【實(shí)用】語(yǔ)文教案8篇
作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⑴復(fù)習(xí)復(fù)韻母、鼻韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。
⑵通過(guò)給動(dòng)物掛牌、聯(lián)系生活實(shí)際拼讀音節(jié)、拼讀兒歌等多種形式的游戲活動(dòng),使學(xué)生更熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
、峭ㄟ^(guò)看圖講故事,進(jìn)行觀察、表達(dá)、思維地綜合練習(xí)。
、褥柟趟鶎W(xué)的漢字,讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。
、蓪(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)復(fù)習(xí)。
課前準(zhǔn)備:
、怕暷浮㈨嵞、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。
⑵八種動(dòng)物的圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。
、 詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、我會(huì)連
、艔拈_(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,我們認(rèn)識(shí)了許多聲母,并和它們成了好朋友,你們能不能叫出這些好朋友的名字呢?請(qǐng)小朋友哪出自己制作的聲母卡片,跟這些老朋友打打招呼。
、普(qǐng)同桌的小朋友互相考一考、幫一幫,比一比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
⑶哪個(gè)小朋友能自告奮勇,當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)這些聲母?
、冗@23個(gè)聲母很團(tuán)結(jié),他們?cè)谝黄鸨臼驴纱罅。他們按順序排列起?lái)能排出一個(gè)圖形。想看看是什么圖形嗎?誰(shuí)先連好,并看出是什么圖,誰(shuí)將獲得“小畫(huà)家”稱(chēng)號(hào)。
二、讀讀連連
⑴今天動(dòng)物園又來(lái)了一些動(dòng)物,它們很想和大家交朋友,你們?cè)敢鈫?現(xiàn)在我們就一起去看看吧!第一位動(dòng)物朋友出場(chǎng)了,誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?
⑵現(xiàn)在動(dòng)物園的叔叔、阿姨要招聘一些小朋友給這些動(dòng)物掛上牌子,讓前來(lái)參觀的小朋友也能和這些動(dòng)物交上朋友,準(zhǔn)確叫出它們的名字,誰(shuí)想來(lái)應(yīng)聘?不過(guò)應(yīng)聘有個(gè)條件,必須把這些音節(jié)讀準(zhǔn),才能準(zhǔn)確地給動(dòng)物掛上牌子。
、钦(qǐng)學(xué)生將打亂順序地音節(jié)卡片放在相應(yīng)的動(dòng)物下面。
、乳_(kāi)展把動(dòng)物帶回家的游戲,將動(dòng)物頭飾放在講臺(tái)上,學(xué)生拿卡片到臺(tái)前,先讀準(zhǔn)音節(jié),在說(shuō)一句話:我?guī)В?)回家去。最后帶上動(dòng)物的頭飾走回座位。
、赡氵認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物?你能拼出它們的名字嗎?
三、讀讀畫(huà)畫(huà)
、拍銈兿矚g秋游嗎了?去秋游時(shí)你最想帶什么東西?
、评蠋熯@兒也有一些秋游的東西,你知道是什么東西嗎?出示音節(jié)卡片,學(xué)生自由拼讀,再請(qǐng)學(xué)生拼讀給大家聽(tīng)。
、悄阆霂男〇|西?請(qǐng)你準(zhǔn)確拼讀物品的名稱(chēng),在相應(yīng)的音節(jié)上涂上了顏色,并準(zhǔn)確拼讀這些物品的名稱(chēng)。
、认胍幌,吃的、用的帶齊了嗎?在展示臺(tái)上展示自己給哪些物品涂上了顏色,并準(zhǔn)確拼讀這些物品的名稱(chēng)。
四、我會(huì)講
、懦鍪緬靾D:學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。學(xué)生說(shuō)自己觀察所得時(shí)要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
a、出示音節(jié)du、mu、qiao,讓學(xué)生拼讀,想想為什么叫“獨(dú)木橋”?
b、小白兔背著書(shū)包要去哪里?出示音節(jié)xue 、xiao,讓學(xué)生拼讀,指出學(xué)校在什么地方。
c、猴媽媽帶著小猴去哪里?桃樹(shù)在什么地方?
、铺岢鰡(wèn)題,續(xù)編故事。
a、小兔到學(xué)校、猴子摘桃子都要過(guò)獨(dú)木橋,他們會(huì)怎樣過(guò)橋?
b、以四人小組為單位續(xù)編故事。
、切〗M派代表上臺(tái)交流。
a、在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生相像:小猴、小兔會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?怎么做?
b鼓勵(lì)學(xué)生相像過(guò)橋的多種方法。
⑷評(píng)出最佳故事獎(jiǎng)。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
⑴用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一朵花,讓學(xué)生說(shuō)出這是什么,再出示詞語(yǔ)“花朵”。草地、小河、大橋、水田、風(fēng)雨等詞語(yǔ)均一以這種形式出現(xiàn)。
、茖W(xué)生自由認(rèn)讀這些詞卡,老師隨意抽取卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。
⑶把卡片發(fā)給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生把卡片貼在相應(yīng)的'位置,把詞語(yǔ)與圖形對(duì)應(yīng)起來(lái)。
⑷“老師、大家、風(fēng)雨”等詞卡貼在黑板上,老師描述,請(qǐng)學(xué)生把相應(yīng)的詞語(yǔ)找出來(lái)并讀給大家聽(tīng)。
a、一天,老師帶小朋友到草地上做游戲,小朋友玩得可高興了。
b、這時(shí)刮起了大風(fēng),下起了大雨,風(fēng)雨交加。
c、大家趕緊到?jīng)鐾とケ苡辍?/p>
、梢运娜诵〗M為單位讀這些詞語(yǔ)。
二、讀讀背背
、懦鍪菊n文插圖,學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
、普n文有一首兒歌描寫(xiě)了這幅圖的景象,請(qǐng)小朋友讀一讀。
a、要求借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。
b、你讀懂了什么?還有什么不明白的?
