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《普羅米修斯》教案
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《普羅米修斯》教案，歡迎閱讀與收藏。
《普羅米修斯》教案1
一、教學設(shè)計理念
語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學生的語言思維，老師要合理引導學生，努力尊重學生的觀點。必須讓學生與文本親密接觸去出馬語言文字，學生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化的體驗。
二、教學目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會人物心情。
三、教學重難點
重點：體會感悟普羅米修斯精神。
難點：從有關(guān)與段中體會人物心情。
四、教學方法：
多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景、填空補白等方式體會普羅米秀體會普羅米修斯精神。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┘と�，談話導入
大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學生若不知，由教師告知）
對，是古希臘
在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領(lǐng)學生關(guān)注課題，熟悉課題。
�。ǘ┏踝x感知
課前同學們已預習過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過那些神話故事？生自由談，（大多談中國神話）
神話故事就像世界文學星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來欣賞它，下面請同學自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？
�。�1）讀段落，檢查生字詞
生說一說你在讀課文的時候，那些字詞讀起來比較困難？（預設(shè)；赫拉克勒斯、普羅米修斯……）生自由談
外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀
讀得不錯，誰還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒�。┌堰@些詞的兩個字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點就能讀好了）分組讀
另外，我找了兩個四字詞語：
驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說說們的意思嗎？
最后請同學讀一讀課文中的生字詞（火種———-氣急敗壞）
�。�2）了解課文主要內(nèi)容
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預設(shè)：拿取火種為人類造福）
然后呢？預設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢？普羅米修斯被解救
適機板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。
�。ㄈ⿲W習課文6-8自然段，體會普羅米修斯精神
�。�1）普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴厲的懲罰，請同學們默讀課文6-8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3-4名同學談，你為什么畫這些句子？（預設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？
師生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也日夜遭受、風吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來
�。�2）請看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯
出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？
文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他————–
寒冬臘月，北風刺骨，沒有御寒的.衣物，他——————
雷電轟鳴，暴雨抽打，他—————–
設(shè)計意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學生充分體驗學生處境，感同身受，幾對學生進行語言文字訓練，又培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束
�。�3）師范讀第七自然段
（4）比較句子a狠心的宙斯……肝臟
b宙斯……肝臟
請兩個學生分別讀，你體會到什么？
�。�5）一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當?shù)脑~語來形容他的痛苦嗎？預設(shè)：痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死
是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡直生不如死，整整三萬年，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？
從哪些詞語可以看出來？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）
（6）普羅米修斯是怎么想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，———–歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——–？（體會人物心情）
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）
引讀：當火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認錯誤時，生讀第5段
師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音
作為人類，我們應該怎樣稱贊普羅米修斯呢？
（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真———–。
普羅米修斯，你對人類只有貢獻卻不圖回報，你真———–。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——-。
（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）
�。ㄋ模┩卣归喿x（詩人雪萊的英雄贊美詩）
配樂朗讀普羅米修斯贊歌是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注——但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢 堅強 博愛 無私這就是你——普羅米修斯！
(五)小結(jié)與板書設(shè)計
讀到這里，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實寫照，板書勇敢、堅強、博愛、無私
除了這些，你或許對課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？……那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。
板書設(shè)計
31普羅米修斯
拿取火種遭受懲罰獲得自由
�。ɑ鹁婧喒P畫）
英雄
勇敢、堅強、博愛、無私
《普羅米修斯》教案2
教學目標
1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。
教學重難點：在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
教學時間：1課時
教學過程：
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。
二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)
1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受?
2.這些句子讓你有了怎樣的感受?
3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切?
(有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。)
4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管——就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的`懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。
1.課文第5段
2.課文第一節(jié)“冒著生命危險————”。
四、互文閱讀
1.(補充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。
2.(補充情節(jié)資料2)假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。
3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?
小結(jié)：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面?
1.學生練習
2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗)。
4.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、總結(jié)：
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
《普羅米修斯》教案3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說出課文的主要內(nèi)容。
3、能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
4、訓練學生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學重、難點：在反復閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。
教學準備：多媒體課件、課外補充材料
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄
1、(出示課件)觀察畫面，學生質(zhì)疑。
2、引導學生交流問題，教師梳理有價值的問題。
3、師簡介普羅米修斯。
4、板書課題讀課題
(設(shè)計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，同時引導自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。)
二、整體感知，認識英雄
1、圍繞梳理出的有價值的問題，引導學生自由輕聲朗讀課文。
2、交流課文主要內(nèi)容。
(設(shè)計意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓練了學生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細讀感悟打好了基礎(chǔ)。)
三、細讀感悟，走進英雄
(一)初步感悟人物形象
1、同學們說出了課文的'主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么?
2、生可能會說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機板書。
(二)抓住重點語句，揣摩人物內(nèi)心
1、師：同學們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。
2、生專注默讀，師巡視參與
3、學生交流學習收獲：
如：說到善良、勇敢
�、艓煟耗銖哪膬嚎闯鰜淼�，能讀一讀嗎?
�、七@句話中那個詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?
�、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘?
指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會人們沒有火的痛苦。
�、扔懈星槔首x。
如：……
(三)緊扣主要段落，提升人物形象
1、普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。
2、學生默讀勾畫，教師參與學習
3、學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：
如：
a、普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。
b、他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。
�、艓熞龑В耗阕x這段是怎樣的感受?學生暢談感受。
�、茙煼蹲x，學生閉上眼睛想象畫面。
�、且龑W生填補空白(出示課件)
夏日炎炎，烈日炙烤，他;
寒冬臘月，北風呼嘯，他;
雷電轟鳴，暴雨抽打，他;
漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他……
�、戎笇в懈星榈乩首x。
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語的豐富內(nèi)涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養(yǎng)了學生的想象能力與創(chuàng)造能力。)
4、學生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，如：
a、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
b、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
�、胖该x，聽完之后，你有什么感覺?
�、�(出示課件)鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景
�、且龑W生把體會到的感情朗讀出來。
5、師：真是痛苦啊！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的?
