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《烏鴉喝水》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《烏鴉喝水》教案1
【原文】
一只烏鴉口渴了，它在低空盤旋著找水喝。找了很久，它才發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一個(gè)水瓶，便高興地飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶口，準(zhǔn)備痛快地喝水了�？墒�，水瓶里水太少了，瓶口又小，瓶頸又長，烏鴉的嘴無論如何也夠不著水。這可怎么辦呢？
烏鴉想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，它從高空往下沖，猛烈撞擊水瓶�？墒撬刻亓�，烏鴉用盡全身的力氣，水瓶仍然紋絲不動(dòng)。
烏鴉一氣之下，從不遠(yuǎn)處叼來一塊石子，朝著水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之后飲水，沒想到石子不偏不倚，“撲通”一聲正好落進(jìn)了水瓶里。
烏鴉飛下去，看到水瓶一點(diǎn)兒都沒破。細(xì)心的烏鴉發(fā)現(xiàn)，石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。
“有辦法了，這下我能喝到水了。”烏鴉非常高興，它“哇哇”大叫著開始行動(dòng)起來。它叼來許多石子，把它們一塊一塊地投到水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢向上升……
終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。他站在水瓶口，喝著甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒暢。
一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設(shè)計(jì)理念：精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。
教學(xué)過程：
一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知。
1、談話導(dǎo)課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過街心公園，認(rèn)識(shí)了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了�。S機(jī)展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲”六種小鳥圖片）鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認(rèn)讀。
3、區(qū)分“渴”“喝”。指導(dǎo)孩子們說出“喝水用口，口渴需要水�！眮磉M(jìn)行區(qū)別，接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）�！眮盱柟虆^(qū)分“渴”“喝”。
【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟
�。ㄒ唬⒆杂勺x文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語，學(xué)生展示交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著，喝著水）
�。ǘ�、師點(diǎn)撥：
1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動(dòng)畫，想一想：
烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？
3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，
把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！弊x一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）
4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來。
5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。
6、此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）
7、齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第二、三段：
1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。
2、全班交流。
3、學(xué)生觀看烏鴉放石子的圖片，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？
4、師生合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來描述的？（漸漸）
6、說話訓(xùn)練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫。（老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢）
7、朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）
8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
三、合作討論，拓展思維。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）
2、烏鴉的`這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿�！保ㄒ龑�(dǎo)孩子們講出烏鴉的堅(jiān)持不懈，并隨機(jī)板書。）
3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動(dòng)起來，邊做動(dòng)作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
4、學(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？
師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
四、串講故事，積累語言。
1、課文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2、學(xué)生自己試講。
3、同桌互講。
4、推薦同桌上臺(tái)表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片）
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、拓展延伸。
1、課外延伸：《小學(xué)語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》
2、對(duì)比討論交流：把《烏鴉喝水》里的“烏鴉”和這里的“猴子”互相對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺�。問題：這是一只（）的猴子。為什么？
六、總結(jié)。
課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學(xué)們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做一個(gè)聰明的好學(xué)生！
鼓勵(lì)孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤點(diǎn)，使一年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。
七、課后作業(yè)
1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的
一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教學(xué)反思
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來說是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說：
“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。”實(shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：
1、指導(dǎo)朗讀不到位。
2、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。
《烏鴉喝水》教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 認(rèn)真聽老師講故事培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。
2. 適當(dāng)想象說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3. 回家復(fù)述故事,續(xù)編故事想象作畫,培養(yǎng)孩子們的復(fù)述說話能力。
4. 從故事中懂得要團(tuán)結(jié),不輕信挑撥,和平相處的道理。
5. 參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
6. 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):聽故事講故事想象作畫。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作PPT
教學(xué)過程:
1、小朋友,我們來看看這副圖,圖上有三個(gè)小朋友,一個(gè)是白種人,一個(gè)是黑人,一個(gè)是黃種人,你覺得他們當(dāng)中誰的顏色最美麗?為什么?
再來看一幅圖(五顏六色的羽毛圖),在他們當(dāng)中誰的顏色最美麗?為什么
2、這節(jié)課顧老師給你們帶來這樣一個(gè)有趣的繪本故事題目是《彩色的烏鴉》
老師讀繪本:“從前烏鴉可不是這樣黑乎乎的,……據(jù)說,有一個(gè)雪人曾經(jīng)提出一個(gè)不幸的問題,從而給美麗快樂的烏鴉帶來了一場災(zāi)難�！�
3、猜猜看雪人提出了一個(gè)什么問題?
猜不出來了吧?我們看……點(diǎn)出:“在你們當(dāng)中到底誰的顏色最美麗?”
雪人為什么會(huì)提出這個(gè)問題呢?
這個(gè)問題一提出,我們來看看烏鴉們?cè)鯓踊卮鹉?繼續(xù)看下去……后來,人們就只能看到顏色十分接近的烏鴉們聚在一起,但是他們的爭吵并沒完全結(jié)束,因?yàn)樗麄兊念伾⒉灰煌耆粯�。烏鴉之間多少還有些區(qū)別,每只烏鴉都認(rèn)為自己的顏色是唯一正確的。
4、你認(rèn)為他們錯(cuò)在哪里?
每只烏鴉都自認(rèn)為自己的顏色是唯一正確的。
說得太好了,我們繼續(xù)看下去:事情發(fā)展得越來越糟糕……
你看一只大灰貓釣起一根彩色的羽毛腳步沉重的走出濕漉漉的草坪。
繼續(xù)看繪本:從此……
5、猜一猜:那會(huì)是一場怎樣的雨?
對(duì)這是一場黑雨……而且永遠(yuǎn)成了黑色的了。
還在下黑雨的時(shí)候,一只……到原始森林度假去了……他成了一只與眾不同的烏鴉?
6、猜一猜,這只彩色烏鴉的命運(yùn)如何?小組討論一下再來匯報(bào)。
7、我們來看第二個(gè)繪本《一只與眾不同的烏鴉》點(diǎn)擊繪本,讀下去……“彩色的烏鴉坐在樹枝上……這真讓他感到難堪。
提問:他現(xiàn)在最想做的是什么?怎樣使自己變得不再那樣耀眼。
8、繼續(xù)看繪本:這時(shí)烏鴉的首領(lǐng)……飛進(jìn)那可以接納他的濃濃的白霧中去了。
猜一猜:這只彩色烏鴉最后的命運(yùn)如何?
學(xué)生猜測。
9、繼續(xù)看繪本:原來這只是一個(gè)夢?看烏鴉們還是緊緊的靠在一起,那么親密。
我們來看看首領(lǐng)會(huì)怎么說?
朗讀烏鴉首領(lǐng)的話:“這樣的事情在現(xiàn)實(shí)中是有可能發(fā)生的,不過,這在我們這里是不會(huì)發(fā)生的!”
10、再看看:“在他們當(dāng)中,到底誰的顏色最美麗?”
11、這樣的事情,你覺得在我們?nèi)祟愔袝?huì)不會(huì)發(fā)生呢?
“同學(xué)們,這樣的爭名奪利、輕易聽信別人的挑撥,種族歧視等等的事情在現(xiàn)實(shí)生活中是很容易發(fā)生的,但你們一定要在心里說‘我保證,這樣的事在我們這里一定不會(huì)發(fā)生’!齊讀:“這樣的事情在現(xiàn)實(shí)中是有可能發(fā)生的,不過,在我們這里是不會(huì)發(fā)生的!”
12、作業(yè):回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,然后想象作畫,續(xù)編故事:彩烏鴉以后的生活怎樣呢?
