【熱門(mén)】語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)觀察情境圖認(rèn)識(shí)ai ei ui,并通過(guò)相近漢字的發(fā)音，識(shí)記ai ei ui 的發(fā)音和四聲，并掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，達(dá)到讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
2、學(xué)生通過(guò)“找朋友”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)。
3、學(xué)生通過(guò)觀察ai ei ui的聲調(diào)，能夠發(fā)現(xiàn)聲調(diào)位置不同，并通過(guò)聲調(diào)歌掌握聲調(diào)位置。
4、學(xué)生能夠通過(guò)描紅，書(shū)空等活動(dòng)，正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)生識(shí)記ai ei ui 的發(fā)音和四聲。
2、正確掌握聲調(diào)的不同位置。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、師生談話：同學(xué)們，今天老師要帶大家參觀一個(gè)神秘而有趣的地方——漢語(yǔ)拼音果園。秋天到了，看，果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實(shí)嗎？（生：想。）告訴你們，這些蘋(píng)果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出來(lái)，這個(gè)大蘋(píng)果就屬于誰(shuí)。
2、教師引學(xué)：學(xué)生摘蘋(píng)果讀拼音。（拼音內(nèi)容為聲母和單韻母。）
3、教師引學(xué)：我們給拼音蘋(píng)果分類，這些蘋(píng)果可以分兩類，應(yīng)該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
二、合作交流，學(xué)習(xí)韻母。
1、教學(xué)復(fù)韻母ɑi。
�。�1）孩子們，生活中，你最愛(ài)的.人是誰(shuí)？
（2）教學(xué)ɑi的發(fā)音，認(rèn)清字形。
�、倌惆l(fā)現(xiàn)了嗎？這位朋友和我們以前學(xué)過(guò)的單韻母有什么不同？（由兩個(gè)單韻母組成。）像這樣由兩個(gè)單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說(shuō)：復(fù)韻母。
②教師引學(xué)：讀復(fù)韻母跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法�，F(xiàn)在，老師來(lái)讀ɑi，請(qǐng)小朋友們豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，睜大眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？（教師示范發(fā)ɑi的音。）你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、劢處熤笇�(dǎo)學(xué)生發(fā)音。
�。�3）四聲練習(xí)。
注意ɑi的調(diào)號(hào)標(biāo)在ɑ上，結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。
教師指導(dǎo)讀。
āi：我挨著你，你挨著我。
ái：冬天來(lái)了，到處都是皚皚的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)我。
�。�4）兒歌律動(dòng)，深化讀音。
2、遷移方法，學(xué)習(xí)ei。
�。�1）引出ei。
�。�2）教學(xué)ei的發(fā)音，認(rèn)清字形。
�、僮屑�(xì)聽(tīng)，你好像還聽(tīng)見(jiàn)了什么？（師：說(shuō)得多好啊，你連他砍柴的樣子都做出來(lái)了。）
�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)音。
（3）四聲練習(xí)。
注意ei的調(diào)號(hào)標(biāo)在e上。結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。
我們也邊砍柴邊讀吧！
�。�4）拼讀練習(xí)。
教師導(dǎo)學(xué)：ei也有許多聲母朋友，哪個(gè)聲母能和ei拼成一個(gè)音節(jié)？自己先大聲地練一練，然后開(kāi)火車(chē)讀。
3、運(yùn)用規(guī)律，合作學(xué)習(xí)。
�。�1）教師引學(xué)：打電話引出ui。
�。�2）教會(huì)發(fā)音方法。
有些小朋友真聰明，看到ui就想到了復(fù)韻母的發(fā)音方法，怎么讀？（指名說(shuō)：先準(zhǔn)備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。）
�。�3）四聲練習(xí)。
4、結(jié)合語(yǔ)言，鞏固運(yùn)用。
5、自主探究，總結(jié)規(guī)律。
6、示范指導(dǎo)、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
三、游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)音節(jié)。
1、在拼音森林里長(zhǎng)滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見(jiàn)了，高興極了，它想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因?yàn)檫@些是音節(jié)蘑菇。蘑菇上都有哪些音節(jié)？誰(shuí)會(huì)拼？（b—ɑi—bɑi）