學生交流，如：“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
《普羅米修斯》教案4
學習目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能說出課文主要內(nèi)容。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀古希臘神話故事的興趣。
學習重、難點：
在反復閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
課前準備：相關(guān)課件，課外閱讀材料
教學課時：第一課時
教學設(shè)計：
一、板書課題，檢查預習
1、板書課題：普羅米修斯。指導讀課題。
2、檢查生字（板書：袖）指名讀，齊讀。
(板書：恕怒）區(qū)分、組詞。
(板書：挽)理解挽弓搭箭的意思。
3、指名讀神的名字。
出示：阿波羅（太陽神）宙斯（眾神領(lǐng)袖）赫拉克勒斯（大力神）
二、整體感知，認識英雄
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀課文
3、概括出課文的主要內(nèi)容。
（1）方法一：把課文每部分的主要意思連起來說，概括課文主要內(nèi)容
（2）方法二：利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容
三、細讀感悟，走進英雄
�。ㄒ唬┠x課文，初步感知人物形象
1、普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?你想用用一個什么詞來形容他，（隨機板書:勇敢,正義……,）
2、默讀課文,把能體現(xiàn)普羅米修斯特點的語句畫下來,再反復讀,用心讀、看看你又讀出了什么，可以把你體會到的用一兩個關(guān)鍵詞簡單的寫在旁邊，一會我們交流。（學生默讀，批注教師巡視）
�。ǘ�、抓重點詞句，揣摩人物內(nèi)心
根據(jù)學生回答，可改變順序，相機引導。
1、第5自然段
�。ǔ鍪荆簽槿祟愒旄�，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種�。�
�、僮プ 皼Q不會、更不會”引導學生朗讀感悟。
②指導朗讀反問句。
“為人類造福，有什么錯？”這句話的意思就是為人類造福，沒有錯。那作者為什么不這樣說，而要象文中那樣寫？
③師生對話讀。
�。ǔ鍪荆�
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你�！�
普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）
2、第6自然段
�、偻瑢W們這不僅僅是一聲堅定的回答，這更是一個莊嚴的承諾，為了監(jiān)守這份承諾，為了人類的幸福，普羅米修斯付出了怎樣的代價，遭受了怎樣的痛苦？指名說。
�。ǔ鍪荆罕豢`圖）這就是被縛的普羅米修斯，從圖上你看到了什么？課文又是怎樣說的`？
�、诒M管如此，這里的“如此”指的是什么？你能結(jié)合具體的詞語來說說嗎？
a、“死死的鎖”是怎樣的鎖？
b、體會不能動，不能睡覺的感受。
c、想象：除了這不能動彈不能睡覺，因為這死死的鎖，他還不能做什么？
預設(shè)一：他既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。他既不能回家和親人團聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念（孤獨、寂寞）的痛苦。
預設(shè)二：炎炎烈日，普羅米修斯既不能用手拭去臉上的汗珠，也不能喝上一口清涼的水解渴，此時的他口干舌燥，饑渴難耐；寒冬臘月普羅米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此時的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫長夜，普羅米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能與人傾訴心中的孤獨，此時的他，孤獨纏身，疲憊不堪。
③指導朗讀。
3、第7自然段
�、僦该x第7自然段
讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
�、冢ǔ鍪菌慂棃D）引讀第7自然段，指名讀。
4、第8自然段
出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
指名讀。
抓住“許多年”，師生合作讀6—8自然段。
師：許多年來——
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
師：許多年來——
生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
師：許多年來——
生：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
�。ㄈ�、了解“火”的用處，升華人物形象
1、快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時什么樣？有了火又是怎樣的情景？
�。ǹ辞闆r）此時此刻，你又讀出了一個怎樣的普羅米修斯？
2、、學習最后一自然段。
孩子們，這樣一位神能讓他永遠遭受這樣的痛苦嗎？是呀，和你們同樣憤憤不平的還有大力神赫拉克勒斯，當他經(jīng)過高加鎖山，便挽弓搭箭射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，救了普羅米修斯，聽了這個消息，你有什么感受？那就讓我們高興的把這個好消息告訴所有的人？（齊讀最后一段。）
四、拓展延伸，續(xù)寫故事。
出示：
這個敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由！
太陽神……
火神……
大力神……
人類……
《普羅米修斯》教案5
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文。
2、能根據(jù)課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、為民造福的斗爭精神。
二、教學重難點
1、指導學生根據(jù)自己對課文的學習來認識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點后強化文章語言文字的朗讀訓練。
2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。
三、教學準備
教學課件、火的用途學生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曥柟淘~語，糾正難讀的音
普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯奧林匹斯圣山
阿波羅大發(fā)雷霆鷲鷹懲罰啄食
�。ǘ┱n題導入，激發(fā)學生興趣
1、”盜”是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會去偷取火種呢？（因為地球上沒有火）
第一自然段教學
2、沒有火的世界是什么樣？–學生回答引入第一段
�。�1）指讀
�。�2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有–只好沒有–只好）課件上加上著重號
再讀
齊讀
�。�3）課件出示”……”省略了什么？學生拿出自己的火的用途學生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級中匯報
第二–七自然段教學
課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學習1、讀課文2–7自然段
2、讀完后討論填空并說說為什么
四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個、_、__的神。
宙斯是個_的神。
赫剌克勒斯是個__的英雄。
A、對普羅米修斯的人物特點認識2–4、6自然段
學習討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機智堅強）
1、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
�。�1）指學生讀
�。�2）”決心”一詞換成”決定”你覺得好嗎？比較得出”決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難
（3）再指導讀第二句
�。�4）男生齊讀第二自然段
2、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？
�。�1）生自讀3–4自然段
�。�2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫出來
�。�3）學生匯報教師砸誒課件中點擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）
3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
�。�1）學生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
�。�2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段
�。�3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的'折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
�。�4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學生匯報收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）
看過圖之后你有什么樣的感覺？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句
�。�6）看錄象
普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅強）
自讀第6自然段
給錄象畫面配上學生的朗讀
全班齊讀
B、在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側(cè)面認識宙斯的兇殘
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用”–“畫出來
學生答：
（1）”宙斯派……折磨”
�。�2）”就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟”
指導讀兩句話
除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段
3、學生答：
�。�3）”當他得知是……懲罰他�！保w?大發(fā)雷霆”、”狠很”）
學生說一句，教師點擊一句，最后全班齊讀三句話
C、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象
�。�1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
（2）指讀第7自然段
�。�3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）
