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語文教案

時(shí)間:2024-08-12 09:15:15 教案 我要投稿

(精華)語文教案8篇

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(精華)語文教案8篇

語文教案 篇1

  《爸爸的花兒落了》教案

  【教學(xué)目的】

  1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

  2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

  3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。

  【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛?墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘懷,他們同樣值得我們夸贊,F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧!

  二、整體感悟:

  快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題:

  1、從全文看,爸爸是一個(gè)怎么樣的人?

  2、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

  3、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

  學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

  1、爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛心。

  鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。

  很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。

  特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。

  2、文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

  3、表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈,同時(shí)又深深眷念的感情。

  三、研讀與賞析

  (一)教師導(dǎo)學(xué):

  這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

 。ǘ┳灾魈骄浚

  確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組:

  1、文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?

  2、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?

  3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的.含義?

  教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。

  1、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,聽到老高的話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。

  2、比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。

  3、是說作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。

  四、作業(yè)

  1、思考“研討與練習(xí)”一。

  2、進(jìn)一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”:

  3、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。

  【教學(xué)反思】

  第二課時(shí)

  一、研讀與賞析

  教師導(dǎo)學(xué):上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論。

  1、對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長有什么影響?

  2、畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

  3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?

  教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問題。 明確:

  1、爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。

  2、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。

  3、是的!拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對(duì)老高說話,而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了!

  二、體驗(yàn)與反思

  組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。 進(jìn)一步提問:

  1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

  2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?

  三、拓展延伸

  有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴

  真情,用自己的心聲說說,“世上還有爸爸好”。

  學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié),作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長的記憶長河中。

  四、作業(yè)

  小作文:《世上還有爸爸好》

  【教學(xué)反思】

語文教案 篇2

  教學(xué)要求

  1、熟悉生字詞。

  2、理解課文內(nèi)容。

  3、了解事情的經(jīng)過。

  4、體會(huì)比喻的含義。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、了解事情的經(jīng)過。

  2、體會(huì)比喻的含義。

  課時(shí)劃分:一課時(shí)

  教學(xué)課程

  一、導(dǎo)入。

  1、出示《雨中》掛圖。

  2、看圖,說圖。

  3、過渡:這樣一幅圖會(huì)有怎樣的故事,我們來學(xué)習(xí)《雨中》。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1、自由讀生字詞,能夠讀通課文。

  2、自由讀課文,完成以下練習(xí)。

 、倜總(gè)自然段寫什么?

  ②了解運(yùn)蘋果姑娘的心情。

 、哿私馐虑榈慕(jīng)過。

 、芰私狻伴W閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花”“穿梭的小船”各指什么?

  3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

 、俳鉀Q第1題

  ②解決第3題:事情的經(jīng)過在第4--5自然段,寫小男孩子和同學(xué)、司機(jī)、行人們一起幫助姑娘撿起蘋果。

  三、體會(huì)文章表現(xiàn)的。(簡要講)

  大家這樣幫助姑娘,體現(xiàn)了什么?(助人為樂的)

  四、仔細(xì)讀課文,把每一個(gè)自然段都想象成一個(gè)畫面。

  助人為樂的畫面。

  熱心助人的畫面。

  義務(wù)助人的畫面。

  五、自由讀自己喜歡的`句、段。

  六、:

  課文描繪了美麗的雨中畫面,記敘了一個(gè)助人的故事,在生活中,大家有沒有遇到這樣的事,你們會(huì)怎么做?

  七、板書:

  撒蘋果

  雨中助人為樂

  撿蘋果

語文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、能觀察,發(fā)現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”里的字都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的相同部件組成的,并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字。

  2、在“日積月累”會(huì)認(rèn)9個(gè)字,記。秱(gè)詞語,背誦4條諺語。

 。场W(xué)會(huì)傾聽,能聽懂他人講的內(nèi)容,有表達(dá)的自信心,積極的參與討論,有幫助別人的愛心。

 。、能通過“故事會(huì)”和“擂臺(tái)”為學(xué)生提供展示自我的'機(jī)會(huì)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):認(rèn)字、口語交際、積累語言。

  2、難點(diǎn):用“……像……”說話,口語交際,收集資料。

  【教學(xué)方法】

  自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影儀、生字卡片、收集資料。

  【教學(xué)流程】

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 。、出示字。

 。、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。(自己找──組內(nèi)交流──全班交流)

 。、總結(jié)發(fā)現(xiàn):

 、哦际怯上嗤莫(dú)體字組成。

 、泼拷M組合的方式不同:

  第一組:上下組合(上下結(jié)構(gòu))

  第二組:左右組合(左右結(jié)構(gòu))

  第三組:上一,下二(品字結(jié)構(gòu))

 、撬膫(gè)生字。

  4、自讀生字。

  5、說說:如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶(兩又成雙,雙木成林……)

 。丁⑼卣梗耗氵見過這種結(jié)構(gòu)的字嗎?