2、只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)，就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名拼讀摘蘑菇。
四、趣讀兒歌，總結(jié)收獲。
這節(jié)課，我們一起來(lái)到了漢語(yǔ)拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時(shí)還學(xué)到了一首聲調(diào)歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起來(lái)，誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2．能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題
1．導(dǎo)入：
同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2．揭題：
下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3．播放課文錄音。
二、初讀課文
1．自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2．指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理
1．自由讀讀。試給課文分段。
2．交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段
1．讀一讀。
2．想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3．說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
第2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景
1．速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
2．同桌討論，指名匯報(bào)。
3．你想聽(tīng)一回田老師的`國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。
4．小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5．反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
三、默讀課文第三段
1．讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2．指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？
3．自由讀，再指名讀。
4．小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
四、總結(jié)全文
1．跟著錄音輕讀課文。
2．縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？
五、遷移練習(xí)
在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
六、布置作業(yè)
1．準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
2．自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、加快、大雨”答詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個(gè)字。
2．朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚(yú)、小螞蟻那里知道要下雨的，認(rèn)識(shí)夏季下雨前的一些自然現(xiàn)象，知道為什么會(huì)有這些現(xiàn)象。
3、本文圖文并茂是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。
4、在認(rèn)識(shí)一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
重點(diǎn)：
理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話，學(xué)習(xí)生字新詞。
難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)下雨前出現(xiàn)種種現(xiàn)象的原因。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課、板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們知道將要下雨時(shí)的一些自然現(xiàn)象嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）好，那么我們看課文中是怎么說(shuō)的。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、理解課題。
1．題目講什么時(shí)候的事？（要下雨。）
2．“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？（討論）
“要下雨了”是說(shuō)雨沒(méi)有下，快要下了。
“下雨了”表示已經(jīng)下雨了。
三、朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文。
1．借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的，小聲拼讀之后再讀。