（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。
出示第四自然段第二句話
想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說
�。ㄋ模⿲嵺`作業(yè)
1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來
2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級課本劇表演賽
《普羅米修斯》教案6
【設(shè)計依據(jù)】
《語文課程標準》在第二學段的閱讀讀目標中要求學生“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的喜怒哀樂”。《普羅米修斯》這篇課文寫的是一個叫普羅米修斯的天神為了給人類解決沒有火的痛苦，從太陽神阿波羅那兒取走火種，結(jié)果惹惱了宙斯，受到了最嚴厲的懲罰。但他仍不畏艱險，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文通過寫普羅米修斯的故事來表現(xiàn)他的勇敢、頑強不屈和為人類造福的可貴品質(zhì)。文章語言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動描寫來表現(xiàn)人物形象，本課時意在通過研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復一日的折磨面前的表現(xiàn)來體會他誓死不變、不屈不撓的品質(zhì)。教師在教學時，要引導學生通過反復地讀，感受人物形象，體會文章的思想感情。
【教學目標】
�。薄⒃谡_、流利、有感情的朗讀中，能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯誓死不變、堅強不屈的英雄形象。
２、學會１４個生字，理解“遭受”、“屈服”等新詞，積累“既不能……也不能……”、“盡管……就是……”等詞語和句式。
【教學重難點】
能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯誓死不變、堅強不屈的英雄形象。
【教學準備】
�。�、教師：
課件。
�。病W生：
布置閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
【教學過程】
一、揭示課題
�。薄⒔沂菊n題：
今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位天神，他的名字叫“普羅米修斯”。
２、指導讀好課題。
二、初讀課文，畫面感知
�。�、自由讀課文，要求將課文讀正確，讀通順，對于難讀的.新詞生字你可以拿起來筆來把它畫下來，并多讀幾次。
�。病z查讀新詞：
�、磐阑プx難讀的新詞。
�、谱x好人名和地名的詞語并讓學生讀出這些詞之間的聯(lián)系：
普羅米修斯太陽神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯高加索山
�。�、自由放聲讀課文，邊讀邊想象，讀出一幅幅畫面來：
反饋：你看到的畫面上有誰？他在干什么？
三、精讀“受罰”，感受形象
�。�、讀著這個感人的故事，想象著這一幅幅感人的畫面，你覺得最能打動的你是哪個人物的形象？（普）他的哪幅畫最打動你？（普羅米修斯面對折磨時不屈服）是哪幾個自然段呢？
�。�、自由讀讀第六、七、八段，讀著讀著，你覺得自己最佩服他的是什么？（為人類的幸福而面對最嚴厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節(jié)）
隨機板書：堅強不屈勇敢
�。�、默讀感悟：
仔細去默讀課文六、七、八自然段，你是從哪些語句感受到普羅米修斯的堅強不屈、勇敢的？
４、交流反饋：
哪些句子讓你體會到普羅米修斯的堅強不屈、勇敢？哪些詞語讓你對這樣的感受更加真切？
⑴普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屆服：
�。ǔ鍪揪渥樱保�
通過對“死死地鎖在高高的懸崖上”、“既不能──也不能──”、“風吹雨打”“日夜”等詞的理解和聯(lián)想及朗讀感悟，體會普羅米修斯的勇敢頑強不屈。
�、侔鍟�
遭受、風吹雨淋、盡管……就是……
�、谝弧版i”后的折磨：
同學們，想像一下，假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？（同學合作說──指名說四五個）
�、壑笇Ь氉x。
⑵狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食著他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了：
（出示句子２）
通過對“兇惡、尖利、啄食、永遠沒有盡頭了”等詞的理解體會兩個層面，一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強不屈。
①體會宙斯的“狠心”：
多狠心的宙斯�。∧憧穿ぉぃㄖ笇W生從詞句中體會宙斯的狠毒）
�、诮涣鳎�
從“兇惡、尖利、啄食”來體會第一個層次──啄一下就連心痛。
引導理解“啄食”：
�。�、啄食就是──啄一口，吃一口。
�。�、你平時擦破皮，是什么感受？
ｃ、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個肝臟這可能要──一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片２）
體會第二個層次──痛苦沒個盡頭：白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個盡頭。
③讀整段話。
�、茏x到這里，你能否用上“盡管……就是……”來說說這堅強不屈的普羅米修斯。
�、窃S多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。（出示句子３）
緊抓“許多年來、一直”來體會普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節(jié)。
�、僦该x。
�、谝x。
�、劬氉x句子：
有四個層次，特別要體會３、４兩個層次：
ａ、“鎖”。
�。狻白摹薄�
�。�、“不是一次，而是天天啄”。
�。�、“不是一年兩年，也許是一百年，一千年，一萬年，是許多年”。
引導學生感悟，具體說說這“懲罰雖然嚴厲，但普羅米修斯的頑強意志令人肅然起敬”。）
⑷盡管如此，普羅米修斯就是不向屈服：
如果，普屈服了呢？他就可以──得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。
�。础⒚鎸α胰毡┯甑恼勰�，他為什么不屈服；面對餓鷹的啄食，他為什么不后悔？是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦，讓我們下節(jié)課再來學習相關(guān)的內(nèi)容。
四、自主摘抄，積累詞語
�。�、抄寫生字：
學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：
“膝”的右下不是水；“佩”的中間是一橫；書寫“膝、肝臟、佩”幾個字。
２、摘抄故事中生動感人的詞語。
《普羅米修斯》教案7
第一課時
一、教材分析
《普羅米修斯》是一個流傳很廣的古希臘神話故事，之所以廣為流傳，我想至少基于以下兩個原因：一是它集中地體現(xiàn)了古希臘神話故事具有的“想象奇特、情節(jié)曲折、神人合一”的神話特點;二是普羅米修斯作為“人類之父”留給后人的精神力量。
編者將這一故事安排在四年級下冊第八單元的故事長廊中，意圖不言而喻──感受故事的魅力。神話故事的魅力何在?不論中國神話還是西方神話，都集中的體現(xiàn)在“離奇的故事情節(jié)、生動的人物形象、奇特大膽的想象”這三個文體特點方面。就《普羅米修斯》這一故事來看，它與學生在三年級時學過的人物單一的《盤古開天地》《女媧補天》《夸父追日》三篇中國神話故事相比，故事中人物眾多，充滿爭斗與較量，因此情節(jié)更為復雜，人物的性格特點鮮明突出。
學生已或多或少的有一些閱讀神話故事的經(jīng)驗(對神話中離奇的故事情節(jié)、生動的人物形象、奇特大膽的想象已有或多或少的感受)，基于這樣的學情，怎樣引導四年級的學生往前走一步，去發(fā)現(xiàn)故事的表達形式與敘事結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，發(fā)現(xiàn)作者把故事講完整、講清楚、講生動、講感人的奧秘，更好地實現(xiàn)以文本為例子、讓文本為學生今后的表達服務呢?這是思考之一。
神話產(chǎn)生于人類童年時期，是初民依賴想象和夸張的手法虛構(gòu)的故事。這種敘事方式符合兒童善于想象的心理特點，順應了童心，因此兒童喜愛神話。怎樣充分抓住學生的這一心理特點，給予他們有效的閱讀策略的指導，使他們今后在閱讀同類文本時有法可循，從而提高閱讀效率、提升思維品質(zhì)呢?這是思考之二。
改編后編入教材的《普羅米修斯》一課，因篇幅所限，在不影響主人公形象的塑造、保持故事的主要情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的基礎(chǔ)上，刪減了許多想象豐富、描寫生動的細節(jié)。這樣刪減帶來的弊端有二：一是削弱了神話故事中想象的魅力，二是使得故事的.前半部分情節(jié)間缺乏聯(lián)系與必要的交代，使讀者(不僅僅是學生)無法理解“宙斯為什么要懲罰普羅米修斯”這一問題。這樣刪減也形成了教學資源──為學生的閱讀提供了質(zhì)疑、推測、想象的空間，有利于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，有利于激發(fā)學生閱讀原作的欲望。既然如此，該怎樣適當?shù)貜浹a文本的缺陷，又該怎樣充分地挖掘文本的價值呢?這是思考之三。
神話故事究竟應該教什么、怎樣教?由《普羅米修斯》這一教材內(nèi)容引發(fā)的分析和思考還有很多。但“讓閱讀像探險一樣，充滿智慧的挑戰(zhàn);讓閱讀像尋寶一樣，擁有發(fā)現(xiàn)的樂趣”是我一直努力追求的理想境界。
二、教學目標
1.正確、流利地朗讀課文，在讀文中認會生字，會寫“罰”“膝”“敗”“鎖”等字，重點理解、體會“氣急敗壞”“死死地鎖”等詞語在表情達意方面的作用。
2.喜愛閱讀神話故事，在多形式的探究性閱讀中感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。
3.練習用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。
4.發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。
【教學重點】
1.把握故事的主要內(nèi)容，練習用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。
2.感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。
【教學難點】
發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。
三、教學準備
學生：讀熟課文，提出不明白的問題
教師：自制多媒體課件
四、教學過程
【課前活動】
1、游戲：根據(jù)提示猜神話故事。
2、聽老師講一段希臘神話故事。
【課上活動】
課上交流：
一、交流預習成果，把握主要內(nèi)容
這節(jié)課，我們就來學習四年級下冊的這個由希臘神話改編的神話故事──《普羅米修斯》。課前讀過這個故事了嗎?
