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二年級數(shù)學教案：長度單位（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學教案：長度單位，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學教案：長度單位 1
教學目標：
1. 使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
2. 初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米）。
3. 培養(yǎng)學生的估測意識和能力，以及動手能力、合作意識。
教學重點：
掌握1厘米的實際長度及用厘米尺測量物體長度的方法。
教學難點：
建立1厘米的長度觀念，正確用厘米尺測量物體長度。
教學準備：
刻度尺、紙條、小棒、鉛筆、課件等。
教學過程：
一、引入新課
情境創(chuàng)設：展示不同長度的鉛筆、書本等物品，引導學生觀察并思考如何描述這些物品的長度。
揭示課題：為了更準確地描述和測量物體的長度，我們需要學習長度單位——厘米。
二、新知探索
1. 認識厘米
展示刻度尺，介紹刻度尺上的刻度，特別指出0刻度線的重要性。
引導學生觀察并指出1厘米的長度，感受1厘米的實際大小。
通過多種實物（如小棒、紙條）讓學生親手測量，加深對1厘米長度的認識。
2. 用厘米量
示范如何用刻度尺測量物體的長度，強調(diào)“對準0刻度線，再看另一端對著幾”的測量方法。
學生分組活動，使用刻度尺測量鉛筆、書本等物品的長度，教師巡回指導。
分享測量結果，討論測量中遇到的問題及解決方法。
三、鞏固練習
1. 完成課本上的練習題，包括判斷物體的.長度是否正確、測量并填寫物體的長度等。
2. 小組合作，測量并比較組內(nèi)成員的手掌寬度或手臂長度，增強實踐操作能力。
四、課堂總結
回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容：認識厘米、用厘米量物體長度的方法。
強調(diào)建立1厘米長度觀念的重要性，以及準確測量的技巧。
五、布置作業(yè)
完成課后練習題，包括測量家中物品的長度并記錄下來。
與家長一起測量家中房間的長和寬，感受不同長度單位的應用。
二年級數(shù)學教案：長度單位 2
教學目標：
1. 使學生初步認識長度單位米，建立1米的長度觀念。
2. 初步學會用米尺或卷尺測量較長物體的長度（限整米）。
3. 培養(yǎng)學生的空間觀念和動手操作能力。
教學重點：
掌握1米的實際長度及用米尺或卷尺測量較長物體長度的方法。
教學難點：
建立1米的長度觀念，正確用米尺或卷尺測量較長物體的長度。
教學準備：
米尺、卷尺、長繩、教室門框等。
教學過程：
一、復習導入
復習厘米的相關知識，包括1厘米的.長度觀念和用厘米量物體的方法。
提出問題：當我們需要測量更長的物體時，厘米還夠用嗎？引出新的長度單位——米。
二、新知探索
1. 認識米
展示米尺或卷尺，介紹米尺上的刻度，特別是0刻度和1米刻度。
引導學生觀察并感受1米的實際長度，可以讓學生站在米尺旁進行比較。
通過測量教室門框、黑板等較長物體的長度，加深對1米長度的認識。
2. 用米量
示范如何用米尺或卷尺測量較長物體的長度，強調(diào)測量時的注意事項（如對準0刻度線、拉直尺子、看另一端刻度等）。
學生分組活動，使用米尺或卷尺測量教室內(nèi)的物品（如課桌、黑板等），教師巡回指導。
分享測量結果，討論測量中遇到的問題及解決方法。
三、鞏固練習
1. 完成課本上的練習題，包括判斷物體的長度是否正確、測量并填寫較長物體的長度等。
2. 小組合作，走出教室測量校園內(nèi)的物體（如操場邊線、花壇周長等），增強實踐操作能力。
四、課堂總結
回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容：認識米和用米量較長物體的長度的方法。
強調(diào)建立1米長度觀念的重要性，以及準確測量的技巧。
五、布置作業(yè)
完成課后練習題，包括測量家中較長物品的長度并記錄下來。
與家長一起測量家中房間的長和寬（使用米作為單位），感受不同長度單位的應用。
二年級數(shù)學教案：長度單位 3
教學目標：
1. 使學生初步認識長度單位厘米（cm），建立1厘米的長度觀念。
2. 初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3. 培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
教學重點：
掌握1厘米的實際長度及用刻度尺測量物體長度的方法。
教學難點：
建立1厘米的長度觀念，以及正確估測物體的長度。
教學準備：
刻度尺、多媒體課件、鉛筆、橡皮、紙條等教具和學具。
教學過程：
一、導入新課
1. 創(chuàng)設情境：教師展示兩支長度明顯不同的鉛筆，提問：“哪支鉛筆更長？你是怎么看出來的？”引導學生意識到需要一種統(tǒng)一的標準來衡量長度。
2. 揭示課題：今天我們就來學習一個非常重要的長度單位——厘米，以及如何使用刻度尺來測量長度。
二、新知講授
1. 認識厘米
出示刻度尺，介紹刻度尺上的刻度，特別指出0刻度線。
講解：從0刻度線到1刻度線的距離就是1厘米。讓學生用手指比劃出1厘米的長度，感受其長短。
引導學生觀察身邊哪些物體的長度接近1厘米（如：圖釘?shù)膶挾�、田字格的`寬度等）。
2. 用厘米量
示范：教師演示如何使用刻度尺測量紙條的長度，強調(diào)對準0刻度線、看準刻度讀數(shù)的方法。
學生實踐：分組測量鉛筆、橡皮等物體的長度，教師巡回指導。
交流反饋：選取幾組學生的測量結果進行展示，強調(diào)測量時的注意事項。
三、鞏固練習
1. 估一估，量一量：讓學生先估測課本、課桌等物體的長度，再用刻度尺進行驗證。
2. 找出身邊的物品，用厘米為單位進行量一量，并記錄下來。