  二、日積月累·讀讀認(rèn)認(rèn)

 。薄⒆宰x。

 。、想想:每一組字的特點(diǎn)。

 。、討論:特點(diǎn)。

 。础⒖偨Y(jié):熟字(形聲字)減偏旁得到新字,它們的字音都相同或相近,但字義不一樣。

  5、再讀:在讀中感悟讀音的關(guān)系。

 。丁⒔M詞:給生字多組幾個(gè)詞,鞏固生字的理解。

  7、脫離拼音檢查識(shí)字。

  〖識(shí)字小游戲

  游戲一:摘星星。

  目的:認(rèn)識(shí)生字。

  準(zhǔn)備:黑板上布滿星星。

  方法:學(xué)生上臺(tái)摘星星,帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)生字,并介紹識(shí)字方法。

  游戲二:聽音找卡片。

  目的:認(rèn)識(shí)鞏固生字。

  準(zhǔn)備:生字卡片。

  方法:同桌兩個(gè)你讀我找,我找你讀。

  三、日積月累·讀讀記記

 。、反復(fù)誦讀:感知詞語搭配的準(zhǔn)確性。

 。、說說:這六個(gè)四字成語在課文的出處。

 。场⑻羁站毩(xí):泉水()琴聲()枝葉()空氣()

  讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。

  四、日積月累·讀讀背背

  1、出示諺語。

 。、自讀。

 。、自悟:體會(huì)幫助別人給自己帶來的好處。

 。、個(gè)別讀:適時(shí)指導(dǎo)。

 。、小組檢查背誦。

  6、進(jìn)行背誦競賽。(老師說句子的大意,看誰最先說出相關(guān)的諺語)

 。贰⒆鰰灒

  選擇一句句子,設(shè)計(jì)好書簽的形狀,把句子寫入書簽中,再畫上自己喜歡的圖案,然后把書簽剪下,放入成長記錄袋。

  【課后分析】

  學(xué)生對(duì)游戲識(shí)字很感興趣,做一遍還不過癮,有的孩子聽說不做游戲了,頓時(shí)像個(gè)癟氣的氣球。呵呵,看來游戲教學(xué)還應(yīng)該是識(shí)字教學(xué)的有效途徑和主渠道!學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)也是不亦樂乎。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)基本筆畫“彎鉤”。

  2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文化。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)生字。

  2、初步感受象形字的來歷。

  教學(xué)過程:

  課前導(dǎo)語:

  同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?現(xiàn)在就讓你們猜一猜:“兩棵樹,十個(gè)杈,不長葉,不開花,吃飯勞動(dòng)全靠它!敝i底是什么?

  聯(lián)系生活,自主識(shí)字。

  1、嘗試認(rèn)字。

  人、口、耳、目、手、足、有、會(huì)、穿、自、已。

  1、出示小黑板,有11個(gè)生字朋友,找一找,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?并告訴大家,你是怎么認(rèn)識(shí)?

  生:我認(rèn)識(shí)“人”字,一撇一捺就是一個(gè)“人”字……。

  師:你們真了不起!請(qǐng)你們打開書本55——56頁,把課文中自己認(rèn)識(shí)的字用“0”圈起來,并教給你們學(xué)習(xí)小組的小伙伴讀一讀,好嗎?

  2、圈生字,讀生字。3、借助拼音,讀準(zhǔn)每個(gè)字。

 。1)出示11個(gè)生字的拼音,讓生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字。

 。2)指名帶讀。

 。3)讀生字,并組詞。

 。4)齊讀,開火車讀。

  3、交流識(shí)字方法。

  生:我記住了“口”字,張開嘴就像一個(gè)“口”字。

  游戲:找朋友,認(rèn)識(shí)“會(huì)、有、已、耳”等字形。

  教學(xué)反思:

  識(shí)字2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫“人、口、目、耳、手、足”6個(gè)生字。

  2、誦讀兒歌,知道人的'雙手作用很大。

  3、教育學(xué)生自己的事自己做。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  正確規(guī)范地書寫6個(gè)生字。

  會(huì)寫6個(gè)生字。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  出示卡片,認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

