【實(shí)用】語(yǔ)文教案8篇
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⑴復(fù)習(xí)復(fù)韻母、鼻韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
⑵通過(guò)給動(dòng)物掛牌、聯(lián)系生活實(shí)際拼讀音節(jié)、拼讀兒歌等多種形式的游戲活動(dòng)，使學(xué)生更熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
�、峭ㄟ^(guò)看圖講故事，進(jìn)行觀察、表達(dá)、思維地綜合練習(xí)。
�、褥柟趟鶎W(xué)的漢字，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。
�、蓪�(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)復(fù)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
�、怕暷浮㈨嵞�、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。
⑵八種動(dòng)物的圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。
�、� 詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、我會(huì)連
�、艔拈_(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)了許多聲母，并和它們成了好朋友，你們能不能叫出這些好朋友的名字呢？請(qǐng)小朋友哪出自己制作的聲母卡片，跟這些老朋友打打招呼。
�、普�(qǐng)同桌的小朋友互相考一考、幫一幫，比一比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
⑶哪個(gè)小朋友能自告奮勇，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)這些聲母？
�、冗@23個(gè)聲母很團(tuán)結(jié)，他們?cè)谝黄鸨臼驴纱罅�。他們按順序排列起�?lái)能排出一個(gè)圖形。想看看是什么圖形嗎？誰(shuí)先連好，并看出是什么圖，誰(shuí)將獲得“小畫(huà)家”稱(chēng)號(hào)。
二、讀讀連連
⑴今天動(dòng)物園又來(lái)了一些動(dòng)物，它們很想和大家交朋友，你們?cè)敢鈫�？現(xiàn)在我們就一起去看看吧！第一位動(dòng)物朋友出場(chǎng)了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？
⑵現(xiàn)在動(dòng)物園的叔叔、阿姨要招聘一些小朋友給這些動(dòng)物掛上牌子，讓前來(lái)參觀的小朋友也能和這些動(dòng)物交上朋友，準(zhǔn)確叫出它們的名字，誰(shuí)想來(lái)應(yīng)聘？不過(guò)應(yīng)聘有個(gè)條件，必須把這些音節(jié)讀準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確地給動(dòng)物掛上牌子。
�、钦�(qǐng)學(xué)生將打亂順序地音節(jié)卡片放在相應(yīng)的動(dòng)物下面。
�、乳_(kāi)展把動(dòng)物帶回家的游戲，將動(dòng)物頭飾放在講臺(tái)上，學(xué)生拿卡片到臺(tái)前，先讀準(zhǔn)音節(jié)，在說(shuō)一句話：我?guī)В?）回家去。最后帶上動(dòng)物的頭飾走回座位。
�、赡氵�認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？你能拼出它們的名字嗎？
三、讀讀畫(huà)畫(huà)
�、拍銈兿矚g秋游嗎了？去秋游時(shí)你最想帶什么東西？
�、评蠋熯@兒也有一些秋游的東西，你知道是什么東西嗎？出示音節(jié)卡片，學(xué)生自由拼讀，再請(qǐng)學(xué)生拼讀給大家聽(tīng)。
�、悄阆霂男〇|西？請(qǐng)你準(zhǔn)確拼讀物品的名稱(chēng)，在相應(yīng)的音節(jié)上涂上了顏色，并準(zhǔn)確拼讀這些物品的名稱(chēng)。
�、认胍幌�，吃的、用的帶齊了嗎？在展示臺(tái)上展示自己給哪些物品涂上了顏色，并準(zhǔn)確拼讀這些物品的名稱(chēng)。
四、我會(huì)講
�、懦鍪緬靾D：學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。學(xué)生說(shuō)自己觀察所得時(shí)要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
a、出示音節(jié)du、mu、qiao，讓學(xué)生拼讀，想想為什么叫“獨(dú)木橋”？
b、小白兔背著書(shū)包要去哪里？出示音節(jié)xue 、xiao，讓學(xué)生拼讀，指出學(xué)校在什么地方。
c、猴媽媽帶著小猴去哪里？桃樹(shù)在什么地方？
�、铺岢鰡�(wèn)題，續(xù)編故事。
a、小兔到學(xué)校、猴子摘桃子都要過(guò)獨(dú)木橋，他們會(huì)怎樣過(guò)橋？
b、以四人小組為單位續(xù)編故事。
�、切〗M派代表上臺(tái)交流。
a、在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生相像：小猴、小兔會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？
b鼓勵(lì)學(xué)生相像過(guò)橋的多種方法。
⑷評(píng)出最佳故事獎(jiǎng)。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
⑴用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一朵花，讓學(xué)生說(shuō)出這是什么，再出示詞語(yǔ)“花朵”。草地、小河、大橋、水田、風(fēng)雨等詞語(yǔ)均一以這種形式出現(xiàn)。
�、茖W(xué)生自由認(rèn)讀這些詞卡，老師隨意抽取卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。
⑶把卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生把卡片貼在相應(yīng)的'位置，把詞語(yǔ)與圖形對(duì)應(yīng)起來(lái)。
⑷“老師、大家、風(fēng)雨”等詞卡貼在黑板上，老師描述，請(qǐng)學(xué)生把相應(yīng)的詞語(yǔ)找出來(lái)并讀給大家聽(tīng)。
a、一天，老師帶小朋友到草地上做游戲，小朋友玩得可高興了。
b、這時(shí)刮起了大風(fēng)，下起了大雨，風(fēng)雨交加。
c、大家趕緊到?jīng)鐾とケ苡辍?/p>
�、梢运娜诵〗M為單位讀這些詞語(yǔ)。
二、讀讀背背
�、懦鍪菊n文插圖，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
�、普n文有一首兒歌描寫(xiě)了這幅圖的景象，請(qǐng)小朋友讀一讀。
a、要求借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。
b、你讀懂了什么？還有什么不明白的？
�、琴|(zhì)疑解疑：先讓學(xué)生談理解，并提出不明白的問(wèn)題，再請(qǐng)小朋友幫助理解有困難的同學(xué)。