、琴|(zhì)疑解疑:先讓學(xué)生談理解,并提出不明白的問(wèn)題,再請(qǐng)小朋友幫助理解有困難的同學(xué)。
、戎笇(dǎo)朗讀、背誦。
、蓴U(kuò)展活動(dòng)。說(shuō)一說(shuō):秋姑娘發(fā)來(lái)了什么電報(bào)?
三、我會(huì)讀
復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。
、牌匆衾吓笥延趾臀覀円(jiàn)面了,誰(shuí)能準(zhǔn)確叫出這些老朋友的名字?請(qǐng)小朋友開(kāi)火車(chē)讀。
a、出示聲母讓學(xué)生認(rèn)讀,認(rèn)讀后想一想,這些都是什么?
b、出示形近的聲母讓學(xué)生辨析比較。
、葡热喟错樞蛘J(rèn)讀韻母,再由老師隨意抽取韻母卡片讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
、浅鍪拘谓捻嵞缸寣W(xué)生辨析、比較。
a、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察老師發(fā)音時(shí)嘴形的變化,判斷是哪個(gè)韻母。
b、學(xué)生用手中的卡片i、e、u、v,自己動(dòng)手?jǐn)[出韻母ie、ei、iu、ui、ve,邊擺邊讀。
c、自己編順口溜。
d、出示第一組字母:a — an—ang:先讓學(xué)生試著想辦法記住它們,再組詞、說(shuō)話。
、葟(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
a、以四人小組為單位認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。
b、嘗試歸類(lèi)記憶。
c、做游戲:找朋友,如:學(xué)生說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)“白云”,手中拿 yun 的學(xué)生趕緊跑上來(lái)說(shuō):“白云白云,你的朋友在這里!
四、擴(kuò)展游戲
a、做游戲:找朋友。
用繩子在地上圍一個(gè)大圓圈,一部分學(xué)生舉聲母卡片,在圈內(nèi):一部分學(xué)生舉韻母卡片,在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲,看看兩人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié),然后一起拼讀兩遍。若聲母和韻母不能組成音節(jié),說(shuō)明朋友找錯(cuò)了。
b、拼讀下面的音節(jié):ying xiong,yi fu,guo qiao,pai dui,bie ren,bei bao,diu diao。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
(1)掌握書(shū)下生字詞。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、對(duì)文字的概括、加工能力。
。3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn):
貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點(diǎn):
貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造和他的一片愛(ài)國(guó)之心。
教學(xué)用具:
多媒體課件
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課:
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,一個(gè)人的名字被書(shū)寫(xiě)在了頂級(jí)大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)
二、解題
華夏顧名思義指,誰(shuí)展示了文化的魅力?展示了什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語(yǔ):
剔透軒然大波 · ·
遴選縈系 ··
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)出:
。1)在美國(guó)的建筑界,貝聿銘
(1)是怎樣一步一步初露頭角的?
(2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計(jì)的哪些建筑受到了人們的稱(chēng)贊?
(3)你對(duì)貝聿銘的初步印象是什么?
四、研讀課文
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
1、(1)出示快速閱讀方法,學(xué)生快速閱讀課文。
快速閱讀方法:即不出聲,不四視,眼光沿中軸線左右移動(dòng),視幅要寬……
(2)學(xué)生快速閱讀課文,找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
。3)學(xué)生交流所找到的句子,教師及時(shí)評(píng)析。
2、(1)教師展示所收集到的`圖片,學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
。2)學(xué)生討論:作為一名導(dǎo)游,如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計(jì)的著名建筑。
。3)學(xué)生上臺(tái)表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。
1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛(ài)國(guó)之心的句子。
2、交流體會(huì)。
3、情景感悟。
放歌曲《我的心》,學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。
五、遷移:
1、學(xué)生談本節(jié)課的體會(huì)。
2、學(xué)生談還可以通過(guò)哪些形式展示自己的愛(ài)國(guó)之心。
六、:
從剛才同學(xué)們的談話中,老師感受到了大家的愛(ài)國(guó)之情,我們只要立足現(xiàn)實(shí),打好基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝,定會(huì)展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進(jìn)貝聿銘、了解貝聿銘,請(qǐng)看本節(jié)課的作業(yè)。
七、作業(yè):
圍繞“愛(ài)國(guó)”這一主題,請(qǐng)你寫(xiě)一文章、畫(huà)一副畫(huà)、或者用其它的形式來(lái)表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
展示華夏文化魅力
杰出的藝術(shù)成就赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)讀5個(gè)生字,能說(shuō)說(shuō)百合花開(kāi)放前后的種種經(jīng)歷。能寫(xiě)己讀文后的感受。懂得在任何艱難困苦的情況下,都要堅(jiān)持自己的信念,只要堅(jiān)持就會(huì)獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn):懂得在任何艱難困苦的`情況下,都要堅(jiān)持自己的信念,只要堅(jiān)持就會(huì)獲得成功。
教學(xué)過(guò)程;
一、導(dǎo)入:
出示圖:這是什么花?請(qǐng)你用一句話描述一下你的感受。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容
1、讀課文,認(rèn)識(shí)生字、詞
2、寫(xiě)出主要內(nèi)容
。▽(xiě)一株百合花在生長(zhǎng)過(guò)程中抵御了個(gè)樣嘲諷、堅(jiān)信自己能開(kāi)花,最終,開(kāi)出了美麗的話朵)
師:那就讓我們一起它開(kāi)花前后的經(jīng)歷吧!
