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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-12-04 08:46:04 教案 我要投稿

【實(shí)用】語(yǔ)文教案8篇

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家分享。

【實(shí)用】語(yǔ)文教案8篇

語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ⑴復(fù)習(xí)復(fù)韻母、鼻韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。

  ⑵通過(guò)給動(dòng)物掛牌、聯(lián)系生活實(shí)際拼讀音節(jié)、拼讀兒歌等多種形式的游戲活動(dòng),使學(xué)生更熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

 、峭ㄟ^(guò)看圖講故事,進(jìn)行觀察、表達(dá)、思維地綜合練習(xí)。

 、褥柟趟鶎W(xué)的漢字,讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。

 、蓪(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)復(fù)習(xí)。

  課前準(zhǔn)備:

 、怕暷浮㈨嵞、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。

  ⑵八種動(dòng)物的圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。

 、 詞語(yǔ)卡片。

  第一課時(shí)

  一、我會(huì)連

 、艔拈_(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,我們認(rèn)識(shí)了許多聲母,并和它們成了好朋友,你們能不能叫出這些好朋友的名字呢?請(qǐng)小朋友哪出自己制作的聲母卡片,跟這些老朋友打打招呼。

 、普(qǐng)同桌的小朋友互相考一考、幫一幫,比一比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

  ⑶哪個(gè)小朋友能自告奮勇,當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)這些聲母?

 、冗@23個(gè)聲母很團(tuán)結(jié),他們?cè)谝黄鸨臼驴纱罅。他們按順序排列起?lái)能排出一個(gè)圖形。想看看是什么圖形嗎?誰(shuí)先連好,并看出是什么圖,誰(shuí)將獲得“小畫(huà)家”稱(chēng)號(hào)。

  二、讀讀連連

  ⑴今天動(dòng)物園又來(lái)了一些動(dòng)物,它們很想和大家交朋友,你們?cè)敢鈫?現(xiàn)在我們就一起去看看吧!第一位動(dòng)物朋友出場(chǎng)了,誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?

  ⑵現(xiàn)在動(dòng)物園的叔叔、阿姨要招聘一些小朋友給這些動(dòng)物掛上牌子,讓前來(lái)參觀的小朋友也能和這些動(dòng)物交上朋友,準(zhǔn)確叫出它們的名字,誰(shuí)想來(lái)應(yīng)聘?不過(guò)應(yīng)聘有個(gè)條件,必須把這些音節(jié)讀準(zhǔn),才能準(zhǔn)確地給動(dòng)物掛上牌子。

 、钦(qǐng)學(xué)生將打亂順序地音節(jié)卡片放在相應(yīng)的動(dòng)物下面。

 、乳_(kāi)展把動(dòng)物帶回家的游戲,將動(dòng)物頭飾放在講臺(tái)上,學(xué)生拿卡片到臺(tái)前,先讀準(zhǔn)音節(jié),在說(shuō)一句話:我?guī)В?)回家去。最后帶上動(dòng)物的頭飾走回座位。

 、赡氵認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物?你能拼出它們的名字嗎?

  三、讀讀畫(huà)畫(huà)

 、拍銈兿矚g秋游嗎了?去秋游時(shí)你最想帶什么東西?

 、评蠋熯@兒也有一些秋游的東西,你知道是什么東西嗎?出示音節(jié)卡片,學(xué)生自由拼讀,再請(qǐng)學(xué)生拼讀給大家聽(tīng)。

 、悄阆霂男〇|西?請(qǐng)你準(zhǔn)確拼讀物品的名稱(chēng),在相應(yīng)的音節(jié)上涂上了顏色,并準(zhǔn)確拼讀這些物品的名稱(chēng)。

 、认胍幌,吃的、用的帶齊了嗎?在展示臺(tái)上展示自己給哪些物品涂上了顏色,并準(zhǔn)確拼讀這些物品的名稱(chēng)。

  四、我會(huì)講

 、懦鍪緬靾D:學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。學(xué)生說(shuō)自己觀察所得時(shí)要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):

  a、出示音節(jié)du、mu、qiao,讓學(xué)生拼讀,想想為什么叫“獨(dú)木橋”?

  b、小白兔背著書(shū)包要去哪里?出示音節(jié)xue 、xiao,讓學(xué)生拼讀,指出學(xué)校在什么地方。

  c、猴媽媽帶著小猴去哪里?桃樹(shù)在什么地方?

 、铺岢鰡(wèn)題,續(xù)編故事。

  a、小兔到學(xué)校、猴子摘桃子都要過(guò)獨(dú)木橋,他們會(huì)怎樣過(guò)橋?

  b、以四人小組為單位續(xù)編故事。

 、切〗M派代表上臺(tái)交流。

  a、在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生相像:小猴、小兔會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?怎么做?

  b鼓勵(lì)學(xué)生相像過(guò)橋的多種方法。

  ⑷評(píng)出最佳故事獎(jiǎng)。

  第二課時(shí)

  一、我會(huì)讀

  ⑴用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一朵花,讓學(xué)生說(shuō)出這是什么,再出示詞語(yǔ)“花朵”。草地、小河、大橋、水田、風(fēng)雨等詞語(yǔ)均一以這種形式出現(xiàn)。

 、茖W(xué)生自由認(rèn)讀這些詞卡,老師隨意抽取卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。

  ⑶把卡片發(fā)給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生把卡片貼在相應(yīng)的'位置,把詞語(yǔ)與圖形對(duì)應(yīng)起來(lái)。

  ⑷“老師、大家、風(fēng)雨”等詞卡貼在黑板上,老師描述,請(qǐng)學(xué)生把相應(yīng)的詞語(yǔ)找出來(lái)并讀給大家聽(tīng)。

  a、一天,老師帶小朋友到草地上做游戲,小朋友玩得可高興了。

  b、這時(shí)刮起了大風(fēng),下起了大雨,風(fēng)雨交加。

  c、大家趕緊到?jīng)鐾とケ苡辍?/p>

 、梢运娜诵〗M為單位讀這些詞語(yǔ)。

  二、讀讀背背

 、懦鍪菊n文插圖,學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

 、普n文有一首兒歌描寫(xiě)了這幅圖的景象,請(qǐng)小朋友讀一讀。

  a、要求借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

  b、你讀懂了什么?還有什么不明白的?