�、戎笇�(dǎo)朗讀、背誦。
�、蓴U(kuò)展活動(dòng)。說(shuō)一說(shuō)：秋姑娘發(fā)來(lái)了什么電報(bào)？
三、我會(huì)讀
復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。
�、牌匆衾吓笥延趾臀覀円�(jiàn)面了，誰(shuí)能準(zhǔn)確叫出這些老朋友的名字？請(qǐng)小朋友開(kāi)火車(chē)讀。
a、出示聲母讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀后想一想，這些都是什么？
b、出示形近的聲母讓學(xué)生辨析比較。
�、葡热喟错樞蛘J(rèn)讀韻母，再由老師隨意抽取韻母卡片讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
�、浅鍪拘谓捻嵞缸寣W(xué)生辨析、比較。
a、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察老師發(fā)音時(shí)嘴形的變化，判斷是哪個(gè)韻母。
b、學(xué)生用手中的卡片i、e、u、v，自己動(dòng)手?jǐn)[出韻母ie、ei、iu、ui、ve，邊擺邊讀。
c、自己編順口溜。
d、出示第一組字母：a — an—ang：先讓學(xué)生試著想辦法記住它們，再組詞、說(shuō)話。
�、葟�(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
a、以四人小組為單位認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。
b、嘗試歸類(lèi)記憶。
c、做游戲：找朋友，如：學(xué)生說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)“白云”，手中拿 yun 的學(xué)生趕緊跑上來(lái)說(shuō)：“白云白云，你的朋友在這里�！�
四、擴(kuò)展游戲
a、做游戲：找朋友。
用繩子在地上圍一個(gè)大圓圈，一部分學(xué)生舉聲母卡片，在圈內(nèi)：一部分學(xué)生舉韻母卡片，在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲，看看兩人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)，然后一起拼讀兩遍。若聲母和韻母不能組成音節(jié)，說(shuō)明朋友找錯(cuò)了。
b、拼讀下面的音節(jié)：ying xiong，yi fu，guo qiao，pai dui，bie ren，bei bao，diu diao。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握書(shū)下生字詞。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、對(duì)文字的概括、加工能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造和他的一片愛(ài)國(guó)之心。
教學(xué)用具：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,一個(gè)人的名字被書(shū)寫(xiě)在了頂級(jí)大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)
二、解題
華夏顧名思義指,誰(shuí)展示了文化的魅力?展示了什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語(yǔ)：
剔透軒然大波 · ·
遴選縈系 ··
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)出：
�。�1）在美國(guó)的建筑界,貝聿銘
(1)是怎樣一步一步初露頭角的?
(2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計(jì)的哪些建筑受到了人們的稱(chēng)贊?
(3)你對(duì)貝聿銘的初步印象是什么?
四、研讀課文
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
1、（1）出示快速閱讀方法，學(xué)生快速閱讀課文。
快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動(dòng)，視幅要寬……
（2）學(xué)生快速閱讀課文，找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
�。�3）學(xué)生交流所找到的句子，教師及時(shí)評(píng)析。
2、（1）教師展示所收集到的`圖片，學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
�。�2）學(xué)生討論：作為一名導(dǎo)游，如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計(jì)的著名建筑。
�。�3）學(xué)生上臺(tái)表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。
1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛(ài)國(guó)之心的句子。
2、交流體會(huì)。
3、情景感悟。
放歌曲《我的心》，學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。
五、遷移：
1、學(xué)生談本節(jié)課的體會(huì)。
2、學(xué)生談還可以通過(guò)哪些形式展示自己的愛(ài)國(guó)之心。
六、：
從剛才同學(xué)們的談話中，老師感受到了大家的愛(ài)國(guó)之情，我們只要立足現(xiàn)實(shí)，打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會(huì)展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進(jìn)貝聿銘、了解貝聿銘，請(qǐng)看本節(jié)課的作業(yè)。
七、作業(yè)：
圍繞“愛(ài)國(guó)”這一主題，請(qǐng)你寫(xiě)一文章、畫(huà)一副畫(huà)、或者用其它的形式來(lái)表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
展示華夏文化魅力
杰出的藝術(shù)成就赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)讀5個(gè)生字，能說(shuō)說(shuō)百合花開(kāi)放前后的種種經(jīng)歷。能寫(xiě)己讀文后的感受。懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，只要堅(jiān)持就會(huì)獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得在任何艱難困苦的`情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，只要堅(jiān)持就會(huì)獲得成功。
教學(xué)過(guò)程；
一、導(dǎo)入：
出示圖：這是什么花？請(qǐng)你用一句話描述一下你的感受。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、讀課文，認(rèn)識(shí)生字、詞
