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四年級語文下冊貓的教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文下冊貓的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文下冊貓的教案1
教學目標
1、會認“慮、職、蹭”等8個生字，會認多音字“屏、折”，會寫“憂、慮、貪”等15個生字。理解“屏息、盡職、沒完沒了、無憂無慮”等詞語。
2、默讀課文，讀懂課文內容，了解貓的特點。
3、體會作者是如何表達對貓的喜愛之情的。
4、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)學生觀察小動物的興趣。
教學重點
1、默讀課文，讀懂課文內容，了解貓的特點。
2、學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。
教學難點
1、體會作者是如何表達對貓的喜愛之情的。
2、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)學生觀察小動物的興趣。
課前準備
課件和相關的圖片。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入。
1、談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。今天，我們要來學一篇他寫的散文。
作者簡介：舒慶春（1899—1966），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。他著有長篇小說《小坡的生日》、《貓城記》、《牛天賜傳》、《駱駝祥子》等，短篇小說《趕集》等。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。
2、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、整體感知，掌握生字詞。
1、自由讀課文。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學情況。
（1）教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。
無憂無慮貪玩盡職稿紙豐富多腔解悶
遭殃花盆生氣勃勃
（2）教師根據學生的`認讀情況進行讀音上的糾正與指導。重點注意：多音字“屏、折”的讀音。
屏（píng）幕屏（bǐng）氣凝神折（zhé）紙折（shé）了
�。�3）指名說說生字在書寫時應該注意什么。
重點注意“蹭”與“增”、“搞”與“稿”、“慮”與“虛”的區(qū)別。
（4）教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
三、初讀課文，理清順序。
1、思考：
�、倮仙嵯壬鷱哪膬煞矫鎭韺懾埖模�
�、诮o課文分段。
2、指名說，交流。
課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
第一部分（1—3）：貓的性格實在有些古怪。
第二部分（4）：滿月的小貓更可愛。
四年級語文下冊貓的教案2
第二課時
一、復習導入。
上節(jié)課我們學習了課文的主要內容，這節(jié)課讓我們來體會作者是怎樣細致描寫貓的。
二、自學第一自然段。
1．通過上節(jié)課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？
自由朗讀第一自然段，并用“____”劃出有關語句。
2．朗讀交流。
注意讀出詞語和句子語氣：
�。�1）“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
重點詞：“屏息凝視”寫了貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，表達了作者對貓盡職精神的贊揚之情。
�。ㄓ谩霸~素合成法”理解“屏息凝視”）
（2）任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
重點詞：任憑：寫了貓的古怪。
3．引讀：貓的性格實在有些古怪，
它老實在——
它貪玩在——
它盡職在——
4．小節(jié)：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。
5．你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？
�。�1）貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。
�。�2）貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。
�。�3）貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。
6．齊讀第一自然段，體會老舍對貓的喜愛之情。
三、小組學第二自然段。
1．過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）
生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭。
2．小組學習第二自然段，提要求：
�。�1）貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。