  有會(huì)穿自已

  人口手目耳足

  二、指導(dǎo)書寫生字。

  1、認(rèn)識(shí)基本筆畫:彎鉤()

  2、學(xué)習(xí)“人、口、手、目、耳、足”等字的筆順。

  人:口:手:

  目:耳:足:

  3學(xué)生書空練習(xí),并說說這幾個(gè)字的筆順規(guī)則

  人:先撇后捺。手:耳足(從上到下)目:先里邊后封口。

  4、在田字格里練習(xí)寫生字。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“之”“期”2個(gè)字。

  2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思,積累“神氣極了”、“笑瞇瞇”等語言點(diǎn)。

  3. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中貓頭鷹的神氣。

  懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思,感悟課文內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)做什么事都要尊重別人。

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入

  1.談話導(dǎo)入,補(bǔ)全課題:從(現(xiàn))開始 范寫“現(xiàn)”

  2.齊讀課題

  3.創(chuàng)設(shè)情境:話說在很久很久以前,有一座美麗的森林,所有的小動(dòng)物都無憂無慮地生活著。今天,大家都被召集起來,他們是——

 。ǔ鍪惊{子、貓頭鷹、袋鼠和猴子圖文)

  隨機(jī)板貼字卡:獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子

  4.在森林里,獅子是?(萬獸大王)板貼字卡:萬獸大王

  5.教學(xué)“之”

  先老師范寫,再學(xué)生書寫展示評(píng)價(jià)。

  8.(出示獅子大王的命令)

  齊讀。

  個(gè)別讀:誰要當(dāng)獅子大王來宣布這個(gè)命令?

  教學(xué)“輪”:齊讀;開火車組詞:像你們這樣一個(gè)一個(gè)組詞就叫“輪流”。

  齊讀命令。

  二、學(xué)習(xí)生字

  過渡:獅子大王宣布了這個(gè)命令,接下來會(huì)發(fā)生什么故事呢?我們一起走進(jìn)課文,請(qǐng)小朋友們翻到課文96頁。讀的`時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教書上的小樹葉,并給課文標(biāo)上序號(hào)。

  1.出示生字(帶拼音):

  guàn shì

  習(xí)慣 方式

  ī zhèng

  笑瞇瞇 鄭重

  自由讀,小老師帶讀,齊讀。

  笑瞇瞇,積累心情愉快的ABB式詞語:笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 樂呵呵 (齊讀)

  2.過渡:還有一個(gè)字,他呀可是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的字。現(xiàn)在他藏在一些句子當(dāng)中,你看。

  教學(xué)多音字“得”,出示句子:

  誰做得de最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。

  大家聽了議論紛紛,可是又不得dé不服從命令,只好天天熬夜。

  他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開始,都得děi住在樹上,成天抓著藤條蕩來蕩去?

  三、學(xué)習(xí)第二段

  小動(dòng)物們要開始輪流當(dāng)萬獸之王了,第一個(gè)上任的是誰?(貓頭鷹)請(qǐng)你們讀讀課文第二段,想想貓頭鷹當(dāng)萬獸之王的時(shí)候是什么樣子的?用一個(gè)詞說。

  1. 學(xué)習(xí)“神氣極了”

  出示圖片,觀察動(dòng)作、神情體會(huì)“神氣極了”

  積累“ 極了”(高興、興奮、激動(dòng)、可怕、有趣)

  2.(出示貓頭鷹的命令)像貓頭鷹一樣神氣地宣布命令。

  個(gè)別讀,齊讀。

  3.如果你們是現(xiàn)場的小動(dòng)物,你們聽了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后,會(huì)想些什么,說些什么?

  小動(dòng)物們,像你們剛才那樣,你一句,我一句,七嘴八舌地談著,這就是“議論紛紛”。板貼:議論紛紛

  4.可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬獸之王,他的命令不得不服從,大家只好白天休息,晚上做事。一個(gè)星期下來,你們感覺怎么樣?可以在小組里說說。

  體會(huì)“天天熬夜”,“熬”在火上烤呀烤,什么感覺?