《彩色的烏鴉》案例
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1、所創(chuàng)設(shè)情境有所不同，不走過程。
2、使學(xué)生在表演、探究中真正懂得如何做人、做事。
3、使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：通過連環(huán)畫的欣賞講故事，學(xué)生能夠理解其寓意，用表演的形式表現(xiàn)對(duì)故事的理解，并由故事拓展到有一定教育意義的生活情節(jié)表演。在表演中體會(huì)戲劇中的藝術(shù)要素。通過動(dòng)手做一做，掌握鏤印的方法。
2、藝術(shù)思考：能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解并解釋簡單的道理，在表演中能對(duì)即興的事情做出合理的判斷與處理。
3、情感與態(tài)度：在教師與同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下，在表演中積極主動(dòng)地參與小組的合作。并在師生的鼓勵(lì)下，克服在藝術(shù)活動(dòng)中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
三、教材分析
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖：第一部分：我利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了"烏鴉喝水"的表演情境，目的在于利用這一情境，讓學(xué)生通過觀看，同時(shí)在表演中說一說自己如何能讓小烏鴉喝上水的方法，在一個(gè)學(xué)生獲得一根漂亮的羽毛后，引出"為什么只剩下最后一根羽毛?"的問題。從而引出故事《彩色的烏鴉》。第二部分：講故事，目的在于讓學(xué)生自己講出故事(課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)而師只按順序出示每一幅圖，讓學(xué)生自己理解故事內(nèi)容，從中懂得一定道理。第三部分：討論、交流：你認(rèn)為怎樣做，這些烏鴉才能不變黑，各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，用表演的形式說明本組的想法(小組準(zhǔn)備)。第四部分):演一演，目的讓學(xué)生在表演中，通過自己對(duì)故事的理解，用一定的藝術(shù)要素表演出來。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力與欣賞能力，同時(shí)教育學(xué)生懂得如何做人、怎樣做事、怎樣去創(chuàng)造美。
四、教學(xué)過程
(一、)教師創(chuàng)設(shè)情境：
一名學(xué)生頭戴烏鴉頭飾，身披自制羽毛表演學(xué)過的課文《烏鴉喝水》。
(將舊課文換成新面貌，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí))
一只烏鴉口渴了，它飛到一個(gè)瓶子邊，一看周圍沒有小石子，就問：“誰能幫我想個(gè)喝水的辦法呢?” (通過問題開發(fā)學(xué)生的思維)
生：紛紛舉手，我能!我能!
生1：用娃哈哈吸管吸。
小烏鴉：我沒有吸管，怎么吸?
生2：你可以將瓶子放到高處，嘴在瓶子低下，就可以喝上了。
小烏鴉：可是我舉不起來呀!
生3:把瓶子口打掉，嘴伸進(jìn)去，就可以喝上了
生4：用稻草桿伸進(jìn)去吸。
小烏鴉：那我試一試。(用別人給的稻草桿吸到了瓶子里的水。)
生：一起鼓掌。
(選擇適合實(shí)際情況的方法，讓學(xué)生知道最好、最合適的方法是能想到的，而且就在我們身邊。)
小烏鴉：謝謝你!我把我身上最后一根漂亮的羽毛送給你吧!(送給生)
生4:為什么這是最后一根呢?為什么這一根與你身上的羽毛顏色不一樣呢?
小烏鴉：你聽一聽這個(gè)故事就知道了。
(通過送羽毛，引出問題，從而引出下面的講故事。)
(二、)講故事(小烏鴉以第一人稱口吻講)
很久以前，烏鴉可不是黑乎乎的，他們的顏色非常漂亮，他們驕傲地說："我們都是彩虹的后代……"
師按故事情節(jié)出示每幅圖。
(學(xué)生講故事，老師作旁白，使學(xué)生猶如在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，把自己當(dāng)成一個(gè)真實(shí)的角色。)
師：大家想一想，他們的羽毛為什么變成黑色的?如果是你，你怎樣才能讓自己的羽毛保持和原來一樣的顏色?
學(xué)生小組討論、交流，并做表演的準(zhǔn)備。
(讓學(xué)生在有限的空間作準(zhǔn)備，更合理地利用了不同的條件，也讓活動(dòng)內(nèi)容有一定的彈性)
(三、)演一演
小組1:以幫助周圍的人為主題表演。一家人通過幫助一位受傷的鄰居，從而懂得如何去關(guān)心人、幫助人，如何做人。
小組2:以幫助有病的同學(xué)為主題，同學(xué)之間每天不忘幫助有病的同學(xué)打掃衛(wèi)生、背書包、買東西，帶動(dòng)其他同學(xué)一起動(dòng)起來，幫助有困難的同學(xué)。并知道如何與身邊的人相處。
小組3：以不比吃穿為主。通過一位女同學(xué)經(jīng)常買零食，經(jīng)常買新衣服，到有一天，因?yàn)�，將身上的錢全部花完，但自己的作業(yè)本又完了，因?yàn)樯砩蠜]有錢，差點(diǎn)交不了作業(yè)，最后由一位女同學(xué)借給她一個(gè)本子這一件事。使她以后改掉了這個(gè)壞習(xí)慣的情節(jié)表演。讓大家不應(yīng)與人比吃穿的道理。
生1評(píng)：我覺得第一小組動(dòng)作表演得比較好，而且想得很好，就是表情不太好。
生2評(píng)：他們組動(dòng)作表演得較好，就是聲音太小，還有就是沒有面向大家。生3評(píng)：第三小組中這個(gè)愛比吃穿的小姑娘動(dòng)作不太好，應(yīng)該再驕傲一些。
(學(xué)生的評(píng)價(jià)更讓學(xué)生之間有所交流、領(lǐng)悟，通過學(xué)生之間的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的欣賞水平、語言表達(dá)能力)
師：怎樣才能表現(xiàn)得驕傲呢?
生4:頭再抬高一些，手背在后面。
生5:要在別人面前經(jīng)�？渥约旱男乱路�。
師：想的好。哪個(gè)組愿意把烏鴉們驕傲的表情很好地表現(xiàn)出來呢?
小組：自選頭飾，表演故事《彩色的烏鴉》
師生互動(dòng)、學(xué)生自評(píng)。
(四、)動(dòng)手畫一畫、做一做。
1：師出示半成品繪畫作品，問：大家想了這么多方法讓烏鴉們漂亮的羽毛保存下來讓大家欣賞。說明同學(xué)們已經(jīng)動(dòng)了腦筋，那么能不能用手在這棵“大樹”上設(shè)計(jì)漂亮的烏鴉呢?(將學(xué)習(xí)權(quán)力交給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，以繪畫作品調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中)
生：能
師：先看我如何以最快的方法讓樹上落滿不同顏色的烏鴉。
2、師演示鏤印的制作方法：
�、賹貘f造型畫在紙上。②用剪刀從中間剪出烏鴉的外形。
�、蹖㈢U空的紙放在樹枝上，用彩筆在鏤空處涂色。
(教師的演示更能讓學(xué)生清楚地知道鏤印的方法。)
3、學(xué)生自己動(dòng)手制作自己喜歡的烏鴉造型，幫助老師完成半成品，師作指導(dǎo)。
4、師生共同欣賞完成品，體驗(yàn)成功的喜悅
(師生共同欣賞自己制作的作品共同體驗(yàn)活動(dòng)后的快樂。)
5、在小組內(nèi)說說自己完成作品后的感想
生1：我覺得我今天也幫老師完成了作品，很高興。
生2：我在這節(jié)課上制作了好幾幅烏鴉圖，我很高興。
6、師生評(píng)選本節(jié)課在藝術(shù)表現(xiàn)方面優(yōu)秀和進(jìn)步的同學(xué)。
師用準(zhǔn)備好的烏鴉圖片獎(jiǎng)勵(lì)這些學(xué)生。
(活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)選，更能激發(fā)學(xué)生之間的競爭，也能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力及學(xué)習(xí)的欲望)
(五、)師小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么，或你知道了什么?