 、琴|(zhì)疑解疑:先讓學(xué)生談理解,并提出不明白的問(wèn)題,再請(qǐng)小朋友幫助理解有困難的同學(xué)。

 、戎笇(dǎo)朗讀、背誦。

 、蓴U(kuò)展活動(dòng)。說(shuō)一說(shuō):秋姑娘發(fā)來(lái)了什么電報(bào)?

  三、我會(huì)讀

  復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

 、牌匆衾吓笥延趾臀覀円(jiàn)面了,誰(shuí)能準(zhǔn)確叫出這些老朋友的名字?請(qǐng)小朋友開(kāi)火車(chē)讀。

  a、出示聲母讓學(xué)生認(rèn)讀,認(rèn)讀后想一想,這些都是什么?

  b、出示形近的聲母讓學(xué)生辨析比較。

 、葡热喟错樞蛘J(rèn)讀韻母,再由老師隨意抽取韻母卡片讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

 、浅鍪拘谓捻嵞缸寣W(xué)生辨析、比較。

  a、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察老師發(fā)音時(shí)嘴形的變化,判斷是哪個(gè)韻母。

  b、學(xué)生用手中的卡片i、e、u、v,自己動(dòng)手?jǐn)[出韻母ie、ei、iu、ui、ve,邊擺邊讀。

  c、自己編順口溜。

  d、出示第一組字母:a — an—ang:先讓學(xué)生試著想辦法記住它們,再組詞、說(shuō)話。

 、葟(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

  a、以四人小組為單位認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

  b、嘗試歸類(lèi)記憶。

  c、做游戲:找朋友,如:學(xué)生說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)“白云”,手中拿 yun 的學(xué)生趕緊跑上來(lái)說(shuō):“白云白云,你的朋友在這里!

  四、擴(kuò)展游戲

  a、做游戲:找朋友。

  用繩子在地上圍一個(gè)大圓圈,一部分學(xué)生舉聲母卡片,在圈內(nèi):一部分學(xué)生舉韻母卡片,在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲,看看兩人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié),然后一起拼讀兩遍。若聲母和韻母不能組成音節(jié),說(shuō)明朋友找錯(cuò)了。

  b、拼讀下面的音節(jié):ying xiong,yi fu,guo qiao,pai dui,bie ren,bei bao,diu diao。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)掌握書(shū)下生字詞。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、對(duì)文字的概括、加工能力。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。

  教學(xué)難點(diǎn):

  貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造和他的一片愛(ài)國(guó)之心。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)課:

  “建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,一個(gè)人的名字被書(shū)寫(xiě)在了頂級(jí)大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)

  二、解題

  華夏顧名思義指,誰(shuí)展示了文化的魅力?展示了什么文化的魅力?

  三、檢查預(yù)習(xí):

  1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語(yǔ):

  剔透軒然大波 · ·

  遴選縈系 ··

  2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)出:

 。1)在美國(guó)的建筑界,貝聿銘

  (1)是怎樣一步一步初露頭角的?

  (2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計(jì)的哪些建筑受到了人們的稱(chēng)贊?

  (3)你對(duì)貝聿銘的初步印象是什么?

  四、研讀課文

  〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。

  1、(1)出示快速閱讀方法,學(xué)生快速閱讀課文。

  快速閱讀方法:即不出聲,不四視,眼光沿中軸線左右移動(dòng),視幅要寬……

  (2)學(xué)生快速閱讀課文,找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。

 。3)學(xué)生交流所找到的句子,教師及時(shí)評(píng)析。

  2、(1)教師展示所收集到的`圖片,學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。

 。2)學(xué)生討論:作為一名導(dǎo)游,如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計(jì)的著名建筑。

 。3)學(xué)生上臺(tái)表演。

  〈二〉感受貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。

  1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛(ài)國(guó)之心的句子。

  2、交流體會(huì)。

  3、情景感悟。

  放歌曲《我的心》,學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。

  五、遷移:

  1、學(xué)生談本節(jié)課的體會(huì)。

  2、學(xué)生談還可以通過(guò)哪些形式展示自己的愛(ài)國(guó)之心。

  六、:

  從剛才同學(xué)們的談話中,老師感受到了大家的愛(ài)國(guó)之情,我們只要立足現(xiàn)實(shí),打好基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝,定會(huì)展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進(jìn)貝聿銘、了解貝聿銘,請(qǐng)看本節(jié)課的作業(yè)。

  七、作業(yè):

  圍繞“愛(ài)國(guó)”這一主題,請(qǐng)你寫(xiě)一文章、畫(huà)一副畫(huà)、或者用其它的形式來(lái)表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  展示華夏文化魅力

  杰出的藝術(shù)成就赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)讀5個(gè)生字,能說(shuō)說(shuō)百合花開(kāi)放前后的種種經(jīng)歷。能寫(xiě)己讀文后的感受。懂得在任何艱難困苦的情況下,都要堅(jiān)持自己的信念,只要堅(jiān)持就會(huì)獲得成功。

  教學(xué)重點(diǎn):懂得在任何艱難困苦的`情況下,都要堅(jiān)持自己的信念,只要堅(jiān)持就會(huì)獲得成功。

  教學(xué)過(guò)程;

  一、導(dǎo)入:

  出示圖:這是什么花?請(qǐng)你用一句話描述一下你的感受。

  二、初讀課文,了解主要內(nèi)容

  1、讀課文,認(rèn)識(shí)生字、詞

  2、寫(xiě)出主要內(nèi)容

 。▽(xiě)一株百合花在生長(zhǎng)過(guò)程中抵御了個(gè)樣嘲諷、堅(jiān)信自己能開(kāi)花,最終,開(kāi)出了美麗的話朵)

  師:那就讓我們一起它開(kāi)花前后的經(jīng)歷吧!