  這樣的日子難過呀,難怪你們會(huì)叫苦連天。板貼:叫苦連天

  5.出示詞語:天天熬夜 議論紛紛 叫苦連天

  齊讀,用上這三個(gè)詞語簡單說說貓頭鷹上任期間發(fā)生的事情。

  老師范說,學(xué)生生試說,只要表達(dá)出來即鼓勵(lì)表揚(yáng)。

  6.師生合作朗讀段落。教師讀貓頭鷹部分,學(xué)生讀小動(dòng)物的句子。

  四、鞏固總結(jié)

  這一個(gè)星期都發(fā)生了什么事情,老師這里有一首小兒歌。我們一起來讀一讀。

  出示兒歌:

  萬獸之王來下令,

  動(dòng)物輪流當(dāng)首領(lǐng),

  貓頭鷹說要熬夜,

  動(dòng)物聽了直搖頭,

  叫苦連天練本領(lǐng)。

  多種形式讀:小組讀,男女生讀等。

  五、生字教學(xué)

  出示:期 輪 路

  觀察田字格中的占位,寫字的注意事項(xiàng)。

  范寫“期”,生書寫,展評(píng)。

  六、總結(jié)

  接下來,袋鼠小猴子他們要上任當(dāng)萬獸之王了,那時(shí)候會(huì)發(fā)生哪些事情呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  教學(xué)板書

  21.從現(xiàn)在開始

  “萬獸之王 ” 獅子

  貓頭鷹

  袋鼠

  猴子

語文教案 篇6

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:《學(xué)標(biāo)點(diǎn)》。

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  2、通過學(xué)習(xí),懂得運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  復(fù)習(xí)重難點(diǎn):通過學(xué)習(xí),懂得運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:小黑板、相關(guān)練習(xí)題。

  復(fù)習(xí)過程:

  一、故事導(dǎo)入主題。

  二、進(jìn)入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的王國。

  1、出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào),介紹它們的特點(diǎn)。

  2、出示句子,說明常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用途。

  三、進(jìn)入實(shí)踐階段。

  根據(jù)教師出示的句子,理解意思,填入相應(yīng)的'標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  各小組進(jìn)行比賽。

  四、進(jìn)入訓(xùn)練場。

  五、教師巡堂指導(dǎo)。

  六、教一首有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的兒歌。

語文教案 篇7

  歸去來兮辭(并序)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1。理解作者反抗黑暗,辭官歸田,不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛田園生活的積極精神,學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

  2。掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞,歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義,了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。

  3。背誦全文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1。了解作者辭官歸田的原因,深刻體味詩人鄙棄官場,熱愛田園的無限欣喜之情。

  2。背誦全文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1。理解記述中滲透出的或喜或哀,或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。

  2。歸納實(shí)詞、虛詞的用法,掌握省略句、倒裝句兩種句式。

  【教具準(zhǔn)備】投影儀投影膠片

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]了解陶淵明及其作品。讀課文,利用注釋、工具書,初步把握文章,朗讀課文,找出押韻的字,由押韻歸納各層大意,幫助學(xué)生理清背誦思路,背誦全文。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語

  《桃花源記》是我們?cè)诔踔薪佑|過的陶淵明的作品。師生一同背誦。

  《桃花源記》中悠閑自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。今天我們學(xué)習(xí)的《歸去來兮辭》正是作者決別官場,同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言書。

  二、作者簡介

  選一學(xué)生讀注解①

  教師稍作補(bǔ)充:陶淵明因不能適應(yīng)官場的世俗約束,決心去職歸隱。他長于詩文辭賦。他的作品有兩類題材,一類是描繪田園美景,寄寓對(duì)官場的厭倦,表露出潔身自好的'高潔志趣;另一類如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等詩,寄寓抱負(fù),多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名,辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。

  三、放錄音或教師范讀,讀出情感、氣勢

  朗讀常規(guī)指導(dǎo):本文朗讀時(shí),應(yīng)注意語調(diào),語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句,應(yīng)讀出語氣,同時(shí)注意語調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào),疑問句讀“↗”調(diào))。本文以四字句、六字句為主,四字句以2、2頓讀,如“乃瞻/橫宇,載欣/載奔。僮仆/歡迎,稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀,如“舟/遙遙/以/輕飏,風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路,恨/晨光/之/熹微”。

  在第2段的換韻處,停頓的時(shí)間應(yīng)稍長一些。

  四、學(xué)生自由朗讀課文,結(jié)合注釋,熟悉文意,并要求找出所有押韻的字,在換韻的地方做出標(biāo)記,反復(fù)朗讀由換韻開的段落和層次,并寫出這些段落層次的大意。

  學(xué)生朗讀。

  明確:第一段用一韻,押ui韻,韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因!疤飯@將蕪”是原因之一;“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。

