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《紙船和風箏》教案(通用4篇)
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《紙船和風箏》教案，希望對大家有所幫助。
《紙船和風箏》教案1
一、教材分析
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
當我們的感情和友誼產生“裂縫”的'時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、學習目標
1.認識8個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
三、教學時間：2課時
四、教學過程
[第一課時]
（一）激情導入新課
1.出示紙船和風箏，說說他們的用處。
2.今天我們學習的這篇課文，看看紙船、風箏還有什么用處。
�。ǘ├首x感悟
1.初讀感知。
學生自讀課文。伙伴之間互相正音，把字讀準。
交流，反饋。開火車讀生字和詞語。教師正音。
（注意：“扎”和“抓”在一些方言區(qū)讀音容易混淆，要注意分清�！霸笔莻�多音字，在本課讀zā�！白�、吵、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。）
生字：壞扎抓莓幸福吵受
詞語：山頂山腳正好流過紙船松果紙條快樂風箏抓住草莓翅膀
幸福吵架飄蕩漂流難過屋頂愿意和好傍晚小溪
你用什么方法記住這些生字的？
�。ɡ眯温曌值囊�(guī)律識字。啟發(fā)學生利用“抓、莓、吵”等形聲字的特點，讀準字音，大致理解字義�！皦�、扎、抓、幸、�！笔羌纫笳J識又要求會寫的字，要引導學生分析字形。）
分小組齊讀課文，要求讀正確，流利。聽的同學要聽出有點和缺點，進行評價，教師根據(jù)情況給予指導。
小組內一人讀一個自然段，檢查認字情況。正確的發(fā)給五角星。
2.全班有感情地齊讀課文
�。ㄈ⿻鴮懼笇�。
1.指導認字
出示“壞松扎抓祝福句幸”學生自主觀察，識記。
交流匯報識字方法。
擴詞。
2.指導書寫
·學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把它寫好。
“幸”字是書寫的難點，要區(qū)別“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。
“抓”右邊不要寫成“瓜”；
“祝、�！钡淖筮叢灰獙懗伞榜隆薄�
·分別指導“抓”字和示字旁（祝、福）。
“抓”字的書寫，關鍵在于寫好右邊的“爪”字：第一個平撇要短；第二個豎撇一定要“豎”起來；第三筆豎要垂直。
示字旁的書寫要注意兩點：橫撇的撇不要彎；豎一定要寫直。
3.學生練寫
[第二課時]
（一）復習鞏固
1.開火車生字認讀：壞扎抓莓幸福吵受
2.讀讀詞語：山頂山腳正好流過紙船松果紙條快樂風箏抓住草莓
翅膀幸福吵架飄蕩漂流難過屋頂愿意和好傍晚小溪
�。ǘ┳宰x討論，理解內容
1.輕聲讀課文，思考：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（互相致意、祝福）
2.同桌討論，教師點撥。
（三）再讀表演，加深理解。
1.找一找：哪些詞語寫出了松樹和小熊成為好朋友后快樂的心情？
2.演一演：你能表演樂壞了的情景嗎？
3.說一說：生活中哪些事情讓樂壞了？
�。ㄋ模┲笇Ю首x，體會感情
1.自讀，體會喜悅的心情。
2.指導朗讀，教師范讀。
3.挑戰(zhàn)讀。
（五）設疑激趣，擴散思維
1.設疑：可是有一天，小熊和松鼠為了一件小事吵架了，他們的友誼是否會受到影響呢？
如果是你，你會怎樣處理這件事呢？
2.自由發(fā)表看法。
（六）自讀課文，嘗試學習
1.自讀課文8－12，思考：松鼠和小熊是怎樣處理這件事的？
他們的方法和你一樣嗎？
2.再讀，你讀懂了什么？你還有哪些不明白的地方？
3.質疑，師生鞏固解答。
�。ㄆ撸┩卣顾季S
1.你覺得他們的處理方法好嗎？
2.結合實際說說你跟朋友鬧別扭的時候，你是怎樣做的？
（八）實踐活動
1.把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達你的心意。
片斷：朗讀感悟1自讀課文，談談自己的感受。2聽老師示范朗讀，聽后說說自己的感受。
3圍繞以下問題朗讀課文有關段落，理解課文內容。
（1）小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想？
�。�2）為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
�。�3）后來松鼠放了一只紙船：“如果你愿意和好，就放一支風箏吧！”如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？
《紙船和風箏》教案2
一、復習生字，引入新課：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習20課，齊讀課題。
2、紙船和風箏多美啊！今天，課文中的小松鼠也折了一只紙船要送給咱們二甲班的同學呢，（課件）哦，還有滿樹香甜的蘋果，想把它摘下來帶回家嗎？
3、字音讀準了，還能組個詞語，紅蘋果就摘下來了，誰來試一試？
4、看，香甜的蘋果已經裝滿小船了。咦，小松鼠在蘋果上還掛著一張紙條，上面寫著什么呢？一起來讀吧�。ㄕn件：祝你快樂，祝你幸福！”）同學們，收到小松鼠這滿船的果子，還有這美好的祝福，你的心情是什么樣的呢？紙船和風箏精品教案