2、寫(xiě)出主要內(nèi)容
�。▽�(xiě)一株百合花在生長(zhǎng)過(guò)程中抵御了個(gè)樣嘲諷、堅(jiān)信自己能開(kāi)花，最終，開(kāi)出了美麗的話朵）
師：那就讓我們一起它開(kāi)花前后的經(jīng)歷吧！
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、自讀課文，了解百合花開(kāi)前后經(jīng)歷。劃分段落
第一段（1-9）百合花剛誕生就知自己不是野草，面對(duì)嘲諷，他始終不動(dòng)搖，堅(jiān)定自己的信念。
第二段（10-12）百合花終于開(kāi)出美麗的花，受人喜愛(ài)。
第三段（13—16）幾十年后，人們從各地來(lái)欣賞百合花，但百合花不驕傲，只是默默的開(kāi)花
2、默讀課文，思考：百合花開(kāi)花前后，有哪些經(jīng)歷，劃出相關(guān)語(yǔ)句，做出批注。
3、交流
四、回顧全文，寫(xiě)出感受
1、讀了課文，你有哪些感受，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、獨(dú)立寫(xiě)
3、生生互評(píng)，師生評(píng)議
4、修改
教學(xué)反思：
學(xué)生喜歡這文章，喜歡文中的優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)情趣高。學(xué)生朗讀的有語(yǔ)氣，通過(guò)朗讀學(xué)生能感受到只要堅(jiān)持自己的信念，就會(huì)獲得成功，要不斷的體現(xiàn)自己的價(jià)值。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字5個(gè)。寫(xiě)字7個(gè)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的那束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員如何對(duì)待勝利和失敗的話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)服務(wù)員關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)；多媒體課件；學(xué)生查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在我們的生活中，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢？你在什么情況下接受過(guò)別人贈(zèng)送的鮮花呢？（學(xué)生自由交流）我們今天要學(xué)的課文，就叫作《獻(xiàn)你一束花》。（板書(shū)課題）
2.在課文的結(jié)尾，有一個(gè)反問(wèn)句，大家來(lái)看一下。
（課件出示：鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者？）誰(shuí)能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)什么意思？（鮮花理應(yīng)獻(xiàn)給凱旋的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。）你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。）
二、初讀課文，整體感知
1.剛才同學(xué)們對(duì)鮮花到底送給誰(shuí)提出了自己的意見(jiàn)，現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀課文，看課文是怎樣說(shuō)的。
提出讀書(shū)要求：自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2.檢查生字預(yù)習(xí)情況。（課件出示，隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。）
3.指名朗讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）課文寫(xiě)了一件什么事？
（2）服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？
讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
請(qǐng)自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運(yùn)動(dòng)員為什么一直垂著頭？你知道她是怎樣想的嗎？
學(xué)生同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。
四、自由朗讀課文
已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫(xiě)下自己的理解，在課文不懂的地方畫(huà)上記號(hào)，并與同桌交流。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
全班交流。
五、朗讀課文，熟記本課生字詞語(yǔ)
六、作業(yè)
�。�、默寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
�。病⒘骼乩首x課文。
３、對(duì)不理解的地方嘗試自己理解。
第二課時(shí)
一、教師指導(dǎo)讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。ǖ谝淮伪荣悇倮麣w來(lái)：受到空前熱烈的迎接。許多只手伸過(guò)來(lái)要和她握手，許多攝像機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來(lái)多次比賽回國(guó)：迎接她的是笑臉、鮮花和照相機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來(lái)：很少有人招呼她，記者有意避開(kāi)她。）
2.師：第三自然段是插敘的內(nèi)容，請(qǐng)大家默讀思考，她失敗的原因是什么？你對(duì)哪些句子體會(huì)很深？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)“越贏就越怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。
提示：你平時(shí)有這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況。
請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對(duì)這兩句話的理解。
（第一句話：在生活中，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利，他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)勝利，因此，他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了，他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來(lái)的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。）