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  1、自讀課文,了解百合花開(kāi)前后經(jīng)歷。劃分段落

  第一段(1-9)百合花剛誕生就知自己不是野草,面對(duì)嘲諷,他始終不動(dòng)搖,堅(jiān)定自己的信念。

  第二段(10-12)百合花終于開(kāi)出美麗的花,受人喜愛(ài)。

  第三段(13—16)幾十年后,人們從各地來(lái)欣賞百合花,但百合花不驕傲,只是默默的開(kāi)花

  2、默讀課文,思考:百合花開(kāi)花前后,有哪些經(jīng)歷,劃出相關(guān)語(yǔ)句,做出批注。

  3、交流

  四、回顧全文,寫(xiě)出感受

  1、讀了課文,你有哪些感受,寫(xiě)一寫(xiě)。

  2、獨(dú)立寫(xiě)

  3、生生互評(píng),師生評(píng)議

  4、修改

  教學(xué)反思:

  學(xué)生喜歡這文章,喜歡文中的優(yōu)美句段,學(xué)習(xí)情趣高。學(xué)生朗讀的有語(yǔ)氣,通過(guò)朗讀學(xué)生能感受到只要堅(jiān)持自己的信念,就會(huì)獲得成功,要不斷的體現(xiàn)自己的價(jià)值。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)生字5個(gè)。寫(xiě)字7個(gè)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的那束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。

  3.了解課文的敘述順序,體會(huì)插敘的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員如何對(duì)待勝利和失敗的話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)服務(wù)員關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音機(jī);多媒體課件;學(xué)生查找相關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,在我們的生活中,獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想,一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你在什么情況下接受過(guò)別人贈(zèng)送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文,就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書(shū)課題)

  2.在課文的結(jié)尾,有一個(gè)反問(wèn)句,大家來(lái)看一下。

  (課件出示:鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄,難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話改成陳述句,看看它要表達(dá)什么意思?(鮮花理應(yīng)獻(xiàn)給凱旋的英雄,而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.剛才同學(xué)們對(duì)鮮花到底送給誰(shuí)提出了自己的意見(jiàn),現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀課文,看課文是怎樣說(shuō)的。

  提出讀書(shū)要求:自由朗讀課文,想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞,可以和身邊的同學(xué)合作。

  2.檢查生字預(yù)習(xí)情況。(課件出示,隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)

  3.指名朗讀課文,思考兩個(gè)問(wèn)題

 。1)課文寫(xiě)了一件什么事?

  (2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?

  讀完課文,學(xué)生回答兩個(gè)思考題。

  三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

  請(qǐng)自由朗讀課文第一、二自然段,想一想,這位運(yùn)動(dòng)員為什么一直垂著頭?你知道她是怎樣想的嗎?

  學(xué)生同桌互相討論,教師巡視指導(dǎo)。

  指導(dǎo)朗讀,體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。

  四、自由朗讀課文

  已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫(xiě)下自己的理解,在課文不懂的地方畫(huà)上記號(hào),并與同桌交流。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  全班交流。

  五、朗讀課文,熟記本課生字詞語(yǔ)

  六、作業(yè)

 。、默寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。

 。病⒘骼乩首x課文。

  3、對(duì)不理解的地方嘗試自己理解。

  第二課時(shí)

  一、教師指導(dǎo)讀重點(diǎn)段落,體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比

  1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國(guó),機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

 。ǖ谝淮伪荣悇倮麣w來(lái):受到空前熱烈的迎接。許多只手伸過(guò)來(lái)要和她握手,許多攝像機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她,記者死死糾纏,幾十束花,多得抱不住。

  兩年來(lái)多次比賽回國(guó):迎接她的是笑臉、鮮花和照相機(jī)雪亮的閃光。

  這次比賽歸來(lái):很少有人招呼她,記者有意避開(kāi)她。)

  2.師:第三自然段是插敘的內(nèi)容,請(qǐng)大家默讀思考,她失敗的原因是什么?你對(duì)哪些句子體會(huì)很深?

  讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,體會(huì)“越贏就越怕輸,成績(jī)的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦,肉體卻無(wú)法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。

  提示:你平時(shí)有這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況。

  請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對(duì)這兩句話的理解。

  (第一句話:在生活中,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利,他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)勝利,因此,他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了,他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是,失敗以后很可能就是勝利。兩者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本課中,是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來(lái)的勝利讓她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失敗。)

 。ǖ诙湓挘阂粋(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是,精神上背著思想包袱的話,肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)。在本課中,指的是這位運(yùn)動(dòng)員背上思想包袱以后,以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺(jué)自己有些不穩(wěn),內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了,并且在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來(lái)……”)

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮,體會(huì)她失敗的原因。

  4.如果你是這名運(yùn)動(dòng)員,面對(duì)這樣不同的迎接場(chǎng)面,你會(huì)有怎樣的心情?

  5.你能用不同的語(yǔ)氣,有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?

  二、學(xué)習(xí)課文后面的部分

  1.同學(xué)們,就像大家剛才體會(huì)到的,運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪,甚至覺(jué)得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候,可能也有像她這樣的心情,對(duì)嗎?在這樣的時(shí)刻,你最想得到的.是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)

  2.就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候,一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段,想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí),會(huì)是怎樣的心情。

  3.分角色再讀這一部分,你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說(shuō)的話?