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1、自讀課文,了解百合花開(kāi)前后經(jīng)歷。劃分段落
第一段(1-9)百合花剛誕生就知自己不是野草,面對(duì)嘲諷,他始終不動(dòng)搖,堅(jiān)定自己的信念。
第二段(10-12)百合花終于開(kāi)出美麗的花,受人喜愛(ài)。
第三段(13—16)幾十年后,人們從各地來(lái)欣賞百合花,但百合花不驕傲,只是默默的開(kāi)花
2、默讀課文,思考:百合花開(kāi)花前后,有哪些經(jīng)歷,劃出相關(guān)語(yǔ)句,做出批注。
3、交流
四、回顧全文,寫(xiě)出感受
1、讀了課文,你有哪些感受,寫(xiě)一寫(xiě)。
2、獨(dú)立寫(xiě)
3、生生互評(píng),師生評(píng)議
4、修改
教學(xué)反思:
學(xué)生喜歡這文章,喜歡文中的優(yōu)美句段,學(xué)習(xí)情趣高。學(xué)生朗讀的有語(yǔ)氣,通過(guò)朗讀學(xué)生能感受到只要堅(jiān)持自己的信念,就會(huì)獲得成功,要不斷的體現(xiàn)自己的價(jià)值。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)生字5個(gè)。寫(xiě)字7個(gè)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的那束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序,體會(huì)插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員如何對(duì)待勝利和失敗的話的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)服務(wù)員關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī);多媒體課件;學(xué)生查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,在我們的生活中,獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想,一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你在什么情況下接受過(guò)別人贈(zèng)送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文,就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書(shū)課題)
2.在課文的結(jié)尾,有一個(gè)反問(wèn)句,大家來(lái)看一下。
(課件出示:鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄,難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話改成陳述句,看看它要表達(dá)什么意思?(鮮花理應(yīng)獻(xiàn)給凱旋的英雄,而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。)
二、初讀課文,整體感知
1.剛才同學(xué)們對(duì)鮮花到底送給誰(shuí)提出了自己的意見(jiàn),現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀課文,看課文是怎樣說(shuō)的。
提出讀書(shū)要求:自由朗讀課文,想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞,可以和身邊的同學(xué)合作。
2.檢查生字預(yù)習(xí)情況。(課件出示,隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)
3.指名朗讀課文,思考兩個(gè)問(wèn)題
。1)課文寫(xiě)了一件什么事?
(2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?
讀完課文,學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
請(qǐng)自由朗讀課文第一、二自然段,想一想,這位運(yùn)動(dòng)員為什么一直垂著頭?你知道她是怎樣想的嗎?
學(xué)生同桌互相討論,教師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。
四、自由朗讀課文
已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫(xiě)下自己的理解,在課文不懂的地方畫(huà)上記號(hào),并與同桌交流。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
全班交流。
五、朗讀課文,熟記本課生字詞語(yǔ)
六、作業(yè)
。、默寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
。病⒘骼乩首x課文。
3、對(duì)不理解的地方嘗試自己理解。
第二課時(shí)
一、教師指導(dǎo)讀重點(diǎn)段落,體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國(guó),機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
。ǖ谝淮伪荣悇倮麣w來(lái):受到空前熱烈的迎接。許多只手伸過(guò)來(lái)要和她握手,許多攝像機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她,記者死死糾纏,幾十束花,多得抱不住。
兩年來(lái)多次比賽回國(guó):迎接她的是笑臉、鮮花和照相機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來(lái):很少有人招呼她,記者有意避開(kāi)她。)
2.師:第三自然段是插敘的內(nèi)容,請(qǐng)大家默讀思考,她失敗的原因是什么?你對(duì)哪些句子體會(huì)很深?
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,體會(huì)“越贏就越怕輸,成績(jī)的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦,肉體卻無(wú)法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。
提示:你平時(shí)有這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況。
請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對(duì)這兩句話的理解。
(第一句話:在生活中,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利,他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)勝利,因此,他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了,他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是,失敗以后很可能就是勝利。兩者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本課中,是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來(lái)的勝利讓她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失敗。)
。ǖ诙湓挘阂粋(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是,精神上背著思想包袱的話,肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)。在本課中,指的是這位運(yùn)動(dòng)員背上思想包袱以后,以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺(jué)自己有些不穩(wěn),內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了,并且在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來(lái)……”)
3.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮,體會(huì)她失敗的原因。
4.如果你是這名運(yùn)動(dòng)員,面對(duì)這樣不同的迎接場(chǎng)面,你會(huì)有怎樣的心情?
5.你能用不同的語(yǔ)氣,有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?
二、學(xué)習(xí)課文后面的部分
1.同學(xué)們,就像大家剛才體會(huì)到的,運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪,甚至覺(jué)得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候,可能也有像她這樣的心情,對(duì)嗎?在這樣的時(shí)刻,你最想得到的.是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)
2.就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候,一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段,想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí),會(huì)是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分,你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說(shuō)的話?