�。�2）哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。3．交流朗讀。
�。�1）貓的溫柔可親：
�、儆蒙碜硬淠愕耐�，要求抓癢。
②跳上桌來，在稿子上踩印幾朵小梅花。
③豐富多腔地叫喚。
④咕嚕咕嚕給自己解悶。
�。�2）喜愛之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
理解“蹭”：
�、佟安洹笔鞘裁匆馑�？（磨、擦）
�、谡埓蠹易x句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味道來。
�、蹌偛糯蠹叶甲x得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。
④你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次。
�、菽銈兛矗@只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）
�、迬熜〗Y：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛�。≌l能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？
�、邔W生聲情并茂地朗讀句子。
出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
把貓留下的腳印比喻成“小梅花”。淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，老舍非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。
有感情地朗讀句子。
4．小結這一自然段
作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關系親近，作者非常喜歡貓。
5．齊讀第二自然段，把老舍愛貓的語氣讀出來。
四、集體學第三自然段
1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
2．朗讀第三自然段，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。
五、品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二部分），體會作者對貓的喜愛之情。
1．你認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反復自由地朗讀。
2．交流：
�。�1）詞語：
更——特別的喜愛，“更”在這里有遞進作用。（讀好詞句）
淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）
絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）
�。�2）句子：一根雞毛……枝折花落。
板書：
屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
請你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3．是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第四段，讀出你更喜歡小貓的感受來。
六、總結全文。
1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？
老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。
2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。
3．這節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的`探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍那精美的語言所陶醉。老舍對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。
七、布置作業(yè)。
課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀老舍的作品。
板書設計
貓
古怪
老實貪玩盡職
高興不高興
膽小勇敢
淘氣
屋里：耍摔跌撞
院子里：花草遭殃
對貓的喜愛
教學反思
體會貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在教學中，我通過讓學生理解、朗讀，領悟到貓貪玩、盡職之后，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識——古怪。這樣的設計為理解貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處貓的性格古怪做好了鋪墊。同時將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。
四年級語文下冊貓的教案3
教學目標：
1、了解三只貓不同的來歷、外形和在家中的地位。