  4.課件出示“誰(shuí)能避免失敗呢?我想,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去,勝利才屬于未來(lái)!睂W(xué)生交流體會(huì)。

 。ㄒ粋(gè)人無(wú)法避免失敗的命運(yùn),對(duì)于這位女運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來(lái),從而走向新的勝利。因此,女服務(wù)員說(shuō)“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要”。)

  5.課件出示“只見(jiàn)女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸……她頓時(shí)熱淚盈眶!边@個(gè)“奇異的力量”是指什么?想一想,它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響?

  三、研讀最后結(jié)尾部分

  課文最后又問(wèn)了我們一遍:“怎么?鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄,難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者?”

  現(xiàn)在,你怎么看待這個(gè)問(wèn)題呢?

  四、課后延伸

  你認(rèn)為女服務(wù)員送鮮花給這位失敗的運(yùn)動(dòng)員對(duì)嗎?(允許個(gè)性化的見(jiàn)解,只要學(xué)生說(shuō)得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋的人,也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者,是對(duì)他所取得成績(jī)的褒揚(yáng)與鼓勵(lì);送給失敗者,是對(duì)他已經(jīng)付出的心血的充分肯定,同時(shí),也表示對(duì)他的支持。不過(guò),也有可能會(huì)加重他們的心靈負(fù)擔(dān),讓他難堪。教師可以引導(dǎo),真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),恰當(dāng)?shù)某錆M(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言、行為,是能給人溫暖和鼓勵(lì)的。)

  五、作業(yè)

  1、背誦喜歡的段落。

  2、續(xù)寫(xiě):《收到鮮花以后……》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  獻(xiàn)你一束花

  人物: 機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員

  理由: 讓失敗成為過(guò)去,勝利才屬于未來(lái)

  教學(xué)反思 :

  《獻(xiàn)你一束花》文章主要寫(xiě)了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事,說(shuō)明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給勝利者,也可以獻(xiàn)給失敗者,這樣可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育:如何對(duì)待勝利和失敗,如何對(duì)待勝利者和失敗者。

  為了讓學(xué)生體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界,懂得如何對(duì)待勝利和失敗,如何對(duì)待勝利者和失敗者,我精心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過(guò)導(dǎo)入新課后的檢查預(yù)習(xí)和初讀課文后的整體感知,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的、明晰的了解。然后我便抓住文中描寫(xiě)女運(yùn)動(dòng)員失敗后心情的一組詞語(yǔ),單刀直入,指導(dǎo)學(xué)生采用跳躍式閱讀的方法,重點(diǎn)品讀描寫(xiě)女運(yùn)動(dòng)員失敗后的心情以及神態(tài)的語(yǔ)句,通過(guò)教師語(yǔ)言的渲染,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn),與文本產(chǎn)生共鳴,與女主人公產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)了失敗者痛苦的內(nèi)心世界以后,我便指導(dǎo)學(xué)生著重研讀機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的話,使學(xué)生在讀文中明白了應(yīng)該如何對(duì)待勝利和失敗,如何對(duì)待勝利者和失敗者。最后通過(guò)情境想象和詩(shī)歌朗誦,深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí),升華了學(xué)生的情感。整堂課,我以“情”為主線,以“讀”為手段,較好地實(shí)現(xiàn)了文本的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。

  但是,回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程,我也發(fā)現(xiàn)了不少不足和遺憾之處。首先,在教學(xué)時(shí)間的安排上不夠合理。前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)不夠緊湊,不夠干凈利落,以至于第四環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促,師生情感的升華受到了一定程度的影響。其次,在讀文理解的過(guò)程中沒(méi)有落實(shí)具體的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。比如,在引導(dǎo)學(xué)生想象女運(yùn)動(dòng)員可能還怕什么后,沒(méi)有進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用文中的排比和遞進(jìn)句式把想象的內(nèi)容組織起來(lái)。在讓學(xué)生讀文批注時(shí),也沒(méi)能給予學(xué)生具體而有實(shí)效的指導(dǎo),以至于在交流感悟時(shí),沒(méi)能聽(tīng)到學(xué)生精彩而又獨(dú)到的個(gè)性發(fā)言。

  教學(xué)本是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我相信,正是因?yàn)橛腥焙,才讓我們有了探索和努力的?dòng)力。在這條坎坷但卻充滿(mǎn)希望的教學(xué)之路上,我將繼續(xù)幸福地執(zhí)著前行!

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)要求

  認(rèn)知:學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,積累“大搖大擺、容光煥發(fā)、悠閑自得”等詞語(yǔ)。

  操作:1、能根據(jù)預(yù)習(xí)要求,讀懂課文內(nèi)容。

  2、分角色朗讀,讀出每個(gè)人物的不同語(yǔ)氣。

  3、學(xué)會(huì)用“但是”說(shuō)一句句子。

  情感:體會(huì)小貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的迫切心情。

  創(chuàng)新:模仿文中人物的口吻分角色朗讀課文片斷

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀出每個(gè)人物的不同語(yǔ)氣

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的感情

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,引出課題。

  1.師:小朋友,大家平時(shí)看到家里誰(shuí)常常刮臉?你們知道他們?yōu)槭裁匆文槅?(交流?/p>

  2.師:原來(lái)刮了臉以后臉看上去更光潔,干凈,要比先前精神多了,可以說(shuō)是容光煥發(fā)。(出示:容光煥發(fā))

  3.學(xué)習(xí)生字:煥。

  1)出示生字:煥請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

  2)指名讀。

  3)齊讀。

  4)交流記法。

  5)在哪些情況下人們還會(huì)容光煥發(fā)呢?(用“容光煥發(fā)”說(shuō)一句話)

  4.師:一般只有大人才會(huì)去刮臉,可今天有這么一位二年級(jí)的小朋友他也想刮臉,到底是怎么回事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

 。ǔ鍪菊n題:4.刮臉)

  師:指名讀題,齊讀課題。

  二、默讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1.聽(tīng)課文錄音,聽(tīng)清楚這個(gè)小朋友是誰(shuí),他在哪兒,想干什么,后來(lái)怎么樣?