4.課件出示“誰(shuí)能避免失敗呢?我想,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去,勝利才屬于未來(lái)!睂W(xué)生交流體會(huì)。
。ㄒ粋(gè)人無(wú)法避免失敗的命運(yùn),對(duì)于這位女運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來(lái),從而走向新的勝利。因此,女服務(wù)員說(shuō)“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要”。)
5.課件出示“只見(jiàn)女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸……她頓時(shí)熱淚盈眶!边@個(gè)“奇異的力量”是指什么?想一想,它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響?
三、研讀最后結(jié)尾部分
課文最后又問(wèn)了我們一遍:“怎么?鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄,難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者?”
現(xiàn)在,你怎么看待這個(gè)問(wèn)題呢?
四、課后延伸
你認(rèn)為女服務(wù)員送鮮花給這位失敗的運(yùn)動(dòng)員對(duì)嗎?(允許個(gè)性化的見(jiàn)解,只要學(xué)生說(shuō)得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋的人,也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者,是對(duì)他所取得成績(jī)的褒揚(yáng)與鼓勵(lì);送給失敗者,是對(duì)他已經(jīng)付出的心血的充分肯定,同時(shí),也表示對(duì)他的支持。不過(guò),也有可能會(huì)加重他們的心靈負(fù)擔(dān),讓他難堪。教師可以引導(dǎo),真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),恰當(dāng)?shù)某錆M(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言、行為,是能給人溫暖和鼓勵(lì)的。)
五、作業(yè)
1、背誦喜歡的段落。
2、續(xù)寫(xiě):《收到鮮花以后……》
板書(shū)設(shè)計(jì):
獻(xiàn)你一束花
人物: 機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員
理由: 讓失敗成為過(guò)去,勝利才屬于未來(lái)
教學(xué)反思 :
《獻(xiàn)你一束花》文章主要寫(xiě)了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事,說(shuō)明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給勝利者,也可以獻(xiàn)給失敗者,這樣可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育:如何對(duì)待勝利和失敗,如何對(duì)待勝利者和失敗者。
為了讓學(xué)生體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界,懂得如何對(duì)待勝利和失敗,如何對(duì)待勝利者和失敗者,我精心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過(guò)導(dǎo)入新課后的檢查預(yù)習(xí)和初讀課文后的整體感知,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的、明晰的了解。然后我便抓住文中描寫(xiě)女運(yùn)動(dòng)員失敗后心情的一組詞語(yǔ),單刀直入,指導(dǎo)學(xué)生采用跳躍式閱讀的方法,重點(diǎn)品讀描寫(xiě)女運(yùn)動(dòng)員失敗后的心情以及神態(tài)的語(yǔ)句,通過(guò)教師語(yǔ)言的渲染,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn),與文本產(chǎn)生共鳴,與女主人公產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)了失敗者痛苦的內(nèi)心世界以后,我便指導(dǎo)學(xué)生著重研讀機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的話,使學(xué)生在讀文中明白了應(yīng)該如何對(duì)待勝利和失敗,如何對(duì)待勝利者和失敗者。最后通過(guò)情境想象和詩(shī)歌朗誦,深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí),升華了學(xué)生的情感。整堂課,我以“情”為主線,以“讀”為手段,較好地實(shí)現(xiàn)了文本的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。
但是,回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程,我也發(fā)現(xiàn)了不少不足和遺憾之處。首先,在教學(xué)時(shí)間的安排上不夠合理。前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)不夠緊湊,不夠干凈利落,以至于第四環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促,師生情感的升華受到了一定程度的影響。其次,在讀文理解的過(guò)程中沒(méi)有落實(shí)具體的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。比如,在引導(dǎo)學(xué)生想象女運(yùn)動(dòng)員可能還怕什么后,沒(méi)有進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用文中的排比和遞進(jìn)句式把想象的內(nèi)容組織起來(lái)。在讓學(xué)生讀文批注時(shí),也沒(méi)能給予學(xué)生具體而有實(shí)效的指導(dǎo),以至于在交流感悟時(shí),沒(méi)能聽(tīng)到學(xué)生精彩而又獨(dú)到的個(gè)性發(fā)言。
教學(xué)本是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我相信,正是因?yàn)橛腥焙,才讓我們有了探索和努力的?dòng)力。在這條坎坷但卻充滿(mǎn)希望的教學(xué)之路上,我將繼續(xù)幸福地執(zhí)著前行!
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
認(rèn)知:學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,積累“大搖大擺、容光煥發(fā)、悠閑自得”等詞語(yǔ)。
操作:1、能根據(jù)預(yù)習(xí)要求,讀懂課文內(nèi)容。
2、分角色朗讀,讀出每個(gè)人物的不同語(yǔ)氣。
3、學(xué)會(huì)用“但是”說(shuō)一句句子。
情感:體會(huì)小貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的迫切心情。
創(chuàng)新:模仿文中人物的口吻分角色朗讀課文片斷
教學(xué)重點(diǎn):
讀出每個(gè)人物的不同語(yǔ)氣
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的感情
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,引出課題。
1.師:小朋友,大家平時(shí)看到家里誰(shuí)常常刮臉?你們知道他們?yōu)槭裁匆文槅?(交流?/p>
2.師:原來(lái)刮了臉以后臉看上去更光潔,干凈,要比先前精神多了,可以說(shuō)是容光煥發(fā)。(出示:容光煥發(fā))
3.學(xué)習(xí)生字:煥。
1)出示生字:煥請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
2)指名讀。
3)齊讀。
4)交流記法。
5)在哪些情況下人們還會(huì)容光煥發(fā)呢?(用“容光煥發(fā)”說(shuō)一句話)
4.師:一般只有大人才會(huì)去刮臉,可今天有這么一位二年級(jí)的小朋友他也想刮臉,到底是怎么回事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
。ǔ鍪菊n題:4.刮臉)
師:指名讀題,齊讀課題。
二、默讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.聽(tīng)課文錄音,聽(tīng)清楚這個(gè)小朋友是誰(shuí),他在哪兒,想干什么,后來(lái)怎么樣?