四、課堂總結
1. 回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)1厘米的長度觀念及用刻度尺測量的方法。
2. 鼓勵學生在生活中多觀察、多測量，培養(yǎng)估測能力。
五、作業(yè)布置
1. 完成課本上的相關練習題。
2. 回家后，選擇家里的一樣物品，用厘米為單位進行測量，并記錄下來。
二年級數(shù)學教案：長度單位 4
教學目標：
1. 使學生初步認識長度單位米（m），建立1米的長度觀念。
2. 初步學會用米尺或卷尺量較長物體的長度。
3. 培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：
掌握1米的實際長度及用米尺或卷尺測量較長物體長度的方法。
教學難點：
建立1米的長度觀念，以及選擇合適的.工具進行測量。
教學準備：
米尺、卷尺、多媒體課件、繩子等教具和學具。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1. 復習厘米的相關知識，快速問答：1厘米有多長？我們用什么工具測量短小的物體？
2. 引出新課：當我們要測量較長的物體時，厘米就顯得不夠用了，這時我們需要用到另一個長度單位——米。
二、新知講授
1. 認識米
出示米尺，介紹米尺上的刻度，指出1米就是這么多。
引導學生用雙臂張開大約的長度來感受1米的長度，建立初步的長度觀念。
討論：生活中哪些物體的長度接近1米？（如：門的高度、課桌的長度等）
2. 用米量
示范：教師演示如何使用米尺或卷尺測量繩子的長度，強調(diào)對準起點、拉直繩子、看準刻度讀數(shù)的方法。
學生分組實踐：測量教室的長度、寬度等，教師巡回指導。
交流反饋：分享測量結果，討論測量過程中遇到的問題及解決方法。
三、鞏固練習
1. 估一估，量一量：讓學生在操場上估測并測量跑道的一段長度，感受米的實際應用。
2. 小組合作：選擇校園內(nèi)的一個較長物體（如：樹干的周長、籃球場的長度等），分工合作進行測量并記錄。
四、課堂總結
1. 總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)1米的長度觀念及用米尺或卷尺測量較長物體長度的方法。
2. 鼓勵學生在日常生活中多觀察、多測量，積累測量經(jīng)驗。
五、作業(yè)布置
1. 完成課本上的相關練習題。
2. 回家后，選擇家里的一樣較長物品（如：床的長度、窗簾的寬度等），用米為單位進行測量，并記錄下來。
二年級數(shù)學教案：長度單位 5
一、教學內(nèi)容
教科書P1-P2的內(nèi)容
二、教學目標
1、使學生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、培養(yǎng)學生動手進行實際測量的能力。
3、進一步樹立學生的合作意識，提高學生的合作學習技能。
三、教學重、難點
通過學生動手動手進行實際測量，學會用不同參照物表示物體長度的方法。通過學生實際操作，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、教具、學具準備
1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。
教學過程
一、問題引入，激發(fā)興趣
孩子們，每天我們都要使用數(shù)學書，它是我們的好朋友，那你們知道數(shù)學書的寬有多寬、長有多長嗎？（估計寬度和長度，可以用手比劃。）
1、用不同的物品做標準量同一長度。
�。�1）如果不用尺子量，你能用什么方法說明數(shù)學書的寬有多長？
�。�2）請你選擇自己的工具測量數(shù)學課本的寬，然后給小組的同學說說自己的測量結果。
（3）注意量的方法的指導：作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
2、學生匯報量的結果。
(1)選一組匯報。
提問：你是用什么去量的？用了幾個什么東西？
學生邊回答，邊板書：
量數(shù)學書的寬，用了（7）個1角硬幣。
用了（5）個回形針。
用了（4）個三角形。
用了（15）個方木塊。
提問：你們都是量數(shù)學書的寬，為什么同一邊量出的結果卻不一樣呢？
小結：因為選用不同的物品作標準進行測量，所以量得的結果不一樣。
(2)全班同學匯報。
用1角硬幣的量的結果，用曲別針量的結果，用三角形量的結果，用方木塊量得的結果。
提問：通過測量數(shù)學書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個那么長，用回形針去量都有5個那么長，用三角形學具去量都有4個那么長，用方木塊去量都有15個那么長？
根據(jù)你們剛才的測量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結果呢？
教師小結：要想得到相同的結果應選用同樣的物品作標準進行測量。
3.看書觀察教科書P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的'方木塊量的結果是什么？
教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數(shù)學書的寬都是15個方木塊那么長。
二、用不同物品作標準量不同的長度。
1.測量。
要求：請同學用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2.匯報。
提問：你用什么東西去量？量什么？有幾個那么長？
教師從中找出標準不同，數(shù)量相同東西。如沒有，引導學生看書。
3.看教科書p1右下上圖。
提問：數(shù)學書的寬有幾個回形針那么長？（5個）
鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5個）
提問：數(shù)學書的寬有5個曲別針那么長，鉛筆盒的長有5把小刀那