  第二段用三韻,全段可分三層:第一層開頭到“熹微”,押i/ui韻,韻腳有“衣”“微”,寫作者晝夜兼程,歸心似箭,心情的愉快盡顯其中;第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻,韻腳有“奔”“門”“存”“樽”,寫剛?cè)爰议T的熱烈場面,充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛;第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”,押an韻,韻腳有“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”,寫歸家后的日常生活,閑適淡泊,怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫,表面寫景,實(shí)際抒情,營造了一個(gè)曠達(dá)悠然美妙和諧的境界。

  第三段用一韻,押ou韻,韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”,寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況!坝巍薄扒蟆眱身嵤鲋;“憂”韻樂以忘憂;“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的描繪;“休”韻寫春來萬物復(fù)蘇,有感于自然生生不息,由此想到人生短暫與匆促,頓生感慨。

  第四段除“曷不委心任去留”以上幾句,其余押I韻,韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”,抒發(fā)對(duì)人生宇宙的感想,當(dāng)樂天安命,追求精神自由。

  梳理本文敘事思路,決意辭歸——?dú)w途——抵家——室內(nèi)——涉園——外出—縱情山水——安度余生。

  學(xué)生根據(jù)思路提示及韻腳,嘗試背誦。

  五、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文,體會(huì)感悟作者的情感,然后根據(jù)“情”的表達(dá)需要,有感情地朗讀

  提示:第一段自責(zé)自悔,有悔恨之情,也有慶幸之意,應(yīng)讀得“氣中聲硬”。第二、第三段,自安自樂,有喜悅之情,也是自得之意,基調(diào)是靜謚而愉悅的,應(yīng)讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命,有達(dá)觀之情,讀得曠達(dá)、悠然。

  學(xué)生復(fù)聽一次錄音,細(xì)細(xì)品味。

  六、布置作業(yè)

  1。背誦課文

  2。結(jié)合二、三段內(nèi)容,通過聯(lián)想、想象,寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。不少于500字。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]檢查背誦。突破難點(diǎn),理解述志中滲透的或喜或哀,或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。學(xué)習(xí)疑問代詞及文言虛詞的用法,歸納一詞多義。

  [教學(xué)步驟]

  一、檢查背誦,個(gè)別抽查、輪流背誦或滾動(dòng)式背誦。

  二、難點(diǎn)突破

  提問:有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想,試結(jié)合全文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法。

  學(xué)生討論。

  明確:“兼濟(jì)天下”規(guī)范了中國古代文人的心路歷程,作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人,他的“濟(jì)世”的確讓人費(fèi)解。文中為我們呈現(xiàn)了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣,但這并不意味著陶淵明消極避世。

  古代出仕是文人志士必然的價(jià)值取向,在封建專制獨(dú)裁統(tǒng)治下,他們只能在無條件服從與維護(hù)自身尊嚴(yán)、保持獨(dú)立人格的矛盾中苦苦掙扎。除了陶淵明,李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒,只不除淵明比較明顯,且付諸實(shí)際行動(dòng)罷了。在前面介紹陶淵創(chuàng)作題材時(shí)曾提到過,陶晚年作過大量詩,“猛志”一詞出現(xiàn)多次,這表明顯然有一股濟(jì)世的熱流貫穿于他的一生,其平淡自然的詩風(fēng)始終未能掩蓋此股熱流的躍動(dòng),看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失,而是象征著苦難的加劇,即“自以心為形役,奚惆悵而獨(dú)悲?”“歸去來兮”“憶矣乎”“胡為乎遑遑欲何之?”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。

  詩人回歸田園,崇尚自然,這里“自然”指人的質(zhì)樸真實(shí)、率性而行的本性。他無法忍受官場對(duì)人的本性的扭曲,追求“本我”“真我”,不一味趨同,以求保存他的社會(huì)政治理想和人格價(jià)值,從字里行間我們不也體味到濟(jì)世不得的痛苦與回歸田園的無奈了嗎?

  因此,本文陶淵明的思想感情,既有回歸田園的歡悅,又有理想受挫的失落和憂傷,應(yīng)有完整的認(rèn)識(shí)。

  三、小結(jié):

  歐陽修曾有“晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的慨嘆。那是因?yàn)槲闹畜w現(xiàn)的人生態(tài)度,思想感情能引起舊時(shí)許多不滿現(xiàn)實(shí)而又無可奈何,只能潔身自好的知識(shí)分子的共鳴,陶淵明是屬于時(shí)代的,他永遠(yuǎn)是古代文人心靈中的一片凈土。

  四、歸納總結(jié)文言知識(shí)

  1。本文出現(xiàn)了五個(gè)疑問代詞,請(qǐng)找出來,分析它們的詞義。

  明確:田園將蕪胡不歸(田園快要荒蕪了,為什么不回去呢?)