�。ǖ诙湓挘阂粋�(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)。在本課中，指的是這位運(yùn)動(dòng)員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺(jué)自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來(lái)……”）
3.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮，體會(huì)她失敗的原因。
4.如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接場(chǎng)面，你會(huì)有怎樣的心情？
5.你能用不同的語(yǔ)氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎？
二、學(xué)習(xí)課文后面的部分
1.同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺(jué)得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的.是什么？（是別人的理解和鼓勵(lì)。）
2.就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分，你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說(shuō)的話？
4.課件出示“誰(shuí)能避免失敗呢？我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)�！睂W(xué)生交流體會(huì)。
�。ㄒ粋�(gè)人無(wú)法避免失敗的命運(yùn)，對(duì)于這位女運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來(lái)，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說(shuō)“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要”。）
5.課件出示“只見(jiàn)女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸……她頓時(shí)熱淚盈眶�！边@個(gè)“奇異的力量”是指什么？想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響？
三、研讀最后結(jié)尾部分
課文最后又問(wèn)了我們一遍：“怎么？鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者？”
現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題呢？
四、課后延伸
你認(rèn)為女服務(wù)員送鮮花給這位失敗的運(yùn)動(dòng)員對(duì)嗎？（允許個(gè)性化的見(jiàn)解，只要學(xué)生說(shuō)得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋的人，也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者，是對(duì)他所取得成績(jī)的褒揚(yáng)與鼓勵(lì)；送給失敗者，是對(duì)他已經(jīng)付出的心血的充分肯定，同時(shí)，也表示對(duì)他的支持。不過(guò)，也有可能會(huì)加重他們的心靈負(fù)擔(dān)，讓他難堪。教師可以引導(dǎo)，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，恰當(dāng)?shù)某錆M(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言、行為，是能給人溫暖和鼓勵(lì)的。）
五、作業(yè)
1、背誦喜歡的段落。
2、續(xù)寫(xiě)：《收到鮮花以后……》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獻(xiàn)你一束花
人物： 機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員
理由： 讓失敗成為過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)
教學(xué)反思 ：
《獻(xiàn)你一束花》文章主要寫(xiě)了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說(shuō)明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給勝利者，也可以獻(xiàn)給失敗者，這樣可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
為了讓學(xué)生體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界，懂得如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者，我精心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過(guò)導(dǎo)入新課后的檢查預(yù)習(xí)和初讀課文后的整體感知，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的、明晰的了解。然后我便抓住文中描寫(xiě)女運(yùn)動(dòng)員失敗后心情的一組詞語(yǔ)，單刀直入，指導(dǎo)學(xué)生采用跳躍式閱讀的方法，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)女運(yùn)動(dòng)員失敗后的心情以及神態(tài)的語(yǔ)句，通過(guò)教師語(yǔ)言的渲染，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴，與女主人公產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)了失敗者痛苦的內(nèi)心世界以后，我便指導(dǎo)學(xué)生著重研讀機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的話，使學(xué)生在讀文中明白了應(yīng)該如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。最后通過(guò)情境想象和詩(shī)歌朗誦，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，升華了學(xué)生的情感。整堂課，我以“情”為主線，以“讀”為手段，較好地實(shí)現(xiàn)了文本的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。
