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《爺爺一定有辦法》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《爺爺一定有辦法》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《爺爺一定有辦法》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在閱讀、傾聽(tīng)、操作活動(dòng)中理解故事的主要情節(jié)，感受一本圖書(shū)兩個(gè)故事的奇妙。
2、隨故事情節(jié)的發(fā)展大膽想象，裁剪出不同的東西。
3、喜歡閱讀活動(dòng)，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓�?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事演示文稿一個(gè)；幼兒人手一張方形紙，一把剪刀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
1、觀察封面：今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)？這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢？（原來(lái)是爺爺和孫子）
2、引出角色：小男孩的名字叫約瑟，旁邊是他的爺爺，觀察一下封面，這是怎樣的一個(gè)爺爺？
二、閱讀故事，隨故事情節(jié)的發(fā)展用紙變出不同的東西。
1、講述故事第一段——毯子變外套。
邊講述邊將方形紙剪成一件外套。
幼兒人手一張方形紙，一把剪刀，將方形紙剪成外套。（教師：請(qǐng)你把你的毯子剪成衣服）
展示幼兒作品：為什么要將紙先對(duì)折？（左邊和右邊要對(duì)稱）
2、講述故事第二段——外套變背心。
提問(wèn)：你們能將外套變背心嗎？約瑟會(huì)慢慢長(zhǎng)大，所以請(qǐng)你變一件最大的背心。去試一下吧。
沒(méi)有示范的情況下，幼兒自由探索將外套變成背心。
展示并評(píng)價(jià)幼兒的作品。
3、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。
請(qǐng)你將背心變成一件東西，隨便的變，但一定要變得大一點(diǎn)。剪掉的東西越少，變出來(lái)的東西就越大。
4、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節(jié)。
爺爺又把領(lǐng)帶變成了什么？手帕最后又變成了什么？你們想去變出紐扣來(lái)嗎？去試一試吧，你能變出特別的，不一樣的.紐扣來(lái)嗎？
5、講述故事最后一段——紐扣不見(jiàn)了。
三、完整閱讀故事，理解故事的情節(jié)。
1、 師幼完整閱讀故事。
2、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事情節(jié)。
提問(wèn)：故事中爺爺將毯子變出來(lái)什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來(lái)？當(dāng)變出的東西變小或破損時(shí)，媽媽總是怎么說(shuō)？（真該把它丟了），而約瑟總是怎么說(shuō)？（爺爺一定有辦法）你覺(jué)得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人？（節(jié)約、聰明、慈祥）
四、發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)大故事中套小故事的秘密。
1、觀察圖（二十），尋找丟失的紐扣。
教師：最后紐扣不見(jiàn)了，那紐扣掉到哪里去了，我們一起在圖中找一找。
2、有選擇地觀察幾幅畫(huà)面，了解小老鼠一家的變化。
這個(gè)故事里還有小老鼠的一家，小老鼠的一家原來(lái)過(guò)著怎樣的生活呢？后來(lái)呢？我們一起來(lái)看一看？這個(gè)故事真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。
圖（一）約瑟的爺爺正在縫制毯子，地上落了一些碎布，這布料就落到了誰(shuí)的家里？小老鼠的家里，這兩個(gè)小老鼠躲在洞口，它們好象是第一次看到這種東西，他們當(dāng)時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？
圖（四）小老鼠第一次見(jiàn)到這神奇的藍(lán)色布料，不知道它是什么？也不知道可以用來(lái)干什么？老鼠媽媽扯下布料，拿來(lái)一個(gè)核桃殼，原來(lái)老鼠媽媽生了個(gè)寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍(lán)色布料做的。
圖（十）老鼠寶寶上學(xué)去了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有這兩個(gè)老鼠寶寶穿的藍(lán)色背帶褲，多神氣呀！
圖（二十六）看看現(xiàn)在小老鼠的家，你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。）
活動(dòng)延伸：
1、完整閱讀繪本中的小故事：小老鼠一家的故事
2、感恩活動(dòng)：我愛(ài)我家
《爺爺一定有辦法》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀圖畫(huà)書(shū)，了解故事內(nèi)容，感受圖畫(huà)書(shū)的魅力
2、通過(guò)閱讀，感受長(zhǎng)輩的慈愛(ài)和智慧
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、 用一兩句話來(lái)形容你的爺爺或者外公
2、 引入主題
二、講述
1、 觀察封面，你想知道些什么？
2、 觀察環(huán)襯，想想這一片藍(lán)色的是什么呢？
3、 簡(jiǎn)單介紹作者
4、 師簡(jiǎn)單介紹故事前景：約瑟的毯子破了，媽媽要把它扔掉，爺爺想出了什么辦法呢？
三、閱讀
1、 和老師一起來(lái)讀讀這本書(shū)
�。�1）當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”為什么說(shuō)這是一條奇妙的毯子？
�。�2）繼續(xù)讀故事，爺爺用這塊毯子都做了什么？約瑟穿上那些爺爺做的`東西，心情怎么樣？想象他來(lái)到學(xué)校的情景。觀察圖。
�。�3）媽媽一開(kāi)始不是反對(duì)的嘛，怎么到了后來(lái)也那么緊張起來(lái)了呢？
（4）那些剩余的布料都到哪去了呢？
�。�5）第二天，約瑟去上學(xué)�！班拧奔s瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷地寫(xiě)著，他說(shuō)：“這些材料還夠……”寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
體會(huì)：“這些材料還夠”的意思約瑟寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
2、 討論
�。�1） 約瑟為什么舍不得爺爺做的這些東西呢？
�。�2） 在你的生活中，你的長(zhǎng)輩是如何向你表達(dá)愛(ài)的？
四、拓展活動(dòng)給爺爺或者長(zhǎng)輩寫(xiě)寫(xiě)你感激的話
《爺爺一定有辦法》教案3
故事繪本《爺爺一定有辦法》講述的是小豬追逐蝴蝶時(shí)不小心掉進(jìn)了河中，壓力山大的小豬的第一反應(yīng)是：向附近的動(dòng)物們求救。在各種姿勢(shì)下，小豬都求不來(lái)別人。直到看見(jiàn)一位從河邊走過(guò)的爺爺，小豬興致勃勃地哀求他想一想辦法。爺爺充分運(yùn)用了他的經(jīng)驗(yàn)和智慧，并將自己與老牛和小馬的故事結(jié)合起來(lái)，最終成功地將小豬從河中救出。
1. 故事解讀
1.1 摔倒與克服困難
在故事一開(kāi)始，小豬所做的第一件事情是追逐蝴蝶，但不幸的是，小豬掉進(jìn)了河里。這是一個(gè)很好的起點(diǎn)，因?yàn)樗蜃x者傳遞了一個(gè)信息：摔倒并不可怕，重要的是要克服困難。此后，小豬暴露了他們的不足，也體現(xiàn)了他們對(duì)生活中遇到的危險(xiǎn)的毫無(wú)防備。因此，在讀完這個(gè)故事后，可以讓孩子們學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)和克服困難和困境，以及如何看事物的積極面。
1.2 勇氣、信仰和依靠老人的智慧
雖然小豬在故事里摔得很慘，但他不屈不撓，一直在尋找周圍其他動(dòng)物的幫助。故事吸引讀者的另一個(gè)方面是：即使沒(méi)有任何人愿意幫助你，你也必須堅(jiān)持自己的信仰和勇氣，這是生命中的一個(gè)非常重要的智慧。另一方面，故事結(jié)尾部分，爺爺?shù)某霈F(xiàn)顯示出老人所擁有的智慧和經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的，正如爺爺對(duì)小豬所說(shuō)的，感到困惑和需要幫助時(shí)，去尋求老人的幫助也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇和結(jié)果。