(一)檢查詞語的讀音，指導書寫生字
1、文中有一些特別容易讀錯的字詞，你能讀好它嗎?
2、讀好神的名字
希臘神話故事中人物眾多，名字又比較拗口。你能讀好它們嗎?
3、指導在方格中書寫生字
(二)了解敘述順序
1、捕捉主要人物
通過課前的閱讀，你知道，《普羅米修斯》這個神話故事主要講了哪兩個神之間的較量?
抓住主要人物，有利于我們把握故事的主要內(nèi)容。
2、指名讀課文，明了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果
(三)連接段意，概括主要內(nèi)容
(1)把三部分內(nèi)容的意思連接起來，就是故事的主要內(nèi)容。試著說一說。
(2)連接段意法是概括文章的主要內(nèi)容的基本方法之一。在今后的閱讀中可以嘗試著運用。
(四)質(zhì)疑
1、提出問題，小組討論
重點引導學生從故事的內(nèi)容方面和作者的表達方面提出有探究價值的問題。
2、全班交流
(1)小組代表提問
(2)梳理、整合學生的提問
二、依據(jù)學生的閱讀需要，引導學生與文本深層對話
(一)就“發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)奧秘”的預設(shè)
1、發(fā)現(xiàn)情節(jié)鋪設(shè)的順序
面對普羅米修斯的公然挑戰(zhàn)，宙斯怎能善罷甘休，于是，故事的經(jīng)過就充滿了波折。請你們自己讀3-8自然段，看看作者在這部分故事中先講什么，接著講什么，然后講什么，最后講什么，你能發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的哪些奧妙。
交流：怒──勸──鎖──啄
孩子們，希臘神話故事以情節(jié)曲折而著稱。當我們能夠發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘時，也就悟到把故事講好、寫好的門道了。
2、發(fā)現(xiàn)情節(jié)間的聯(lián)系
你發(fā)現(xiàn)，這幾個情節(jié)間有聯(lián)系嗎?作者是怎么把這些情節(jié)很緊密地連接起來的?
在閱讀時要特別注意文中的連接語、過渡語，它們一環(huán)扣一環(huán)的把故事的情節(jié)串整了起來，推動故事一步步走向高潮。普羅米修斯的命運也就越來越牽動著我們的心。
(二)就人物形象的預設(shè)
1、具化宙斯的形象，感受宙斯是個怎樣的神
(1)文中對宙斯的直接描寫只有一處，找出來讀一讀。
(2)這段話中哪個詞特別有表現(xiàn)力?
透過“氣急敗壞”這個詞，我們仿佛聽到了宙斯哪些發(fā)怒的話語?我們仿佛看到了宙斯哪些發(fā)怒的神情和動作?
(3)讀出過渡段的作用
在整個故事情節(jié)的連接中，這段話還起著重要的作用呢！讀讀這段話的上文，再讀讀這段話的下文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、直面普羅米修斯受難的畫面，感受普羅米修斯是個怎樣的神
精讀第六自然段，進行以下幾個層次的閱讀指導：
(1)一讀，感受痛苦
聽老師讀第六自然段，你們來感受普羅米修斯究竟承受著怎樣的痛苦。(配樂朗讀)
(2)二讀，想象畫面
這是怎樣的死死的鎖��！帶著你的感受也來練讀這段話，看文中的哪個詞、哪句話讓你的眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面。
描述：
文中的哪個詞觸動了你，誰來描述你眼前的畫面?
通過評價進行指導，例如：
★讀神話故事，只有放飛想象，才能感受到故事的魅力。你看，這位同學通過“不能動彈”一詞，展開豐富的想象，看到了普羅米修斯腰不能彎、腿不能屈的疼痛與疲累，讓靜止的文字具有了生命。誰也能這樣抓住關(guān)鍵詞語想象、描述?
★你看，這位同學通過抓住“日夜”一詞，看到了白天烈日下普羅米修斯的焦渴。(同理可以想象夜晚、想象風吹、想象雨淋的痛苦。)
(3)三讀，體會普羅米修斯的內(nèi)心
宙斯鎖住的是普羅米修斯的()，卻鎖不住他的()。
第三次練讀這段話，體會普羅米修斯的內(nèi)心。讀完后，請你根據(jù)下面的情境選擇一個試著寫一寫：
★寒風刺骨，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當他俯視人間，看到,他地想：。
★漫漫長夜，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當他俯視人間，看到,他地想：。
(4)小結(jié)
通過探究性地閱讀，我們不僅讀懂了普羅米修斯的所作所為，還讀懂了他的內(nèi)心。此時，普羅米修斯的形象一定已經(jīng)高高地矗立在你心中了。從熱鬧的情節(jié)中深入地了解故事的主要人物，這才是讀故事的要義呀！
三、留疑
有人說：英雄總是和苦難伴隨在一起。也有人說：只要厄運打不垮信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。在更為殘忍的懲罰面前，我們又將看到一個怎樣的感人至深、震撼人心的普羅米修斯?下節(jié)課，請同學們繼續(xù)運用這樣的方法(出示：一讀，感受痛苦;二讀，想象畫面;三讀，體會內(nèi)心。)自學第七、八自然段，并且想一想普羅米修斯留給后人的除了物質(zhì)的火種，還有什么?