  2.打開(kāi)課文,邊默讀課文邊思考:小貝當(dāng)為什么要求理發(fā)師給自己刮臉?(交流)

  3.默讀課文1—5小節(jié),想想小貝當(dāng)?shù)嚼戆l(fā)店到底去干什么?(剃頭)

  4.學(xué)習(xí)“剃”

  1)指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,男女生對(duì)讀。

  2)交流記法。

  5.師:小貝當(dāng)剃了頭以后還要求理發(fā)師為他刮臉,理發(fā)師又是怎么做的呢?默讀課文6—10小節(jié)。(交流)

  出示:那位理發(fā)師正悠閑自得地看著報(bào)紙,店里其他客人都一個(gè)接一個(gè)走了,只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人,傻乎乎地躺在椅子上。(點(diǎn)擊“閑”)

  6.學(xué)習(xí)“閑”

  1)小組讀,開(kāi)雙軌火車(chē)讀,齊讀。

  2)區(qū)別“閑”、“閃”、“闖”。

  7.指名讀第8小節(jié),齊讀第8小節(jié)。

  三、細(xì)讀課文,分角色朗讀課文。

  1.師:讀了課文,你覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎么的人?(生交流)

  2.課文抓住小貝當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)來(lái)寫(xiě)的。(板書(shū):語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)

  我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)小貝當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的。

  1)默讀課文找一找描寫(xiě)小貝當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句,用“﹏﹏”劃出。

  2)聯(lián)系上下文體會(huì)這些句子突出人物的什么特點(diǎn)。

  3)大組交流,邊交流邊讀句。

  A.小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷道:“我要剃頭!”

  “大搖大擺”是什么意思?(用動(dòng)作來(lái)理解,說(shuō)明很神氣)

  “嚷”換成“說(shuō)”好嗎?

  指名讀A,齊讀A。

  B.小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡,對(duì)老板說(shuō):“我是大人了,你該叫我貝當(dāng)先生!

 。幼、語(yǔ)氣都非常老練)

  C.他指指邊上的那位臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說(shuō):“我要像他一樣!

  齊讀C

  D.小貝當(dāng)大聲喊道:“理發(fā)員,你怎么還不放下報(bào)紙,讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀?”

  小組賽讀D,男女生對(duì)讀D,齊讀D.

  E.小貝當(dāng)才讀二年級(jí),報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí),但是他讀得很認(rèn)真,把報(bào)紙翻得嘩嘩響。

 。1)指導(dǎo)朗讀。(“但是”表示意思的轉(zhuǎn)折,說(shuō)明小貝當(dāng)樣子老練,像一個(gè)小大人)

  (2)學(xué)習(xí)用“但是”說(shuō)一句話。

  3.過(guò)渡:課文除了寫(xiě)小貝當(dāng)外還寫(xiě)了老板和理發(fā)師,他們又是如何對(duì)待這位“小大人”的呢?

  默讀課文,用“——”劃出描寫(xiě)他們的句子。

  1)出示相關(guān)內(nèi)容。

  2)指名讀。

  4.小結(jié):課文通過(guò)描寫(xiě)人物的'語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)很好地表現(xiàn)出人物的各自特點(diǎn),我們以后寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。

  5.分角色配合讀全文。

  1)小組準(zhǔn)備。

  2)小組賽讀。

  3)師生配合讀全文。

  4)個(gè)別學(xué)生分角色讀。

  四、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、出示:選字填空。

  閑閃闖

  南京路上有一條步行街,街上的霓虹燈()爍,櫥窗里的商品琳瑯滿(mǎn)目。人們?cè)谶@里喝茶聊天,絕不會(huì)受任何車(chē)輛的干擾,因?yàn)檫@里是禁止一切車(chē)輛()入的。步行街可真是休()的好場(chǎng)所!

  2、做“火眼金睛的孫悟空”游戲。(找出錯(cuò)別字)

  出示:(第一組)剃刀境子討論容光換發(fā)

  (第二組)環(huán)鏡車(chē)輪傳剃調(diào)換

  五、練習(xí)說(shuō)話。

  收集小笑話,可以是生活中遇到的,可以是聽(tīng)別人說(shuō)的,也可以是書(shū)報(bào)雜志上看來(lái)的,然后在班級(jí)里進(jìn)行交流。大家覺(jué)得誰(shuí)講的笑話好笑,就授予他小笑星的稱(chēng)號(hào)。

語(yǔ)文教案 篇6

  [教學(xué)要求]

  1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母j q x,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。

  2.輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀j q x與韻母i相拼的音節(jié)。

  3.學(xué)習(xí)j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則,正確拼讀ju qu xu。

  4.繼續(xù)練習(xí)讀帶i的聲介和母和后隨韻母相拼的音節(jié)。

  5.練習(xí)看圖拼讀詞句。認(rèn)讀"西、瓜、下、木"四個(gè)字。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1.掌握j q x的讀音、字形和書(shū)寫(xiě)。

  2.了解j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則。

  3.認(rèn)讀"西、瓜、下、木"四個(gè)字。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1.q與p在字形上的區(qū)分。

  2.j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則的掌握。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1.學(xué)過(guò)聲母及韻母的認(rèn)讀卡片。

  2."西、瓜、下、木"四個(gè)字的生字卡片。

  3.課件、計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀。

  4.j q x的字母卡片及q的拼裝字母紙板。(學(xué)生用人手一份)

  [教學(xué)時(shí)間]

  兩課時(shí)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母j q x,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀j q x與韻母i相拼的音節(jié)。

  (一)復(fù)習(xí)

  1.談話激趣:同學(xué)們,今天有幾個(gè)大家熟悉的朋友來(lái)到了我們班,看看你們誰(shuí)能叫出他們的名字。

  2.復(fù)習(xí)已學(xué)字母。出示字母卡片m g h i a u ü。自由讀。

  3.導(dǎo)入新課:你們記得真清楚。這幾個(gè)朋友很高興。他們要帶我們?nèi)ヒ粋(gè)地方,我們一起去看看吧!