2. 繪本教案
繪本：《爺爺一定有辦法》
教材：小學(xué)語(yǔ)文教材
適合年齡：小學(xué)一至三年級(jí)
2.1 教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)如何看故事的`積極性，并以積極的態(tài)度面對(duì)各種困難。
2. 學(xué)生將了解爺爺?shù)闹匾裕⒏兄x老人的幫助。
3. 通過(guò)啟發(fā)思維來(lái)關(guān)注其他方面，如詞匯、文本選擇、插圖設(shè)計(jì)和用施工等。
2.2 教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)故事，呈現(xiàn)各種困境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)。同時(shí)，也是為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)老人的尊重和理解。
2.3 教學(xué)方法
聽(tīng)故事講解：學(xué)生們需要積極參與課堂討論，學(xué)習(xí)和思考如何處理困難和如何尊重老人的意義。
閱讀二次發(fā)現(xiàn)：了解故事后，學(xué)生們將參與另一種活動(dòng)，去挖掘故事中涉及的每個(gè)詞語(yǔ)和插圖，以體現(xiàn)個(gè)體存在的細(xì)節(jié)，從而更深入地理解故事。
2.4 教學(xué)步驟
步驟一：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考
1. 從學(xué)生身邊的故事開(kāi)始，讓他們回憶起他們?cè)诰o急情況下是如何反應(yīng)的。
2. 讓學(xué)生談?wù)摾先说闹匾浴?/p>
步驟二：聽(tīng)講解
1. 引導(dǎo)小學(xué)生們按照故事的順序仔細(xì)閱讀和學(xué)習(xí)。
2. 運(yùn)用問(wèn)題啟示的方法，讓學(xué)生思考故事中的主題和教訓(xùn)。
步驟三：詞語(yǔ)和插圖發(fā)現(xiàn)
1. 介紹學(xué)生每個(gè)新的單詞和插圖。
2. 讓學(xué)生進(jìn)行比較，找到每個(gè)插圖的主要角色和場(chǎng)景，進(jìn)一步理解故事。
步驟四：梳理故事情節(jié)
在課堂上幫助學(xué)生梳理故事的情節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)、講故事等方式復(fù)述故事。
2.5 教學(xué)評(píng)估
在教學(xué)中，老師需要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，注意每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這不僅包括知識(shí)技能方面的進(jìn)步，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題有助于教師更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。
2.6 參考資料
1. 《新版小學(xué)語(yǔ)文》（一年級(jí)，第一冊(cè)）：第二十版，人民教育出版社，20xx年6月。
2. 《可愛(ài)的尹格格》：第八版，人民教育出版社，20xx年10月。
《爺爺一定有辦法》教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
一 、興趣導(dǎo)入
1、出示電子圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書(shū)就講了一個(gè)外國(guó)小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
（一）毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
（二）外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！
師：背心和外套有什么區(qū)別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。
3、成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師邊示范邊小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。
（三）背心變領(lǐng)帶。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
你們猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么？（幼兒猜想）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的？強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶！
�。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的`紐扣裝在他的吊帶上。
2、師：你們有辦法把你的東西用對(duì)稱的方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎？。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
（五）紐扣丟了。
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)栴}： 約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么？
《爺爺一定有辦法》教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
3、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓�?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
4、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、電腦，課件。
2、繪本《爺爺一定有辦法》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師：“小朋友們，你們喜歡看圖畫(huà)書(shū)嗎?今天周老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢? ”
師：“這位外國(guó)小朋友他的名字叫約瑟，你覺(jué)得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧�！�
二、幼兒觀賞投影畫(huà)面，感受故事。
1、教師講述故事，幼兒觀看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓幼兒猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法。
故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么。
提問(wèn)：“約瑟得到這件奇妙的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的`呢?你從哪里看出來(lái)�！�
第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧。
“爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來(lái)越少了，爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢! ”
第四次時(shí)增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對(duì)比，設(shè)置提問(wèn)：“聽(tīng)了媽媽的話，約瑟會(huì)丟嗎? ”
最后一次問(wèn)題“啊喲!手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來(lái)猜猜?” (引導(dǎo)幼兒思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。)
“約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來(lái)的呢?把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀!”
“紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢? ”
三、組織幼兒討論，升華情感。
師：“爺爺?shù)那墒郑謩e為小約瑟制作了什么東西? ”
請(qǐng)幼兒將爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。
師：“你喜歡有這樣子的一個(gè)爺爺嗎?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)爺爺? ”
活動(dòng)延伸：
師：“剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事，最后紐扣不見(jiàn)了，老師告訴你一個(gè)小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看這本圖畫(huà)書(shū)，邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了? ”
課后反思：
第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細(xì)聽(tīng)講，其他小朋友也不再去詢問(wèn)她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好，因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我：“老師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事，也是講愛(ài)的�！笨磥�(lái)我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒(méi)有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。
《爺爺一定有辦法》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。
3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
繪本PPT
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
難點(diǎn)：能根據(jù)情節(jié)體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
教學(xué)方法與手段：
談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
興趣導(dǎo)入
小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，你們想不想聽(tīng)？這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
1、幼兒看圖進(jìn)行講述。
2、記住故事名稱。
以談話法導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。
二、基本部分
分段欣賞故事，
1、毯子變外套。
小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？
——爺爺?shù)?心情怎么樣？你怎么知道的？——
2、外套變背心。
讓幼兒猜猜?tīng)敔敃?huì)把外套變成什么。
3、背心變領(lǐng)帶。
�。�1）讓幼兒大膽想像背心可以做什么。
（2）簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒的作業(yè)。
幼兒欣賞故事內(nèi)容。
幼兒根據(jù)教師的提問(wèn)討論交流。
了解故事內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
三、結(jié)束部分
爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛(ài)，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會(huì)縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛(ài)？你能為他們做什么事情呢？
幼兒觀察故事內(nèi)容圖片，并學(xué)著講述故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣表達(dá)自己的感受，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。
教學(xué)反思：
在本次的活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書(shū)為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛(ài)。
《爺爺一定有辦法》教案7
一、教學(xué)內(nèi)容：
語(yǔ)言大班繪本《爺爺一定有辦法》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。
3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
繪本PPT
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。難點(diǎn)：能根據(jù)情節(jié)體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
五、教學(xué)方法與手段：
談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。
六、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
幼兒活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、開(kāi)始部分
興趣導(dǎo)入
小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，你們想不想聽(tīng)？這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
1、幼兒看圖進(jìn)行講述。
2、記住故事名稱。
以談話法導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。
二、基本部分
分段欣賞故事，1、毯子變外套。
小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？
——爺爺?shù)男那樵趺礃�？你怎么知道的？—�?/p>
2、外套變背心。
讓幼兒猜猜?tīng)敔敃?huì)把外套變成什么。
3、背心變領(lǐng)帶。
（1）讓幼兒大膽想像背心可以做什么。
�。�2）簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒的作業(yè)。
幼兒欣賞故事內(nèi)容。
幼兒根據(jù)教師的提問(wèn)討論交流。
了解故事內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
三、結(jié)束部分
爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛(ài)，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的`爺爺一樣是裁縫，會(huì)縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛(ài)？你能為他們做什么事情呢？
幼兒觀察故事內(nèi)容圖片，并學(xué)著講述故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣表達(dá)自己的感受，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。
七、教學(xué)反思：
在本次的活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書(shū)為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛(ài)。
《爺爺一定有辦法》教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能根據(jù)情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行講述,大膽表達(dá)自己的想法。
2、感受爺爺變廢為寶的神奇，體驗(yàn)約瑟與爺爺之間的關(guān)愛(ài)之情.
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、視頻展示儀；2、故事課件；3、教具圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話，激發(fā)幼兒討論的興趣。
教師：余老師有一個(gè)用舊的東西,舍不得扔,留著又沒(méi)用,怎么辦呢?
鼓勵(lì)幼兒完整表達(dá)自己的想法。
教師：有個(gè)男孩叫約瑟,他有一塊奇妙的布，從他還是小寶寶的時(shí)候就在用，一直用到他上學(xué)呢！為什么這塊布會(huì)那么奇妙呢？
教師：我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的吧！
二、幼兒觀賞投影畫(huà)面，感受故事，了解故事大意。
1、教師講述故事，請(qǐng)孩子觀看畫(huà)面。
①故事中一共有五次“變”，第二次變的時(shí)候引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么；
教師：約瑟得到這件奇妙的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來(lái)。
②第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧；
教師：約瑟會(huì)說(shuō)什么呢？
教師：破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來(lái)越少了，爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢！
③第四次時(shí)增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對(duì)比
教師：聽(tīng)了媽媽的話，約瑟會(huì)丟嗎？
教師：約瑟是怎么說(shuō)的？爺爺這次還能變出什么呢？
�、艿谖宕巫�，感受爺爺變廢為寶的智慧。
教師：手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！
教師：約瑟喜歡這顆奇妙的.紐扣嗎？你是怎么看出來(lái)的呢？把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀！
�、萦^察畫(huà)面，感受約瑟的情感。
教師：發(fā)生什么事啦？約瑟為什么會(huì)那么的傷心？
教師：爺爺還能為約瑟變出奇妙的東西來(lái)嗎？為什么?（引導(dǎo)幼兒理解“無(wú)中生有”）
教師：紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢？讓我們繼續(xù)看故事。
教師：長(zhǎng)大了的約瑟是怎么說(shuō)怎么做的？
教師:約瑟為什么要把這些寫(xiě)成故事呢?
教師:爺爺怎么總是會(huì)幫助約瑟做出那么多奇妙的東西呢?