2、體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓的愧疚之情，思考其中蘊含的哲理。
3、學習客觀公正、不主觀臆斷，寬容仁愛的處事原則。
教學重難點：
重點：了解三只貓不同的來歷、外形和在家中的地位。
難點：體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓的愧疚之情，思考其中蘊含的哲理。
教學過程：
一、復習導入
二、深入探究（以提問題的方式引導學生理解文章）
�。ㄒ唬┑谝徊糠�1~2段
1、作者從哪兩個時間段來描寫貓的？
2、家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細節(jié)描寫可以看出來?
3、這只貓的結局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?
�。ǘ┑诙糠�3~14段
1、第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現的.?
2、畫出文段中表現家里人對它態(tài)度的詞句，體會家里人對它的感情。
3、這只貓的結局怎么樣?大家持什么感情?
�。ㄈ┑谌糠�15~34<重點>
1、閱讀15、16段，思考第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的?
2、后來又發(fā)生了一個什么事件使我更加厭惡這只貓？（芙蓉鳥事件）
3、具體分析“芙蓉鳥事件”
案發(fā)現場情況：
�。�1）鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。
�。�2）一只鳥是死了，羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。
犯罪嫌疑人：丑貓
犯罪嫌疑人作案證據：
案發(fā)前的表現：
�。�1）那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。
�。�2）隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
案發(fā)后的表現：
它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。
對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
我拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。
案件真兇：一只黑貓
案件定性：冤案
案件反思：
在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀30~34段）
4、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹圀w會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
5、“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話的作用是什么？
�。ㄋ模┬〗Y：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
三、拓展延伸：
在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
四、結語：本節(jié)課我們具體分析了文章內容，從作者三次不同的感受中我們得到了一個啟示：凡事不能主觀臆斷。
四、課后作業(yè)：完成課后習題
板書設計：
《貓》公開課教學設計《貓》公開課教學設計第一只貓——活潑（病死）——心酸難過（欲再養(yǎng)貓）
第二只貓——更活潑（亡失）——悵然憤恨（久不養(yǎng)貓）
第三只貓——憂郁（冤死）——自責愧疚（永不養(yǎng)貓）
教學反思：
四年級語文下冊貓的教案4
【教學目標】
1.知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富于表現力的的語句，提高對文章的整體感知能力。
2.過程與方法：培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3.情感、態(tài)度與價值觀：學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
教學重點難點：
1.重點：品味語言和多元解讀主旨；
2.難點：多元解讀主旨。
【教學過程】
一、開門見山，直接導入
(板書：課題及作者鄭振鐸)
二、積累字詞、整體把握
1.由作者入手，積累詞語。
�、佟拌I”讀什么音？
�、谀阍陬A習中還積累了哪些字、詞？推薦給大家。 (提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……)
2.由課題入手，整體把握。
課文圍繞“貓”主要寫了什么內容？簡要概括。
�。ㄒ龑W生理清人物、事件、結果等，然后組織為一句話。）
三、品寫“貓”之妙
1.創(chuàng)設情境（欣賞一組可愛貓咪圖）。
2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。
3.在讀中你感受到了什么？你認為哪些語句寫得好，好在哪里？
4.展示共享。
重點語句：
�、佟盎ò椎拿�，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽光里滾來滾去。”