生1：在這節(jié)課，我知道了怎樣去幫助別人，也學(xué)會(huì)了制作烏鴉。
生2：我知道了怎樣去幫助同學(xué)，并且知道了不能驕傲。
生3：我學(xué)會(huì)了畫烏鴉，也學(xué)會(huì)了如何幫助別人。
五、活動(dòng)反思：
1、成功之處：情境創(chuàng)設(shè)較好，能充分利用創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，而且通過表演的情境順理成章地引入主題，為這節(jié)課的環(huán)節(jié)銜接作了鋪墊。
2、學(xué)生活動(dòng)的合理，讓學(xué)生在有所準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，使師生能有效地利用時(shí)間、空間，不至于讓學(xué)生在活動(dòng)中措手不及。
3、評(píng)價(jià)方式的多樣化。本節(jié)課采用了互評(píng)、教師評(píng)的語言評(píng)價(jià)，及以實(shí)物圖片獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)方式的評(píng)價(jià)，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。
4、我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生活化，由復(fù)雜到簡單，由抽象到具體的生活情節(jié)，讓學(xué)生在淺顯易懂的活動(dòng)中懂得一定的道理。
失敗之處：教師的參與度不夠，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師確實(shí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的情境，但在學(xué)生的活動(dòng)中只作了一名指引者、啟發(fā)者，沒有親身參與到學(xué)生當(dāng)中，從而讓學(xué)生的展示有了一定的限制，沒有很好地利用師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)。
《烏鴉喝水》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．創(chuàng)設(shè)輕松開心的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，熟悉“烏、鴉”等9個(gè)生字。
2．學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培育閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。
3．引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克制困難，解決問題。在文本根底上，適當(dāng)進(jìn)展思維拓展訓(xùn)練。
教學(xué)預(yù)備：瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過程：
一、猜謎語引入，朗讀課文
1、大家先來猜個(gè)謎語：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥。
2、對(duì)，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們連續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，給其他學(xué)生提出要求：比比誰聽得最認(rèn)真）
3、教師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、慢慢、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。
4、師生湖動(dòng)猜詞嬉戲，考察字詞識(shí)記效果。
�。◣熤蛔x詞語但不發(fā)出聲音，讓學(xué)生依據(jù)口型猜一猜，大聲讀一讀）
二、朗讀感悟，引導(dǎo)理解
1．出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。
（1）課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的？找出來仔細(xì)讀讀。說說你知道了什么。
�。�2）體會(huì)：在讀的過程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（在學(xué)生理解“口渴”“處處”的根底上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積存詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
（3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰情愿上臺(tái)表演讀？烏鴉喝水說課稿
2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難過!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。
（1）烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個(gè)句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）
理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。ò鍟河龅嚼щy）
�。�2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
�。�3）這是烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢？我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)體會(huì)烏鴉的感情。（烏鴉心情很難受，很絕望，很苦惱……）
你很難受地讀一讀吧！
你很絕望地讀一讀吧！
你很苦惱地讀一讀吧�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀）
3.我們都體會(huì)到了烏鴉焦急的心情�？墒枪饨辜辈荒芙鉀Q問題呀!那么應(yīng)當(dāng)──（板書：想方法）烏鴉想出什么方法來了嗎？大家讀讀課文。
�。�1） 出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。
�。�2）學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語及感情、表情、動(dòng)作手勢等方面理解）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
�、俜抡兆x：你能像教師這樣讀嗎？（鼓舞仿照）
�、谔魬�(zhàn)讀：還有誰向教師挑戰(zhàn)？（鼓舞學(xué)生有制造性地朗讀）
（4）理解體會(huì)：重點(diǎn)理解詞語“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”。從讀中體會(huì)到什么？（烏鴉聰慧、才智；
烏鴉喝著水的'快樂心情）
4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
�。�1）發(fā)覺：同學(xué)們?cè)谘菔局邪l(fā)覺了什么？（理解“慢慢”并運(yùn)用“慢慢”一詞說話）
�。� ）慢慢（ ）。
5．贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飄舞，學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談）
烏鴉，我想對(duì)你說：“（ ）”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分敬重學(xué)生自己的體驗(yàn)。教師不經(jīng)意的提問，引發(fā)了學(xué)生想說、愿說、想讀的愿望，引導(dǎo)聯(lián)系自身體驗(yàn)進(jìn)展說句子擴(kuò)展練習(xí)，從而到達(dá)開發(fā)語文課堂資源，積存詞語的目的。）
三、拓展延長
1、兒歌：同學(xué)們，教師學(xué)了這個(gè)故事以后，慢慢地喜愛上了這只烏鴉，我還為它寫了首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學(xué)生拍手朗讀）烏鴉喝水說課稿
烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想方法。
一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
2、思維拓展：同學(xué)們，假如瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生依據(jù)當(dāng)時(shí)的狀況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的方法。
�。ㄗ⒁馓岣哒n堂效率，創(chuàng)設(shè)公平、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、共性化。）
《烏鴉喝水》教案4
一、教材簡解：
《綱要》指出：“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從身邊的事入手。”從本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動(dòng)載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗(yàn)之上，幼兒易于接受。，很少有人實(shí)驗(yàn)過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為此，我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)中班幼兒的認(rèn)知水平，選擇了彈珠作為主要的操作材料，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性的科學(xué)活動(dòng)——烏鴉喝水。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出：4—5歲的幼兒要具有初步的探究能力，能對(duì)事物或者現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。因此，我提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：1。通過兩次操作，感知物體大小與水位升高之間的關(guān)系。2。大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)解決問題的樂趣。
三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)目標(biāo)我把重點(diǎn)定位于：感知物體大小與水位升高之間的關(guān)系。
難點(diǎn)定位于：能在操作中觀察水位的變化，嘗試邊放彈珠邊數(shù)數(shù)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
“提供可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！拔易隽巳缦聹�(zhǔn)備：1。大記錄表一張。2。瓶子上有標(biāo)記的水每人一瓶。3。小中大彈珠若干。4。烏鴉手偶一只。
五、設(shè)計(jì)理念：
活動(dòng)中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn)，把“如何讓小烏鴉能又快又輕松喝到水”，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)，我為幼兒提供了小中大三種類型的彈珠作為操作材料，通過兩次操作，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——?jiǎng)邮植僮鳌磉_(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動(dòng)流程，遵循幼兒年齡特點(diǎn)。