5、是的，意外地受到禮物和美好的祝福，怎么會不令人快樂呢？瞧，松鼠和小熊的心情就和你們一樣。想不想去感受他倆快樂的心情呢？
6、趕快打開課文。92頁。
二、入情入境，品味朗讀。
（一）感悟1——6小段，體會友誼帶來的快樂：
1、自由朗讀課文1——6小段，邊讀邊想：從哪些地方，你讀到了小熊和松鼠的快樂？
2、老師看見，快樂已經寫在你們的臉上了？讀到哪兒，你覺得小熊特別快樂？
3、哦，讀到這里你感受到了小熊的快樂。出示有關句子（課件），收到紙船，小熊樂壞了。誰能做個“樂壞了”的樣子給大家看看？（課件）（小熊又蹦又跳，真是樂壞了。）誒，別光心理偷著樂，誰能當快樂的小熊，讀出自己的'快樂呢？指導朗讀，體會快樂。
4、是呀，從山上流下的小溪里，意外地收到這裝滿祝福的紙船，小熊怎么不樂壞了呢？（簡筆畫，貼圖）大家看，這只小松鼠，又是怎樣的表情呢？
5、他也樂壞了，誰覺得這一段自己能讀好呢？那我們一起來讀一讀吧！
6、小熊樂壞了，松鼠也樂壞了，這紙船和風箏給他們帶來了多少快樂，多少笑聲啊！讓我們在音樂中去再次分享他們的快樂，好嗎？
7、配樂齊讀1——6段。把書拿好了，看誰是最快樂的小熊和小松鼠。
（二）品讀7——11段，體會失去友誼的難過。
1、過渡（老師動情的講述：是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂中的時候，這快樂和幸福卻沒有了。）
2、配樂范讀7——11段。
3、同學們，你們想像老師這樣讀嗎？就從“可是有一天”開始讀，邊讀邊體會，你有什么感受？
4、從大家的眼睛里，老師可以看出，讀完以后，你們有很多的感受想說，你可以用這樣的方式“當我讀到，我覺得很，因為、”來談談自己讀完課文的感受嗎。跟大家說說吧！
5、學生談到哪一段，就相機出示哪段，指導朗讀。（謝謝你給我們帶來了這么美好的感受。你真是一個感情豐富的孩子。）
6、（學生說到第7自然段時，相機進行詞句教學）：同學們讀讀這兩個詞吧！“漂流”“飄蕩”，這兩個詞貼到黑板哪兒合適呢？請同學上來貼一貼。
7、你為什么要把飄蕩貼到風箏的邊上，把漂流貼到紙船的邊上呢？（哦，有風才能飄，這就叫“隨風飄蕩”，有水才能漂流，順水才能漂流。）
8、（課件）紅色的詞會讀嗎？誰能讀得更美呢？
9、聽了你朗讀，我仿佛看到了那隨風飄蕩的風箏，看到那順水漂流的小船了，真美��！可是這么美的風箏和紙船卻再也看不到了。再來讀讀這一段吧。
10、生生合作讀全文。（我知道，很多同學都被小熊和松鼠的故事高興著，感動著。老師想請一個同學把7——11段連起來讀給大家聽，把美好的感受帶給大家，誰愿意？其他同學就一起來讀1——6段，體會紙船和風箏給小熊和松鼠帶來的快樂，好嗎？）
三、聯(lián)系實際，遷移運用：
1、讀得真好。你們已經在和小熊和松鼠一起難過，又一起高興了。前幾天，孫老師收到一個同學的來信，我來讀給大家聽聽。老師讀一封來信。
2、如果請你給他回信，你會怎么對她說呢？
3、聽了你們的發(fā)言，孫老師特別高興，因為，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，同學們更加懂得珍惜友情了。是啊，就讓這象征著友誼的風箏永遠飄蕩在藍天，讓這象征著友誼的紙船永遠在小溪里漂流吧。讓這美好的友情永遠珍藏在我們每個小朋友的心間。
《紙船和風箏》教案3
設計意圖
將識字和學生的生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生良好的識字習慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學生讀的方法與過程，采取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學生語言實踐的機會，還給學生語言實踐的權力，讓學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、運用多種方法認識生字詞，正確書寫左右結構的生字。
3、正確區(qū)分“飄”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達上的生動形象的特點，并模仿說話。
5、學習默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。
教學重點
運用多種方式學習生字詞，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。初步感知默讀的讀書方法。
課程資源
PPT課件、簡筆畫。
教學過程
一、談話導入，認讀生詞
師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什么？
生：和好朋友在一起可以做游戲，看書，玩啊……
師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂的，幸福的。說到朋友啊，我們就不由地想起了小時候就會唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”
生：找啊找啊找朋友，找到一個好朋友，行個禮啊，握握手，你是我的好朋友！
師：這節(jié)課我們就來學習一篇關于朋友的文章。（板書課題，指導書寫“紙”）
師：誰來讀一讀課題？
生：第23課，紙船與風箏（zhēng）
師：是啊，這個字單獨讀的時候是一聲，在詞語“風箏”里就要讀輕聲。你是怎么認識這個字的呢？