2.打開(kāi)課文,邊默讀課文邊思考:小貝當(dāng)為什么要求理發(fā)師給自己刮臉?(交流)
3.默讀課文1—5小節(jié),想想小貝當(dāng)?shù)嚼戆l(fā)店到底去干什么?(剃頭)
4.學(xué)習(xí)“剃”
1)指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,男女生對(duì)讀。
2)交流記法。
5.師:小貝當(dāng)剃了頭以后還要求理發(fā)師為他刮臉,理發(fā)師又是怎么做的呢?默讀課文6—10小節(jié)。(交流)
出示:那位理發(fā)師正悠閑自得地看著報(bào)紙,店里其他客人都一個(gè)接一個(gè)走了,只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人,傻乎乎地躺在椅子上。(點(diǎn)擊“閑”)
6.學(xué)習(xí)“閑”
1)小組讀,開(kāi)雙軌火車(chē)讀,齊讀。
2)區(qū)別“閑”、“閃”、“闖”。
7.指名讀第8小節(jié),齊讀第8小節(jié)。
三、細(xì)讀課文,分角色朗讀課文。
1.師:讀了課文,你覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎么的人?(生交流)
2.課文抓住小貝當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)來(lái)寫(xiě)的。(板書(shū):語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)
我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)小貝當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的。
1)默讀課文找一找描寫(xiě)小貝當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句,用“﹏﹏”劃出。
2)聯(lián)系上下文體會(huì)這些句子突出人物的什么特點(diǎn)。
3)大組交流,邊交流邊讀句。
A.小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷道:“我要剃頭!”
“大搖大擺”是什么意思?(用動(dòng)作來(lái)理解,說(shuō)明很神氣)
“嚷”換成“說(shuō)”好嗎?
指名讀A,齊讀A。
B.小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡,對(duì)老板說(shuō):“我是大人了,你該叫我貝當(dāng)先生!
。幼、語(yǔ)氣都非常老練)
C.他指指邊上的那位臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說(shuō):“我要像他一樣!
齊讀C
D.小貝當(dāng)大聲喊道:“理發(fā)員,你怎么還不放下報(bào)紙,讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀?”
小組賽讀D,男女生對(duì)讀D,齊讀D.
E.小貝當(dāng)才讀二年級(jí),報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí),但是他讀得很認(rèn)真,把報(bào)紙翻得嘩嘩響。
。1)指導(dǎo)朗讀。(“但是”表示意思的轉(zhuǎn)折,說(shuō)明小貝當(dāng)樣子老練,像一個(gè)小大人)
(2)學(xué)習(xí)用“但是”說(shuō)一句話。
3.過(guò)渡:課文除了寫(xiě)小貝當(dāng)外還寫(xiě)了老板和理發(fā)師,他們又是如何對(duì)待這位“小大人”的呢?
默讀課文,用“——”劃出描寫(xiě)他們的句子。
1)出示相關(guān)內(nèi)容。
2)指名讀。
4.小結(jié):課文通過(guò)描寫(xiě)人物的'語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)很好地表現(xiàn)出人物的各自特點(diǎn),我們以后寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。
5.分角色配合讀全文。
1)小組準(zhǔn)備。
2)小組賽讀。
3)師生配合讀全文。
4)個(gè)別學(xué)生分角色讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示:選字填空。
閑閃闖
南京路上有一條步行街,街上的霓虹燈()爍,櫥窗里的商品琳瑯滿(mǎn)目。人們?cè)谶@里喝茶聊天,絕不會(huì)受任何車(chē)輛的干擾,因?yàn)檫@里是禁止一切車(chē)輛()入的。步行街可真是休()的好場(chǎng)所!