六、設(shè)計(jì)思路：
活動(dòng)開始通過回憶喚醒幼兒的記憶，幫助幼兒初步了解水位上升的原因。第二個(gè)環(huán)節(jié)，。觀察比較彈珠的不同，了解彈珠有小中大之分，不經(jīng)意間為下面第一次的操作環(huán)節(jié)埋下伏筆。第三個(gè)環(huán)節(jié)教師清楚地交代要求讓幼兒明確操作的重點(diǎn)：1。紅線的位置，2。觀察是否到達(dá)紅線。為幼兒的操作指明方向。幼兒在操作的過程中，親身感知了水位上升的原因，了解大中小三種彈珠的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第四環(huán)節(jié)，這次的操作是在第一次操作上的提升，通過集中交流，分享操作的結(jié)果，讓幼兒了解大致上具體用了多少的中彈珠和小彈珠。通過第二次操作，進(jìn)一步感知物體大�。〝�(shù)量）與水位升高之間的關(guān)系。第五個(gè)環(huán)節(jié)：延伸，提供更多的材料，在區(qū)域中發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的.能力。
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：烏鴉怎樣才能喝到水
1。出示烏鴉，邊演示邊引導(dǎo)幼兒想辦法
“看，這是誰呀？”
你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？那誰來告訴我烏鴉是怎么喝到水的？
2�！芭�，原來，烏鴉很聰明的，他找到了很多很多的石子，把石子放到瓶子里，石子就會(huì)沉下去，水就會(huì)上升。這樣就能喝到水了。
�。ǘ┏鍪靖鞣N材料
1。今天，這只烏鴉又口渴了，他又得出去找水喝了，這回呀被它發(fā)現(xiàn)了一瓶水（實(shí)物紅線瓶的水），教師演示烏鴉喝水，可是仍然喝不到呀，那你們覺得水到達(dá)什么地方烏鴉就可以喝到了，對(duì)了！烏鴉就在瓶子上做了一個(gè)標(biāo)記，畫了一條紅線。那有什么辦法能讓烏鴉喝到水的？扔石子，水上升到紅線就可以了？可是沒有石子呀，于是，烏鴉飛來飛去，這邊找一找，那邊找一找，我們來看看它都找到了些什么東西。喲！這是什么呀？
2。引導(dǎo)幼兒比較三種東西的大小。
“一共找到了幾種彈珠？這三種彈珠一樣嗎？哪里不一樣？”
除了顏色不一樣，還有什么不一樣，我們來給他們比一比。這是大彈珠，這個(gè)彈珠稍微小一點(diǎn)，是中彈珠。這個(gè)最小了，是小彈珠。
3。幼兒猜想：
“烏鴉找到了三種大小不一樣的彈珠你們猜猜這些彈珠放進(jìn)去后烏鴉能喝到水嗎？”
�。ㄈ┯變旱谝淮尾僮�
1。教師交代操作要求
那你們想不想試一試讓看看烏鴉到底能不能喝到水。我們給你們每人準(zhǔn)備了兩個(gè)彈珠。這兩組桌上是每人兩個(gè)彈珠，中間兩組桌上是每人兩個(gè)中彈珠，這邊兩組的桌子上是每人兩個(gè)小彈珠。老師還準(zhǔn)備了很多裝著水的瓶子，上面都有紅線哦。現(xiàn)在，請(qǐng)你們把小盒子里的彈珠放進(jìn)去吧。
2。幼兒第一次操作體驗(yàn)
提醒幼兒不要搬椅子到桌子邊去，每人選擇一組進(jìn)行操作；
師：請(qǐng)你自己仔細(xì)地觀察一下，你瓶子里的水升到紅線了嗎？誰的到紅線了？都到了嗎？
3。觀察對(duì)比
組織幼兒回到座位上，觀察三個(gè)瓶子進(jìn)行對(duì)比。
4。師：我們發(fā)現(xiàn)，放兩個(gè)大彈珠能到達(dá)紅線，（記錄2個(gè)點(diǎn)子）兩個(gè)中彈珠差一點(diǎn)點(diǎn)，兩個(gè)小彈珠還有一段距離呢！
5。提問：哎，你有沒有什么辦法讓小彈珠和中彈珠瓶子里的水也上升到紅線？
�。ㄋ模┯變旱诙尾僮�
1。教師交代操作要求。
“那我們?cè)僭囈辉嚕涯愕男椫�、中彈珠再放進(jìn)去一些。聽好了，烏鴉這回可有要求了，請(qǐng)小朋友邊放邊數(shù)好你一共放了幾個(gè)水位到達(dá)紅線的，我們剛才已經(jīng)放了2個(gè)了，那應(yīng)該從數(shù)字幾開始數(shù)？
2。都到紅線了嗎，說明烏鴉喝到水了。你選的是什么？用了多少中彈珠？”還誰也選了的？你用了多少？
哦，原來放5個(gè)中彈珠能讓烏鴉喝到水了。那應(yīng)該用幾個(gè)點(diǎn)子表示？
3。“有沒有小朋友用了小彈珠的？你一共用了多少小彈珠？用幾個(gè)點(diǎn)子呀？
4。小結(jié)：每一種彈珠都能讓烏鴉喝到水了。大彈珠用了2個(gè)，中彈珠用了5個(gè)，小彈珠用了8個(gè)
5。請(qǐng)想一想，你覺得烏鴉會(huì)選哪樣?xùn)|西讓他能又快又省力的喝到水？（你覺得烏鴉會(huì)選哪樣?xùn)|西讓他能第一喝到水？）
小彈珠（是嗎？小彈珠需要幾顆？那烏鴉要不停的放6次呢，當(dāng)然用什么？大彈珠了。）
6感知物體大小與水位升高的關(guān)系
為什么呀？“剛才我們?cè)谟^察的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了，大彈珠個(gè)頭最大，所以放進(jìn)瓶子里，水升得最快。那誰最慢？原來相比較，小彈珠的個(gè)頭最小，所以放進(jìn)瓶子里，水升得比較慢。原來水的上升和放進(jìn)去的東西大小有關(guān)。東西個(gè)頭大的，放進(jìn)去水上升的快一點(diǎn)。個(gè)頭小的，放進(jìn)去水上升的比較慢。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
烏鴉今天在小朋友的幫助下終于喝到了水，老師也給你們準(zhǔn)備了另外一些材料，看�。ǚ选謇�、葡萄），等一會(huì)，我們也去試一試，哪樣?xùn)|西能讓烏鴉又快又省力的喝到水。
《烏鴉喝水》教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1．具有擴(kuò)散性思維,能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,并有良好的傾聽習(xí)慣。
2．喜歡實(shí)踐活動(dòng),嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發(fā)幫助別人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．動(dòng)畫制作: 小烏鴉喝水
2．塑料瓶（若干，內(nèi)放石子和水），石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號(hào)筆等等。
設(shè)計(jì)思路：現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心為主，不會(huì)主動(dòng)地關(guān)心別人。所以在本活動(dòng)中我嘗試運(yùn)用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中我結(jié)合幼兒的興趣用電腦動(dòng)畫的形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的投入到活動(dòng)中去。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我也努力為他們營造一個(gè)寬松、自由、和諧的環(huán)境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴(kuò)散性思維和實(shí)踐操作能力。
活動(dòng)過程：
一．導(dǎo)入主題：
朋友們我知道你們最喜歡看動(dòng)畫片，那我這里就有一個(gè)非常有趣的'動(dòng)畫片，讓我們一起來卡看看吧！
二．欣賞動(dòng)畫片第一段：
欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢？它可能看見什么？
三．欣賞第二段：
�。保�，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎？（沒有）
�。玻亲屛覀円黄痖_來看看小烏鴉到底想了什么辦法。
四．欣賞第三段：
１．師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子？（老師操作）
２．可它還是沒喝到水，你覺得它會(huì)放棄嗎？
�。常銈儾聦�(duì)了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。（幼兒表達(dá)自己的意見）
�。矗窃谖覀兊纳磉吅秃竺嬗行┘堖�有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動(dòng)手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。
�。担變禾剿鞑僮�，作畫。
�。叮層變航榻B自己想的辦法。
活動(dòng)結(jié)束：
１．小烏鴉會(huì)選擇那位小朋友給它想的辦法呢？（欣賞：小烏鴉喝水）
�。玻貘f在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。
《烏鴉喝水》教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。
3、積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
同形狀的瓶子、石子、細(xì)沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對(duì)吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)
過渡：對(duì)呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?
二、幼兒實(shí)驗(yàn)探索，并記錄
(一)用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)
1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線、水的`顏色不同、水不一樣多)
2、猜猜我把石子放進(jìn)去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)
3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個(gè)能喝到，一個(gè)不能喝到，那到底是怎樣的呢?請(qǐng)我們小朋友呆會(huì)自己去試一下。試了以后要把結(jié)果寫在記錄紙上。
4、(出示記錄紙)那我們?cè)鯓觼碛涗浤?(幼兒討論)
5、四個(gè)小朋友一桌，每人拿一個(gè)瓶子，操作完把結(jié)果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍(lán)水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動(dòng)吧。
6、幼兒操作
7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?
8、你們都發(fā)現(xiàn)了：在藍(lán)水里加了石子，水到達(dá)了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達(dá)水位線。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢?
9、小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。
過渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水?
(二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)
1、我們可以借助一些工具來進(jìn)行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?
2、幼兒操作
3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么?