  奚惆悵而獨(dú)悲(為什么還愁苦則獨(dú)自悲傷呢?)

  復(fù)駕言兮焉求(我還乘車出去干什么呢?)

  曷不委心任去留(何不隨心任意地生活呢?)

  胡為乎遑欲何之(為什么那樣遑遑終日,想到哪里去呢?)

  2!耙浴⒍、之、兮、來”五個(gè)文言虛詞用法歸納。

  學(xué)生在文中找出例句,分析。

  資料顯示(投影或多媒體)

 、僦

  詞性例句釋義

  代詞縱江東父老伶而王我,我何面目見之他們,代江東父老

  君將哀而生之乎我

  之子于歸這、此

  郯子之徒,其賢不及孔子這樣的人,這類人

  結(jié)構(gòu)助詞悅親戚之情話定語中心詞之間,的

  感吾生之行休主謂間取消獨(dú)立性

  何陋之有賓語提前標(biāo)志

  古之人觀于天地山川……有得,以其求思之深中心詞與補(bǔ)語間,得

  馬之千里者定語后置標(biāo)志

  音節(jié)助詞悵恨久之無實(shí)義

 、谝

  詞性例句釋義

  介詞既自以心為形役讓

  臣以神遇而不以目視用

  王語暴以好樂把

  不以物喜,不以己悲因?yàn)?/p>

  余船以次俱進(jìn)按照

  公子欲以客往赴秦軍帶著

  連詞舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣同“而”,表修飾

  木欣欣以向榮同“而”,表并列

  眄庭柯以怡顏,倚南窗以寄傲表目的,來

  中丞匿溷潘以免才

  諸侯以公子賢,多客,不敢加兵謀魏十余年因?yàn)?/p>

 、圪

  語氣詞,多用于詩賦中,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”,如“歸去來兮”“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”

  ④而

  詞性例句釋義

  代詞而翁歸,自與汝復(fù)算耳通“爾”,你的

  連詞人而無信,不知其可表假設(shè),如果

  門雖設(shè)而常關(guān)表轉(zhuǎn)析

  覺今是而昨非表并列

  時(shí)矯首而遐觀表修飾

  鳥倦飛而知還表承接

 、輥

  虛詞,可當(dāng)助詞講。無義,如“歸去來兮”。有時(shí)為句尾語氣詞,相當(dāng)于“咧”。如《孟子。離婁上》“盍歸乎來!”。

  3。本文活用的詞語有哪些?請(qǐng)找出來加以解釋。

  明確:眄庭柯以怡顏(使面容現(xiàn)出愉快的神色)

  樂琴書以消憂(名詞動(dòng)用,彈琴,讀書)

  或棹孤舟(船槳,這里用作動(dòng)詞,劃)

  4。判斷下面三句話的句式特征:

  A。寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)?

  B。將有事于西疇。

  C。復(fù)駕言兮焉求?

  明確:A省略句,“形”與“宇”之間省略介詞“于”;B介賓結(jié)構(gòu)后置;C賓語前置句。反問句代詞作賓語前置,“還出去干什么呢?”

  5。課后思考練習(xí)第三題有4個(gè)實(shí)詞,歸納其一詞多義,力求在動(dòng)態(tài)的語境中辨析詞義。

  學(xué)生逐一明確

  教師歸納總結(jié)

  資料顯示(投影或多媒體)

  ①行

  例句出處釋義

  三人行,必有我?guī)熝伞墩撜Z》行走

  趙王畏秦,欲毋行《廉頗藺相如列傳》走、離開、前往

  事無大小,悉以咨之,然后施行《出師表》實(shí)行,做

  其辱人賤行,視五人之死,輕重故何如哉《五人墓碑記》行為,品行

  善萬物之得時(shí),感吾生之行休《歸去來兮辭》將要

  琵琶行古詩一種體裁

  必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所《出師表》(háng)行列

  ②引

  例句出處釋義

  引而不發(fā)成語開弓、拉弓

  引壺殤以自酌,眄庭柯以怡顏《歸去來兮辭》端起

  乃引匕首提秦王《荊軻刺秦王》舉

  操引軍從華容道步走《赤壁之戰(zhàn)》率領(lǐng)、導(dǎo)引

  乃一路奇景,不覺引余獨(dú)往《游黃山記》吸引

  乃設(shè)九賓于廷,引趙使者相如《廉頗藺相如列傳》召引、召請(qǐng)