2、做“火眼金睛的孫悟空”游戲。(找出錯(cuò)別字)
出示:(第一組)剃刀境子討論容光換發(fā)
(第二組)環(huán)鏡車(chē)輪傳剃調(diào)換
五、練習(xí)說(shuō)話。
收集小笑話,可以是生活中遇到的,可以是聽(tīng)別人說(shuō)的,也可以是書(shū)報(bào)雜志上看來(lái)的,然后在班級(jí)里進(jìn)行交流。大家覺(jué)得誰(shuí)講的笑話好笑,就授予他小笑星的稱(chēng)號(hào)。
語(yǔ)文教案 篇6
[教學(xué)要求]
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母j q x,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2.輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀j q x與韻母i相拼的音節(jié)。
3.學(xué)習(xí)j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則,正確拼讀ju qu xu。
4.繼續(xù)練習(xí)讀帶i的聲介和母和后隨韻母相拼的音節(jié)。
5.練習(xí)看圖拼讀詞句。認(rèn)讀"西、瓜、下、木"四個(gè)字。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.掌握j q x的讀音、字形和書(shū)寫(xiě)。
2.了解j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則。
3.認(rèn)讀"西、瓜、下、木"四個(gè)字。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.q與p在字形上的區(qū)分。
2.j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則的掌握。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.學(xué)過(guò)聲母及韻母的認(rèn)讀卡片。
2."西、瓜、下、木"四個(gè)字的生字卡片。
3.課件、計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀。
4.j q x的字母卡片及q的拼裝字母紙板。(學(xué)生用人手一份)
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母j q x,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀j q x與韻母i相拼的音節(jié)。
(一)復(fù)習(xí)
1.談話激趣:同學(xué)們,今天有幾個(gè)大家熟悉的朋友來(lái)到了我們班,看看你們誰(shuí)能叫出他們的名字。
2.復(fù)習(xí)已學(xué)字母。出示字母卡片m g h i a u ü。自由讀。
3.導(dǎo)入新課:你們記得真清楚。這幾個(gè)朋友很高興。他們要帶我們?nèi)ヒ粋(gè)地方,我們一起去看看吧!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1.看圖進(jìn)入情景,練習(xí)說(shuō)話,引出并學(xué)習(xí)j q x三個(gè)聲母。
。1)課件出示書(shū)中圖畫(huà)(沒(méi)有文字和拼音)。整體感知,激發(fā)說(shuō)話的情景,練習(xí)說(shuō)話:你們喜歡這個(gè)地方嗎?面對(duì)這幅畫(huà)你想說(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。
。鄞颂幵O(shè)計(jì)意在于鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話,不拘于形式,不給學(xué)生過(guò)多的限制,在學(xué)生發(fā)言中,教師和其他學(xué)生應(yīng)進(jìn)行以表?yè)P(yáng)為主的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及評(píng)價(jià)能力。]
(2)引出帶有新字母的詞語(yǔ):
這個(gè)地方真美,真有意思。(師生呼應(yīng)說(shuō))有慈祥的什么?又大又甜的什么?有五顏六色的什么?在美麗的環(huán)境中爺爺和孫子在干什么?(運(yùn)用課件使談話中說(shuō)的母雞、西瓜、下棋的畫(huà)面和相應(yīng)的文字同時(shí)出現(xiàn)并閃爍。)
。3)試拼詞語(yǔ),引出新字母。
你能試著想一想這些字都是由什么聲母和韻母拼成的?課件出示"mǔjī""xīguā""xiàqí"。
。蹖W(xué)生會(huì)拼哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。想說(shuō)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。這一設(shè)計(jì)意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體。使學(xué)生能運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí),初步嘗試并感受到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。]
。4)明確學(xué)習(xí)任務(wù),引發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)方法。
隨著學(xué)生試拼音節(jié),課件出示j-ī、x-ī、q-í三組拼讀示音,再通過(guò)課件使j q x閃爍放大跳出。啟發(fā)同學(xué):這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新字母。根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)的方法,你有什么好辦法學(xué)會(huì)它們呢?
2.學(xué)習(xí)j q x的讀音、字行和書(shū)寫(xiě)。
(1)學(xué)生自學(xué)。(提示:怎樣讀?怎樣記?怎樣寫(xiě)?)
(2)小組交流學(xué)習(xí)情況,互相幫助,教師輔導(dǎo)。
。鄞嗽O(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。真正做到以學(xué)生為主體。教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)。使教學(xué)更具有針對(duì)性。]
在學(xué)生按照自己的方式學(xué)習(xí)時(shí),教師可運(yùn)用課件進(jìn)行演示,幫助學(xué)生掌握字母的音、形和書(shū)寫(xiě)。
j:讀音與雞的發(fā)音相似,短些,輕些。
字形與母雞的圖片復(fù)合(課件演示)。
書(shū)寫(xiě)通過(guò)課件演示筆順及在四線三格中的位置。
q:讀音與棋的發(fā)音相似,短些,輕些。
字行與氣球的圖片復(fù)合(課件演示)。
書(shū)寫(xiě)通過(guò)課件演示筆順及在四線三格中的位置。
x:讀音與西的發(fā)音相似,短些,輕些。
字行與切開(kāi)的西瓜的圖片復(fù)合(課件演示)。
書(shū)寫(xiě)通過(guò)課件演示筆順及在四線三格中的位置。
3.突破難點(diǎn):"q"與"p"的區(qū)分。
(1)學(xué)生質(zhì)疑:在學(xué)習(xí)j q x過(guò)程中最困難的是什么?(可能是書(shū)也可能是字形,最突出的應(yīng)該是"q"與"p"的區(qū)分。對(duì)于一般性問(wèn)題或個(gè)別孩子的問(wèn)題可以由學(xué)生解答,可以重點(diǎn)解決"q"與"p"的區(qū)分。)
。鄞颂幵O(shè)計(jì)是為了鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為下面的解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。]
(2)引導(dǎo)結(jié)合以前的學(xué)習(xí)方法想一想怎樣記清字母的形與音。
如:順口溜:左下半圓d,右下半圓b,右上半圓p,使學(xué)生自己編出"左上半圓q"。
再如:收音機(jī)b b b,兔子潑水p p p,
馬蹄聲聲d d d,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"氣球飄飄q q q"
(3)手勢(shì)演示的字母形狀b d p q,(大拇指代表一豎,握著的拳代表半圓。)
。4)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用可拼擺的紙板進(jìn)行四個(gè)字母的區(qū)分練習(xí)。老師或同學(xué)說(shuō)一個(gè)字母,學(xué)生在課堂上擺出所說(shuō)字母的形狀。
。鄞谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是充分相信學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。]
4.學(xué)習(xí)拼讀j q x與i相拼的音節(jié)。
。1)課件出示三組音節(jié),學(xué)生試拼。
。2)指名帶姓。
。3)抽讀帶調(diào)音節(jié)卡片,直呼搶拼。
5.繼續(xù)練習(xí)聲介合母與后隨韻母的拼讀。
。1)情景圖閃爍"guā"的音節(jié),讓學(xué)生分析這是什么拼音節(jié)?