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

  1.看圖進(jìn)入情景,練習(xí)說(shuō)話,引出并學(xué)習(xí)j q x三個(gè)聲母。

 。1)課件出示書(shū)中圖畫(huà)(沒(méi)有文字和拼音)。整體感知,激發(fā)說(shuō)話的情景,練習(xí)說(shuō)話:你們喜歡這個(gè)地方嗎?面對(duì)這幅畫(huà)你想說(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。

 。鄞颂幵O(shè)計(jì)意在于鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話,不拘于形式,不給學(xué)生過(guò)多的限制,在學(xué)生發(fā)言中,教師和其他學(xué)生應(yīng)進(jìn)行以表?yè)P(yáng)為主的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及評(píng)價(jià)能力。]

  (2)引出帶有新字母的詞語(yǔ):

  這個(gè)地方真美,真有意思。(師生呼應(yīng)說(shuō))有慈祥的什么?又大又甜的什么?有五顏六色的什么?在美麗的環(huán)境中爺爺和孫子在干什么?(運(yùn)用課件使談話中說(shuō)的母雞、西瓜、下棋的畫(huà)面和相應(yīng)的文字同時(shí)出現(xiàn)并閃爍。)

 。3)試拼詞語(yǔ),引出新字母。

  你能試著想一想這些字都是由什么聲母和韻母拼成的?課件出示"mǔjī""xīguā""xiàqí"。

 。蹖W(xué)生會(huì)拼哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。想說(shuō)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。這一設(shè)計(jì)意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體。使學(xué)生能運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí),初步嘗試并感受到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。]

 。4)明確學(xué)習(xí)任務(wù),引發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)方法。

  隨著學(xué)生試拼音節(jié),課件出示j-ī、x-ī、q-í三組拼讀示音,再通過(guò)課件使j q x閃爍放大跳出。啟發(fā)同學(xué):這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新字母。根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)的方法,你有什么好辦法學(xué)會(huì)它們呢?

  2.學(xué)習(xí)j q x的讀音、字行和書(shū)寫(xiě)。

  (1)學(xué)生自學(xué)。(提示:怎樣讀?怎樣記?怎樣寫(xiě)?)

  (2)小組交流學(xué)習(xí)情況,互相幫助,教師輔導(dǎo)。

 。鄞嗽O(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。真正做到以學(xué)生為主體。教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)。使教學(xué)更具有針對(duì)性。]

  在學(xué)生按照自己的方式學(xué)習(xí)時(shí),教師可運(yùn)用課件進(jìn)行演示,幫助學(xué)生掌握字母的音、形和書(shū)寫(xiě)。

  j:讀音與雞的發(fā)音相似,短些,輕些。

  字形與母雞的圖片復(fù)合(課件演示)。

  書(shū)寫(xiě)通過(guò)課件演示筆順及在四線三格中的位置。

  q:讀音與棋的發(fā)音相似,短些,輕些。

  字行與氣球的圖片復(fù)合(課件演示)。

  書(shū)寫(xiě)通過(guò)課件演示筆順及在四線三格中的位置。

  x:讀音與西的發(fā)音相似,短些,輕些。

  字行與切開(kāi)的西瓜的圖片復(fù)合(課件演示)。

  書(shū)寫(xiě)通過(guò)課件演示筆順及在四線三格中的位置。

  3.突破難點(diǎn):"q"與"p"的區(qū)分。

  (1)學(xué)生質(zhì)疑:在學(xué)習(xí)j q x過(guò)程中最困難的是什么?(可能是書(shū)也可能是字形,最突出的應(yīng)該是"q"與"p"的區(qū)分。對(duì)于一般性問(wèn)題或個(gè)別孩子的問(wèn)題可以由學(xué)生解答,可以重點(diǎn)解決"q"與"p"的區(qū)分。)

 。鄞颂幵O(shè)計(jì)是為了鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為下面的解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。]

  (2)引導(dǎo)結(jié)合以前的學(xué)習(xí)方法想一想怎樣記清字母的形與音。

  如:順口溜:左下半圓d,右下半圓b,右上半圓p,使學(xué)生自己編出"左上半圓q"。

  再如:收音機(jī)b b b,兔子潑水p p p,

  馬蹄聲聲d d d,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"氣球飄飄q q q"

  (3)手勢(shì)演示的字母形狀b d p q,(大拇指代表一豎,握著的拳代表半圓。)

 。4)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用可拼擺的紙板進(jìn)行四個(gè)字母的區(qū)分練習(xí)。老師或同學(xué)說(shuō)一個(gè)字母,學(xué)生在課堂上擺出所說(shuō)字母的形狀。

 。鄞谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是充分相信學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。]

  4.學(xué)習(xí)拼讀j q x與i相拼的音節(jié)。

 。1)課件出示三組音節(jié),學(xué)生試拼。

 。2)指名帶姓。

 。3)抽讀帶調(diào)音節(jié)卡片,直呼搶拼。

  5.繼續(xù)練習(xí)聲介合母與后隨韻母的拼讀。

 。1)情景圖閃爍"guā"的音節(jié),讓學(xué)生分析這是什么拼音節(jié)?