2．指名按自然段讀課文，糾正讀不準(zhǔn)的字音。
前鼻音：悶、身、伸、群等。
多音字：著（忙著、淋著雨。）
3．用“／”標(biāo)出長(zhǎng)句子的停頓。如：小白兔彎著腰／在山坡上割草。蟲(chóng)子的翅膀／沾了小水珠。
4．注意帶有問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子要讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。問(wèn)號(hào)的句子3個(gè)，感嘆號(hào)的句子4個(gè)。“呢、呀、嗎”要讀得輕些，讀出語(yǔ)氣。
四、聽(tīng)錄音，指導(dǎo)朗讀。
注意“得、呀”應(yīng)讀輕聲，“往”應(yīng)讀三聲。
本課對(duì)話較多，因此朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是讀好對(duì)話，特別是讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣和感嘆語(yǔ)氣的句子。一般可采用以下三種指導(dǎo)方法。
一是根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”
二是結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如第四段開(kāi)頭：“是要下雨了嗎？”與大螞蟻說(shuō)的“是要下雨了……”對(duì)比小白兔聽(tīng)了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。大螞蟻確認(rèn)小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。又如燕子、小魚(yú)說(shuō)的“要下雨了”，和小兔往家跑時(shí)喊的“要下雨了”，是兩種不同的語(yǔ)氣，前句是回答問(wèn)話，陳述的語(yǔ)氣，后句是獲得知識(shí)后的興奮，要表現(xiàn)出小兔的心情。
三是通過(guò)表演指導(dǎo)朗讀。可以讓學(xué)生看看插圖、聯(lián)系書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)，想象文中小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作及說(shuō)話腔調(diào)，再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。
五、理解課文內(nèi)容。
從整體感知課文內(nèi)容
1．這篇童話里都有誰(shuí)？（用“這篇童話里有________和________”的句式說(shuō)話。）
2．這篇童話主要講了誰(shuí)？
3．“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？都是誰(shuí)的話？找出來(lái)讀一讀。
六、布置作業(yè)。
正確、流利地讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文。
要求：正確、流利，有感情。
二、觀察圖畫(huà)。
1．課文中共幾幅圖？
2．小白兔在下雨前看到了什么？
過(guò)討論邊板書(shū)：燕子飛得很低；
小魚(yú)游到水面上來(lái)；
螞蟻往高處搬家。
三、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
1．哪幾個(gè)自然段是說(shuō)明第一幅圖內(nèi)容的？（指名讀）
2．圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁矗?/p>
3．從課文中讀出小白兔在干什么？（第一自然段）
“悶”是什么意思？（空氣潮濕或不流通時(shí)，引起一些不舒服的感覺(jué)，讓學(xué)生回憶下雨前關(guān)緊窗戶時(shí)的感受。）
板書(shū)：天氣很悶。
4．從課文中讀出描寫(xiě)小燕子的.段落。（二、三自然段）
�。�1）小白兔看見(jiàn)燕子從他頭上飛過(guò)就大聲喊。（指導(dǎo)朗讀）
為什么大聲喊？（小白兔知道燕子飛得快，平時(shí)飛提高，今天看見(jiàn)燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過(guò)，失去問(wèn)的機(jī)會(huì)。）
（2）讀出小燕子的話。
�。�3）讀后說(shuō)出燕子低飛的原因有幾個(gè)？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲(chóng)。
�。�4）這三個(gè)低飛原因能調(diào)整一下嗎？為什么？
5．是要下雨了嗎？小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢？
朗讀第四、五、六段。
看第二幅圖
1．“是要下雨了嗎？”說(shuō)明什么意思。（小白兔對(duì)燕子的話半信半疑。）
2．小白兔是怎樣問(wèn)小魚(yú)的？（跑過(guò)去問(wèn)。）
為什么跑過(guò)去問(wèn)？（小白兔知道平日小魚(yú)都在水面下游動(dòng)，今天怎么“都游到水面上來(lái)了”。它覺(jué)得奇怪；同時(shí)，它對(duì)燕子的話半信半疑，一見(jiàn)到小魚(yú)，就想讓小魚(yú)給它證實(shí)一下，走慢了，害怕小魚(yú)又游到水面下去失掉問(wèn)的機(jī)會(huì)。）
3．還從哪兒可以看出小白兔心情的急切？（用了兩個(gè)“小魚(yú)”。）
4．讀出小魚(yú)回答小兔的話。
5．從小魚(yú)的話中你知道它為什么游到水面上來(lái)了嗎？
6．聽(tīng)了小魚(yú)的話小白兔怎么做的？
朗讀第七自然段。
看第三幅圖，螞蟻在干什么？（忙著搬家呢！）
從大螞蟻的話里，你們想一想：大螞蟻是早知道要下雨的消息呢，還是剛知道的？
朗讀第八自然段。