�、凇叭贸３Ｈ×艘粭l紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶�！�
�、邸斑@只小貓較第一只更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
5.從字里行間中，你感受到作者對前兩只小貓分別懷著怎樣的感情？找出文中抒發(fā)這種感情的語句讀一讀。
重點語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂�！� (愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)
6.一旦產生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內心感受呢？
第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。（簡處理）
第二只：悵然、憤恨、詛罵。（難過之余為何又多一層“憤恨”呢？寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深刻意蘊。）
四、悟寫“貓”之理
1.回到課文中，瀏覽寫第三只貓的有關內容，“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事？
2.哪些語段直接抒發(fā)了“我”內心的傷痛？
重點品讀：
�、� 30段。感受“我”的感情：（內疚、自責、痛苦）
�、凇坝啦火B(yǎng)貓”句。
3.為什么第三只貓會有如此遭遇呢？為什么會給“我”的內心帶來如此重的傷痛呢？故事的背后有什么值得我們深思的地方……
①絕大多數學生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發(fā)言機會。
②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎？
4.同學們，在你的生活中經歷過類似于第三只貓的遭遇嗎？你是否也曾經錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人？或者你也曾經被別人誤解，蒙受冤屈？怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎？拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。
五、學習小結
1.口述或媒體顯示對研討的情況總結。
【把握內容品味語言】（內容略）
【重點探究讀出收獲】（內容略）
2.課堂結語：今天我們學習了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。
這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。
【教學實錄】
師：同學們好�。ㄆ聊伙@示“貓”，標題下配有貓的動漫圖像及作者姓名）喜歡《貓》這篇文章嗎？
學生齊應：喜歡。
師：真好！里面寫了幾只貓��？
學生齊應：三只。
師：這三只貓各有什么特點？先請同學們分角色朗讀相關課文，大家邊聽邊識別，圈出關鍵詞句，作出評判：我最喜歡哪一只，最不喜歡哪一只，要用文中重點詞句來說明。
學生主動自薦，有語文課代表隨機組合為三組。
A組誦讀第一只貓的描述。角色：“我”（男同學），“三妹”（女同學）。
B組誦讀第二只貓的描述。角色：“我”（男同學），“三妹”（女同學）。
C組誦讀第三只貓的描述。角色：“我”（男同學），“張嬸”、“夫人”、“三妹”（分別為女同學）。
師：哪一組讀得最好？
生齊：第三組。
師：好在哪里？
生1：不同人的心情與性格區(qū)別開了，像演戲一樣。
生2：他們讀的部分本來故事性就強，他們討巧。
師：不無道理。三個組讀得都不錯，都值得表揚，掌聲祝賀！相對而言，人物多，故事強，配合默契難度更大，所以第三組更值得祝賀，大家同意嗎？（掌聲四起）
喜歡哪只的選擇勢必已經有了，理由未必充足，再整理一下個人的感覺，兩分鐘以后交流。
生1：我喜歡第二只貓，因為它“更有趣，更活潑”。
師：具體表現在哪里？
生1：它亂跑，它會爬，它會捉。
師：再具體點。
生1：不僅在園里跑，還上街跑；會爬樹，還會爬墻；會捉老鼠，也會捉蝴蝶。
師：“跑”、“爬”、“捉”三個關鍵詞，將“更有趣，更活潑”的特點落到了實處，好！你能感覺出作者對第二只貓態(tài)度如何？
生1：特別喜愛。
師：你憑什么斷定？
生1：無論是“跑”、“爬”，還是“捉”，作者都是懷著高興的'心情在欣賞貓。
師：非常好！作者的態(tài)度通常側顯在描述的感情色彩之中，把握了語言文字的感情色彩，也就知道了作者的思想傾向。
生3：我更喜歡第一只貓，它活潑天真，不像第二只貓放縱而自惹麻煩。（笑聲起。）
師：能具體說說嗎？
生3：它“像雪白的毛球”，“滾來滾去”；它搶三妹的紅帶，“撲過來，又撲過去”�？傊�，它不亂來，既活潑可愛，又懂事好乖。（聽課老師報出掌聲。）
師：你的品味，為師也自愧不如，因為你在“活潑”當中，又分別出了個性與品質的高下，掌聲褒獎了你的精彩。同學們借助他的思路，想像一下文中所寫第一只貓與第二只貓活潑不同的個性。（同學們在座位上相互動作體會，寓理解于活動之中）能感覺出作者對第一只貓的態(tài)度了嗎？
生4：喜歡，只是不像對第二只貓那樣偏愛。
師：依據是什么？
生4：第二只貓作者寫了好多好多，第一只貓寫得好少好少。
師：你是說文字的詳略鮮明地體現出作者的親疏，對不對？
生4：是這個意思。
師：你這個意思揭示的正是把握作者思想感情的又一種基本方法。