  令查出引入上諭中《譚嗣同》引用、援引

  李憑箜篌引詩題樂府詩體名

  3乘

  例句出處釋義

  公與之乘,戰(zhàn)于長勺《左傳》駕、乘車

  乘虛而入成語利用、憑借

  聊乘化以歸盡《歸去來兮辭》順著

  乘鄂渚而反顧兮,秋科之緒風(fēng)《涉江》登上、升

  自京師乘風(fēng)雪《登泰山記》冒著、頂著

  乃請(qǐng)賓客,約車騎百余乘《信陵君竊符救趙》(shèng)輛,量詞

  以乘韋先,牛十二犒師《左傳》(shèng)數(shù)詞,四

  4策

  例句出處釋義

  振長策而御宇內(nèi)《過秦論》竹制的馬鞭

  策扶老以游憩《歸去來兮辭》拄著

  退而論書策《權(quán)書》寫字用的竹簡

  惠文、武、昭襄蒙故業(yè)、因遺策《過秦論》計(jì)策、策略

  五。布置作業(yè)

  課外閱讀《讀本》P266第93課《世說新語》五則,并思考這五則作者的認(rèn)識(shí)是否全部可取,哪一則的意義比較深遠(yuǎn)。

  [板書設(shè)計(jì)]

  歸心似箭(一)

  歸去來兮辭天倫之樂(二)

  自得其樂田園之樂(三)

  綜述情志(四)

  [延伸閱讀]閱讀陶淵明《歸去來兮辭》“序”,回答“序”后的問題。

  余家貧,耕植不足以自給。幼稚盈室,瓶無儲(chǔ)粟。生生所資,未見其術(shù)。親故多勸余為長吏,脫然有懷,求之靡途。會(huì)有四方之事①,諸侯以惠為德。家叔以余貧苦,逐見用于小邑。于是風(fēng)波未靜,心憚遠(yuǎn)役。彭澤去家百里,公田之利,足以為酒,故便求之。及少日,眷然有歸歟②之情。何則?質(zhì)性自然,非矯厲所得。饑凍雖切,違已交病。嘗從人事,皆口腹自役。于是悵然慷慨,深愧平生之志。猶望一稔,當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌,情在駿奔③,自免去職。仲秋至冬,在官八十余日。因事順心,命篇曰:《歸去來兮》。乙已歲十一月也。

  注釋:①四方之事,指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的命令出使的事。四方,意為到各處去。

 、跉w歟,《論語·公冶長》有“子在陳曰:‘歸歟歸歟’”的話,表懷鄉(xiāng)之情。

 、垓E奔,《詩經(jīng)·周頌》“清廟”篇有“駿奔走化廟”的話即去祭祀。

  1。對(duì)加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是()

  A。生生所資(生產(chǎn)生活)B。脫然有懷(輕快的樣子)

  C。尋程氏妹喪于武昌(尋找)D。非矯后所得(勉強(qiáng)去做)

  2。判斷“以”字用法,正確的選項(xiàng)是()

 、俑膊蛔阋宰越o②諸億以惠愛為德

 、奂沂逡杂嘭毧啖茏阋詾榫

  A。①②相同③④不同B。①②不同③④不同

  C。①②相同③④相同D。①②不同③④相同

  3。下列句子在文中的意思錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

  A。及少日,眷然有歸與之情:等到過一些日子,便產(chǎn)生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。

  B。質(zhì)性自然,非矯厲所得:本性任其自然,這是勉強(qiáng)不得的。

  C。饑凍雖切,違己交。吼嚭m然來得急迫,但是違背本意去做官,身心都感到痛苦。

  D。猶望一稔,當(dāng)斂裳宵逝,就盼望遇上豐年,便辭官歸鄉(xiāng)。

  4。下列選項(xiàng)是對(duì)本文文意的理解,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是:

  A。陶淵明做官單純是為了養(yǎng)家糊口。他做彭澤令,僅以“有酒可飲”為理由。

  B。陶淵明去做官,既有家貧、求生無術(shù)的原由,也有親故勸告、諸侯惠愛、家叔引薦、彭澤縣離家不遠(yuǎn)的因素。

  C。陶辭官罷去最根本的理由也是質(zhì)性自然,感到官場拘束,出仕違背平生志向。

  D。當(dāng)然其妹新亡,前去奔喪也應(yīng)成為辭官因素之一。

  答案:1。C

  2。B(①用來②把③因④用來)