2、閱讀后：教師組織幼兒討論。
師：爺爺?shù)那墒郑謩e為小約瑟制作了什么東西？（幼兒說(shuō)，教師隨機(jī)出示物品）
師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么？請(qǐng)小朋友上來(lái)把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。（幼兒操作）
教師：約瑟的那塊布真的有魔力嗎？為什么它會(huì)那么神奇，能一直用到約瑟上學(xué)呢？
教師：一塊布可以做成這么多的東西，連這么小的布頭爺爺都沒(méi)有扔，還做成了可愛(ài)的紐扣，爺爺真聰明，每一次都能幫助約瑟。
3、評(píng)價(jià)
師：你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢？
師：當(dāng)你遇到難題的時(shí)候能像約瑟的爺爺一樣動(dòng)腦筋嗎？
延伸：
師：這個(gè)故事給了我很大的啟發(fā)，你們想到幫助我的辦法了嗎？玩游戲的你們來(lái)是一試吧。
《爺爺一定有辦法》教案9
一、設(shè)計(jì)意圖：
本次活動(dòng)我選取的是繪本教材《爺爺一定有辦法》，《爺爺一定有辦法》寫(xiě)的是一個(gè)充滿智慧、愛(ài)孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過(guò)爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書(shū)圖畫(huà)細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動(dòng)、傳神。畫(huà)面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣。會(huì)使孩子在一遍遍的閱讀中不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，更會(huì)使孩子們?cè)谝淮未误@奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)家的溫暖。
對(duì)于這樣的繪本教材如何最大限度的挖掘其內(nèi)在的教育價(jià)值呢？我覺(jué)得就《爺爺一定有辦法》來(lái)說(shuō)，“變”的過(guò)程對(duì)孩子最具有誘惑力。如何讓孩子體驗(yàn)到這種變得過(guò)程呢？我采用了剪紙的方法，通過(guò)讓孩子學(xué)爺爺一樣，一次次的體驗(yàn)與嘗試“變”，從而來(lái)理解并感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>
2、大膽嘗試，合理想象，用剪刀剪出各種物品。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、一張?zhí)m色的手工紙、一件用蘭色紙剪成的衣服、剪刀
四、活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察畫(huà)面，感受故事
二、分段播放，想象理解
三、完整欣賞，提升經(jīng)驗(yàn)
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)我選擇以語(yǔ)言與藝術(shù)相結(jié)合的方式開(kāi)展活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機(jī)會(huì)，在為小老鼠做禮物的情景中體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，感受關(guān)愛(ài)。
對(duì)了剛升入大班的'孩子而言，他們的觀察水平還是具有中班孩子的特點(diǎn)，對(duì)于畫(huà)面中細(xì)膩的部分無(wú)法準(zhǔn)確的捕捉，對(duì)于整個(gè)故事內(nèi)容而言，不太善于了解整體的結(jié)構(gòu)與線索。因此我將活動(dòng)的語(yǔ)言目標(biāo)定位在關(guān)注線索發(fā)展，理解故事所表現(xiàn)的主題上。通過(guò)“分段學(xué)習(xí)、剪紙輔助、圖式提煉”的方式進(jìn)行突破與解決。讓幼兒通過(guò)在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中想象、猜測(cè)，并與故事本身的內(nèi)容對(duì)比中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有效提問(wèn)，比如“你覺(jué)得有辦法的爺爺是怎么樣的？聽(tīng)了這個(gè)故事以后，你覺(jué)得故事中的爺爺是怎么樣的？等，讓孩子在思考中體驗(yàn)到爺爺?shù)闹腔邸?/p>
對(duì)于剪紙活動(dòng)的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握剪紙方法。對(duì)于剛步入大班的孩子，我們對(duì)于他們想象力發(fā)展上更應(yīng)該引導(dǎo)他們注重一定合理性，根據(jù)已有的物體進(jìn)行符合邏輯的想象與思維，正是我們可以培養(yǎng)與訓(xùn)練的。同時(shí)在剪紙能力的培養(yǎng)上本次活動(dòng)我給予孩子一種新的知識(shí)點(diǎn)就是“對(duì)稱”方法。通過(guò)“教師示范、幼兒觀察——幼兒嘗試與討論——強(qiáng)化練習(xí)”等方法進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式，而是讓孩子通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶與思考，通過(guò)與幼兒之間的互動(dòng)行為，讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用“對(duì)稱”的方法。
活動(dòng)建議：
綜合活動(dòng)不是牽強(qiáng)的拼湊，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要追求的是一種和諧——語(yǔ)言與藝術(shù)兩條線能合理的交叉進(jìn)行、自然、有效，相輔相成，有效地進(jìn)行整合。
當(dāng)然我們可以注重其多元性與多樣性，比如我們可以借助這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行繪本閱讀、純語(yǔ)言活動(dòng)的嘗試，也可以通過(guò)這個(gè)教材滲透有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容等等，不管怎樣，我們最終的目的就是通過(guò)讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中建立經(jīng)驗(yàn)，獲取認(rèn)知，提升能力。通過(guò)多樣的教學(xué)手段來(lái)多角度的解讀教材。本次綜合活動(dòng)是我對(duì)這個(gè)繪本內(nèi)容的其中一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在后續(xù)的教學(xué)行為上，我覺(jué)得還可以進(jìn)行更多有效、多元的嘗試，比如：開(kāi)展繪本閱讀等方式。
《爺爺一定有辦法》教案10
故事《爺爺一定有辦法》通過(guò)爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書(shū)的畫(huà)面細(xì)膩，會(huì)使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，更會(huì)使孩子們?cè)谝淮未误@奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)家的溫暖。剛剛步入中班的孩子使用剪刀的機(jī)會(huì)比較少，這次的活動(dòng)就以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機(jī)會(huì)，在為爺爺做禮物的情景中體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
結(jié)合中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平，本次活動(dòng)的目標(biāo)是這樣定位的：
一、目標(biāo)設(shè)置：
1、積極關(guān)注故事線索的發(fā)展，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛(ài)。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運(yùn)用廢舊紙張剪出各種物品。（活動(dòng)難點(diǎn)）
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)主要是觀察畫(huà)面，感受故事。故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)孩子大膽想象可以變成什么；第三次變時(shí)引導(dǎo)孩子重復(fù)爺爺?shù)脑挕斑�夠做”，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約；第四次時(shí)增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對(duì)比；最后一次用問(wèn)題“已經(jīng)這么小一塊手帕了，爺爺有沒(méi)有把它扔掉？”來(lái)引導(dǎo)孩子思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。