生：我是用加一加的方法來記住這個字的，下面一個“爭”字，上面一個“竹字頭”，合起來就是“箏”。
師：“箏”是一個形聲字，它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個女生在學習這種樂器。
“風箏”是古代的一種玩具，發(fā)展到今天已經有兩千多年的歷史了。
師：看，這就是風箏，它有各種各樣�？吹斤L箏，我們就不由得想起了“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的詩句來。
二、初讀課文，認讀生字詞
1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風箏》，紙船在水里，風箏在天上，它們相隔那么遠，是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢？讓我們一起走進課文吧。
2、出示學習要求。
學生根據(jù)學習要求自讀課文。
3、指名學生分小節(jié)朗讀課文，整體感知。
4、檢查學生的自學情況。
出示圖片，分關卡挑戰(zhàn)。
☆重點指導“飄”和“漂”的區(qū)分。
師：有什么好方法區(qū)分它們？
生：一個是“三點水”，一個“風”。說明一個在水上漂，一個在空中飄。
師：沒錯，它們都是形聲字，一個是表示借助水在漂，一個是借助風在空中擺動。
5、還記得本文的主人公是誰？它們都住在哪里？
指讀課文第一小節(jié)。
6、出示默讀要求，提出問題，學生匯報。
理解“山頂”“山腳”，并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應的位置上。
三、學習第2-6自然段
1、師：同學們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的.？
2、出示學習要求。學生按要求默讀課文。
3、學習第2自然段。
①教師引讀：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
�、谥缸x：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
老師范讀這一句。
�、蹘煟赫l讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？
老師在讀“漂哇漂”的時候，眼前出現(xiàn)了一幅畫，猜一猜，老師在讀的時候可能看到了什么？
�、苌鷧R報。
根據(jù)學生回答，凸顯重點：隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。
學生試著想象畫面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
�、菘偨Y方法：想想畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。
4、學習第4自然段。
�、賻煟海ê⒆觽儯瑦凼窍嗷サ�。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏——風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
�、诒容^這兩個句子有什么不一樣的地方？哪個句子好？（過程變長，更有畫面感）
�、鄢鍪咎羁�，拓展練習。
5、學習第3、5自然段。
�、偈盏郊埓男⌒埽盏斤L箏的松鼠高興嗎？從哪里看出來的？
②指讀第3自然段，第5自然段。
生匯報：“樂壞了”。
想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎么樣的？
�。穳牧司褪�？特別生氣就是氣壞了，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國的語言就是這么奇妙，這么豐富多彩）
6、它們就這樣成為了一對好朋友。
松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
7、總結：
同學們，后來他們的友誼經受了怎樣的考驗呢？咱們下節(jié)課接著讀。
四、指導寫字
1、重點指導“祝“字寫法，利用方框讓學生自己找一找寫這個字需要注意什么。
3、出示本課左右結構的字，請同學說一說寫左右結構的字需要注意什么。
屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯落。
4、重點指導易錯字“抓”，師板書。
5、生做寫字操，練習寫字。
6、投影反饋，學生自查自改。
板書設計
23紙船和風箏
扎風箏（貼小熊圖）
�。ù笊綀D）
折紙船（貼松鼠圖）
《紙船和風箏》教案4
教學目標：
1、理解課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。
2、認識本課生字，能讀準字音。并能正確書寫。
3、有感情地朗讀課文。
教法學法：直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
教學過程：
一、課題導入：
1、大家可真精神，看圖片（出示“我會讀”）一起讀吧，多好聽的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧�。ò鍟�20、紙船和風箏）我發(fā)現(xiàn)有的同學知道“風箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！