但是，回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程，我也發(fā)現(xiàn)了不少不足和遺憾之處。首先，在教學(xué)時(shí)間的安排上不夠合理。前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)不夠緊湊，不夠干凈利落，以至于第四環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，師生情感的升華受到了一定程度的影響。其次，在讀文理解的過(guò)程中沒(méi)有落實(shí)具體的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。比如，在引導(dǎo)學(xué)生想象女運(yùn)動(dòng)員可能還怕什么后，沒(méi)有進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用文中的排比和遞進(jìn)句式把想象的內(nèi)容組織起來(lái)。在讓學(xué)生讀文批注時(shí)，也沒(méi)能給予學(xué)生具體而有實(shí)效的指導(dǎo)，以至于在交流感悟時(shí)，沒(méi)能聽(tīng)到學(xué)生精彩而又獨(dú)到的個(gè)性發(fā)言。
教學(xué)本是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我相信，正是因?yàn)橛腥焙�，才讓我們有了探索和努力的�?dòng)力。在這條坎坷但卻充滿(mǎn)希望的教學(xué)之路上，我將繼續(xù)幸福地執(zhí)著前行！
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
認(rèn)知：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，積累“大搖大擺、容光煥發(fā)、悠閑自得”等詞語(yǔ)。
操作：1、能根據(jù)預(yù)習(xí)要求，讀懂課文內(nèi)容。
2、分角色朗讀，讀出每個(gè)人物的不同語(yǔ)氣。
3、學(xué)會(huì)用“但是”說(shuō)一句句子。
情感：體會(huì)小貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的迫切心情。
創(chuàng)新：模仿文中人物的口吻分角色朗讀課文片斷
教學(xué)重點(diǎn)：
讀出每個(gè)人物的不同語(yǔ)氣
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的感情
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，引出課題。
1．師：小朋友，大家平時(shí)看到家里誰(shuí)常常刮臉？你們知道他們?yōu)槭裁匆文槅�？（交流�?/p>
2．師：原來(lái)刮了臉以后臉看上去更光潔，干凈，要比先前精神多了，可以說(shuō)是容光煥發(fā)。（出示：容光煥發(fā)）
3．學(xué)習(xí)生字：煥。
1）出示生字：煥請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
2）指名讀。
3）齊讀。
4）交流記法。
5）在哪些情況下人們還會(huì)容光煥發(fā)呢？（用“容光煥發(fā)”說(shuō)一句話）
4．師：一般只有大人才會(huì)去刮臉，可今天有這么一位二年級(jí)的小朋友他也想刮臉，到底是怎么回事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
�。ǔ鍪菊n題：4．刮臉）
師：指名讀題，齊讀課題。
二、默讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)清楚這個(gè)小朋友是誰(shuí)，他在哪兒，想干什么，后來(lái)怎么樣？
2．打開(kāi)課文，邊默讀課文邊思考：小貝當(dāng)為什么要求理發(fā)師給自己刮臉？（交流）
3．默讀課文1—5小節(jié)，想想小貝當(dāng)?shù)嚼戆l(fā)店到底去干什么？（剃頭）
4．學(xué)習(xí)“剃”
1）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女生對(duì)讀。
2）交流記法。
5．師：小貝當(dāng)剃了頭以后還要求理發(fā)師為他刮臉，理發(fā)師又是怎么做的呢？默讀課文6—10小節(jié)。（交流）
出示：那位理發(fā)師正悠閑自得地看著報(bào)紙，店里其他客人都一個(gè)接一個(gè)走了，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人，傻乎乎地躺在椅子上。（點(diǎn)擊“閑”）
6．學(xué)習(xí)“閑”
1）小組讀，開(kāi)雙軌火車(chē)讀，齊讀。
2）區(qū)別“閑”、“閃”、“闖”。
7．指名讀第8小節(jié)，齊讀第8小節(jié)。
三、細(xì)讀課文，分角色朗讀課文。
1．師：讀了課文，你覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎么的人？（生交流）
2．課文抓住小貝當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）
我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)小貝當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的。
1）默讀課文找一找描寫(xiě)小貝當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，用“﹏﹏”劃出。
2）聯(lián)系上下文體會(huì)這些句子突出人物的什么特點(diǎn)。
3）大組交流，邊交流邊讀句。
A．小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷道：“我要剃頭！”
“大搖大擺”是什么意思？（用動(dòng)作來(lái)理解，說(shuō)明很神氣）
“嚷”換成“說(shuō)”好嗎？
指名讀A，齊讀A。
B．小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡，對(duì)老板說(shuō)：“我是大人了，你該叫我貝當(dāng)先生�！�
�。幼�、語(yǔ)氣都非常老練）
C．他指指邊上的那位臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說(shuō)：“我要像他一樣�！�
齊讀C
D．小貝當(dāng)大聲喊道：“理發(fā)員，你怎么還不放下報(bào)紙，讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀？”
小組賽讀D，男女生對(duì)讀D，齊讀D．
E．小貝當(dāng)才讀二年級(jí)，報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí)，但是他讀得很認(rèn)真，把報(bào)紙翻得嘩嘩響。
�。�1）指導(dǎo)朗讀。（“但是”表示意思的轉(zhuǎn)折，說(shuō)明小貝當(dāng)樣子老練，像一個(gè)小大人）
（2）學(xué)習(xí)用“但是”說(shuō)一句話。
3．過(guò)渡：課文除了寫(xiě)小貝當(dāng)外還寫(xiě)了老板和理發(fā)師，他們又是如何對(duì)待這位“小大人”的呢？
默讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)他們的句子。
1）出示相關(guān)內(nèi)容。
2）指名讀。
4．小結(jié)：課文通過(guò)描寫(xiě)人物的'語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)很好地表現(xiàn)出人物的各自特點(diǎn)，我們以后寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。
5．分角色配合讀全文。
1）小組準(zhǔn)備。
2）小組賽讀。
3）師生配合讀全文。
4）個(gè)別學(xué)生分角色讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示：選字填空。
