,而多簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句;也沒(méi)有冗長(zhǎng)繁復(fù)的段落,一言?xún)烧Z(yǔ)即自成起迄。

  大量地運(yùn)用排比,排比的形式又力求多樣:既有句內(nèi)的排比,更多句與句之間、段與段之間的排比,又能連段而下,交錯(cuò)互出。

  不獨(dú)直接地描寫(xiě)這腰鼓釋放的磅礴能量,也從人的感覺(jué)、人的聯(lián)想和群山、大地等周?chē)h(huán)境的回響上,多方位地渲染著它的奇特效應(yīng)。

  自始至終采用行進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),不作靜止的形容,并使那人體的動(dòng)作與腰鼓的聲響,在共時(shí)態(tài)中互激互溶,合二而一,從藝術(shù)上組成一個(gè)表現(xiàn)著生命之源和力量之泉的整體。

  ──這一切形式上的追求,在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海般的氣勢(shì),恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。

  安塞腰鼓,是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群,才能創(chuàng)造出此等奇觀,也才能憑借它而釋放其內(nèi)蓄的偉力。作者是陜西人,從其描寫(xiě)中,可以看到他對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無(wú)限神往與傾心愛(ài)戀。惟其如此,他也才能寫(xiě)得酣暢淋漓,曲盡其妙。

  這一篇,與喬良的《高原,我的中國(guó)色》,有異曲同工之妙。如果說(shuō),喬良的作品,是對(duì)中華民族性格特征的總體性的把握,那么劉成章的《安塞腰鼓》,則是把它對(duì)象化和具體化。讀者能把兩篇作品一并閱讀,相互比照,必將更深切地體察到我們民族性格的本色及其生命力量之表現(xiàn)。

  教學(xué)反思

  《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,抒寫(xiě)飽滿(mǎn)的生命激情;以詩(shī)載情,使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美;想象奇?zhèn),意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。

  在組織教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)思路是:

  1、了解腰鼓,看腰鼓表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過(guò)朗讀課文,賞析語(yǔ)句,來(lái)分析課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

  3、多元化理解文本主旨。

  在這堂課的教學(xué)中,我比較注重以下幾點(diǎn):

  1、注重文本意識(shí)、人文意識(shí):

  語(yǔ)文是一門(mén)有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科,《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí),我很注重文本。整堂課,大塊時(shí)間是朗讀課文,品味語(yǔ)句。緊緊圍繞課文,朗讀精彩的段落,品味自己喜歡的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品味,不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更重要的是,它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,充分地感悟文章的魅力,領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界,使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美,音樂(lè)美,人物美,情感美,從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

  2、注重問(wèn)題設(shè)計(jì):

  在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:

  請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

  這個(gè)問(wèn)題一提出,能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問(wèn)題是主干性的。還有初讀課文之后設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“…的安塞腰鼓”讓學(xué)生整體感知課文。在學(xué)生看完精彩的腰鼓表演后又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題,:我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我感受到……”讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓有進(jìn)一步的感知。

  3、注重朗讀:

  放聲朗讀,尤其是朗讀比賽,是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。先自讀,后比賽讀,或小型集體讀,形式各樣,單讀雄深、酣暢,余味無(wú)窮;雙讀時(shí)而慷慨激昂,時(shí)而宛轉(zhuǎn)低回,聽(tīng)者陶醉之際,戛然而止;集體朗讀氣勢(shì)磅礴,抑揚(yáng)頓挫,響徹耳鼓,這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實(shí)力,也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識(shí)!

  我也清楚在這堂課的教學(xué)中,存在的一些不足之處:

  1、這節(jié)課不足的是教師在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),有待于挖掘和拓寬;學(xué)生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠到位。

  2、教師的板書(shū)設(shè)計(jì)較凌亂,書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。

  3、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

  這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ),不斷改進(jìn)。

安塞腰鼓教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解文章所表達(dá)的思想情感,體會(huì)文章的陽(yáng)剛之美。2.能有感情地朗讀,感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言。3.理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

  插入三維目標(biāo)處......