孩子理解了故事以后，自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：師生共同參與，按照故事線索將故事中出現(xiàn)的物品一一變出來(lái)。這是活動(dòng)的難點(diǎn)�？紤]到第一步“把毯子變成外套” 操作難度比較大，所以由老師來(lái)示范完成。示范指導(dǎo)的同時(shí)把一件剪成的衣服和一張方形紙進(jìn)行對(duì)比，讓孩子充分地觀察、比較，主動(dòng)習(xí)得剪紙的方法。接下來(lái)每一步的操作難度相對(duì)比較小，可以邀請(qǐng)孩子參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步探索、感知剪紙的方法。
最后，引導(dǎo)孩子大膽想象為爺爺做什么禮物。我會(huì)出示不同形狀的碎紙料，讓孩子判斷思考怎樣按需取材或按材做合適的.禮物，對(duì)孩子滲透按需選材和按形創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。對(duì)于動(dòng)手能力比較差的孩子，我將采用“幫一幫（局部幫著剪）、放一放（教師或同伴演示）、推一推（鼓勵(lì)獨(dú)立完成）”的指導(dǎo)方法，盡量使每一個(gè)孩子都找到自信、體驗(yàn)成功。
三、活動(dòng)特點(diǎn)：
新《綱要》中明確提出“從學(xué)前階段到小學(xué)低年級(jí)，故事是兒童閱讀的主要材料。因此讓幼兒慢慢適應(yīng)故事文體特征以及其中包含的一些基本成分，都會(huì)有助于兒童建立起基本的閱讀策略�！薄霸谂c幼兒一起讀書(shū)的過(guò)程中，可以用繪畫(huà)和表演的方式來(lái)幫助幼兒假設(shè)不同的事件發(fā)展情景�！痹谶@個(gè)活動(dòng)中，借助多媒體課件和孩子們一起進(jìn)行閱讀，用剪紙的方法幫助孩子理解故事的發(fā)展線索、感受故事的內(nèi)涵，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中很自然地理解故事、提高剪紙水平和技巧。相信孩子在快樂(lè)閱讀、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中會(huì)收獲許多。
《爺爺一定有辦法》教案11
課前思考：
對(duì)二十一世紀(jì)的孩子而言，一個(gè)物質(zhì)過(guò)度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機(jī)等，過(guò)度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會(huì)用舊東西�！稜敔斠欢ㄓ修k法》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是以一個(gè)繪本故事為依托通過(guò)剪紙活動(dòng)，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過(guò)程。而對(duì)物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會(huì)合理利用，將書(shū)本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能，讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
3、對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。
5、使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入
出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。
(一)毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。(對(duì)折剪)(交代幼兒把剪下的.廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全)
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。(強(qiáng)調(diào)剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些)
(二)外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：師：背心和外套有什么區(qū)別?怎樣把外套做成最大的背心?(這次教師沒(méi)有示范)
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3、陳列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
(三)背心變領(lǐng)帶。
1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)剪的是什么，做什么用?
4、教師繼續(xù)講故事。
(四)領(lǐng)帶變紐扣。
(五)寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
(六)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
三、延伸
給幼兒?jiǎn)栴}(留疑)：約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿去還會(huì)有什么用?爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物，約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事，我相信，咱們班的小朋友也一定有辦法，把小老鼠家發(fā)生的故事說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)，想好了，告訴你的老師和好朋友，好嗎?
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)圍繞兩點(diǎn)展開(kāi)，收到較好的效果。
1、語(yǔ)言點(diǎn)的把握：雖然“爺爺把布翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去······縫進(jìn)，縫出�！碑�(huà)面效果不明顯，但是針對(duì)畫(huà)面的語(yǔ)言是重復(fù)性的，所以我讓孩子在第一、二次重復(fù)時(shí)聽(tīng)我講，在第三、四次重復(fù)時(shí)孩子就能跟上了。孩子們隨著對(duì)這句話的熟悉對(duì)于股市發(fā)展情節(jié)也越來(lái)越入迷。
2、動(dòng)作點(diǎn)的展開(kāi)。對(duì)于剪紙活動(dòng)的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握對(duì)稱剪紙方法。由“毛毯-----外套-----背心----領(lǐng)帶-----手帕----紐扣”是引發(fā)孩子發(fā)散思維的過(guò)程，在剪紙中我嘗試用對(duì)稱的方法來(lái)剪物品。通過(guò)教師示范-----幼兒觀察-----幼兒嘗試與討論-----自主練習(xí)等方法探索進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式。而是讓孩子通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行會(huì)議與思考，通過(guò)與尤文之間的互動(dòng)行為，讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)稱剪的方法。
在這個(gè)活動(dòng)中，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中很自然地理解故事，提高剪紙的水平與技巧。不管作品是否精致，相信孩子在快樂(lè)閱讀、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中會(huì)收獲許多。
不足之處：
1、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把握好活動(dòng)的時(shí)間。作品的展示可以讓幼兒剪好后，雙手舉起互相欣賞，然后要求幼兒用剪刀壓住作品，在傾聽(tīng)下一段故事，這樣可以節(jié)省時(shí)間。
2、在背心變領(lǐng)帶前，我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)領(lǐng)帶的特征，又讓個(gè)別幼兒示范剪領(lǐng)帶。雖然我一直強(qiáng)調(diào)“剪掉最少，就是最好，”目的是讓幼兒把作品剪的大些�？墒�，這位孩子很大一剪刀下去，對(duì)折的只剩下一小塊，多半剪光了。我一急，搶過(guò)這位孩子手里的紙，又朝另外的方向把紙對(duì)折一下剪出領(lǐng)帶，可其他幼兒看糊涂了，出現(xiàn)了好多幼兒不會(huì)剪。我深信，在以后的活動(dòng)中，我回從多方面去考慮活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排、可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等，盡量使活動(dòng)精彩。