閑閃闖
南京路上有一條步行街，街上的霓虹燈（）爍，櫥窗里的商品琳瑯滿(mǎn)目。人們?cè)谶@里喝茶聊天，絕不會(huì)受任何車(chē)輛的干擾，因?yàn)檫@里是禁止一切車(chē)輛（）入的。步行街可真是休（）的好場(chǎng)所！
2、做“火眼金睛的孫悟空”游戲。（找出錯(cuò)別字）
出示：（第一組）剃刀境子討論容光換發(fā)
（第二組）環(huán)鏡車(chē)輪傳剃調(diào)換
五、練習(xí)說(shuō)話。
收集小笑話，可以是生活中遇到的，可以是聽(tīng)別人說(shuō)的，也可以是書(shū)報(bào)雜志上看來(lái)的，然后在班級(jí)里進(jìn)行交流。大家覺(jué)得誰(shuí)講的笑話好笑，就授予他小笑星的稱(chēng)號(hào)。
語(yǔ)文教案 篇6
[教學(xué)要求]
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母j q x，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀j q x與韻母i相拼的音節(jié)。
3．學(xué)習(xí)j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則，正確拼讀ju qu xu。
4．繼續(xù)練習(xí)讀帶i的聲介和母和后隨韻母相拼的音節(jié)。
5．練習(xí)看圖拼讀詞句。認(rèn)讀"西、瓜、下、木"四個(gè)字。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．掌握j q x的讀音、字形和書(shū)寫(xiě)。
2．了解j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則。
3．認(rèn)讀"西、瓜、下、木"四個(gè)字。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．q與p在字形上的區(qū)分。
2．j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則的掌握。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．學(xué)過(guò)聲母及韻母的認(rèn)讀卡片。
2．"西、瓜、下、木"四個(gè)字的生字卡片。
3．課件、計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀。
4．j q x的字母卡片及q的拼裝字母紙板。（學(xué)生用人手一份）
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母j q x，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀j q x與韻母i相拼的音節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)
1．談話激趣：同學(xué)們，今天有幾個(gè)大家熟悉的朋友來(lái)到了我們班，看看你們誰(shuí)能叫出他們的名字。
2．復(fù)習(xí)已學(xué)字母。出示字母卡片m g h i a u ü。自由讀。
3．導(dǎo)入新課：你們記得真清楚。這幾個(gè)朋友很高興。他們要帶我們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，我們一起去看看吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1．看圖進(jìn)入情景，練習(xí)說(shuō)話，引出并學(xué)習(xí)j q x三個(gè)聲母。
�。�1）課件出示書(shū)中圖畫(huà)（沒(méi)有文字和拼音）。整體感知，激發(fā)說(shuō)話的情景，練習(xí)說(shuō)話：你們喜歡這個(gè)地方嗎？面對(duì)這幅畫(huà)你想說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。
�。鄞颂幵O(shè)計(jì)意在于鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，不拘于形式，不給學(xué)生過(guò)多的限制，在學(xué)生發(fā)言中，教師和其他學(xué)生應(yīng)進(jìn)行以表?yè)P(yáng)為主的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及評(píng)價(jià)能力。］
（2）引出帶有新字母的詞語(yǔ)：
這個(gè)地方真美，真有意思。（師生呼應(yīng)說(shuō)）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五顏六色的什么？在美麗的環(huán)境中爺爺和孫子在干什么？（運(yùn)用課件使談話中說(shuō)的母雞、西瓜、下棋的畫(huà)面和相應(yīng)的文字同時(shí)出現(xiàn)并閃爍。）
�。�3）試拼詞語(yǔ)，引出新字母。
你能試著想一想這些字都是由什么聲母和韻母拼成的？課件出示"ｍǔｊī""ｘīｇｕā""ｘｉàｑí"。
�。蹖W(xué)生會(huì)拼哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。想說(shuō)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。這一設(shè)計(jì)意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體。使學(xué)生能運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)，初步嘗試并感受到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。］
�。�4）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)方法。
隨著學(xué)生試拼音節(jié)，課件出示j-ī、x-ī、q-í三組拼讀示音，再通過(guò)課件使j q x閃爍放大跳出。啟發(fā)同學(xué)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新字母。根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)的方法，你有什么好辦法學(xué)會(huì)它們呢？
2．學(xué)習(xí)j q x的讀音、字行和書(shū)寫(xiě)。
(1)學(xué)生自學(xué)。（提示：怎樣讀？怎樣記？怎樣寫(xiě)？）
(2)小組交流學(xué)習(xí)情況，互相幫助，教師輔導(dǎo)。
�。鄞嗽O(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。真正做到以學(xué)生為主體。教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)。使教學(xué)更具有針對(duì)性。］
在學(xué)生按照自己的方式學(xué)習(xí)時(shí)，教師可運(yùn)用課件進(jìn)行演示，幫助學(xué)生掌握字母的音、形和書(shū)寫(xiě)。
j：讀音與雞的發(fā)音相似，短些，輕些。
字形與母雞的圖片復(fù)合（課件演示）。
書(shū)寫(xiě)通過(guò)課件演示筆順及在四線三格中的位置。
q：讀音與棋的發(fā)音相似，短些，輕些。