四、作業(yè)
1、想一想：關(guān)于《普羅米修斯》這個故事，你還有什么疑問。
2、讀一讀《希臘神話故事》這本書。
3、試著講一講《普羅米修斯》這個故事。
第二課時
一、教學目標
1.會寫剩余的生字，積累文中有畫面感的短語，抄寫能夠表現(xiàn)人物內(nèi)心的語句。
2.繼續(xù)展開想象感受普羅米修斯忍受的痛苦，體會普羅米修斯的內(nèi)心，從而感受神話故事中鮮明的人物形象。
3.練習把故事講完整、講清楚、講生動、講感人。
二、教學重點：
充分展開想象感受普羅米修斯忍受的痛苦，體會普羅米修斯的內(nèi)心，從而感受神話故事中鮮明的人物形象。
三、教學難點：
練習把故事講完整、講清楚、講生動、講感人。
四、教學過程
【課上活動】
一、練習書寫剩余的生字，就存在的問題相機指導
二、遷移學法，自學第七、八自然段，進一步感受普羅米修斯的形象
三、朗讀誓言，升華情感
普羅米修斯的形象一定已經(jīng)高高地矗立在你心中了，此時，讓我們回過頭來讀一讀普羅米修斯那堅定的話語：
面對火神善意的勸告，普羅米修斯毫不動搖地回答──
面對專橫的宙斯，普羅米修斯毫不屈服地回答──
面對人類有火后的幸福生活，普羅米修斯驕傲而深情地回答—
這聲音，驚天動地，令人蕩氣回腸！
四、討論：
1、在這場火種之爭中，誰贏了，贏得了什么?誰輸了，輸?shù)袅耸裁?
2、普羅米修斯留給后人的除了物質(zhì)的火種，還有什么?
五、練習復述故事，把故事講完整、講清楚、講生動、講感人
六、進一步質(zhì)疑，激發(fā)學生閱讀《希臘神話故事》的興趣
1、關(guān)于《普羅米修斯》這個故事，你還有什么疑問?
2、《希臘神話故事》中是怎樣講述《普羅米修斯》這個故事的?
七、作業(yè)
1、抄寫文中的有畫面感的短語和能夠表現(xiàn)人物內(nèi)心的語句。
2、繼續(xù)閱讀《希臘神話故事》這本書，發(fā)現(xiàn)希臘神話故事與中國神話故事的不同之處。
《普羅米修斯》教案8
【教材簡析】
普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。
【教學目標】
�、睍J7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
�、硨W習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
�、磳W習復述課文。
【教學重點】
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情。
【教學難點】
學習復述故事。
【課前準備】
搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料；課件
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
�、睂дZ：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
�、矌煟涸诎l(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展上一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步�；穑枪饷鞯氖拐�；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。
�、嘲鍟n題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。
二、自讀課文，整體感知
�、弊宰x課文，提出要求：
�、僮x通課文，讀準生字生詞的'音。
�、谒伎颊n文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）
�、厶岢鲎约焊信d趣的問題或疑問，準備跟同學交流。
⒉檢查自讀課文情況
�、胖该首x課文
⑵認讀字詞
�、歉爬ㄕn文的主要內(nèi)容？（本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。）
�、忱砬鍖哟�
第一段（1）：寫普羅米修斯決心為人類盜取火種。
第二段（2）：寫人類有了火種，生活大為改觀。
第三段（3—7）：寫普羅米修面對宙斯的殘酷懲罰不屈不撓。
第四段（8、9）：寫了普羅米修斯被大力神所救，獲得了自由。
三、初步匯報，交流問題
⒈指名分段讀課文相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。
�、僮x準詞語指導
如：阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索
驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝
�、陔y讀句段指導
如，“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
當火神試圖救他勸他時，他的語氣是那么的理直氣壯和堅定：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”事實上，他說到了，也做到了。被捆綁手腳、日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復始，也依然不屈服，因為“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上�！闭n文的6、7自然段集中寫了普羅米修斯所受的殘酷懲罰，要讀出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普羅米修斯的不屈不撓。
⒉交流思考的問題
�、偬岢鲎约翰焕斫獾膯栴}或想與人交流的問題。
學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？
�、谠诮涣鬟^程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：
神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。
四、作業(yè)布置
�、庇懈星榈乩首x課文。
⒉抄寫生字新詞。
《普羅米修斯》教案9
一、引入。
1、 同學們閱覽過希臘神話故事嗎？你知道故事中的哪些人物？
2、 閱覽資料袋。
3、 在古希臘傳說中，有一位天神——普羅米修斯（板書課題），他背著眾神的領(lǐng)袖宙斯，把火從天上偷走帶給人間。（讀題）
今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。
二、初讀課文，了解故事大意。
1、 朗讀課文，讀準字音，想想課文講了一個怎樣的故事？盡量用簡潔的話說出來。
2、 檢查字詞：普羅米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、高加索山、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、風吹雨淋、挽弓搭箭
3、 交流故事。
三、學習起因部分。
1、 為什么為人類盜取火種？
2、 沒有火___________________________，有了火______________________。
教師引讀課文。
3、 你覺得它是一個怎么樣的天神？（帶給人類幸福的天神）
4、 他知道這樣做對自己會造成什么后果嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
5、 明知道結(jié)果，卻還要去做，是什么力量支持著他？我們可以從他回答火神的話中也可以找到答案。
出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
6、你覺得它是一個怎么樣的天神？（為人類愿意犧牲自己的天神）
四、重點指導閱讀第6——8自然段。
1、 普羅米修斯遭受著怎樣的痛苦，課文那些地方向我們進行了訴說。（6——8）
2、 朗讀第6——8段，如果你是普羅米修斯，你能感受到他的`痛苦嗎？
3、 交流。
⑴“死死”“既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。”
他有沒有向宙斯屈服？沒有。如果屈服了呢？普羅米修斯屈服了，人類就受難了，普羅米修斯不屈服，人類就得到了幸福。他把痛苦留給了_____，把幸福留給了______。
所以，盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
�、啤鞍滋�，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯蘇承受的痛苦，永遠沒有盡頭了�！保ㄉ蝗缢溃�
盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
�、恰霸S多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”
盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
以上交流的3點，都要進行有感情朗讀。
4、 讀到這里，你覺得宙斯是一個怎么樣的天神？（勇敢無畏，舍己為人）
五、感情升華，延伸閱讀。
1、 普羅米修斯帶給人類的僅僅是火種嗎？還帶來了什么？（板書：精神）
2、 盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你想對他說些什么呢？請寫一寫吧！
出示：普羅米修斯，我想對你說：“_____________________________________”
學生自主寫。
交流朗讀。
3、 故事中的普羅米修斯深深地打動著我們，而古希臘神話故事中，還有很多傳說和故事讓我們流連忘返。我們可以去圖書館借閱有關(guān)希臘神話故事來看看。
附板書：
古希臘神話
造福人類
精神 善良 舍己為人
堅定執(zhí)著 勇敢無畏
五、反思
課堂上，和學生的互動中，覺得氣氛還比較融洽，學習比較有趣，讓學生體會到普羅米修斯的精神，和我們最應該感謝他的是帶給我們的一些精神。但是對學生的評價語言比較簡單，不豐富；人物名字“普羅米修斯”和“赫拉克勒斯”朗讀指導中不夠細致；第三部分的教學中，好像銜接不夠緊密，過快地深入到人物的精神領(lǐng)域
《普羅米修斯》教案10
【教學目標】
1、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
2、學會本課的生字新詞。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
【教學重點、難點】
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
【教學過程】
第一課時
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文：
要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。
2、檢查預習情況：
�、胖该麑W生讀詞語，指導讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名：
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
�、坡�(lián)系上下文或查字典理解詞意：
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學生分節(jié)朗讀課文，相機指導朗讀長句：
投影片出示長句：
�、女斕柹癜⒉_駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
�、浦嫠古商焐裼贸林氐蔫F鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習分段
1、提示：
無火──盜火──受罰──獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么?