么長，都有5個那么長，它們的數(shù)字相同能說明數(shù)學書的寬與鉛筆
盒的長是一樣長的嗎？你能說說理由嗎？
4.繼續(xù)看教科書P1的插圖。
提問：桌子有幾支鉛筆那么長？（4支）
鉛筆盒有幾把小刀那么長？（5把）
桌子和鉛筆盒比，哪個長？（桌子長）
提問：桌子才有4支鉛筆那么長，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長，為什么桌子比鉛筆盒長呢？（從中讓學生說出并體會到比的標準不同）
提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎？為什么？
小結：從同學們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標準不同，就不能正確量出物體的長度。
提問：你們能想出個好辦法量出物體的長度嗎？（用同一種物體做標準去量）
看教科書P1右下圖。
提問：量數(shù)學書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎？
教師講述：量的物品一樣，我們就說量的標準相同。
提問：你能看書誰的長？誰短嗎？說說你從哪兒看出來的？
教師小結：從剛才同學們的操作中，知道了測量時只有用統(tǒng)一的標準去量，才能真正測量出物體的長度。
三、練習。
1.教科書P2“做一做”1。
看圖回答：以誰做標準？（以方格）
口頭回答：豆角大約有幾個方格那么長？
胡蘿卜大約有幾個方格那么長？
剩下的請同學先看再填。
2.教科書P2“做一做”2。
提問：看書回答他們是以什么為標準來量桌子的長和高，椅子的高呢？（用沒用過的鉛筆）
指導測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對齊后一次接一次，這樣測量結果才比較準確。
學生動手測量，并匯報測量的結果。
3.教科書P2“做一做”3估一估。
提問：題中都有什么？以誰做標準？
“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個正方體那么長。
板書設計：
長度單位
量數(shù)學書的寬，用了（7）個1角硬幣。
用了（5）個回形針。
用了（4）個三角形。
用了（15）個方木塊。
二年級數(shù)學教案：長度單位 6
教學目標
通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
教學重點
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學難點
培養(yǎng)學生的推理能力。
教學過程
一、復習引入
師：前面我們學習了哪些長度單位？
生：我們學習了米和厘米。
師：它們之間有什么關系呢？
生：1米＝100厘米。
師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學們對它們掌握和應用的情況，看同學們能不能準確地測定物體的長度。
(板書課題：解決問題)
二、探索新知
1．教學教材第7頁例8。
教師談話：(課件出示旗桿)同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學生猜測)
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學互相說說想法。
指名回答，說想法。
引導：
方法一：排除法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
2．鞏固新知。
師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。
(課件出示)
這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？
(學生交流)
指名匯報，說說理由。
讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。
3．做一做。
出示教材第7頁“做一做”。
讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？(不會)所以用厘米比較合適。
讓學生自己估算，籃球場的長是28米。
4．估一估，量一量。
三、課堂小結
師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結束了，你學會了什么？
小結：這一單元我們認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會了確定長度單位。
四、作業(yè)設計
1．完成做一做。
說一說你是怎么想的`。
2．教材第9頁練習一第8題。
3．敬請選用《智慧花朵》相關習題。
五、教學板書
解決問題
旗桿的高度是13米。
教后反思
學生初涉長度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點在策略的研究上，通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。
二年級數(shù)學教案：長度單位 7
教學目標
1、使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。
2、讓學生在活動中初步學會用刻度尺量物體的長度。
3、在建立長度概念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力
重點、難點
在建立長度概念的基礎上。
培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。
教學準備
厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。
教學過程
�。ā袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識。