2、用自己喜歡的方式去讀文。不認識的字去請教書上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來。（生自由讀文，師巡視）
二、感悟新知：
1、品句。
有這樣的幾個句子比較難讀。（幻燈出示）
①他想了想，就扎了一只風箏。
�、谒墒笠话炎プ★L箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
�、劭墒怯幸惶�，他們倆為了一點小事吵了一架。
④過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。
�。�1）小組交流讀。
�。�2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。
2、識字。
過渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因為這些字就是我們要學的生字，通過自學就讀的這么好啊，你是怎么認識的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。
（1）小組交流。
（2）說說你的好辦法。（土里不能長東西，壞。土下小羊沒有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。
�。�3）我們還有更精彩的內容等著大家呢！拿出你的識字卡片，讀一個擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認”。
�。�4）游戲：老師要帶你們去動物園去認識一些新朋友。有調皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛的小兔……但他們現(xiàn)在都有一個新的名字了，他們正等著我們去認識他們呢？看看誰能記住他們的名字。聽清老師的要求：請一名同學到臺上來指認動物，其他的同學舉出相同的卡片，讀得準，舉得對的字就可以和同學們一起玩了。（生指認，其他同學跟讀。）
�。�5）重點講解“抓和扎”。“抓”是翹舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動物園里只剩下兩個動物沒有朋友了，看上去他們多傷心��！聽他們在說什么呢，噢他們在說：“誰發(fā)現(xiàn)我們有什么不同嗎？”（生各抒己見）大家一下子說出了這么多的`不同，他們又有說什么呢？“不知道小朋友能把字寫得漂亮嗎？”（出示我會寫）（生寫字，師糾正姿勢）同學們寫的可真漂亮�。。ㄖ笇懽ズ驮┻@兩個小動物可真高興��！他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會（樂壞了）！
3、讀文。
看看誰覺得能讀好。（幻燈出示）
我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
�。�1）指生讀。（評讀）
�。�2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂壞了）
�。�3）從山上的小溪里意外的飄下來了事紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風箏圖）（也樂壞了）（師邊說邊畫）。
�。�4）誰能讀好：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
�。�5）大家都樂了，把幸福和快樂送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂壞了，收到祝福的人也樂壞了，是啊，這紙船和風箏給他們倆送去了多少幸福和快樂。下面我們就一起去分享他們的快樂吧�。ㄉ黄鹱x：松鼠和小熊——成了好朋友）
過渡：是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師朗讀：可是有一天——小溪里）
�。�6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪里”體會你讀了有什么感受？（生自由讀）（說感受：感動、要流淚、難過、為他們的和好高興）。
（7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語卡片）
�、僬覀�小朋友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）
�、谡f一說為什么這樣貼？
�、郏ɑ脽舫鍪荆┘t字：“漂流的紙船、飄蕩的風箏”誰能讀得美，真美��！但這么美的東西卻不見了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了。”）讀完你是什么心情？（難過）
（8）展示讀給大家聽聽。想讀哪段就讀哪段。
（9）連起來讀，師讀美好的部分，生接讀。
大家都在為小熊和松鼠高興著、感動著。
松鼠每放一只紙船就在會心里默默地說一句話，他會對小熊說什么呢？（生自由說）
三、總結深化。
紙船和風箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺滋潤著心田，讓我們手拉手永遠成為好朋友，祝你們永遠幸�？鞓罚。ㄉ遗笥眩�
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