2、學生討論，引導體會“沒有……只好……”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒有……只好……”接下去說省略的內(nèi)容。
(先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。)
(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學
1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習用“沒有……只好……”寫話：
(學生自由選擇一個完成)要求：
�、胚x用文中兩句話，自己想一句。
�、七x用文中一句話，自己想兩句。
�、遣挥梦闹芯渥樱耆约合�。
第二課時
一、談話
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人?
(機智勇敢、不畏強暴)
二、精讀課文2～6節(jié)
1、自由讀課文2～6節(jié)，思考：
找出表現(xiàn)普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學生討論，相機指導朗讀這些句子：
(朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。)
板書：普羅米修斯機智勇敢。
3、你覺得宙斯是個怎樣的神?(指名讀第五節(jié))
4、討論板書：
宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
⑴他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�、飘斔弥瞧樟_米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他：
�、僦该x句子。
�、谔釂枺�
“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎?
③學生討論，教師點撥：
(“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。)
�、茉僮x句子，感悟詞義。
7、齊讀第3～7節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。
三、展開想象，練習寫話
1、教師引導：
人類沒有火的時候是怎樣的──引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的`生活有了很大改變──引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話：
教師下文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。
四、讀課文第7、8節(jié)
1、自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。
2、學生討論，解疑：
(提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。)
3、你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人?
(討論板書：赫剌克勒斯伸張正義)
4、練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點：
(抓住“不遠萬里”等詞。)
五、生字教學
1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)
1、練習寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時
一、復習檢查
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導復述課文
1、創(chuàng)設(shè)情景：
出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的?哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：
你能幫幫大哥哥的忙嗎?
3、學生根據(jù)問題看課文，練習復述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。
5、指名上臺練習，其他同學作評委。(評價要以表揚鼓勵為主)
三、學生介紹自己收集的神話故事
四、作業(yè)
1、比一比，再組詞：
偷()懲()啄()罰()
愉()征()豚()訓()
2、將這則神話故事講給家人聽。
〖板書設(shè)計〗
普羅米修斯
普羅米修斯機智勇敢
宙斯心狠手辣
赫剌克勒斯伸張正義
【教學說明】
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設(shè)計教案的時候注意了以下幾點：
1、注重發(fā)揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用：
因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關(guān)。
2、強化朗讀，培養(yǎng)語感：
新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c后，我讓學生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。
3、以關(guān)鍵的問題來突破重點：
小學語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從中國到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神?(機智勇敢、不畏強暴)你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點嗎?這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。
4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：
�、胖v神話故事。(教師、學生介紹課外書中的神話故事)
�、凭毩曈谩皼]有──只好──”寫一段話，并對不同的學生提出了不同的寫作要求。
⑶想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導學生習作，幫助學生將話寫具體，寫生動。
《普羅米修斯》教案11
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說出課文的主要內(nèi)容。
3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
4.訓練學生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學過程：
一、導入：
1、直揭課題：同學們，今天我們來學習一篇神話故事。板書課題；齊讀課題。
2、看了課題，你想知道什么？（引導學生有質(zhì)疑的意識；并有意識引導學生提出有意義或有價值的問題。）
生：??（以寫了一件什么事或是一個怎樣的人為切入口。）
二、初讀課文，解決生字。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。（在讀書過程中，注意學生學習習慣的培養(yǎng)，如讀書姿勢）
2、出示生字：火焰領(lǐng)袖懲罰敬佩求饒違抗關(guān)押鐵鎖狠心雙膝肝臟驅(qū)寒取暖氣急敗壞吩咐挽弓搭箭（方法：整體認讀—點名讀—整體認讀注意糾正學生讀詞時的語氣，讀出節(jié)奏、注意停頓）
3、紅色的字要求會寫，在要求書寫的字中，有沒有提醒大家特別注意的地方？（生發(fā)言，師相機提醒：“膝”注意右下不是水；“焰”的寫法等。）
三、默讀課文，抓主要內(nèi)容。
（明確默讀要求：不出聲、不動唇、用心讀）生匯報課文的主要內(nèi)容：（抓詞板書：取火——懲罰——獲救）
四、學習課文1、2自然段，感受人類無火的悲慘；有火的幸福。
體會人類沒有火的悲慘：
1、過渡：（在板書“取火”后面加問號：）普羅米修斯為什么為人類盜取火種？
2、生自由回答。
課件出示：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜�！彼吹饺祟悰]有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，為人們盜取火種。生齊讀。
3、師：同學們，讓我們的思緒穿過時空隧道，回到百萬年前的人類社會。你能想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景嗎？沒有火，人類的生活將是一個什么樣的場景？
生討論：句式訓練：“沒有火，__只好_；”過渡：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢鄉(xiāng)的夜晚，在那時看來是多么漫長��！因此，文中這樣寫道──（生帶著想象齊讀）“在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜�！�
體會有火的幸福：
1、師：普羅米修斯為人類拿取了天火，人類的生活發(fā)生了怎樣變化？
2、生回答，課件出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??齊讀。
3、請用“自從有了火??”句式想象：人類還可以做什么？，生：??
4、展開想象，對比讀：
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個的長夜。
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??