為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：）
一、復習導入。
教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個小方塊做了些什么事情嗎？
�。ㄗ鳛闇y量工具測量物體的長短。）
每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎？（尺）
為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。
二、合作探究、學習新知。
1、認識厘米。
�。�1）看一看。
將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（尺上每大格長度與小方塊邊相等。）
這個小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。（板書課題）
（2）比一比。
找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米？
教師出示實物圖釘和手指，通過測量，學生清楚地看到并體會到1厘米的直觀表象，學生練習用手勢表示出1厘米的長度。
�。�3）認識厘米尺。
我們使用的這種尺每大格都有1個數(shù)字，因為這些數(shù)字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺。
（讓學生有一個初步的認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的.。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。）
2、用厘米尺量。
�。�1）說一說。
厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）
讓學生根據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長度。
總結：從0到1有1個大格表示有1厘米，從0到2有2個大格表示有2厘米……
（通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。）
�。�2）比一比。
根據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。
（3）量一量。
取出紙條，量一量他有多長？
學生活動后匯報結果和測量方法，有兩類策略，教師敘述后讓學生找出最優(yōu)化策略。（1、把尺子“0”刻度對準紙條左端，這時紙條右端對著5，表示5厘米。2、把紙條對準刻度，看占幾大格就是幾厘米。）
分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡單。
�。ńo學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。）
�。�4）總結用厘米尺測量物體的方法。
教師要提醒把尺的“0”刻度對準紙條左端。
質(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對齊，會出現(xiàn)什么情況？
右端所指數(shù)字與紙條實際長度不符合。
三、練習鞏固。
�。ㄗ寣W生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。）
二年級數(shù)學教案：長度單位 8
[教學目的]
創(chuàng)設情境，使學生體驗人類在生活實踐中統(tǒng)一度量衡的過程。
[教學材料及準備]
軟尺、記錄表
[教學過程]
一、提出問題
教師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？
學生：長方形。 教師：對，長方形有幾條邊？
學生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過課件演示，引導學生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）。 教師：學校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？
二、研究制定解決方案
教師：用什么來測量呢？ 學生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？ 學生小組討論。
學生匯報交流：
1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）
2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）
3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）
4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）
三、實施方案學生分小組測量桌子的長和寬。
要求：①開動腦筋，多想辦法
②分工明確，注意合作
③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4
看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？ 學生測量。（10分鐘）教師巡視，指導學生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。
四、交流匯報階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學生：
56名學生匯報，用實物投影展示他們的記錄表。（學生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。