小白兔從開(kāi)始的半信半疑到聽(tīng)了小魚(yú)和螞蟻的話后態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？從哪些詞可以看出來(lái)？
“連忙挎起籃子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一邊跑一邊喊”。
朗讀最后一段。
看第四幅圖，齊讀最后一段。
四、朗讀全文，體會(huì)文章。
通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。
五、小結(jié)。
課文通過(guò)小白兔和燕子、小魚(yú)、螞蟻的對(duì)話，講述了下雨前常見(jiàn)的一些動(dòng)物的活動(dòng)現(xiàn)象，你能總結(jié)一下嗎？邊議答邊總結(jié)板書(shū)：
空氣潮濕 蟲(chóng)子飛得低
水里悶
窩會(huì)進(jìn)水
你還知道哪些現(xiàn)象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過(guò)道。）
六、有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．指名朗讀課文。
2．讀準(zhǔn)生字詞的音。
下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、加快、大雨
二、自己識(shí)記本課生字。
1．同桌互相說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字？怎么記住的？
2．互相考一考。
下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、加快、大雨
三、班內(nèi)交流，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。
“直、真”兩個(gè)生字，可用進(jìn)行比較的方法來(lái)識(shí)記。應(yīng)注意里邊是三橫。
“彎”可用歌訣“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊”幫助識(shí)記。
“兔”要進(jìn)行筆順指導(dǎo)： 。兔，最后一點(diǎn)不要丟掉。
“呢”左右結(jié)構(gòu)，左邊口字旁，右邊的筆順是： 。
“往”左邊叫雙人旁。
“算”在“直”的下面加上“八”。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“兔”的“ ”寫(xiě)在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)扁口的右下角起筆；“彎”是“ 口”形，第二筆“一”要長(zhǎng)些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長(zhǎng)些；“直”是“ 口”形，最后一筆長(zhǎng)，中間三短橫間距要?jiǎng)蚍Q，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫(xiě)得扁短些，下面“心”要寫(xiě)得寬些，“得、低、往、消”都是在窄右寬的字，左右要靠攏。
布置作業(yè)
1．把音節(jié)補(bǔ)充完整。
2．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
3．比一比，組成詞語(yǔ)。
4．連線，把合適的詞語(yǔ)搭配起來(lái)。
一只 螞蟻 游 回家
一陣 白兔 挎 到水面上來(lái)
一群 雷聲 跑 起籃子
5．照樣子用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子，并加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
例1：我們正忙著搬東西呢！
例2：燕子，你為什么飛得這么低呀？
6．填上意思相反的詞。
直——（ ） 低——（ ）
假——（ ） 遠(yuǎn)——（ ）
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)入
《史記》是一部包羅萬(wàn)象的百科全書(shū)�！啊妒酚洝肺恼轮畠r(jià)值，無(wú)論何人當(dāng)不能否認(rèn)”，著名思想家梁?jiǎn)⒊_立了《史記》的十大名篇，強(qiáng)調(diào)要“精讀之”。節(jié)選的《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》出自這十大名篇。而《屈原列傳》則再現(xiàn)了屈原的高尚品質(zhì)和卓越的才能，表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的悲憤。閱讀節(jié)選的三個(gè)“列傳”片斷，結(jié)合已學(xué)過(guò)的作品和《語(yǔ)文讀本》所選的《史記》里的文章，加深對(duì)《史記》這一煌煌巨著的理解。
二、誦讀指導(dǎo)
誦讀是對(duì)語(yǔ)言的最直接感知，是品味語(yǔ)言、理解課文思想內(nèi)容的最好手段。
經(jīng)過(guò)兩年半的高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀淺易文言文的能力，因此，這三篇史傳應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生自讀為主。
要求：
�、僮⒁馍值淖x音；
�、谧⒁夤沤癞惲x的詞；
�、蹥w納多義詞的詞義及詞類活用的現(xiàn)象；
�、軞w納通假字；
�、葑⒁馕难跃涫�
三、鑒賞評(píng)價(jià)
方法：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納。
《廉頗藺相如列傳》
通過(guò)藺相如和廉頗形象的塑造，頌揚(yáng)了“先國(guó)家之急而后私仇”的愛(ài)國(guó)主義精神。