體會普羅米修斯內(nèi)心：
過渡：在漫漫長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；是誰為人類帶來了這一切？（普羅米修斯）
1、普羅米修斯“到太陽神阿波羅那里去拿取火種，得冒著生命危險！”如果你是普羅米修斯，你去拿取火種嗎？說說理由，生：
2、哪個詞讓你知道普羅米修斯在是否該拿取火種時，內(nèi)心在矛盾、在掙扎、在自問？
生：“決心”（抓關(guān)鍵詞）體會：用生命換人類的幸福、光明。學習課文6、7自然段，走進普羅米修斯
1、畫出自己感受最深的句子。聯(lián)系上下邊讀邊在旁邊寫下自己的感受。
2、交流自己的感受，讀讀相關(guān)句子。你怎樣體會到的？（教給學生體驗的方法：換位體驗；聯(lián)想自己的相關(guān)經(jīng)驗談感受；想象我有沒有經(jīng)歷？）
A、“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦�！盿理解“死死地”，“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢緊緊一動也不能動）如果你被這樣??
b想象“日夜、風吹雨淋”的情景。
c課件出示該句子：齊讀
d師：背后是懸崖峭壁，腳下是萬丈深淵，雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋，經(jīng)受著我們難以想象的痛苦，盡管如此，（生有感情朗讀）“普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
e此時的普羅米修斯在你的心中是一個怎樣的神啊？匯報：板書過渡；還有那些句子讓你心痛，緊張？生匯報
B、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
C、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
a讀完這里，你眼前仿佛看到了什么？有什么感受？
b為什么宙斯又讓普羅米修斯的肝臟重新長出來？
c兇狠的鷲鷹無情啄食的是誰？（是為人類幸福，為我們帶來光明，為我們著想的人，為了我、為了你，他在受著無情、無盡的折磨??）說說你現(xiàn)在的心情？帶著你此時的心情一起再來讀讀這些句子：
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。”
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
d盡管他承受著這樣的巨痛，但他還是沒有向宙斯屈服，你腦中浮現(xiàn)了哪個詞？（板書：堅定）
e因為他勇敢、堅定、不畏強暴，當火神勸他認錯時，他堅定地說（課件出示）“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！；
因為他勇敢、堅定、不畏強暴，即使宙斯來問他是否知錯時，他仍會堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
因為他勇敢、堅定、不畏強暴，就算受到再多的'懲罰，他還是會堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
1、過渡：經(jīng)受著烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。生齊讀：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。五、升華感情，配樂書寫
2、音樂：同學們，此刻你就站在普羅米修斯的面前，拿起你手中的筆，寫下你最想說的一句話。
�。ㄑ惨�，寫好的同學到前面，匯報??）
3、師總結(jié)：
即使高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，怎能鎖住你那坦蕩無私的心！
你帶給我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯
�。ㄔO(shè)計理念：力爭40分鐘完成該課的教學，提高課堂效率，注重課前預習，課堂注重點撥、尤其是注重對學生學習習慣的養(yǎng)成和教學方法的引導：如聯(lián)系上下文、想象、抓關(guān)鍵詞句等）
《普羅米修斯》教案12
教學目標：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會普米修斯的勇敢和獻身精神。
2，激發(fā)學生讀神話故事的興趣。
教學過程：
復習導入
1，梳理人物關(guān)系，復述主要內(nèi)容。
2，導語：這節(jié)課我們繼續(xù)走進古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯，體會一下他為人類作出的貢獻。
學習1—2自然段
1，學生自由讀
2，老師引導，對比閱讀
“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜�！�
“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”
�。ū容^中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻）
學習3—5自然段
過渡：眾神的.領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請讀第3自然段
1，抓住”氣急敗壞”一詞，體會宙斯心中的憤怒。
2，指導學生朗讀。
3，展示對話：
“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你�！�
“為人類造禍，有什么錯我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
從對話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。
經(jīng)過反復分角色朗讀，看到普羅米修斯是個怎樣的神（堅定，不屈服，勇敢）
品讀6—7自然段
過渡：為了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅定，我們仿佛看到了一個為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。
1，學生自由讀，談談自己的體會。
2，學生反復讀，讀中領(lǐng)會普羅米修斯所遭受的痛苦。
3，結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）
領(lǐng)會故事結(jié)局，學習8，9自然段
過渡：普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上，許多年過去了，又發(fā)生了什么事呢請讀8，9自然段
問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個怎樣的神
總結(jié)全文
1，文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評一評。
2，學習資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。
小練筆（聽奧運圣火音樂）
a組：用既……也……寫一句話
b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。
c組：你還喜歡哪則神話故事，請寫下故事的主要情節(jié)與大家分享一下。
《普羅米修斯》教案13
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
教學重點：
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的.精神。
教學難點：
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
教學過程：
（課前：師板書課題）
引入：
1、課件出示幾位神的姓名。
師：同學們，誰來讀一讀這些詞語？
（指名讀，全班齊讀）
師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字？
師：請同學們把課題讀一次，再讀一次。
2、出示學習目標。
同學們，這是我們今節(jié)課的學習目標，誰來讀一讀。
《普羅米修斯》教案14
一、教材簡析：
課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
二、設(shè)計理念：
以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會他的勇敢與獻身精神。
三、教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2、在朗讀和想象中體會沒火的悲慘和有火的幸福，感受普羅米修斯的勇敢和造福人類的決心，并能感情朗讀。
3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
四、教學重難點：
從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學習概括課文主要內(nèi)容的方法。
五、教具準備：
課件
六、教學安排：
第1課時
七、教學過程：
一、激趣導入，走近神話，引發(fā)閱讀期待
1、大家知道，xxxx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學生若不知，由教師告知）對，是古希臘
2、在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）
二、感知神話，理清脈絡(luò)，引起閱讀思考
1、自由讀課文，明確讀書要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，標上小節(jié)號；
�。�2）文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請你劃出來，讀一讀。
2、檢查生字。
第一組：懲罰悲慘噴射驅(qū)趕饒恕
（1）個別讀。把這些詞的兩個字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點就能讀好了）
�。�2）男女賽讀。
第二組：驅(qū)寒取暖氣急敗壞
�。�1）請生讀
�。�2）驅(qū)寒取暖：人類用什么驅(qū)寒取暖？（簡筆畫：火）“氣急敗壞”什么意思？是誰氣急敗壞？為什么氣急敗壞？你能描述下氣急敗壞的樣子嗎？你能再試著演一演嗎？請你再讀一讀
第三組：普羅米修斯太陽神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯
�。�1）請生讀
（2）誰能根據(jù)神名用簡潔的語言說說這些神之間發(fā)生了什么事？先自己試著說一說，然后和同桌說一說。（適時板書：無火取火受罰獲救）
三、走進神話，自主品味，引導閱讀感悟
�。ㄒ唬└形驘o火的悲慘
過渡：同學們，普羅米修斯為什么要為人類拿取火種呢？請大家默讀課文1、2自然段，找找相關(guān)句子。
課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
1、讓我們穿越時空回到那山洞那森林，想一想人類沒有火，過著怎樣的生活？（閉上眼睛想象畫面）
2、生帶著感受讀句子
3、同學們，地面上沒有火，人們只好吃生的'東西，地面上沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，地面上沒有火，人們只好？（請生說）
4、這樣的日子用一個詞來形容（板書：悲慘）
5、（配音）齊讀
6、師生合作讀：普羅米修斯也看到了，他看到了地面上沒有火，人們只好——地面上沒有火，人們只好——
7、普羅米修斯也看到了這副悲慘的畫面，課件出示：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，他想：______________
8、普羅米修斯又是怎樣做的？請生讀課文，找找相關(guān)句子。
�。ǘ└形蛴谢鸬男腋�
過渡：普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了火種，那么人類有了火之后又是怎么樣的呢？請你再讀讀課文第二自然段到文中找找句子。
1、生答。（課件出示）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
2、你覺得人類有了火之后的心情是怎樣的？誰來開心幸福地讀一讀？
3、靜靜地讀一讀這段話，想一想有了火人類又過上了怎樣的生活呢？
4、生帶感情朗讀這句話。
5、火給人們帶來的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來的？誰還能用說說自從有了火人們還用火來干什么？
6、小結(jié)：普羅米修斯帶來的火種使人類
�。ㄕn件出示）從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導學生接讀）
7、有了火之后的生活真是（板書：幸福）
�。ㄈ⿲Ρ壤首x，練筆感悟。
過渡：同學們，人類從悲慘到幸福，這一幸福之橋是什么搭建的？（火）
1、男女分讀：再讓我們回到那寒冷的黑暗的沒有火的日子，請女生來讀一讀，有了火那幸福地開心的日子，請男生來讀一讀。
2、小練筆：普羅米修斯看到了嗎?課件出示：普羅米修斯看到人類沒有火是那樣地悲慘，有了火又是那樣的幸福，他想：_____拿起筆，把你的想法寫下來。（配樂）
四、在朗讀中升華本文，體會情感。
1、是啊，普羅米修斯正是有那種造福人類的勇敢、堅定的決心，所以當火神勸他說，“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你�！逼樟_米修斯又是怎樣回答他的呢？課件出示普羅米修斯說的那句話。（指名生讀）這句話讓你感受到了什么？
2、太陽神阿波羅來勸他說，“普羅米修斯，你還是承認錯誤，歸還火種吧，否則宙斯會嚴厲地懲罰你的�！逼樟_米修斯說（指名生讀）
3、這時候更多的神來勸說，讓普羅米修斯歸還火種，普羅米修斯卻搖搖頭，堅定地回答——（全班齊讀）
4、是的，我們聽到的只有那鏗鏘有力，蕩氣回腸的回答——（全班齊讀）
五、拓展延伸，以詩名志。
同學們，此時你想對普羅米修斯說些什么呢？不僅你們敬佩這位盜火的英雄，詩人雪萊也以詩名志，用詩歌來傾訴心中的景仰之情。讓我們一起來欣賞這首小詩吧。師生合作朗讀。
《普羅米修斯》教案15
一、教學目標預設(shè)：
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
二、教學重點難點：
重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。
三、設(shè)計思路：
神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞。針對這一特點，我在教學《普羅米修斯盜火》這一神話故事時，抓住課文空白處，大膽讓學生發(fā)揮合理想象，讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際，掘已有的知識儲備，撥動他們的情感心弦，鼓勵學生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學生的語言，使學生更準確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語言文字的運用能力。一、句的補充。感情朗讀課文第一節(jié)，引導學生體會，“沒有——只好——沒有——只好”句型中，人類包含的難過和無可奈何。請同學們接著往下說。（出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）看到人們沒有火的痛苦，同學們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類到盜取天火。此時，他會怎么想，怎么說？普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅持著不屈服。你想對他說什么？二、段的聯(lián)想：普盜取天火后，人類逐漸認識并利用了火。這時候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎？三、課文補白。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想。
四、教學過程：
一、激發(fā)閱讀欲望：
1、誰認識屏幕上的人？今天我們繼續(xù)學習這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》。
2、“盜”是什么意思？那么，見到這個“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學們，你們認可嗎？
3、那就請你們仔細地讀讀課文，圍繞這個“盜”字，用文中的語言作為自己理由的依據(jù)，來談談你對普羅米修斯盜火的見解。
二、圍繞這個“盜”字品讀課文，體會文中“盜”的價值：
（一）“盜”的原因：
1、普羅米修斯為什么盜火？
2、體會無火時代：
A：說說火的用途：
B：沒有火的世界是什么樣？沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有–只好沒有–只好）課件上加上著重號
C：人類包含的難過和無可奈何，請同學們接著往下說。（出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）
3、理解“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
A：朗讀，對比句子，說說“極富”的意味。
B：極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類盜取天火。此時，他會怎么想，怎么說？
C：哪個詞一下子引起了你的注意？為什么？（決心。因為這里包含著普羅米修斯敢于面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。）
D：同學們，再次朗讀讀這一部分時，相信你一定會融進自己對古代人民的情感，同時又會領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
（二）“盜”的過程：
1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節(jié)告訴了我們這一點，自己讀一讀。
2、學生交流，教師課件點擊重點詞：
3、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個怎樣的神？普羅米修斯很聰明。用一個詞形容，那就是有勇有謀。
4、理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？
5、是啊，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們再次朗讀第三四兩節(jié)，讀出普羅米修斯的機智和小心。
�。ㄈ氨I”的結(jié)果：
1、現(xiàn)在有了火，跟以前困苦暗無天日的生活相比，此時你心中的心情如何？我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點擊課件）請你讀讀看。
2、從未見過火的你，此時得到了火的'用處，你最想干什么？
3、小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們xxxxxxxxx；女人們xxxxxxxxx；小孩們xxxxxxxxx。
4、人類有了火種，人類文明向前邁進了一大步�？善樟_米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——偷呢？
5、宙斯，如此殘暴的神會如何懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié)？
6、［課件出示］普羅米修斯受罰圖：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？學生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？
7、給錄象畫面配上學生的朗讀
8、面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
9、此時此刻，你認為普羅米修斯又是一個什么樣的神？你想對普羅米修斯說些什么？
10、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
11、點題：同學們，他們還會為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？
三、拓展閱讀贊美“英雄”
�。�、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。讓我們懷著對普羅米修斯的感激、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。
2、作業(yè)超市：
A：推薦閱讀《希臘神話故事》
B：按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強斗爭——重獲自由”的順序?qū)⑦@個故事講給家人聽。
★C：學寫小詩夸一夸普羅米修斯。
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