生5：我覺得作者偏愛第二只貓是為了對比的需要，他越是偏愛，他對偷貓的人越是憤恨，因為后來這只貓被人偷走了嘛。
師：這么說，作者這么寫不僅是喜愛貓，還有批評小人，勸誡社會的深遠意義了？高明！這也是我備課沒想到的。我向你表示敬佩�。ㄅe手示意，掌聲響起。）
生6：我最喜歡第三只貓，盡管它的前面的顏色、樣子沒有一點是討人喜歡的，但主人收養(yǎng)它，它就不忘感恩，即使被冤屈、被驅趕，它躲在別人屋頂上，也始終望著主人的房子不愿離去，直到凍死餓死。
師：你是說它有情有義，無怨無悔的精神感動了你？
生6：對的。
師：第三只貓感動了你，你感動了我，你的人性化理解也會感動大家，大家說是不是？
生齊：是�。犝n者報以掌聲。）
師：主人怎么會冤屈第三只貓的呢？
生7：這貓老瞅著籠中的鳥兒引起了家人的懷疑。
生8：我覺得它是想和鳥對話，因為它太孤獨、寂寞。
生9：我覺得那貓想保護鳥，因為它知道那鳥是主人的寵物，很寂寞，所以它一動不動地瞅著它。
師：請問籠中有幾只鳥？
生9：兩只。
師：它已經成雙成對了，還孤獨嗎？
生10：我覺得那貓想吃籠中的鳥，因為它看到鳥那么受主人喜愛，它氣不服。
師：這么說“我”懷疑那貓是吃鳥的兇手，是對的了？
生11：有沒有吃鳥的動機并不重要，這貓長得既不好看，又懶惰，更不會討主人喜歡，被懷疑被冤屈在所難免。
師：假如是第二只貓吃了鳥，“我”會怎么樣呢？
生11：“我”非常喜歡第二只貓，至少他是不會首先懷疑它的。
師：照你這么說，第三只貓受冤屈是咎由自取了？
生12：我堅決反對。第三只貓受盡冷漠與苦難，是受害者，讓被同情者還去承擔責任，這不公平！
生11：不是要它承擔責任，是說它應該反思，知道自己有缺點，就應該爭取機會改變自己。
生12：你說它怎么去爭取機會？（笑聲起。）
生11：至少可以改變一下自己，比如讓自己開心一些，越愁眉苦臉，主人越不喜歡你呀。
生12：主人老是看它不順眼，根本不給它改變的機會。而且，這第三只貓是被原主人遺棄新主人撿來的，它的身世和它的不漂亮已經夠它自卑的了，全家人對它的鄙視更使它的性格遭到扭曲，它能改的了嗎？
生11：能不能改得了是一回事，愿不愿意改又是一回事。（掌聲。）
生12：對于第三只貓來說，改不改結局都是一回事，它的遭遇決定了它的悲劇。
�。ㄕ坡暋＃�
師：請大家表決，贊同該反省的舉手（占絕大多數），贊同不該擔責的舉手（占小部分）。絕大多數贊成反省，我也贊成。（對生12）這位同學的環(huán)境逼迫、性格造就的分析，有思想有個性。事物的發(fā)展是內因外因共同作用的結果。第三只貓沒有做好自己，它的冤屈自己是有責任的，從避免類似悲劇發(fā)生的角度看，它也該反省。
生11：我倒是覺得“反省”的意義不在于貓而在于人。
師：驚人之語！說說。
生11：這篇文章寫的是貓，其實寫的是人，像第三只貓那樣不受歡迎的人，經常反省自己，不斷改好自己，才能不被冤屈。（掌聲。）
生12：我想到上個月班主任老師讀的那篇文章中一句話“未來社會需要智商與情商協調發(fā)展的綜合性人才”，那第三只貓情商太低，不注重改變自己，協調自己與主人的關系，一個不討人喜歡的人，什么時候都不會有好的結局。
生10：不討人喜歡，就是合作能力不夠，這就是最大的缺點，甚至是致命的缺點。
師：高見！你們這么一聯系，文章思想內容的空間得到了質的拓展，意義深刻起來了。寫景物寫動物落腳點還是寫人寫社會，即表現人的思想情志，提升做人，補益社會。由物及人，讀出景物背后的人世，才是閱讀的高境界。大家要從第三只貓的悲劇中吸取做人的教訓，遇挫先從自己找原因，千方百計學做有益于人的人，做大家喜歡的人。
生13：我們沒必要在貓本身兜圈子。我認為主人更應該認罪。
師：啊！為什么？
生13：因為他不僅在精神上歧視它，而且直接導致了貓的死亡。
師：文中不是說貓死在鄰家屋頂上的嗎？
生13：是啊，因為主人打它罵它，貓不敢回家，這才凍死餓死在鄰家屋頂上了。
師：這么說，第三只貓的慘死，“我”的責任是不可推卸的。“我”有無這方面的認識？
生14：很強烈的。作者說“十分難過”，比起第一只貓的病死，第二只貓的被偷，對第三只貓死，他“更難過得多”，而且“痛悔莫及”，“良心受傷”，甚至發(fā)誓“我家永不養(yǎng)貓”。
師：你回答得真全面，夠精彩，掌聲祝賀�。ㄕ坡曧懫穑拔壹矣啦火B(yǎng)貓”話中有話，誰來品品？
生15：第三只貓的冤死太傷“我”的心，他不愿再觸到傷痛，所以永不養(yǎng)貓。
生16：我認為不僅如此，文中寫了“我”三次養(yǎng)貓，不是死了，就是被偷，引發(fā)他的都是不愉快。所以他發(fā)誓永不養(yǎng)貓。（掌聲。）
師：（對生15）你抓住了要點，（對生16）你說得全面，你們倆點面結合，答案就完美了。大家說對不對？（生齊：對）回頭探究一下“我”當初收留第三只貓?zhí)幱谑裁纯紤]？
生17：是擔心它“為冬寒與饑餓所殺”。
師：這么說是出于以生命的愛惜，是不是？（生齊應：是）當“我”發(fā)現第三只貓有咬死芙蓉鳥嫌疑時，便加以“懲戒”，同樣表現“我”的善良、正直和憎惡邪惡的性格，對不對？（生齊應）這么說“我”是無意誤傷第三只貓。既如此，死一只貓有什么大不了的，有必要如此傷心反責嗎？也就是說你從作者的傷心中看出了他為人的哪些品質？請大家討論一下再交流。
�。ㄇ昂笞�4人一組，討論熱烈。4分鐘后交流。）
生18：看出“我”不傷無辜，勇于自責的精神。
生19：不欺侮小動物。
生20：真誠認錯。
生21：書生氣十足。
師：怎講？
生21：善良的書呆子才會這樣想這樣做。
師：你欣賞這樣的“書呆子”嗎？
生21：這樣可貴的“書呆子”現在太少了�。ㄕ坡暋＃�
師：這正是我們學這篇課文的一個重要意義所在。大家是否聽說這么一個故事。20xx年世界網球錦標賽的一場晚間賽上，匈牙利的一位選手接球時不慎將一只飛過來的小鳥打死了，他立即停下比賽，雙膝跪倒地上，屈死的鳥兒默默祈禱。賽場立即爆發(fā)出經久不息的掌聲，這掌聲是對這位選手的敬意，是對珍愛生命、反省自責這種崇高品格回歸的呼喚！
將我們剛才研討的情況總結起來，大致如下，請看屏幕（媒體顯示）。
整體把握：
A.貓
很活潑白雪球似滾新鮮
可愛撲來撲去搶快樂
病死——————-酸辛可憐
B.貓
更活潑亂跑–園、街更喜
更有趣會爬–樹、墻擔憂
善捉–蝶、鼠
被捉——————–憤恨詛咒
C.貓
不活潑——-厭棄
憂郁———懷疑
懶惰———棒打
屈死——————–難過自責
重點探究（有關“反思”內容的感悟。）
1. “C貓”之冤“冤”在何處？留下什么教訓？
不受歡迎，易成冤案犧牲品。免遭厄運，須改善自己。
2. “我”之誤“誤”在何處？留下什么教訓？
僅以個人好惡決斷，難免傷害無辜。避此失誤，須憑真據實。
3.從“我”的“難過”看我的心靈。
公正地待人接物，不傷無辜，不欺弱小，勇于自責，真誠懺悔。
師：同學們，學到這里，鄭振鐸筆下的貓是不是已經活在大家腦子里了？（基本上）想一想那貓最難忘的是什么？
學生七嘴八舌，有說動作可愛，有說神情難忘，有說結局都是悲慘的（或病死，或被偷，或冤死）。
師：那些動作、神情、慘狀呈現在文章里便是細節(jié)，記敘文的魅力在細節(jié)動人，記敘文的閱讀應在細節(jié)品悟上下功夫。
好的，不忘鄭振鐸筆下的貓，學做鄭振鐸那樣有著美好心靈的人：公平的待人待物，不欺弱小，勇于自責，真誠懺悔自己的失誤，始終向著善良與崇高。
下課。
四年級語文下冊貓的教案5
學習目標
1．會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落、”等詞語。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重點：
1、會認7個生字，會寫13個生字。
2、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
教學難點：
培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣
第一課時
一、揭示課題（1分）
1、哪些同學家里養(yǎng)過貓。
誰來說說你印象中的貓是怎么樣的。
那么老舍先生筆下的貓是怎樣呢。
今天我們一起來學習貓這篇課文。（板書課題，齊讀課題）
2、簡介作者
�。ㄒ唬┫旅嫦日埻瑢W們看屏幕上的學習提示，根據學習提示自由朗讀課文。
自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不理解的地方做上記號。
1、出示生字詞：的確很乖、 暖和任憑、盡職、抓癢、解悶、淘氣、開辟、遭殃、 無憂無慮、屏息凝視 、豐富多腔、變化多端、咕嚕咕嚕、 生氣勃勃 、枝折花落
指名讀，齊讀，再評價。
�。�3）默讀課文
1、想一想課文主要寫了哪兩種貓。
分別在課文的哪幾個自然段、找出描寫、貓性格特點的關鍵詞。
2、誰來告訴我課文主要寫了哪兩種貓。（大貓和剛滿月的小貓，隨機板書：大貓、小貓）分別在課文的哪幾個自然段。（1—3自然段，寫大貓；4自然段寫剛滿月的小貓）
3、這篇課文分別寫了大貓和小貓什么樣的性格特點。(大貓性格古怪，滿月的小貓可愛。
�。ò鍟汗殴�、可愛)
�。�1）、這兩方面的內容，可以從課文中直接找到。誰能找出這兩個句子。（貓的性格實在有些古怪；小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。）
�。�2）、這兩個句子叫什么句、在全文中起什么作用。
�。ㄖ行木洌鸶爬ㄕn文主要內容的`作用。）
接著我們來學習大貓的古怪性格表現在什么地方。
三、精讀1—3自然段。（18分）
拿出《導學精要》，看第一個問題，我請一個同學來讀。
�。ㄒ唬┏醪搅私庳埖墓殴中愿癖憩F在哪里。
1、自由朗讀1—3自然段，想一想貓的古怪性格表現在哪些方面。
并在文中做上記號。
2、小組討論：貓的古怪性格表現在哪些方面。
3、抽小組回答：（老實、出走、貪玩、盡職、高興、不高興、膽小和勇猛的古怪性格。）隨機板書：（老實、出走、貪玩、盡職、高興、不高興、膽小、勇猛。）
接著同學們看屏幕上的學習提示來學習第一自然段。
1、默讀第一自然段，劃出有關句子，寫貓老實的用“——”劃出，貪玩的用“﹏﹏﹏”劃出，盡職的用“====”劃出。
從哪些詞語體會到貓的貪玩。（出走一天一夜，任憑誰怎么.....也不肯回來）
要是你們獨自一個人出走一天一夜，你們怕不怕、
可是老舍的貓卻出去玩了一天一夜了還不肯回來，老舍的心情會怎樣啊。
帶著這種心情，老舍會怎樣呼喚他的貓回來呢。
你來試試。
、他們家的貓回來了沒有。（沒有）
老舍的女兒這樣呼喚......請個小女生來。貓回來了沒有。（沒有）
老舍家的鄰居，這樣呼喚......貓回來了沒有。
�。]有）
這就叫任憑誰......（怎么呼喚，它也不肯回來）
誰來說說任憑什么意思。
（無論、不管）。把它帶進句子里，說完整。
這可真是一只貪玩的貓啊。
�。�3）我們來看看表現貓盡職的句子：
出示課件：可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。
好，全班齊讀這句話，你從哪些詞句中讀出貓的盡職。（屏息凝視，隨機理解詞義。
貓“屏息凝視”說明捉老鼠時怎么樣。（專心）。
“一連就是幾個鐘頭”說明貓捉老鼠時怎么樣。（耐心）。
“非把老鼠等出來不可”說明貓捉老鼠時怎么樣。
�。Q心，就是一定要把老鼠等出來不。）
我一定要吃麥當勞，怎么說。
我一定要踢足球......