  (2)回憶并練習(xí)帶有介音的'音節(jié)的讀法:前后音念分明,兩音急讀就拼成。

  [此處對(duì)學(xué)生的拼讀方法不強(qiáng)求一致,學(xué)生可以聲介合一與后隨韻母相拼,也可以按照以前的方法,既:"聲輕介短韻母響,三音連讀要順當(dāng)"即可以先把聲母和介母相拼再與后隨韻母拼,也可以先把介母與韻母相拼,再與聲母拼。充分讓學(xué)生按照自己喜歡的方式方法學(xué)習(xí)。]

 。3)練習(xí)xià教學(xué)過(guò)程:情景圖閃爍該音節(jié),學(xué)生練習(xí)。

 。4)課件出示ji-a—jia qi-a—qia xi-a—xia三組拼式,學(xué)生分小組練習(xí)拼讀,互相檢查。

 。5)練習(xí)書(shū)寫(xiě)j q x三個(gè)聲母。

 、倮蠋煄е鴮(xiě)。

 、谧约涸囍鴮(xiě)寫(xiě)。

 、蹖(shí)物投影分析后再練。

 、苄〗M評(píng)議修改。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則。正確拼ju qu xu。練習(xí)看圖拼讀詞句。認(rèn)讀"西、瓜、下、木"四個(gè)字。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)

  1.抽讀j q x的字母卡片。

  2.拼讀jī jí jǐ jì qī qí qǐ qì xī xí xǐ xì等音節(jié)。

  3.拼讀jia、qia、xia三個(gè)音節(jié)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則。

  1.課件出示情景圖,引入新課:

  出示"下棋"一圖,閃爍"húxū"音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生思考:發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?("xū"中的ü沒(méi)有點(diǎn)。)

  引入:這是怎么回事呢?

  2.課件演示課文中的j-ü juq-ü qux-ü xu

  讓學(xué)生想像為什么小猴子要把ü上兩點(diǎn)拉走呢?

 。鄞颂幵O(shè)計(jì)意在于啟發(fā)學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,引發(fā)學(xué)生分析思考問(wèn)題,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。]

  3.小組討論,交流。

  4.小組匯報(bào)討論結(jié)果。

  5.教師總結(jié)評(píng)議:

 。1)充分肯定學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

 。2)講明j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的原因。(j q x不與u相拼。去掉兩點(diǎn)也不會(huì)混淆。)

 。3)推薦學(xué)習(xí)方法:

  可以看成整體認(rèn)讀音節(jié),直接認(rèn)讀。

  可以用兒歌的形式記:"小ü見(jiàn)了j q x,去了兩點(diǎn)還念ü。""小ü小ü有禮貌,見(jiàn)了j q x,立刻就脫帽。""j q x,太小氣,從不和ü在一起,如果并排坐一起,定要生氣把眼閉。"

  6.實(shí)踐練習(xí):運(yùn)用課件使情景圖中的棋盤(pán)中閃爍跳出"車(chē)";問(wèn)學(xué)生:"你們知道這個(gè)字念什么嗎?"音節(jié)怎樣組成?怎樣寫(xiě)?

  請(qǐng)學(xué)生實(shí)物投影所寫(xiě)音節(jié),學(xué)生評(píng)議。

 。ㄈ┚毩(xí)看圖拼讀詞句。認(rèn)讀"西、瓜、下、木"四個(gè)字。

  1.使用課件先后出示"菊花"圖畫(huà)、詞語(yǔ)和音節(jié):分別問(wèn)"圖上畫(huà)的是什么?""誰(shuí)能拼讀?"

  2.問(wèn)j后面的韻母是什么?(鞏固ü的去點(diǎn)規(guī)則。)

  3.使用課件先后出示"佳佳霞霞騎木馬"的圖畫(huà)、語(yǔ)句和音節(jié),分別問(wèn):

  "你能用一句話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么嗎?"

  "看著音節(jié)試著讀讀書(shū)上的這句話。"

  4.小結(jié):同學(xué)們真了不起,用我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音不僅能識(shí)字,讀詞,還能讀句子了。

  5.今天有幾個(gè)我們的新朋友想讓你們記住他們,看看你們行嗎?使用課件讓文中的西、瓜、下、木分別閃爍并跳出,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  (四)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):

  1.猜聲母:引導(dǎo)學(xué)生思考自己所知道的漢字中,哪些字音的音節(jié)中帶有j q x這幾個(gè)聲母,然后說(shuō)一句話讓同學(xué)猜聲母。猜出的同學(xué),舉起手中響應(yīng)的聲母卡片,如:七、雞、氣、假、卡、喜、戲、習(xí)。

  2.表演:分組排練j q x與ü相拼時(shí)的情景。

  3.這個(gè)字對(duì)我說(shuō):通過(guò)角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生扮演其中的一個(gè)或幾個(gè)字說(shuō)一說(shuō)自己知道的和想到的?梢蕴嵝褜W(xué)習(xí)時(shí)的注意問(wèn)題,也可以介紹自己,還可以說(shuō)聯(lián)想到的句子和詞語(yǔ)及字的構(gòu)成方法,學(xué)習(xí)這個(gè)字的好方法,等等,從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

  4.寫(xiě)一寫(xiě):制作尋寶游戲,在路途中設(shè)置一些音節(jié)的拼音練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行集體行進(jìn),正確填寫(xiě)者繼續(xù)前進(jìn),最后奪得勝利,如填寫(xiě)音節(jié):

  j-ī ( )

  x-ī ( )

  q-í ( )

  j-ü ( )

  q-ü ( )

  x-ü ( )

  g-u-ā ( )

  x-i-à ( )