4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)
5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比較細(xì)，它們的縫隙很小，
水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。
三、活動(dòng)結(jié)束
1、總結(jié)：今天通過我們小朋友自己實(shí)驗(yàn)，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。
2、延伸：其實(shí)這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小朋友下課后再去試一下。
活動(dòng)反思：
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸�！� “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了�！薄鞍哑孔哟蚱粕喜�，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”
學(xué)生們的辦法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。
《烏鴉喝水》教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。
2、培養(yǎng)幼兒多維思考的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：瓶子、水、烏鴉、盤子每組一份。
輔助材料：筷子、海綿、針筒、吸管、瓶子、筆蓋、筆帽、彈珠、毛巾、信封、烏鴉小卡片。
重難點(diǎn)目標(biāo)：
能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。
活動(dòng)過程：
一、設(shè)疑，激發(fā)探索愛好。
1、出示一只烏鴉。師：小朋友們看看今天老師給大家?guī)砹苏l？（幼兒回答：烏鴉）今天烏鴉碰到一個(gè)難題。你們?cè)敢鈳退鼏幔?/p>
2、情景講述：在一個(gè)炎熱的夏天，大地到處是干旱。地里的莊稼都枯死了。一只小烏鴉口渴了，好不容易找到一瓶水，可是瓶口太小，小烏鴉的嘴怎么也伸不進(jìn)去。小烏鴉喝不到水，心里真是著急呀！你們誰愿意來幫幫它？
3、小朋友，你們有什么好辦法讓小烏鴉喝到瓶子里的水？（幼兒討論）
二、幼兒操作，解決問題。
1、提出要求：老師給你們準(zhǔn)備了許多材料幫助烏鴉。不過老師有要求，你們仔細(xì)聽了。
第一個(gè)要求：瓶子不能動(dòng)。
第二個(gè)要求：每一種材料都要去試一試。請(qǐng)小朋友都動(dòng)動(dòng)小腦筋，看你們能用多少辦法讓烏鴉喝到水。
2、幼兒操作，教師觀察并引導(dǎo)幼兒大膽探索（鼓勵(lì)幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索讓烏鴉喝水的辦法。）
三、幼兒討論，經(jīng)驗(yàn)分享。
1、幼兒介紹并演示剛才是用那幾種辦法幫烏鴉喝水的，使其體驗(yàn)成功的樂趣。師：剛才你們用了些什么辦法來幫助烏鴉喝到水的？
2、教師總結(jié)
(1)、吸的`辦法：海綿、針筒、吸管
�。�2）、填充的辦法：彈珠
�。�3）、吊的辦法：筆蓋
（4）舀的辦法：筆帽
四：結(jié)束活動(dòng)
師：今天小朋友們幫助小烏鴉喝到水，小烏鴉很感謝你們，有一份禮物請(qǐng)劉老師送給你們，來領(lǐng)吧。
《烏鴉喝水》教案8
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
三、教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀
四、課前準(zhǔn)備
長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水），小石子
五、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)，身穿黑袍子，個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子，（烏鴉）對(duì)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評(píng)：小朋友對(duì)猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動(dòng)腦，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)看錄像�？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請(qǐng)你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字，同位互認(rèn)。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了
�。�1）自由讀一讀
�。�2）誰愿意來讀？
�。�3）老師任意指看誰能讀出。
（4）齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀
6、自己敢不敢單獨(dú)認(rèn)字？（識(shí)字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的激勵(lì)性語言，學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。）
�。ㄈ�、出示第一幅圖
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？
2、小朋友請(qǐng)找一找，課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的.？找出來認(rèn)真讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學(xué)想想你知道了什么？
4、出示大屏幕（第一自然段）
誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？
5、指名讀
6、誰能加上動(dòng)作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀
�。ń處煱呀膛c學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學(xué)生試讀，同桌互讀等給每個(gè)學(xué)生充足的讀書時(shí)間。）
�。ㄋ模�、第二幅圖
這只烏鴉確實(shí)非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法？請(qǐng)大家在小組內(nèi)學(xué)習(xí)2、3自然段
1、小組內(nèi)讀
2、說一說烏鴉想到什么辦法？
3、指名讀
4、看圖體會(huì)烏鴉喝水時(shí)的高興
5、出示字幕（2、3自然段）誰能用高興的語氣來讀？
6、指名讀（教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這里學(xué)生利用學(xué)第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）
7、誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學(xué)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、用“漸漸”說話
9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀
10、齊讀（讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手理解課文內(nèi)容，在實(shí)踐中積累運(yùn)用詞匯）
�。ㄎ澹�、讀整篇課文
�。�、拓展
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個(gè)小組內(nèi)的辦法好？
（讓學(xué)生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動(dòng)思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力）
五、板書
19、烏鴉喝水
喝不著水，想辦法，喝著水
淺談?wù)Z文教學(xué)中的開放識(shí)字
徐州礦務(wù)集團(tuán)中心小學(xué)張素敏
一、開發(fā)資源，生活中識(shí)字。
生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識(shí)字教學(xué)中，教師要樹立“大語文”觀，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，走出語文課只叫“語文書”的怪圈，有針對(duì)性地將語文學(xué)習(xí)引向生活。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如我校學(xué)生有部分來
自金山、銀海、長虹市場，家長多做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，會(huì)有多么高興��！因此，學(xué)生樂此不疲，有時(shí)還把一些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，真是“樂在其中”！這樣，將兒童熟識(shí)的語言因素作為材料，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量
二、寓認(rèn)于玩，活動(dòng)中識(shí)字。
教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)。因此根據(jù)小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識(shí)字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字，如教學(xué)第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語交際能力。如在教學(xué)第15課《夏夜多美》一課中的“趴”時(shí)，一名學(xué)生說他可以編個(gè)字謎“八只腳”。整個(gè)課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂無窮。
三、識(shí)用結(jié)合，練習(xí)中識(shí)字。
新課標(biāo)指出六年制小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須提早進(jìn)行閱讀。一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量以達(dá)到六七百余字。教師結(jié)合學(xué)校的校本課程《文學(xué)欣賞》，開設(shè)適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》，如讓學(xué)生閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國語言文字的優(yōu)美。
《烏鴉喝水》教案9
1教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辦法”兩個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
2學(xué)情分析
本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能解決問題的辦法。根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過多種方法朗讀，感悟課文。理解詞語“到處、一個(gè)一個(gè)、漸漸”的意思。