《爺爺一定有辦法》教案12
一、 出示剪刀和藍(lán)色布料引起幼兒興趣
1、孩子們，你們好！今天老師給你們帶來(lái)了兩樣?xùn)|西，來(lái)看一看你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示剪刀）這是什么？（幼回答剪刀）剪刀是用來(lái)干什么的？（剪東西的）它又是什么？（出示藍(lán)色布料）布料是用來(lái)干什么的？那你說(shuō)一說(shuō)布料可以做什么？（衣服、褲子、手絹等）哦，原來(lái)布料這么有用��！
2、今天老師還給你們帶來(lái)了一本特別好看的圖畫(huà)書(shū)，這把剪刀和布料就藏在這本圖畫(huà)書(shū)里面，讓我們來(lái)看看吧！
二、 引出故事，出示圖畫(huà)書(shū)
1、封面上都有誰(shuí)？（一個(gè)白胡子老爺爺和一個(gè)小男孩）
2、那你猜一猜老爺爺和這個(gè)小男孩是什么關(guān)系呢？
3、上面還有一行字，就是故事的名字，叫爺爺一定有辦法，爺爺會(huì)有什么辦法呢？他是怎么做的？我們一一下。
三、 介紹扉頁(yè)
我們?cè)賮?lái)看扉頁(yè)，你有看到了什么？（許多小星星）它的背景是什么顏色的？（藍(lán)色）對(duì)，這就是一塊帶小星星的藍(lán)色布料，故事就從這塊藍(lán)色的布料開(kāi)始了。
四、 播放課件，幼兒觀看課件，回答問(wèn)題
1、這個(gè)故事叫什么名字？
2、約瑟小時(shí)候的小毯子是誰(shuí)為他縫制的？
3、約瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子變得怎樣了？媽媽說(shuō)了什么？約瑟又怎樣說(shuō)的？
4、爺爺用小毯子做成了什么？隨著約瑟的長(zhǎng)大，爺爺用他的巧手又接二連三地把小毯子變成了什么？
五、 做游戲
1、幼兒排序（按爺爺縫制的先后順序把毛毯、外套等教具排序）
2、教師在幼兒排序完后再為幼兒串講故事
教師：原來(lái)這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月，陪伴著他童年快樂(lè)的時(shí)光。更重要的是爺爺在縫制的過(guò)程中也秘密的縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，爺爺是那樣的有辦法，用他慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手為約瑟把舊的可以扔棄的東西變新，變成有用的的東西，爺爺很愛(ài)自己的.小孫子。那你的爺爺對(duì)你的愛(ài)又藏在哪里呢？
3、和幼兒談話，一起說(shuō)一說(shuō)爺爺對(duì)你的愛(ài)和你怎樣愛(ài)爺爺？
六、 幼兒找紐扣
讓幼兒觀察圖畫(huà)書(shū)最后一頁(yè)，幼兒找紐扣發(fā)現(xiàn)了小老鼠的一家
教師：哇！這個(gè)故事太有趣了，還有小老鼠的一家呢！兩個(gè)世界，兩個(gè)故事，在這個(gè)故事里老鼠的一家和爺爺?shù)囊患叶际悄菢拥某錆M著智慧，能把普普通通的東西變得奇妙無(wú)比，這本書(shū)告訴了我們遇到事情要多動(dòng)腦筋，想辦法，才能充分利用現(xiàn)有的資源變廢為寶，把不能用的東西變成有用的東西。
七、 出示風(fēng)車、玉米皮小人，廢舊布料
1、這些東西都是用什么做的？
2、教師把廢舊布料送給幼兒
老師這里也收集了一些布料送給你們，拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的東西，看一看，誰(shuí)比故事里的爺爺還要聰明。
《爺爺一定有辦法》教案13
幼兒的觀察力是很獨(dú)特的，在故事講述中，以幼兒自主發(fā)現(xiàn)為主，以講述故事為主線，展示爺爺?shù)穆斆鞑胖�，也教育幼兒只要我們�?dòng)腦筋，很多東西都可以變廢為寶。并且理解自己沒(méi)有用的東西，別人可能會(huì)有用。并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有趣的剪紙活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。
3、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
4、通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程
一、興趣導(dǎo)入
1.出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書(shū)就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
(一)毯子變外套
1.教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
師：當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì)來(lái)�？墒�，約瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子太小了，也舊了。媽媽說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！笨墒羌s瑟不舍得，他說(shuō)：“也有一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。
2.(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。
3.將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
4.再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計(jì)時(shí)員)。
(二)外套變背心
1.教師講述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了!”約瑟不同意，說(shuō)：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
師：背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒(méi)有示范)
2.幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3.成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。
(三)背心變領(lǐng)帶
1.鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)
師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了。可是約瑟怎么會(huì)同意，他說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹆吮承�，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么?(幼兒猜想)
2.讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的'?強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3.展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4.教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!
(四)領(lǐng)帶變紐扣
1.師：不過(guò)，約瑟還是在漸漸地長(zhǎng)大，奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說(shuō)，媽媽又想把它丟了�？墒羌s瑟肯定還是不同意，因?yàn)榧s瑟會(huì)說(shuō)，“爺爺一定有辦法”的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2.激發(fā)幼兒用對(duì)稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3.幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
師：你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒(méi)有說(shuō)一定是什么形狀的)。
三、延伸
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢?”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了!焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)栴}(留疑)：約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(洞)紐扣被撿出還會(huì)有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師：為什么我讓你們把廢紙留下來(lái)，可以用這些廢紙給做什么?