教師：同學們想出的辦法真多�？礃幼�，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數(shù)一樣嗎？學生：不一樣。教師：為什么？學生：因為用來量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個呢？
五、繼續(xù)研究教師：
我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結果。（指令小組長領尺子和發(fā)尺子）學生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學生測量時的小錯誤）
教師：誰來匯報他們組測量的結果？學生1：長是90。學生2：長是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？學生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。
教師指導學生辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓學生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結果，我們應該怎么辦？學生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學生測量。教師：哪一組說出你們的測量結果？學生：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個學生都得到了相同的'結果）
六、總結：
教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。
[教學建議]
學生的測量活動和交流匯報是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學生充裕的時間。
二年級數(shù)學教案：長度單位 9
教學目標：
1. 使學生初步認識長度單位厘米和米，知道1米=100厘米。
2. 初步建立1厘米和1米的長度觀念，會用厘米和米作單位測量物體的長度（限整厘米和整米）。
3. 培養(yǎng)學生的估測意識和能力，以及觀察、動手操作能力。
教學重難點：
重點：掌握1厘米和1米的實際長度，學會用尺子測量物體長度。
難點：建立正確的長度觀念，特別是理解厘米和米之間的關系。
教學準備：
多媒體課件、直尺、米尺、學生尺、不同長度的物品（如鉛筆、課桌、教室長度等）。
教學過程：
1. 導入新課
通過展示生活中不同長度的物品圖片（如鉛筆、書本、教室等），引導學生觀察并思考：如何知道這些物品有多長？引出長度單位的'概念。
2. 認識厘米
出示直尺，介紹直尺上的刻度，特別是“0”刻度線和厘米刻度。
讓學生用尺子量一量鉛筆的長度，學會看尺子讀數(shù)，理解“幾厘米”的含義。
通過找一找、量一量身邊物體的長度（如手指寬度、書本厚度等），加深學生對厘米的認識。
3. 認識米
出示米尺，與直尺對比，感受米的長度。
講解1米=100厘米，并通過在米尺上數(shù)出100個小格來直觀展示這一關系。
讓學生在教室里找到大約1米長的物體，如課桌的長度，用米尺驗證。
4. 實踐活動
分組測量：讓學生分組使用尺子測量教室內(nèi)的物品長度，并記錄數(shù)據(jù)。
估測比賽：讓學生先估測某個物品的長度，再用尺子測量驗證，看誰估得最準。
5. 總結歸納
引導學生總結今天學到的長度單位——厘米和米，以及它們之間的關系。
強調(diào)建立正確的長度觀念的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多測量。
6. 作業(yè)布置
回家后用尺子測量家中幾種物品的長度，并記錄下來。
嘗試估測一些常見物品的長度，并與實際測量值對比。
二年級數(shù)學教案：長度單位 10
教學目標：
1. 鞏固對厘米和米的認識，掌握厘米和米之間的換算方法。
2. 能靈活運用長度單位進行簡單的換算和計算。
3. 培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高數(shù)學應用意識。
教學重難點：
重點：掌握厘米和米之間的`換算方法。
難點：靈活運用長度單位解決實際問題。
教學準備：
多媒體課件、直尺、米尺、練習題卡。
教學過程：
1. 復習舊知
快速回顧上節(jié)課學習的厘米和米的概念及它們之間的關系。
2. 引入新課
通過一個實際問題（如：小明家的床長2米，轉(zhuǎn)換成厘米是多少？）引入長度單位的換算。
3. 學習換算方法
講解厘米和米之間的換算方法：1米 = 100厘米，所以要把米換算成厘米，就在米數(shù)后面加兩個0；反之，要把厘米換算成米，就除以100。
通過例題演示換算過程，讓學生理解并模仿。
4. 練習鞏固
出示一系列換算題，讓學生獨立完成，并請幾位學生上臺板演，集體訂正。
設計一些需要換算和計算的實際問題，如：小華家的書桌長80厘米，寬50厘米，它的周長是多少厘米？合多少米？
5. 拓展應用
引導學生思考：在日常生活中，哪些地方需要用到長度單位的換算？舉例說明。
組織小組討論：如果給你一把尺子和一個卷尺，你會怎樣測量一條長走廊的長度？
6. 總結提升
引導學生總結本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)長度單位換算的重要性和實際應用價值。
鼓勵學生課后多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)生活中與長度單位有關的問題，并嘗試解決。
7. 作業(yè)布置
完成課本上的相關練習題。
預習下一課內(nèi)容，思考：除了厘米和米，還有哪些長度單位？它們之間有什么關系？
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