難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1導(dǎo)入：一、激趣引入：
1．播放烏鴉叫聲，出示“烏鴉”圖片
師：小寶貝，你們聽，誰飛進(jìn)了咱們班的教室？（學(xué)生和小烏鴉打招呼）
師： 仔細(xì)看這幅圖，用一兩句話說說這是一只怎樣的烏鴉？你喜歡它嗎?為什么？
2、引出課文內(nèi)容：
師：這節(jié)課我們就用心來品讀有關(guān)烏鴉的課文。課題叫?（板題：烏鴉喝水）（播放烏鴉喝水動(dòng)畫）
活動(dòng)2講授：二、以讀為主，學(xué)習(xí)課文（隨文識(shí)字）
1.學(xué)習(xí)第一自然段
師：烏鴉到底喝到水了嗎？我們?nèi)ス适轮袑ふ掖鸢赴�！播放�?dòng)畫
師：學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，連讀詞語，讀通句子。
（看來孩子們都讀完了故事，老師可要檢查了）
師：（１）誰敢讀第一自然段，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，在心里默默跟著讀。
師：讀得真棒（豎起大拇指），讀完這一段，你們知道了什么？（板書找水喝）
�。ɡ脠D片幫助學(xué)生理解“到處”一詞）
師：烏鴉為什么要找那么多的地方？（認(rèn)識(shí)詞語口渴）（讓學(xué)生形象的表示出來）讀口渴的渴字，剛剛學(xué)的哪個(gè)字跟它長得像？（喝）（你有什么妙招，把它們區(qū)分開了。）
師：烏鴉找得那么的辛苦，它現(xiàn)在的心情怎樣？
師：你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？
師：烏鴉渴極了，它最后找到水了嗎？你從哪里知道的？（請(qǐng)生再讀第一自然段）（認(rèn)識(shí)瓶字，猜謎語識(shí)字）
師：烏鴉現(xiàn)在雖然找到了水，但是卻。（板書喝不著）心情更加的？
�。ㄗ屛覀凖R讀第一自然段再來體會(huì)它的心情。）
2.學(xué)習(xí)第二自然段
師：老師又有問題了，這只遇到困難的烏鴉有沒有放棄？它在做什么呢？
師：烏鴉想出辦法了嗎？（出示第2段請(qǐng)生讀）認(rèn)識(shí)（石）（用象形字的圖片標(biāo)示出來）
師：烏鴉想出辦法了，心情變得？
�。小⑴纸巧首x第2段，感受烏鴉的心情）（書寫“辦法”）
拼音：bàn
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點(diǎn)的位置；
拼音：fǎ
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；
3.學(xué)習(xí)第三自然段
師：小烏鴉多開心啊，它到底想到了什么辦法？課件出示第3段，烏鴉想出了什么辦法？
師：你們覺得烏鴉喝水容易嗎？從哪幾個(gè)詞知道的`？
�。ㄕJ(rèn)識(shí)漸字，你是怎么記住它的？猜謎語：水車千斤重）通過句子，理解詞語“漸漸”并用詞造句。
�。ㄕ�(qǐng)生做實(shí)驗(yàn)理解詞語“一個(gè)一個(gè)”）
師：烏鴉很不容易，但是它最終喝到了水（板書：喝到水），它此時(shí)的心情是無比的？
師：我們來通過朗讀表現(xiàn)烏鴉這時(shí)的心情吧（齊讀第三段）
活動(dòng)3活動(dòng)：三、課堂小結(jié)
師：學(xué)完這個(gè)故事，你覺得這只烏鴉怎樣？你還討厭它嗎？讓我們一起夸夸它吧！
師：這篇課文使我們懂得了什么？
活動(dòng)4講授：四、課堂小游戲
孩子們今天表現(xiàn)很棒，都收獲了不少知識(shí)呢，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來玩?zhèn)�游戲輕松一下。老師帶來了棵智慧樹，你能把這些智慧果掛上去嗎？這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只聰明的烏鴉，它在遇到困難時(shí)，認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋，想辦法，真是了不起。同樣老師也看到了一群聰明愛動(dòng)腦筋的孩子們！我們把掌聲送給自己吧！
《烏鴉喝水》教案10
烏鴉喝水設(shè)計(jì)理念本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。
整個(gè)活動(dòng)也是以這個(gè)故事引入并貫穿始終的。活動(dòng)目標(biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設(shè)計(jì)的。活動(dòng)中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn)，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。
當(dāng)幼兒力圖主動(dòng)去解決問題的時(shí)候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。
2、會(huì)觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗(yàn)解決問題的快樂。媒體策劃：課件的選擇直接把幼兒引入到了一個(gè)童話世界里，使小朋友很容易對(duì)小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動(dòng)幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個(gè)問題情境當(dāng)中，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動(dòng)氣氛變的更生動(dòng)、更有趣！活動(dòng)準(zhǔn)備：小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個(gè)裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）活動(dòng)過程：
一、 情景導(dǎo)入
1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：小朋友，你們看，這個(gè)小家伙是誰呀？這只小烏鴉遇到了一點(diǎn)麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來看看小烏鴉到底遇到什么難題了？
2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會(huì)有什么感覺呢？鼓勵(lì)小幼兒說出自己口渴時(shí)的感受，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的.同情心。
3、教師提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中。小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個(gè)辦法好嗎？
二、幼兒分小組進(jìn)行討論：
怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？討論后，各小組出代表說出各自的觀點(diǎn)。教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、探索活動(dòng):
如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
2、先請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號(hào)，請(qǐng)小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個(gè)瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。
教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動(dòng)：
�。�1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。
�。�2）、鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個(gè)游戲：
3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí)，游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產(chǎn)生另一個(gè)問題：為什么我們投進(jìn)同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢？教師把問題留給孩子，幼兒進(jìn)行充分的討論。
四、教師小結(jié)：
鼓勵(lì)并肯定幼兒在探索活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)�！敖裉�，我們幫助小烏鴉想了一個(gè)好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動(dòng)腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”
五、教學(xué)反思：
1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設(shè)計(jì)活動(dòng)，會(huì)使幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關(guān)系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
2、我認(rèn)為教師的提問是把活動(dòng)引向深入和激發(fā)幼兒主動(dòng)思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動(dòng)中我精心設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。
3、我的不足是在操作活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒出現(xiàn)了不能一個(gè)一個(gè)投的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，孩子們雖然存在個(gè)體差異，但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。
《烏鴉喝水》教案11
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，在鳥的樂園一課我們認(rèn)識(shí)了許多鳥類朋友，其中有一位鳥類朋友：雖然他長得又黑又丑，但是，它既能捕捉害蟲又能孝順?gòu)寢�。你還記得嗎？(烏鴉)板書烏鴉這節(jié)課它給我們帶來了一個(gè)有趣的童話故事烏鴉喝水板書烏鴉喝水你看它來了�？凑n件，師范讀
二、激發(fā)興趣，自主識(shí)字。
1、你們還想見到小烏鴉嗎？想那你必須完成小烏鴉交給你們的任務(wù)：第一會(huì)認(rèn)11個(gè)字。第二能寫好兩個(gè)字你們有信心嗎？有
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到54頁自由讀文遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助指導(dǎo)把課文讀準(zhǔn)確，并圈出要求認(rèn)識(shí)的字。
3、同學(xué)們，你們?nèi)昧藛幔空?qǐng)你把它讀給同桌聽一聽，如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯(cuò)了音，一定要幫他糾正呀！
4、瞧，你們?nèi)Τ鰜淼淖侄继搅舜笃聊簧蟻砹�，我們來拼讀一下。誰愿意領(lǐng)讀？【其他同學(xué)跟讀】
5、摘掉這些字寶寶的帽子，你們還認(rèn)識(shí)他嗎
�。�1）自己先試著讀一讀，然后老師找同學(xué)讀。
（2）師指名讀