(2)回憶并練習(xí)帶有介音的'音節(jié)的讀法:前后音念分明,兩音急讀就拼成。
[此處對(duì)學(xué)生的拼讀方法不強(qiáng)求一致,學(xué)生可以聲介合一與后隨韻母相拼,也可以按照以前的方法,既:"聲輕介短韻母響,三音連讀要順當(dāng)"即可以先把聲母和介母相拼再與后隨韻母拼,也可以先把介母與韻母相拼,再與聲母拼。充分讓學(xué)生按照自己喜歡的方式方法學(xué)習(xí)。]
。3)練習(xí)xià教學(xué)過(guò)程:情景圖閃爍該音節(jié),學(xué)生練習(xí)。
。4)課件出示ji-a—jia qi-a—qia xi-a—xia三組拼式,學(xué)生分小組練習(xí)拼讀,互相檢查。
。5)練習(xí)書(shū)寫(xiě)j q x三個(gè)聲母。
、倮蠋煄е鴮(xiě)。
、谧约涸囍鴮(xiě)寫(xiě)。
、蹖(shí)物投影分析后再練。
、苄〗M評(píng)議修改。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則。正確拼ju qu xu。練習(xí)看圖拼讀詞句。認(rèn)讀"西、瓜、下、木"四個(gè)字。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)
1.抽讀j q x的字母卡片。
2.拼讀jī jí jǐ jì qī qí qǐ qì xī xí xǐ xì等音節(jié)。
3.拼讀jia、qia、xia三個(gè)音節(jié)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則。
1.課件出示情景圖,引入新課:
出示"下棋"一圖,閃爍"húxū"音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生思考:發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?("xū"中的ü沒(méi)有點(diǎn)。)
引入:這是怎么回事呢?
2.課件演示課文中的j-ü juq-ü qux-ü xu
讓學(xué)生想像為什么小猴子要把ü上兩點(diǎn)拉走呢?
。鄞颂幵O(shè)計(jì)意在于啟發(fā)學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,引發(fā)學(xué)生分析思考問(wèn)題,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。]
3.小組討論,交流。
4.小組匯報(bào)討論結(jié)果。
5.教師總結(jié)評(píng)議:
。1)充分肯定學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
。2)講明j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的原因。(j q x不與u相拼。去掉兩點(diǎn)也不會(huì)混淆。)
。3)推薦學(xué)習(xí)方法:
可以看成整體認(rèn)讀音節(jié),直接認(rèn)讀。
可以用兒歌的形式記:"小ü見(jiàn)了j q x,去了兩點(diǎn)還念ü。""小ü小ü有禮貌,見(jiàn)了j q x,立刻就脫帽。""j q x,太小氣,從不和ü在一起,如果并排坐一起,定要生氣把眼閉。"
6.實(shí)踐練習(xí):運(yùn)用課件使情景圖中的棋盤(pán)中閃爍跳出"車(chē)";問(wèn)學(xué)生:"你們知道這個(gè)字念什么嗎?"音節(jié)怎樣組成?怎樣寫(xiě)?
請(qǐng)學(xué)生實(shí)物投影所寫(xiě)音節(jié),學(xué)生評(píng)議。
。ㄈ┚毩(xí)看圖拼讀詞句。認(rèn)讀"西、瓜、下、木"四個(gè)字。
1.使用課件先后出示"菊花"圖畫(huà)、詞語(yǔ)和音節(jié):分別問(wèn)"圖上畫(huà)的是什么?""誰(shuí)能拼讀?"
2.問(wèn)j后面的韻母是什么?(鞏固ü的去點(diǎn)規(guī)則。)
3.使用課件先后出示"佳佳霞霞騎木馬"的圖畫(huà)、語(yǔ)句和音節(jié),分別問(wèn):
"你能用一句話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么嗎?"