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點(diǎn)句子。

  2.通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀課文,感受安塞腰鼓的氣勢(shì),品味文章的語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量2.體會(huì)激越的語(yǔ)言,并學(xué)習(xí)運(yùn)用,嘗試表達(dá)。教學(xué)資源:

  輔助教師講課的PowerPoint演示型課件,關(guān)于安塞腰鼓表演的`視頻和聲音,以及圖片等。教學(xué)設(shè)想:

  這是一篇詩(shī)化的散文,有著雄渾偉奇的畫(huà)面,更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì);品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。預(yù)習(xí)要求:

  1.落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

  2.簡(jiǎn)單了解作者情況。(印發(fā)資料)教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題,你們?yōu)槭裁聪矚g勁舞?學(xué)生可能回答:帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄等等,于是引出,在黃土地上也有這樣如火一樣熱烈的舞蹈和音樂(lè),那就是有著“天下第一鼓”美稱(chēng)的——安塞腰鼓。

  多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。師問(wèn):你看了這些畫(huà)面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?(學(xué)生自由回答,談一談?dòng)^后感)導(dǎo)入:俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

  教學(xué)活動(dòng)2美讀課文,學(xué)習(xí)新課

  第一板塊:朗讀,感知

  1、讀課文。(1)預(yù)讀,學(xué)習(xí)生詞

  瞳(tóng)仁恬(tián)靜晦(huì)暗羈絆(jī bàn)

  驀(mò)然冗(rǒng)雜戛(jiá)然磅礴(páng bó)

  (2)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。)

 。2)指導(dǎo)朗讀和學(xué)生朗讀。

  2、明結(jié)構(gòu)

  說(shuō)明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  “好一個(gè)安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?

  插入文章結(jié)構(gòu)圖處......

  3、知內(nèi)容用:“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是文中的內(nèi)容。

  第二板塊:朗讀,品味

  4、尋美點(diǎn)

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽(tīng))?!钡木涫交蛴谩昂,好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

  第三板塊:練習(xí),學(xué)用課文句式、段式

  5、替換式品讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美讓學(xué)生齊誦第6段。教師示范。

  教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī),(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。(學(xué)生反復(fù)朗讀。)

  ③學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容 ④分小組反復(fù)替換朗讀。

  6、揭示本文所要表現(xiàn)的主題。文章中心句:

  “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”

  教學(xué)活動(dòng)3拓展延伸和布置作業(yè)

  7、拓展延伸

  作家劉成章用他詩(shī)一般的語(yǔ)言,為我們?cè)佻F(xiàn)了安塞腰鼓的壯美場(chǎng)面,使我們的情感受到了強(qiáng)烈的震撼。文章多處運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量,F(xiàn)在,讓我們鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)同學(xué)們都很熟悉的場(chǎng)面,請(qǐng)大家看后模仿本文的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。要表現(xiàn)一種具有恢宏氣勢(shì)的場(chǎng)景,多用短小有力的短句,多用排比增強(qiáng)氣勢(shì),用詞鏗鏘,還可用比喻等修辭手法使文章更富生動(dòng)性。

  8、布置作業(yè)

  1、找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  2、學(xué)習(xí)課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運(yùn)用短句,進(jìn)行合理的想像,描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面,l00字左右。

安塞腰鼓教案15

  第一課時(shí)

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

  3、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  三、教學(xué)過(guò)程 :

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。

  師問(wèn):你看了這些畫(huà)面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

  (學(xué)生自由回答,談一談?dòng)^后感,可以從聲響、畫(huà)面等方面談:安塞腰鼓——?dú)鈩?shì)鏗鏘激越,發(fā)聾振聵;動(dòng)作變化豪邁粗獷;舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。 ).

  2、導(dǎo)入:

  俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

 。ǘ┟雷x課文,學(xué)習(xí)新課

  1、讀課文。

 。1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

 。2)指導(dǎo)朗讀。

  “第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢!

  (3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

  2、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,用“ 好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。

  3、明結(jié)構(gòu)。

  說(shuō)明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。

  學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!

  明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  “好一個(gè)安塞腰鼓!”在文章中反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?

  請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子,最好是文中內(nèi)容。

  教師指導(dǎo)朗讀課文,

  三、布置作業(yè)

  找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  四、結(jié)束語(yǔ):

  有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽(tīng)了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

  三、教學(xué)過(guò)程 :

  一、揭題讀題

  1.讀題。

  2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象?你想到了用哪些詞來(lái)形容它?

  二、聽(tīng),感受表演中的安塞腰鼓。

  1. 聽(tīng)錄音,記下自己聽(tīng)到的聲響。

  2. 學(xué)生交流。

  3. 在現(xiàn)場(chǎng)的作者聽(tīng)到了什么樣的聲音呢?快速瀏覽課文,標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

  4. 學(xué)生回答,師展示:

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

 。1) 指生讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)從同學(xué)的朗誦中聽(tīng)到了什么?