6、你們想和這些字寶寶成為朋友嗎？那你就要開動(dòng)腦筋想辦法，把他們記住。先把你的好辦法和小組內(nèi)同學(xué)交流，然后告訴大家。
7、誰能把你的方法告訴大家？
（1）【喝和渴可以用換偏旁的方法，還可以用兒歌有口喝喝喝，見水渴渴渴】板書：編兒歌
擴(kuò)詞
�。�2）【處可以用我們學(xué)過的外字變一筆記住它】組詞用處組詞說話
�。�3）【瓶可以用并+瓦=瓶】擴(kuò)詞板書：加一加
還有哪位同學(xué)用了加一加的方法記住了本課的其他的`字。
�。�4）【辦可以用力+兩點(diǎn)】
這兩點(diǎn)加在什么位置？
（5）【辦的孿生姐妹你認(rèn)識(shí)嗎？出示辦為擴(kuò)詞因?yàn)椤稗k法”用“辦法”說一句話。還有哪位同學(xué)用了加一加的方法記住了其他的字？
�。�6）【進(jìn)可以用“井”+“辶”這個(gè)字的反義詞是什么？這個(gè)進(jìn)可不是遠(yuǎn)近的近，遠(yuǎn)近的近是“斤”+“辶”這個(gè)進(jìn)是前進(jìn)的進(jìn)，進(jìn)入的進(jìn)。它的反義詞是出或者是退，做動(dòng)作，利用反義詞來記生字也是一種很好的方法】【板書：反義詞】還有哪位同學(xué)用反義詞的方法記住了本課其他生字？
�。�7）【法字你是用什么方法記住的？去+氵這也是加—加的方法】擴(kuò)詞，說話
�。�8）【快—慢】擴(kuò)詞，說話。太陽慢慢從東方升起來
�。�9）【在這句話里還有一個(gè)本課的生字“升”你是怎樣記住他的？你要做這個(gè)動(dòng)作，一起做向上升，動(dòng)作這也是一種很好的識(shí)字方法。升的反義詞是什么？降。擴(kuò)詞：說話我們學(xué)校每周周一都要舉行升旗儀式。【板書：做動(dòng)作】
你是怎樣記住旁的？傍去“亻”這是減一減的方法【板書：減一減】
你有辦法記住它嗎？（銜）為了你們能更好的記住它，老師給你們講一個(gè)小故事�！拘械淖笥覂刹糠殖臣芾�，他們誰也不理誰。這時(shí)，“钅”字走到了他們中間，幫他們和解，告訴他們要團(tuán)結(jié)友愛。于是，他們就手拉手成了好朋友。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)字朋友——銜。這種記憶生字的方法叫編故事�！景鍟壕幑适隆繑U(kuò)詞說話
小結(jié)：恭喜大家已經(jīng)順利的完成了小烏鴉叫給你們的第一個(gè)任務(wù)，那你們有信心完成第二個(gè)任務(wù)，把字寫漂亮嗎？
9、下面我們就學(xué)寫兩個(gè)字“處和進(jìn)”
�。�1）首先我們來觀察處字，想想這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
�。�2）想想寫好這個(gè)字的關(guān)鍵一筆是什么？“捺”寫的怎么樣？并要托起上面的“卜”。
小結(jié)：一般情況下半包圍的字的外面的部分寫得要伸展。
�。�3）觀察筆順
①生書空
�、趲煼秾�，生注意這個(gè)字在虛宮格中的位置。
③生寫
�、苷乖u(píng)。同桌拿給大家看一看
�、任覀�?cè)賹W(xué)一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字“進(jìn)”想一想寫好這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是什么？
�、儆^察筆順
②生書空
�、蹘煼秾�
④生寫字
�、菡乖u(píng)
三、回歸課文，再現(xiàn)生字
同學(xué)們，你們已經(jīng)勝利地完成了小烏鴉交給你們的兩項(xiàng)任務(wù)，小烏鴉說到做到，馬上就和你們?cè)俅我娒媪�，他和字寶寶們已�?jīng)在課文中等著你們了把書打開翻倒54頁
1、讀一讀課文，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？邊讀邊標(biāo)出自然段。
2、誰愿意讀課文。1，2，3，4，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們的讀音是否正確，是否有丟字加字的現(xiàn)象�！旧x后師糾正】
3、齊讀課文
總結(jié)：這篇課文你們讀得既準(zhǔn)確又流利，從中可以看出你們和本課的生字寶寶成為了非常要好的朋友。小烏鴉都在為你們之間的真摯友誼鼓掌呢！
四、變換環(huán)境，鞏固識(shí)字。
1、它們跑到一首兒歌中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
(1)先自己試著讀一讀，然后老師找同學(xué)讀。
(2)誰愿意讀？這么多，那每個(gè)人讀一句，接讀兒歌。
(3)讓我們輕松一下，一邊拍手一邊齊讀兒歌。課件
現(xiàn)在，時(shí)間不早了，小烏鴉要回家了，它說：下節(jié)課它還會(huì)帶著新的任務(wù)和你們一起學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就讓我們一起喝小烏鴉說再見吧！
《烏鴉喝水》教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。
2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關(guān)系。
3.愿意動(dòng)腦思考，體驗(yàn)合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大石子、小石子、沙子、貼有水位線并標(biāo)有1號(hào)、2號(hào)的塑料瓶若干、漏斗、小勺子、小抹布、小組活動(dòng)記錄單
活動(dòng)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入，講述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣
二、交流驗(yàn)證，知道“填石頭”能夠增高水位
1.提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？
2.驗(yàn)證猜測：請(qǐng)一位小朋友來驗(yàn)證“填石頭”的方法是否可行
小結(jié)：經(jīng)過小朋友的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的，石頭放進(jìn)瓶中，水位線真的升高了。
三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索并發(fā)現(xiàn)烏鴉能喝到水的方法
第一次實(shí)驗(yàn)：取三個(gè)2號(hào)瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。
1.提供2號(hào)瓶，觀察與1號(hào)瓶有什么不同。（水位）
2.引發(fā)猜想，2號(hào)瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？
3.操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)往2號(hào)瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。
4.交流思考，影響水位上升的因素
小結(jié)：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會(huì)流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。
第二次實(shí)驗(yàn)：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號(hào)瓶里喝到水呢？
1.提出問題，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號(hào)瓶里喝到水呢？
2.操作驗(yàn)證，交流討論：“繼續(xù)在裝有大石子的2號(hào)瓶內(nèi)加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線，讓烏鴉喝到水。”這又是為什么呢？將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用對(duì)號(hào)、或錯(cuò)號(hào)標(biāo)記到小組活動(dòng)記錄單上。
活動(dòng)延伸：
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗(yàn)。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。
小結(jié)：經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作，開動(dòng)腦筋的`思考，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會(huì)像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學(xué)習(xí)小烏鴉多動(dòng)腦筋，多觀察思考，然后去動(dòng)手把它解決掉！
活動(dòng)反思：
烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡單，但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過程。
《烏鴉喝水》教案13
一、課題：《烏鴉喝水》
二、課時(shí)：1課時(shí)
三、課型：新授課
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力以及新課生詞的認(rèn)識(shí)。
過程與方法：通過多媒體以及多種教學(xué)方法的課題引入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生可以多方位思考解決問題的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1.課題引入，激發(fā)學(xué)生興趣，熟悉生字
2.準(zhǔn)確朗讀課文
六、教具
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，烏鴉的圖片，生字詞卡片
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，小口的透明瓶，小石頭、水
七、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
①師：“今天，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，你們看他是誰?(出示烏鴉的'圖片)”。
這是教師簡介烏鴉，跟著齊讀。
師：“烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹！�
播放烏鴉喝水的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心。
②動(dòng)畫片觀后，教師提問，鍛煉學(xué)生的思考分析能力
師：“烏鴉是用什么辦法喝到水的?瓶子里的水是怎樣升高的?烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?”
③情景演練。實(shí)際操作，看用烏鴉的方法是否真的能把水變高。
(二)講授新課，識(shí)記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
(3)接力朗讀課文，教師正音。
(三)課堂鞏固
(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)
(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。
(四)歸納小結(jié)
教師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后熟讀課文，鞏固生字;
給家人分享烏鴉喝水的故事。
九、板書設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
烏鴉的拼音：wu ya
烏鴉用了什么辦法喝到水?