  3。D仍然希望任職一年,便收拾行裝,連夜離去

  4。A

語文教案 篇8

  【教材分析】

  《金色的草地》這篇課文的說課意境優(yōu)美,語言生動(dòng)活潑,富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂,而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。

  由于本課是第一單元的一篇精讀課文,因此,根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn),我設(shè)定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

 。、有感情地朗讀課文,初步體會(huì)課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。

 。病⒏惺苷n文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。

 。场⒃鰪(qiáng)孩子們觀察自然,了解自然的意識(shí)。

  鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受草地之美,體會(huì)草地之趣,探究自然之謎。

  【教學(xué)思路】

  “興趣是最好的老師”,學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究的強(qiáng)烈愿望。因此,教學(xué)本課我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)入手:一是讓學(xué)生感受“美”,二是讓學(xué)生體會(huì)“趣”,三是讓學(xué)生探究“謎”。這三點(diǎn)既是文章作者與學(xué)生情感的溝通點(diǎn),不是學(xué)生與生活的聯(lián)系點(diǎn)!懊馈笔禽椛湔恼碌幕{(diào),“趣”是貫穿整篇文章的主線,而“謎”則是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的火種。三點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)相連,由外到內(nèi),逐層深化,能有效觸發(fā)學(xué)生情思,生成獨(dú)特感受。當(dāng)然這三點(diǎn)又應(yīng)該是在學(xué)生的語言實(shí)踐中展開的。以上思考決定了我這次說課的主題──讓學(xué)生“在語言實(shí)踐中感受美,體會(huì)趣,探究謎”。

  【教學(xué)流程】

  下面分三個(gè)模塊來具體說說第二課時(shí)的教學(xué)流程及思考。

  一、營造氛圍,感受草地之美

  在教學(xué)開始,我想首先出示一張金色草地的圖片,問學(xué)生:“誰能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地?”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過品味文本語言,入情入境讀好第一自然段后,我再配樂出示一組圖片。在優(yōu)美的音樂中,在豐富的畫面中,我深情地向?qū)W生傾訴自己的感受:“聽著你們的朗讀,老師仿佛真的來到了一望無際的草地上。春天,蒲公英盛開了,放眼望去,布滿草地的金色蒲公英,在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥飛來了,蝴蝶飛來了,空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上,落在我的頭發(fā)上,親吻著我們的面頰……小朋友,這時(shí),你最想在草地上做什么呢?”此時(shí),我想孩子們一定會(huì)沉浸于美好的想象中,那充滿童真童趣的語言也一定會(huì)如音符般在課堂上不斷跳躍。就這樣,讓草地的美通過優(yōu)美的'音樂、圖片和描述深深植入孩子們的心靈,同時(shí)也為下面的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

  二、趣為主線,生成教學(xué)過程

  在本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”這句話展開教學(xué),以“趣”為切入口,讓學(xué)生說說“你,感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生體驗(yàn)的先后順序是不確定的,所以我將根據(jù)課堂的實(shí)際信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),適時(shí)推進(jìn)教學(xué)過程,讓學(xué)生體驗(yàn)到哪兒學(xué)到哪兒。但這并不等于腳睬西瓜皮,滑到哪里算哪里。在課堂信息的重組中,我將做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。

  如果學(xué)生說到蒲公英花很有趣時(shí),我就讓學(xué)生觀察蒲公英花張開合攏的圖片,并邊讀邊用自己的手掌做一做蒲公英花張開合攏的樣子,以加深印象。

  如果學(xué)生說到觀察草地的變化很有趣時(shí),我會(huì)讓學(xué)生自讀自悟,自主探究草地變色之謎,并各自完成以下練習(xí):

  蒲公英的花就像_____,可以_____。早晨,花朵_____時(shí),_____被包住,草地就是_____;中午,花朵_____時(shí),它是_____的,草地就是_____;傍晚,花朵又_____,草地就有變成_____的了。

  三、拓展延伸,指向生活實(shí)踐

  新課程的理念告訴我們,課文只是一個(gè)例子。教者應(yīng)該通過一篇課文的教學(xué),給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。因此,在本課教學(xué)的最后,我設(shè)計(jì)了三個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié),這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,逐層加深。

 。薄⒆寣W(xué)生談自己的收獲,并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案,讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。

 。、又利用課件出示含羞草、向日葵等植物,喚起學(xué)生的回憶,引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處,從而對(duì)課文做第二次的拓展。

 。、提出實(shí)踐性要求,布置課外作業(yè):“把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來,去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧!”

  第斯多惠說過:“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們!边@正是我這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)崇高追求,我相信,這樣做一定能體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的大語文觀。

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