 。2) 出示問(wèn)題:“什么變成牛皮鼓面了?為什么?”

 。3) 小組交流,討論。

 。4) 匯報(bào)

  (5) 齊讀。

  5. 透過(guò)朗誦和鼓聲看到了什么?(鼓勵(lì)學(xué)生豐富的想像,言之成理即給予鼓勵(lì))生自由想象。

  三 讀出畫(huà)面:

  同學(xué)們根據(jù)自己的想像描繪出了一幅氣壯山河的雄偉畫(huà)面,憑借自己的揣摩對(duì)安塞腰鼓有了初步的認(rèn)識(shí),而文中作者也有對(duì)該畫(huà)面的具體描繪,請(qǐng)找出來(lái)并比較自己的想像與作者的親眼所見(jiàn)是否有所異同。

  舞姿:(后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛,它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

  每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。)

  1) 比較自己的描繪與作者的描繪之間的異同。

  2)(幻燈片:打擊腰鼓的畫(huà)面)攝影師眼中的安塞腰鼓又有什么特別之處。

  3)綜合以上(自身想像、文字、畫(huà)面)有感情朗誦本段文字。(也可進(jìn)行教師范讀)

  四.讀出情感(作家蘊(yùn)含于文章字里行間的情感):

  綜合以上的情感體驗(yàn),由學(xué)生自主選擇,自主朗讀,并談?wù)勛约簭乃收b的段落中感受到了什么。

  例1:(一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓!)

  例2:(愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!愈捶愈烈!思緒中不存在任何隱秘!愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè),生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人,成了茫茫一片;聲成了茫茫一片……)

  例3:例4:……(在時(shí)間允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì))

  借此讓學(xué)生總結(jié)安塞腰鼓的雄渾壯闊,感受西北漢子的熱情豪邁、感受黃土地蓬勃的生命力:“全文歌頌了一種奔騰的,蓬勃的生命力,這種力量是由一群生活在黃土地上的西北漢子所產(chǎn)生的,他們渴望掙脫、渴望沖破、渴望撞開(kāi)束縛他們周身的.一切。他們以自身的熱情、自身的豪邁敲出了雷霆萬(wàn)鈞的生命,山崩地裂的豪情,讓人嘆為觀止!“

  (以學(xué)生總結(jié)為主,教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。)

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)(略)

  二、新授:品味文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,感受了雄壯的聲響,見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。

  1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,感受了雄壯的聲響,見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。

  課文中除了寫(xiě)“鬧”“烈”,有沒(méi)有寫(xiě)靜呢?

  讀一讀,男生1-4,女生18-20

  這樣“靜——鬧——靜”的寫(xiě)法,有什么好處?

  俗話(huà)說(shuō):靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說(shuō),表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。

  俗話(huà)說(shuō):靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說(shuō),表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。

  2.文章除了這種對(duì)比的寫(xiě)作特色外,在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)?有什么好處?

 。ㄅ疟取⒈扔、反復(fù))

  三、拓寬欣賞,理解地域差異以及文化的多樣性。

  同學(xué)們,如果說(shuō)產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的,那么,孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的,而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)。現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一段描寫(xiě)海安花鼓的文字。

  一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘,一溜紅紅的花鼓,一襲碧碧的綠裳,蘇北的里下河呵,接納了淮河,接納了大海,接納了長(zhǎng)江,接納了從上天垂下的雨簾。

  碧碧的綠裳在飄,紅紅的花鼓在跳,柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色,花鼓是青春的火焰,嬌嫩得可以掐出一把水的女子,是粘稠的老酒,將五千年的土地裝扮得年輕,裝扮得奔放。

  水靈靈的影兒,在跳躍,在閃爍,在敲擊。震醒了大江,震醒了大海,震醒了沉睡了五千年的土地,震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原,多水的女兒,敲打出的花鼓聲,濺出的也是水一樣清澈的血漿。

  俗話(huà)說(shuō):一方水土養(yǎng)一方人。中國(guó)地大物博,像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多,你還知道哪些?

  板書(shū):

  演出前 安靜的腰鼓 靜

  演出時(shí) 隆隆的腰鼓 動(dòng)

  演出后 寂靜的腰鼓 靜

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