石頭的拼音：shi tou
《烏鴉喝水》教案14
教材依據(jù)：
《烏鴉喝水》是北師大版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”，這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水，開動(dòng)腦筋，利用已有的條件，把小石子一顆一顆地叼起來，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，從而喝到了水的故事。文章雖然短小，卻刻畫出一只善于觀察，開動(dòng)腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。
設(shè)計(jì)思路：
教學(xué)過程中，我極力設(shè)置情境，營造氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。借助課文插圖和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生如同身臨其境般的感受喝到水時(shí)的快樂。本節(jié)課中，我注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本課內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我先從形式到內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文，再從內(nèi)容到形式使學(xué)生學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的思想。以讀為主，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本課生字、詞語。
2、通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受烏鴉善于觀察、勤于動(dòng)腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受烏鴉善于觀察、勤于動(dòng)腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件、田字格、透明瓶子一個(gè)、許多的小石子、烏鴉頭飾
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師板書課題、生書空，并齊讀課題。
師：老師今天給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩銈兛此钦l？（生：烏鴉。）這節(jié)課，就讓我們?cè)俅坞S著小烏鴉一起去學(xué)習(xí)有關(guān)于它的故事——《烏鴉喝水》。
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出小手指和老師一起書寫課題，齊讀課題。
師：你們知道哪個(gè)字和烏鴉的“烏”字很像嗎？（生：鳥。）他們有什么不一樣呢？誰來說一說。
2、復(fù)習(xí)本課生字、詞：
師：學(xué)習(xí)課文之前，讓老師來考考你們�？纯催@一課的生字、詞語你們是否還記得？
�。�1） 詞語：烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著（小老師領(lǐng)讀、男女生比賽讀、全班齊讀）
師：誰能選擇一個(gè)你喜歡的詞語來說一句話呢？
過渡句：詞語寶寶同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待出來了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀
�。�2） 生字：了、處、找、字、可、辦、石（帶拼音讀、一字一詞讀）
師：生字寶寶同學(xué)們也都掌握了，接下來老師的難度要加大了。老師說一個(gè)謎語，你來猜一猜這是哪個(gè)字。同學(xué)們都準(zhǔn)備好了嗎？（謎語1：用力一點(diǎn)點(diǎn)，事情馬上辦。謎語2：像外不是外，大腿伸出來。）
�。�3） 寫字：處
師：誰來給我們說一說“外”和“處”有什么不一樣的地方呢？（指名學(xué)生回答。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個(gè)字。（師示范寫，生邊書空邊說筆順。）
師：在寫字時(shí)我們首先要把字寫（生：正確），然后要寫的漂亮，最后寫得干凈整齊�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出生字本，將“處”這個(gè)字寫一遍。
�。ㄔu(píng)價(jià)）師：我們一起來看看這位同學(xué)寫的字。他寫對(duì)了嗎？（生：寫對(duì)了。）給他獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，如果你也寫對(duì)了給自己也獎(jiǎng)勵(lì)一顆星、他寫得好看嗎？（生：好看）那我們?cè)賮斫o他獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，如果你也寫得好看給自己再獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。最后如果你寫的干凈、整齊了再得一顆星。
師：一共得了三顆星的同學(xué)請(qǐng)舉手。非常棒，那么沒有得到三顆星的同學(xué)請(qǐng)你不要灰心，老師相信下次你一定會(huì)寫得更棒的！
二、分段朗讀課文，整體感知：
師：同學(xué)們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個(gè)自然段嗎？（生：四個(gè)。）現(xiàn)在讓我們打開課文第98頁，請(qǐng)4位同學(xué)給大家分自然段朗讀這篇課文。
師：其他同學(xué)請(qǐng)你們左手壓書（生：右手指字），認(rèn)真聽他們朗讀課文。
三、品讀課文，理解課文內(nèi)容。
師：聽了剛剛四位同學(xué)的朗讀，你們認(rèn)為他們把每一個(gè)字音都讀對(duì)了嗎？讀通順了嗎？請(qǐng)你表揚(yáng)表揚(yáng)他們吧！相信，通過今天的學(xué)習(xí)每一位同學(xué)都能讀得非常有感情的。
�。ㄒ唬�、第一自然段：
�。ǔ鍪疽环鶊D片）
過渡句：下面讓我們一起來聽故事吧！炎熱的夏天，一只小烏鴉在天空中不停地飛來飛去，突然它停在了一棵大樹上，這時(shí)的小烏鴉已經(jīng)是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎？（生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：小烏鴉在怎樣的`找水喝呢？（生：到處。）這里的“到處”是什么意思呢？說明了什么？
師：如果你就是這只小烏鴉，此時(shí)你的心情是怎樣？你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎？（指名回答、朗讀）
�。ǘ�、第二自然段：
過渡句：萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎？（生：找到了。）
師：（出示課文中的第一幅插圖。）我們一起來看看這幅圖片，小烏鴉經(jīng)過千辛萬苦終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，它喝到水了嗎？（生：沒有？）
師：為什么呢？他又遇到了什么困難，誰來說一說。那么課文里又是怎么說的呢？誰來讀一讀？
師：如果你是這只小烏鴉，好不容易才看到一個(gè)瓶子，可是卻喝不到水，此時(shí)你的心情是怎樣的呢？（指名學(xué)生回答）你能帶著這樣的心情來朗讀第二自然段嗎？誰還能再來讀一讀？
�。◣熞x。）師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。
師：第二自然段最后一句“怎么辦呢？”這是個(gè)什么句?(生：問句。)這一個(gè)問句說明小烏鴉開始干什么了？（生：動(dòng)腦筋。）
（三）、第三、四自然段：
師：正在焦急時(shí)，小烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？（出示小石子圖片。）（生：許多的小石子。）看到這么多的小石子，小烏鴉想了想，突然它靈機(jī)一動(dòng)（生：有辦法了�。�
師：小烏鴉想到辦法后它的心情怎樣？（生：高興、激動(dòng)、興奮。）你會(huì)對(duì)小烏鴉說些什么呢？
師：小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢？請(qǐng)同學(xué)在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎？（指名一兩位同學(xué)讀。）
師：老師把小烏鴉的瓶子給同學(xué)帶來了，現(xiàn)在你就是這只口渴的小烏鴉，看到瓶子周圍有許多的小石子，你會(huì)怎樣利用這些小石子喝到水呢？（指名一兩位學(xué)生進(jìn)行演示）（第一位學(xué)生上來演示，老師帶領(lǐng)其他學(xué)生描述喝水的過程；第二位學(xué)生一邊演示一邊描述喝水的過程；）
師：（出示課文圖片3）同學(xué)們快看這幅圖片，小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了？（生：非常的開心，臉上都漏出了笑容。）
師：一只口渴的小烏鴉到處找水喝，在喝水的過程中他遇到了一個(gè)困難，它開動(dòng)腦筋想辦法解決這個(gè)困難，最后終于喝到水了。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉呢？（指名學(xué)生回答。）
四、延伸、拓展：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快快開動(dòng)腦筋幫助小烏鴉想一想，還有別的辦法喝到水嗎？
師：同學(xué)們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法，在老師眼里你們也是一個(gè)個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于思考的孩子。
五、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。
六、板書（略）
七、修訂：
八、反思：
《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，趣味性很強(qiáng)，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“看!水升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 實(shí)驗(yàn)操作很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
《烏鴉喝水》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、 遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)】
投影、生字卡片。
【主要板書】
烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝著水
在困難面前，要開動(dòng)腦筋想辦法
【作業(yè)安排和設(shè)計(jì)】
課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 談話揭示課題
1、談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的?你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
2、板書課題。
3、教學(xué)烏、鴉、喝。
二、 范讀課文
1、烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2、教師范讀。
三、 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字
1、自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。
3、檢查生字詞掌握情況。
�、� 烏鴉為什么找水喝?
引出渴與喝比較學(xué)習(xí)。
�、� 烏鴉喝不到瓶子里的'水，怎么辦?
引出面、辦，指導(dǎo)寫法。
�、� 烏鴉是怎樣想辦法的?
引出圍，掌握筆順。
�、� 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們?
引出終于，指導(dǎo)寫法。
�、� 烏鴉想出了什么辦法?
引出叼來、一顆、漸漸，指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。
四、試讀課文
1、師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
2、指導(dǎo)讀好長句。
五、 作業(yè)
1、正確、流利地讀課文。
2、按筆順描紅。
3、抄寫生字。(兩遍)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、口頭組詞。
烏( ) 喝( ) 于( ) 冬( )
鳥( ) 渴( ) 干( ) 終( )
二、 講讀課文
1、 講讀第一段。
�、� 指名讀。思考：這一段有幾句話?每句話講了什么?
⑵ 理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
�、� 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
到處是什么意思?烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把到處重讀。(老師范讀，學(xué)生練讀)
�、� 烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?
烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰?
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣?(感情讀課文)
⑶ 小結(jié)。
指名讀課文第一段。
小結(jié)板書。
2、講讀第二段。
⑴ 看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做?
⑵ 指名讀。
�、� 烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?
⑷ 比較句子。
哪中說法好?為什么?
它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
它叼來小石子，放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�、� 小結(jié)板書。
三、 作業(yè)
1、口頭擴(kuò)詞。
烏( )( )( ) 辦( )( )( )
圍( )( )( ) 終( )( )( )
2、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、開火車讀生字。
2、指名讀課文。
二、 指導(dǎo)背誦
引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。
三、 總結(jié)課文
1、齊讀課文。
2、想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
四、 課堂練習(xí)
1、看拼音，寫詞語。
Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、寫筆順，數(shù)筆畫。
烏──( )畫 喝──( )畫
辦──( )畫 圍──( )畫
3、填空。
烏鴉口( )了，到處( )水( )。
烏鴉( )著瓶子邊走邊想，( )( )出了一個(gè)辦法。
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