 。ㄎ澹┳x書(shū):老師帶讀,學(xué)生指讀,互相檢查。

 。鄞颂幵O(shè)計(jì)意在體現(xiàn)從整體入手,最后回到整體,同時(shí)加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。]

語(yǔ)文教案 篇7

  第一單元 好習(xí)慣

  不懂就問(wèn)

  教學(xué)目的:

  1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

  2、掌握本課的生字。

  3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、調(diào)查法

  學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤,遇到不懂的地方就問(wèn)。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

  1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

  2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

  3、給認(rèn)讀生字組詞。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、讓學(xué)生自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。

  2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。

  3、教師點(diǎn)評(píng)。

  三、教學(xué)生字

  1、出示生字卡片。

  2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

  3、讓學(xué)生口頭組詞。

  4、分析生字的寫(xiě)法。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):不懂就問(wèn)

  s n s ng s l g ng m Y Y ng li ng

  孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良

  第二課時(shí)

  一、精讀課文,了解意思

  1、讓學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。

  2、找出你喜歡的部分,有感情的朗讀。

  3、找出自己不懂的地方。

  二、再讀課文,解決問(wèn)題

  1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。

  2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  4、讓學(xué)生理解講解、糊里糊涂、搖頭晃腦 的意思。

  三、擴(kuò)展活動(dòng)

  1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響?

  2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的'問(wèn)題是怎么做的?

  四、小結(jié)課文

  說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí) 了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲

  板書(shū)設(shè)計(jì): 不懂就問(wèn)

  不懂的事情

  就主動(dòng)的問(wèn)

  養(yǎng)成了良好的習(xí)慣

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目的:

  (一)知識(shí)目標(biāo)

  1、了解托爾斯泰及文章作者茨威格的成就及著作。

  2、感受文章“平淡其外、激情其中”的散文語(yǔ)言

  (二)能力目標(biāo)

  1、提高學(xué)生根據(jù)文章核心內(nèi)容提出問(wèn)題,并利用問(wèn)題探究、分析課文的能力。

  2、示范并練習(xí):利用與文章協(xié)調(diào)的音樂(lè)來(lái)控制語(yǔ)速和情緒的朗讀技巧。

  (針對(duì)中專(zhuān)幼教專(zhuān)業(yè))

  (三)情感目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生多形式地接觸名家名著,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美追求。

  2、理解并領(lǐng)會(huì)文章所描繪的“樸素美”以及托爾斯泰的人格美

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探求托爾斯泰的墳?zāi)姑涝诤翁,真正理解并領(lǐng)會(huì)文章所描繪的“樸素美”以及托爾斯泰的人格美。

  教學(xué)方法:

  情境法、誦讀法、啟發(fā)引導(dǎo)法

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)入

  1、詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)“墳?zāi)埂钡母惺堋?/p>

  教師歸納:恐怖、陰冷、哀傷……,總之很難和“美”產(chǎn)生聯(lián)系。雖與墳?zāi)褂嘘P(guān),但我們要展開(kāi)的卻是一段尋“美”的歷程,希望大家用心感受,你們會(huì)有一份美的收獲。(多媒體出示課題)

  2、根據(jù)課題提出問(wèn)題(板書(shū))

  誰(shuí)的墳?zāi)?

  什么樣的墳?zāi)?

  為什么是最美的墳?zāi)?

  (要求學(xué)生將對(duì)問(wèn)題的思考貫穿于接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文章核心內(nèi)容分析理解課文)

  二、課文講析

  (一)誰(shuí)的墳?zāi)?

  播放課件,了解托爾斯泰的'成就及著作,感受其顯赫的聲名。

  (二)什么樣的墳?zāi)?

  1、看圖片

  并對(duì)比世界著名陵寢圖片談感受

  2、讀課文

  (1)關(guān)于作者:斯蒂芬·茨威格(課件)

  (2)(配樂(lè)朗讀))教師朗讀課文第一段做示范,學(xué)生朗讀第二段,注意感受朗讀語(yǔ)速與音樂(lè)節(jié)奏的配合,體會(huì)文章的內(nèi)在情韻。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):利用與文章協(xié)調(diào)的音樂(lè)來(lái)控制語(yǔ)速和情緒的技巧)

  3、體會(huì)詞句

  (1)要求學(xué)生在課文中找到描寫(xiě)托爾斯泰墳?zāi)沟木渥,體會(huì)并歸納托爾斯泰墳?zāi)沟奶攸c(diǎn):樸素逼人

  (2)思考:樸素=最美?(用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步探求,不是簡(jiǎn)單回答問(wèn)題)

  (三)為什么是最美的墳?zāi)?

  1、人們懷著怎樣的心情來(lái)到托爾斯泰的墳?zāi)?

  敬仰,這種情緒甚至感染了周?chē)拔?情景交融)

  2、這種發(fā)自心底的敬仰來(lái)自什么?

  對(duì)比其它聲名顯赫的偉人墓地(課件顯示)

  3、出示直接評(píng)價(jià)托爾斯泰墓的句子:

  理解作者的“宏偉感人、打動(dòng)人心、劇烈震撼”都指向了墓主人的人格美

  4、對(duì)前面的思路進(jìn)行歸納(板書(shū))

  震撼

  無(wú)名墓冢 偉大聲名

  樸素逼人 對(duì)比 反差 無(wú)比敬意

  托爾斯泰墓的樸素 其他偉人墓的奢華

  人格美

  三、拓展與小結(jié)

  (播放課件)跟隨著名主持人王利芬老師再次造訪“世間最美的墳?zāi)埂,在情境中感悟托爾斯泰人格的高尚之美?/p>

  四、布置下節(jié)課活動(dòng)

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