附：爺爺一定有辦法!
1.在約瑟生出來(lái)的時(shí)候，爺爺為他打造了一張可愛(ài)的“小嬰兒床”。
2.可是約瑟有點(diǎn)長(zhǎng)大了小嬰兒床睡不下了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咄!咄!咄!吱!吱!吱!把小嬰兒床變成了一張精致的“小桌子”。
3.可是不到多久約瑟又長(zhǎng)大了，手和身子都大了長(zhǎng)了，小桌子太小了有點(diǎn)矮了,爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咚!咚!咚!喳!喳!喳!把小桌子變成了一把小巧“凳子”。
4.可是到后來(lái)約瑟有大了身子也胖了，小凳子只能坐下半個(gè)屁股了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子，鋸子和顏料，邦!邦!邦!噔!噔!噔!刷!刷!刷!把小凳子變長(zhǎng)了一塊塊形狀各異，五顏六色的“積木”
5.等約瑟完全長(zhǎng)大以后，積木不知都到哪里去了!在洞里....
教學(xué)反思：
在今天的實(shí)踐研究《爺爺一定有辦法》活動(dòng)中，要求幼兒學(xué)說(shuō)故事中的重復(fù)句。根據(jù)我們班幼兒的發(fā)展水平，以及陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論為指導(dǎo)，為了讓幼兒在輕松的做做、玩玩中掌握故事里的重復(fù)句，在第一次欣賞故事時(shí)，我就運(yùn)用動(dòng)作來(lái)表示重復(fù)句“喀吱、喀吱”、“縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出”，讓幼兒從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上同時(shí)感受重復(fù)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在后面的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我又通過(guò)圖片和動(dòng)作共同激發(fā)幼兒大膽的進(jìn)行模仿、學(xué)說(shuō)。
果然，經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，有一部分幼兒已能和我共同來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事里的重復(fù)句了，但是還有一小部分內(nèi)向的幼兒，卻遲遲不開(kāi)口。我當(dāng)時(shí)真有些著急，可是急也沒(méi)有用。于是，我輕輕地走到他們身邊，在他們面前“使勁”地做動(dòng)作、說(shuō)重復(fù)句，并微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出來(lái)。在我的雙重攻勢(shì)下，他們終于開(kāi)口說(shuō)重復(fù)句，有的還和我一起做起了動(dòng)作。特別是陳民健小朋友，平時(shí)上課總是低頭默默不語(yǔ)，很少舉手發(fā)言，讓人覺(jué)得我上我的課和他一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。而今天的活動(dòng)讓他能高興邊做動(dòng)作邊說(shuō)，我想或許是重復(fù)句比較有趣、節(jié)奏感較強(qiáng)，還是這樣的教學(xué)形式比較適合他，才讓他今天勇敢地說(shuō)出來(lái)。但是這樣也增強(qiáng)了我繼續(xù)進(jìn)行研究的信心。
《爺爺一定有辦法》教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
3、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒兩人一份圖書(shū);
2、投影器;電腦;課件(書(shū)本內(nèi)容);
3、教具圖片(毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣);
4、黑板(上面做好箭頭和數(shù)字標(biāo)志)。
5、家園互動(dòng)表(見(jiàn)附件)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師：小朋友們，你們喜歡看圖畫(huà)書(shū)嗎?今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢?(原來(lái)是爺爺和孫子)
師：這位外國(guó)小朋友他的名字叫約瑟，你覺(jué)得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。
二、幼兒觀賞投影畫(huà)面，感受故事，了解故事大意。
1、教師講述故事，請(qǐng)孩子觀看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法。
◎故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么;(潛在提問(wèn)：約瑟得到這件奇妙的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來(lái)。)
◎第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;(爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來(lái)越少了，爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢!)
◎第四次時(shí)增加難度，將爺爺?shù)?話和媽媽的話進(jìn)行對(duì)比，設(shè)置提問(wèn)：聽(tīng)了媽媽的話，約瑟會(huì)丟嗎?
◎最后一次用問(wèn)題“啊喲!手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來(lái)猜猜?” 來(lái)引導(dǎo)幼兒思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約(約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來(lái)的呢?把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀!)。
◎師：紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。
師提問(wèn)：長(zhǎng)大了的約瑟是怎么說(shuō)怎么做的?哇!約瑟好棒呀!我們一起為約瑟的長(zhǎng)大鼓掌吧!
2、閱讀后：教師組織幼兒討論。
師：爺爺?shù)那墒�，�?e為小約瑟制作了什么東西?(幼兒說(shuō)，教師隨機(jī)出示物品)
師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么?請(qǐng)小朋友上來(lái)把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。(幼兒操作)
師：你喜歡有這樣子的一??爺爺嗎?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)爺爺?
3、第二次欣賞故事后提問(wèn)：
師：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事，最后紐扣不見(jiàn)了，老師告訴你一個(gè)小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看這本圖畫(huà)書(shū)吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?
師：啊呀!小朋友這么多，我這里的書(shū)不夠呀!怎么辦?