"看著音節(jié)試著讀讀書(shū)上的這句話。"
4.小結(jié):同學(xué)們真了不起,用我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音不僅能識(shí)字,讀詞,還能讀句子了。
5.今天有幾個(gè)我們的新朋友想讓你們記住他們,看看你們行嗎?使用課件讓文中的西、瓜、下、木分別閃爍并跳出,讓學(xué)生認(rèn)讀。
(四)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):
1.猜聲母:引導(dǎo)學(xué)生思考自己所知道的漢字中,哪些字音的音節(jié)中帶有j q x這幾個(gè)聲母,然后說(shuō)一句話讓同學(xué)猜聲母。猜出的同學(xué),舉起手中響應(yīng)的聲母卡片,如:七、雞、氣、假、卡、喜、戲、習(xí)。
2.表演:分組排練j q x與ü相拼時(shí)的情景。
3.這個(gè)字對(duì)我說(shuō):通過(guò)角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生扮演其中的一個(gè)或幾個(gè)字說(shuō)一說(shuō)自己知道的和想到的?梢蕴嵝褜W(xué)習(xí)時(shí)的注意問(wèn)題,也可以介紹自己,還可以說(shuō)聯(lián)想到的句子和詞語(yǔ)及字的構(gòu)成方法,學(xué)習(xí)這個(gè)字的好方法,等等,從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.寫(xiě)一寫(xiě):制作尋寶游戲,在路途中設(shè)置一些音節(jié)的拼音練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行集體行進(jìn),正確填寫(xiě)者繼續(xù)前進(jìn),最后奪得勝利,如填寫(xiě)音節(jié):
j-ī ( )
x-ī ( )
q-í ( )
j-ü ( )
q-ü ( )
x-ü ( )
g-u-ā ( )
x-i-à ( )
。ㄎ澹┳x書(shū):老師帶讀,學(xué)生指讀,互相檢查。
。鄞颂幵O(shè)計(jì)意在體現(xiàn)從整體入手,最后回到整體,同時(shí)加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。]
語(yǔ)文教案 篇7
第一單元 好習(xí)慣
不懂就問(wèn)
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法:
朗讀法、調(diào)查法
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤,遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文,了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫(xiě)法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):不懂就問(wèn)
s n s ng s l g ng m Y Y ng li ng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良
第二課時(shí)
一、精讀課文,了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分,有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文,解決問(wèn)題
1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解講解、糊里糊涂、搖頭晃腦 的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響?
2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的'問(wèn)題是怎么做的?
四、小結(jié)課文
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí) 了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲
板書(shū)設(shè)計(jì): 不懂就問(wèn)
不懂的事情
就主動(dòng)的問(wèn)
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的:
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、了解托爾斯泰及文章作者茨威格的成就及著作。
2、感受文章“平淡其外、激情其中”的散文語(yǔ)言
(二)能力目標(biāo)
1、提高學(xué)生根據(jù)文章核心內(nèi)容提出問(wèn)題,并利用問(wèn)題探究、分析課文的能力。
2、示范并練習(xí):利用與文章協(xié)調(diào)的音樂(lè)來(lái)控制語(yǔ)速和情緒的朗讀技巧。
(針對(duì)中專(zhuān)幼教專(zhuān)業(yè))
(三)情感目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生多形式地接觸名家名著,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美追求。
2、理解并領(lǐng)會(huì)文章所描繪的“樸素美”以及托爾斯泰的人格美
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探求托爾斯泰的墳?zāi)姑涝诤翁,真正理解并領(lǐng)會(huì)文章所描繪的“樸素美”以及托爾斯泰的人格美。
教學(xué)方法:
情境法、誦讀法、啟發(fā)引導(dǎo)法
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
1、詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)“墳?zāi)埂钡母惺堋?/p>
教師歸納:恐怖、陰冷、哀傷……,總之很難和“美”產(chǎn)生聯(lián)系。雖與墳?zāi)褂嘘P(guān),但我們要展開(kāi)的卻是一段尋“美”的歷程,希望大家用心感受,你們會(huì)有一份美的收獲。(多媒體出示課題)
2、根據(jù)課題提出問(wèn)題(板書(shū))
誰(shuí)的墳?zāi)?
什么樣的墳?zāi)?
為什么是最美的墳?zāi)?
(要求學(xué)生將對(duì)問(wèn)題的思考貫穿于接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文章核心內(nèi)容分析理解課文)
二、課文講析
(一)誰(shuí)的墳?zāi)?
播放課件,了解托爾斯泰的'成就及著作,感受其顯赫的聲名。
(二)什么樣的墳?zāi)?
1、看圖片
并對(duì)比世界著名陵寢圖片談感受
2、讀課文
(1)關(guān)于作者:斯蒂芬·茨威格(課件)
(2)(配樂(lè)朗讀))教師朗讀課文第一段做示范,學(xué)生朗讀第二段,注意感受朗讀語(yǔ)速與音樂(lè)節(jié)奏的配合,體會(huì)文章的內(nèi)在情韻。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):利用與文章協(xié)調(diào)的音樂(lè)來(lái)控制語(yǔ)速和情緒的技巧)
3、體會(huì)詞句
(1)要求學(xué)生在課文中找到描寫(xiě)托爾斯泰墳?zāi)沟木渥,體會(huì)并歸納托爾斯泰墳?zāi)沟奶攸c(diǎn):樸素逼人
(2)思考:樸素=最美?(用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步探求,不是簡(jiǎn)單回答問(wèn)題)
(三)為什么是最美的墳?zāi)?
1、人們懷著怎樣的心情來(lái)到托爾斯泰的墳?zāi)?
敬仰,這種情緒甚至感染了周?chē)拔?情景交融)
2、這種發(fā)自心底的敬仰來(lái)自什么?
對(duì)比其它聲名顯赫的偉人墓地(課件顯示)
3、出示直接評(píng)價(jià)托爾斯泰墓的句子:
理解作者的“宏偉感人、打動(dòng)人心、劇烈震撼”都指向了墓主人的人格美
4、對(duì)前面的思路進(jìn)行歸納(板書(shū))
震撼
無(wú)名墓冢 偉大聲名
樸素逼人 對(duì)比 反差 無(wú)比敬意
托爾斯泰墓的樸素 其他偉人墓的奢華
人格美
三、拓展與小結(jié)
(播放課件)跟隨著名主持人王利芬老師再次造訪“世間最美的墳?zāi)埂,在情境中感悟托爾斯泰人格的高尚之美?/p>
四、布置下節(jié)課活動(dòng)
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