我一定要出去玩......
貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，老實、貪玩、盡職是......（矛盾的）所以說，這是一只多么古怪的貓啊。
（4）齊讀第一自然段
�。�5）回想一下，我們在學習第一自然段貓的特點時，用了怎樣的方法。（首先，找出概括貓性格特點的句子，然后，圍繞這個句子描述的性格的有關的重點詞句來體會。）
�。ㄈ┳灾鲗W習第二、三自然段
1、請同學們運用這樣的方法，自主學習第二、三自然段。
待會兒老師請同學起來說說，二、三自然段中，你最喜歡貓的哪個特點。
2、把你最喜歡的特點以及你是怎么體會、理解這一特點的，分享給小組內的小伙伴們。
3、抽一小組四名同學展示各自喜歡的特點并說明原因：等四名同學都說完了，再來分析學習這四個特點。
�。�1）我們來看xx同學說的：
溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
從哪些詞語可以讀出貓的溫柔可親。
用身子蹭你的腿“蹭”是什么意思（輕輕的摩擦）。
這一蹭啊，蹭出了貓的.、（溫柔可親），還蹭出了貓的.....（可愛、撒嬌、高興），也蹭出了作者對貓的.....（板書：喜愛）
一個蹭字，就寫出了貓親人，人愛貓的和諧畫面，作者的用詞是多么精妙啊。
這句話中，還有哪些詞讓你體會到了貓的溫柔可親。（抓癢，說原因，體會得真好。
還有嗎。（在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。）
小梅花是什么呀。
（貓的腳�。�
在作者的眼里，那臟臟的腳印也被看作是小梅花，可見作者......（很、非常的喜愛貓）
誰來讀一讀這句話，讀出你的喜愛。
你來吧。
全班一起來讀一讀。(同學們，你們讀得很好，很動情。）
（2）除了寫這些，作者還寫了貓的什么啊。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
豐富多腔的叫喚，同學們什么是豐富多腔啊。（很多種叫聲）
我們平常聽到的貓叫，只感覺到貓是“喵，喵，喵”的叫，不好聽，為什么老舍先生聽到貓的叫聲有長有短，有高有低，好像在唱歌。
�。ㄕf明老舍先生是多么喜歡貓啊。）
我們一起把作者對貓的喜愛之情讀出來。（齊讀）
�。�3）你還喜歡貓的哪些特點。
膽小勇猛：它什么都怕，總想藏起來。
可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
抽讀，其他同學想一想從哪些語句說明了貓的膽小和勇猛、（藏起來，遇上蛇也敢斗一斗）
大家有感情的朗讀，體會貓既膽小又勇猛的性格。
4、課堂總結。
這節(jié)課我們學習了貓的性格實在古怪，主要表現在哪里呢。
出示課件：貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。下節(jié)課我們一起學習滿月的小貓更可愛。
第二課時
1、復習導入：
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文寫了古怪的大貓和可愛淘氣的小貓，大貓的古怪的性格表現在哪些方面。
�。壤蠈嵱直M職，既盡職又貪玩，溫柔可親、一聲不出，既膽小有勇猛......）
2、請同學們打開書，默讀第一到第三自然段，邊讀邊體會大貓性格的古怪。
2、學習第四自然段：
我們剛剛回憶了大貓的既老實又盡職，既盡職又貪玩......的古怪性格，那么，小貓的可愛淘氣又表現在哪些方面呢。
1、找出第四自然段的中心句：（小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。
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