字行與氣球的圖片復(fù)合（課件演示）。
書(shū)寫(xiě)通過(guò)課件演示筆順及在四線三格中的位置。
x：讀音與西的發(fā)音相似，短些，輕些。
字行與切開(kāi)的西瓜的圖片復(fù)合（課件演示）。
書(shū)寫(xiě)通過(guò)課件演示筆順及在四線三格中的位置。
3．突破難點(diǎn)："q"與"p"的區(qū)分。
（1）學(xué)生質(zhì)疑：在學(xué)習(xí)j q x過(guò)程中最困難的是什么？（可能是書(shū)也可能是字形，最突出的應(yīng)該是"q"與"p"的區(qū)分。對(duì)于一般性問(wèn)題或個(gè)別孩子的問(wèn)題可以由學(xué)生解答，可以重點(diǎn)解決"q"與"p"的區(qū)分。）
�。鄞颂幵O(shè)計(jì)是為了鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下面的解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。］
（2）引導(dǎo)結(jié)合以前的學(xué)習(xí)方法想一想怎樣記清字母的形與音。
如：順口溜：左下半圓d，右下半圓b，右上半圓p，使學(xué)生自己編出"左上半圓q"。
再如：收音機(jī)b b b，兔子潑水p p p，
馬蹄聲聲d d d，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"氣球飄飄q q q"
（3）手勢(shì)演示的字母形狀b d p q，（大拇指代表一豎，握著的拳代表半圓。）
�。�4）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用可拼擺的紙板進(jìn)行四個(gè)字母的區(qū)分練習(xí)。老師或同學(xué)說(shuō)一個(gè)字母，學(xué)生在課堂上擺出所說(shuō)字母的形狀。
�。鄞谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是充分相信學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。］
4．學(xué)習(xí)拼讀j q x與i相拼的音節(jié)。
�。�1）課件出示三組音節(jié)，學(xué)生試拼。
�。�2）指名帶姓。
�。�3）抽讀帶調(diào)音節(jié)卡片，直呼搶拼。
5．繼續(xù)練習(xí)聲介合母與后隨韻母的拼讀。
�。�1）情景圖閃爍"ｇｕā"的音節(jié)，讓學(xué)生分析這是什么拼音節(jié)？
（2）回憶并練習(xí)帶有介音的'音節(jié)的讀法：前后音念分明，兩音急讀就拼成。
［此處對(duì)學(xué)生的拼讀方法不強(qiáng)求一致，學(xué)生可以聲介合一與后隨韻母相拼，也可以按照以前的方法，既："聲輕介短韻母響，三音連讀要順當(dāng)"即可以先把聲母和介母相拼再與后隨韻母拼，也可以先把介母與韻母相拼，再與聲母拼。充分讓學(xué)生按照自己喜歡的方式方法學(xué)習(xí)。］
�。�3）練習(xí)ｘｉà教學(xué)過(guò)程：情景圖閃爍該音節(jié)，學(xué)生練習(xí)。
�。�4）課件出示ji-a—jia qi-a—qia xi-a—xia三組拼式，學(xué)生分小組練習(xí)拼讀，互相檢查。
�。�5）練習(xí)書(shū)寫(xiě)j q x三個(gè)聲母。
�、倮蠋煄е鴮�(xiě)。
�、谧约涸囍鴮�(xiě)寫(xiě)。
�、蹖�(shí)物投影分析后再練。
�、苄〗M評(píng)議修改。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則。正確拼ju qu xu。練習(xí)看圖拼讀詞句。認(rèn)讀"西、瓜、下、木"四個(gè)字。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1．抽讀j q x的字母卡片。
2．拼讀ｊī ｊí ｊǐ ｊì ｑī ｑí ｑǐ ｑì ｘī ｘí ｘǐ ｘì等音節(jié)。
3．拼讀jia、qia、xia三個(gè)音節(jié)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則。
1．課件出示情景圖，引入新課：
出示"下棋"一圖，閃爍"ｈúｘū"音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生思考：發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？（"ｘū"中的ü沒(méi)有點(diǎn)。）
引入：這是怎么回事呢？
2．課件演示課文中的j-ü ｊｕｑ-ü ｑｕｘ-ü ｘｕ
讓學(xué)生想像為什么小猴子要把ü上兩點(diǎn)拉走呢？
�。鄞颂幵O(shè)計(jì)意在于啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生分析思考問(wèn)題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。］
3．小組討論，交流。
4．小組匯報(bào)討論結(jié)果。
5．教師總結(jié)評(píng)議：
�。�1）充分肯定學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
�。�2）講明j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的原因。（j q x不與u相拼。去掉兩點(diǎn)也不會(huì)混淆。）
�。�3）推薦學(xué)習(xí)方法：
可以看成整體認(rèn)讀音節(jié)，直接認(rèn)讀。
可以用兒歌的形式記："小ü見(jiàn)了j q x，去了兩點(diǎn)還念ü。""小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j q x，立刻就脫帽。""j q x，太小氣，從不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生氣把眼閉。"
6．實(shí)踐練習(xí)：運(yùn)用課件使情景圖中的棋盤(pán)中閃爍跳出"車(chē)"；問(wèn)學(xué)生："你們知道這個(gè)字念什么嗎？"音節(jié)怎樣組成？怎樣寫(xiě)？
請(qǐng)學(xué)生實(shí)物投影所寫(xiě)音節(jié)，學(xué)生評(píng)議。
�。ㄈ┚毩�(xí)看圖拼讀詞句。認(rèn)讀"西、瓜、下、木"四個(gè)字。
1．使用課件先后出示"菊花"圖畫(huà)、詞語(yǔ)和音節(jié)：分別問(wèn)"圖上畫(huà)的是什么？""誰(shuí)能拼讀？"
2．問(wèn)j后面的韻母是什么？（鞏固ü的去點(diǎn)規(guī)則。）
3．使用課件先后出示"佳佳霞霞騎木馬"的圖畫(huà)、語(yǔ)句和音節(jié)，分別問(wèn)：
"你能用一句話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么嗎？"
"看著音節(jié)試著讀讀書(shū)上的這句話。"
4．小結(jié)：同學(xué)們真了不起，用我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音不僅能識(shí)字，讀詞，還能讀句子了。
5．今天有幾個(gè)我們的新朋友想讓你們記住他們，看看你們行嗎？使用課件讓文中的西、瓜、下、木分別閃爍并跳出，讓學(xué)生認(rèn)讀。
（四）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：