師：兩個(gè)人看書(shū)該注意些什么呢?(一人翻，兩人看，輕輕翻，仔細(xì)看，不爭(zhēng)也不搶)
幼兒兩人一組翻書(shū)閱讀(師：好，我們先來(lái)看封面，封面會(huì)告訴你故事的題目，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，打開(kāi)書(shū)本，我們看到了扉頁(yè)，扉頁(yè)上有什么圖案，這個(gè)圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的結(jié)尾，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多，看的最仔細(xì))。
幼兒觀看圖畫(huà)書(shū)，教師巡回指導(dǎo)。
師：你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎?好!在第幾頁(yè)，看看頁(yè)碼?我們一起來(lái)找一找。(變成老鼠的椅墊了)
師收?qǐng)D書(shū)。請(qǐng)小朋友兩人商量好請(qǐng)一個(gè)小伙伴把圖書(shū)送回家，送回來(lái)的時(shí)候要封面朝上。
師：你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?故事中掉下來(lái)的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
延伸活動(dòng)：
1、師：在我們的生活當(dāng)中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天，老師就帶來(lái)了一件廢舊物品，是什么呀?(廢舊報(bào)紙)請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想廢舊報(bào)紙可以有什么用?哦!原來(lái)廢舊報(bào)紙還有這么多的用處，我們還可以利用廢舊報(bào)紙來(lái)玩呢!請(qǐng)你們想一想，報(bào)紙還可以怎么玩?在玩的過(guò)程中很可能報(bào)紙會(huì)變破損了，報(bào)紙變破損了，你還可以怎么玩?(幼兒先說(shuō)再幼兒玩)
2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動(dòng)表。
語(yǔ)言教案《爺爺一定有辦法》課后反思：
第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細(xì)聽(tīng)講，其他小朋友也不再去詢問(wèn)她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好，因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我：“老師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事，也是講愛(ài)的�！笨磥�(lái)我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒(méi)有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。
小百科：爺爺主流用法指祖父、或泛稱祖父級(jí)男人。這種用法在全國(guó)大多數(shù)地方存在。
《爺爺一定有辦法》教案15
一、作者介紹
約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書(shū)獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)的《爺爺一定有辦法》原本是一個(gè)流傳已久的民間故事，作者用重復(fù)而富有節(jié)奏和文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫(huà)則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常生動(dòng)、傳神。畫(huà)面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣。
二、故事主要內(nèi)容
《爺爺一定有辦法》是一本表現(xiàn)愛(ài)和創(chuàng)造力的圖畫(huà)書(shū)，寫(xiě)的是一個(gè)充滿智慧、愛(ài)孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫(huà)則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，畫(huà)面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣。“爺爺一定有辦法”，這是約瑟對(duì)爺爺?shù)男湃危粋�(gè)孩子，無(wú)論遇到什么樣的情景，如果他能脫口而出，“爺爺一定有辦法”，這是凝聚了很深很深的愛(ài)的。約瑟一家，整個(gè)小鎮(zhèn)，小老鼠一家，在這塊藍(lán)色布料所代表的愛(ài)的映襯下，讓人感到溫暖而舒適。毯子成為一個(gè)象征，愛(ài)，就這樣通過(guò)毯子傳遞下來(lái)。
三、教學(xué)分析
《爺爺一定有辦法》這本書(shū)是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重復(fù)句式，教師在語(yǔ)言氛圍的創(chuàng)設(shè)、幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的提升與運(yùn)用上都是比較的關(guān)鍵點(diǎn)。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達(dá)、表述的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力。書(shū)中有一段重復(fù)的段落（小男孩回答媽媽的話以及爺爺?shù)膭?dòng)作描述性語(yǔ)言）是符合大班幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展水平的，是值得讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)講述的`。因此教師可以通過(guò)示范——引領(lǐng)——放手的過(guò)程，慢慢地退位，以“留白”的方法，讓幼兒在參與——主導(dǎo)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)建構(gòu)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
四、教學(xué)目標(biāo)定位
1.語(yǔ)言目標(biāo)：
(1)感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓�?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦筋。
(2)通過(guò)猜想的方法，能夠推理故事的基本情節(jié)。
(3)學(xué)說(shuō)語(yǔ)句“爺爺把......變成了......”
2.閱讀目標(biāo)：
閱讀興趣：通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
閱讀習(xí)慣：鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作。
閱讀能力：感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓�?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
五、計(jì)劃開(kāi)展的主要教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬╅_(kāi)展的活動(dòng)：
1.幼兒閱讀的繪本導(dǎo)讀集體教學(xué)：每位幼兒人手一本繪本書(shū)《爺爺一定有辦法》
通過(guò)變魔術(shù)方式開(kāi)放式提問(wèn)：教師出示舊報(bào)紙，并開(kāi)始裁剪，使之一次又一次變成新的變化，引起幼兒的興趣。讓孩子知道廢舊的東西可以再次利用。
(1)為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？
(2)媽媽會(huì)怎么變化的？
(3)那顆紐扣究竟到哪兒去了呢？想不想知道？
2.繪本閱讀或朗讀集體教學(xué)：幼兒自主閱讀：
(1)教師提看書(shū)要求，安靜閱讀，輕輕翻閱書(shū)本。
(2)教師播放背景音樂(lè)，幼兒自主翻閱圖書(shū)找尋答案。
(3)教師提問(wèn)：背心變成了什么？領(lǐng)帶變成了什么？手帕變成了什么？
(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己找到的答案展示給小朋友看，并用語(yǔ)句“爺爺把......變成了......”
3.區(qū)域活動(dòng):閱讀區(qū)
幼兒在每一日區(qū)域中閱讀區(qū)選擇繪本《爺爺一定有辦法》
4.幼兒集體素讀
通過(guò)放輕音樂(lè)跟隨老師素讀故事在飯前與飯后。
�。ǘ└鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容建議開(kāi)展的其他活動(dòng)：
1.想象力大比拼。選擇一種物品，讓幼兒分組說(shuō)，“還可以做……”
2.分一分。把書(shū)中爺爺想到的辦法，以及它的用途，小組合作。
3.看圖作比較。觀察畫(huà)面中的房子、屋內(nèi)的陳設(shè)、空間的布置等。
4.剪刀的音樂(lè)。用肢體和動(dòng)作，有節(jié)奏地表現(xiàn)爺爺縫東西的情景。
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