1．猜聲母：引導(dǎo)學(xué)生思考自己所知道的漢字中，哪些字音的音節(jié)中帶有j q x這幾個(gè)聲母，然后說(shuō)一句話讓同學(xué)猜聲母。猜出的同學(xué)，舉起手中響應(yīng)的聲母卡片，如：七、雞、氣、假、卡、喜、戲、習(xí)。
2．表演：分組排練j q x與ü相拼時(shí)的情景。
3．這個(gè)字對(duì)我說(shuō)：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生扮演其中的一個(gè)或幾個(gè)字說(shuō)一說(shuō)自己知道的和想到的�？梢蕴嵝褜W(xué)習(xí)時(shí)的注意問(wèn)題，也可以介紹自己，還可以說(shuō)聯(lián)想到的句子和詞語(yǔ)及字的構(gòu)成方法，學(xué)習(xí)這個(gè)字的好方法，等等，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
4．寫(xiě)一寫(xiě)：制作尋寶游戲，在路途中設(shè)置一些音節(jié)的拼音練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行集體行進(jìn)，正確填寫(xiě)者繼續(xù)前進(jìn)，最后奪得勝利，如填寫(xiě)音節(jié)：
j-ī （ ）
x-ī （ ）
q-í （ ）
j-ü （ ）
q-ü （ ）
x-ü （ ）
g-ｕ-ā （ ）
x-ｉ-à （ ）
�。ㄎ澹┳x書(shū)：老師帶讀，學(xué)生指讀，互相檢查。
�。鄞颂幵O(shè)計(jì)意在體現(xiàn)從整體入手，最后回到整體，同時(shí)加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。］
語(yǔ)文教案 篇7
第一單元 好習(xí)慣
不懂就問(wèn)
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調(diào)查法
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫(xiě)法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：不懂就問(wèn)
s n s ng s l g ng m Y Y ng li ng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良
第二課時(shí)
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解講解、糊里糊涂、搖頭晃腦 的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？
2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的'問(wèn)題是怎么做的？
四、小結(jié)課文
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí) 了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲
板書(shū)設(shè)計(jì)： 不懂就問(wèn)
不懂的事情
就主動(dòng)的問(wèn)
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的：
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、了解托爾斯泰及文章作者茨威格的成就及著作。
2、感受文章“平淡其外、激情其中”的散文語(yǔ)言
(二)能力目標(biāo)
1、提高學(xué)生根據(jù)文章核心內(nèi)容提出問(wèn)題，并利用問(wèn)題探究、分析課文的能力。
2、示范并練習(xí)：利用與文章協(xié)調(diào)的音樂(lè)來(lái)控制語(yǔ)速和情緒的朗讀技巧。
(針對(duì)中專(zhuān)幼教專(zhuān)業(yè))
(三)情感目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生多形式地接觸名家名著，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美追求。
2、理解并領(lǐng)會(huì)文章所描繪的“樸素美”以及托爾斯泰的人格美
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探求托爾斯泰的墳?zāi)姑涝诤翁�，真正理解并領(lǐng)會(huì)文章所描繪的“樸素美”以及托爾斯泰的人格美。
教學(xué)方法：
情境法、誦讀法、啟發(fā)引導(dǎo)法
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
1、詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)“墳?zāi)埂钡母惺堋?/p>
教師歸納：恐怖、陰冷、哀傷……,總之很難和“美”產(chǎn)生聯(lián)系。雖與墳?zāi)褂嘘P(guān)，但我們要展開(kāi)的卻是一段尋“美”的歷程，希望大家用心感受，你們會(huì)有一份美的收獲。(多媒體出示課題)
2、根據(jù)課題提出問(wèn)題(板書(shū))
誰(shuí)的墳?zāi)?
什么樣的墳?zāi)?
為什么是最美的墳?zāi)?
(要求學(xué)生將對(duì)問(wèn)題的思考貫穿于接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文章核心內(nèi)容分析理解課文)
二、課文講析
(一)誰(shuí)的墳?zāi)?
播放課件，了解托爾斯泰的'成就及著作,感受其顯赫的聲名。
(二)什么樣的墳?zāi)?
1、看圖片
并對(duì)比世界著名陵寢圖片談感受
2、讀課文
(1)關(guān)于作者：斯蒂芬·茨威格(課件)
(2)(配樂(lè)朗讀))教師朗讀課文第一段做示范，學(xué)生朗讀第二段，注意感受朗讀語(yǔ)速與音樂(lè)節(jié)奏的配合，體會(huì)文章的內(nèi)在情韻。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：利用與文章協(xié)調(diào)的音樂(lè)來(lái)控制語(yǔ)速和情緒的技巧)
3、體會(huì)詞句
(1)要求學(xué)生在課文中找到描寫(xiě)托爾斯泰墳?zāi)沟木渥�，體會(huì)并歸納托爾斯泰墳?zāi)沟奶攸c(diǎn)：樸素逼人
(2)思考：樸素=最美?(用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步探求，不是簡(jiǎn)單回答問(wèn)題)
(三)為什么是最美的墳?zāi)?
1、人們懷著怎樣的心情來(lái)到托爾斯泰的墳?zāi)?
敬仰，這種情緒甚至感染了周?chē)拔?情景交融)
2、這種發(fā)自心底的敬仰來(lái)自什么?
對(duì)比其它聲名顯赫的偉人墓地(課件顯示)
3、出示直接評(píng)價(jià)托爾斯泰墓的句子：
理解作者的“宏偉感人、打動(dòng)人心、劇烈震撼”都指向了墓主人的人格美
4、對(duì)前面的思路進(jìn)行歸納(板書(shū))
震撼
無(wú)名墓冢 偉大聲名
樸素逼人 對(duì)比 反差 無(wú)比敬意
托爾斯泰墓的樸素 其他偉人墓的奢華
人格美
三、拓展與小結(jié)
(播放課件)跟隨著名主持人王利芬老師再次造訪“世間最美的墳?zāi)埂�，在情境中感悟托爾斯泰人格的高尚之美�?/p>
四、布置下節(jié)課活動(dòng)
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