藺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通過(guò)一組生動(dòng)的故事表現(xiàn)出來(lái)的，完璧歸趙、澠池會(huì)是集中地表現(xiàn)他建立在愛(ài)國(guó)思想基礎(chǔ)上的勇和智，將相和則是集中表現(xiàn)他識(shí)大體顧大局的高尚境界。
秦昭王以十五城易趙國(guó)和氏璧，這一懸殊的不等價(jià)交換出于強(qiáng)秦之口，顯然不是出于誠(chéng)意。趙國(guó)答應(yīng)易璧，等于自甘屈服；如不答應(yīng)，秦國(guó)就可以借口出兵侵趙。趙國(guó)君臣十分清楚秦國(guó)的這種政治陰謀。經(jīng)過(guò)權(quán)衡之后，他們決定通過(guò)外交斗爭(zhēng)以求得解決，爭(zhēng)取化被動(dòng)為主動(dòng)。但是誰(shuí)可以為此出使呢？在這緊急關(guān)頭，宦者令綴賢推薦了藺相如。
秦國(guó)歷來(lái)貪暴無(wú)信，人們稱之為“虎狼之國(guó)”，藺相如的使命是十分艱巨的'。但是，由于他事前有周密的考慮、充分的準(zhǔn)備和明確的斗爭(zhēng)目的，所以能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，處處爭(zhēng)取主動(dòng)。秦王在離宮中的章臺(tái)接見(jiàn)藺相如，傳璧以示美人及左右，沒(méi)有舉行隆重的接見(jiàn)禮，完全暴露了無(wú)意償趙城的企圖。藺相如當(dāng)機(jī)立斷，他機(jī)智地誆回和氏璧，并以身死玉碎威懾秦國(guó)君臣，迫使秦王不得不“辭謝，固請(qǐng)，召有司案圖”，裝出一副真想償還趙城的樣子。這種無(wú)可奈何的表演，不管其真意如何，本身就宣告了秦王第一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的失敗。
在“澠地斗智”中，相如請(qǐng)秦王擊缻，召入御史書(shū)之，請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽，一次又一次狠挫秦王的銳氣，直到盟會(huì)結(jié)束，秦王“終不能加勝于趙”。藺相如以他的機(jī)智再次取得了外交斗爭(zhēng)的勝利。
廉頗與藺相如相較，資格老，建功早，他有“攻城野戰(zhàn)之功，以勇氣聞?dòng)谥T侯”，位為國(guó)家的上卿。對(duì)于藺相如由一個(gè)布衣之上一躍而為上卿，且“位居我上”，廉頗頗不服氣。他認(rèn)為相如“徒以口舌為勞”，聲言要當(dāng)眾“辱之”。一個(gè)是勇將，一個(gè)是智士。藺相如深知，“強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩個(gè)在也”。而今二人相斗，如兩虎相樸，“其勢(shì)不俱生”，這將危及國(guó)家的安危。于是他顧全大局，稱病不朝，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。道遇廉頗，“引車(chē)避匿”。相比之下，廉頗意氣用事，爭(zhēng)個(gè)人名位，太渺小了。但廉頗畢竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他的爭(zhēng)勝，無(wú)非是爭(zhēng)個(gè)人的面子。后來(lái)當(dāng)他一旦明白過(guò)來(lái)，立刻悔愧交加，立即負(fù)荊請(qǐng)罪，肉袒謝相如。廉頗勇于改過(guò)的精神同樣是出于“先國(guó)家之急而后私仇”，這就是廉藺交歡的思想基礎(chǔ)。
《屈原列傳》
司馬遷在這篇史傳中，記載了屈原的生平事跡，闡明了他的思想言行，評(píng)述了他的代表作《離騷》，著錄了他的《懷沙》。目的之一是推崇屈原正確的政治主張和偉大的人格。
1．司馬遷認(rèn)為屈原聯(lián)齊抗秦的主張是正確的。敘述楚國(guó)和齊奏的關(guān)系，是以歷史的教訓(xùn)來(lái)證明屈原主張的正確。楚懷王重用屈原為左徒時(shí)，齊楚從親，秦不敢侵犯。楚懷王聽(tīng)信上官大夫的毀謗疏遠(yuǎn)屈原后，秦國(guó)就令張儀來(lái)離間齊楚的關(guān)系，破壞兩國(guó)的同盟，以便各個(gè)擊破。從此，楚懷王一次次上秦國(guó)的當(dāng)，終至客死于秦。楚頃襄王繼位后，仍向秦屈膝，放逐屈原，楚竟為秦所滅。楚國(guó)親齊，秦不敢侵犯；親秦，則吃秦的大虧。
�。玻抉R遷對(duì)屈原的政治才能異常推崇。他認(rèn)為屈原所理想的政治就是唐虞三代那樣的政治，以為屈原的主張是舉賢授能。如“人君無(wú)愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐，然亡國(guó)破家相隨屬，而圣君治國(guó)累世而不見(jiàn)者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也”。還稱贊《離騷》“明道德之廣崇，治禮之條貫，靡不畢見(jiàn)”。
�。常抉R遷贊揚(yáng)屈原的高尚人格和斗爭(zhēng)精神。楚懷王昏庸貪婪，對(duì)外親齊親秦?fù)u擺不定，對(duì)內(nèi)寵任奸佞，聽(tīng)信讒言。屈原雖不被重用，仍堅(jiān)持自己的理想，為挽救楚國(guó)危亡堅(jiān)持斗爭(zhēng)。司馬遷認(rèn)為屈原“志潔”“行廉”，“皭然泥而不滓”“與日月?tīng)?zhēng)光”。在敘述屈原作《離騷》的原因時(shí)，稱“屈平疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”。
《信陵君竊符救趙》
司馬遷稱信陵君為“魏公子”，表現(xiàn)出司馬遷對(duì)信陵君的敬仰。魏公子禮賢下土，所養(yǎng)士人如侯嬴、朱亥都是不平凡的人。信陵君竊符救趙，全賴乎客。寫(xiě)客是為了襯托信陵君的禮賢下士和急人之難的高尚品德。信陵君禮賢以國(guó)事為重，這是司馬遷的理想。這篇文章充滿著愛(ài)國(guó)主義的激情。
侯贏隱身在看門(mén)人中，偏偏信陵君知道他是賢者，而且精心設(shè)計(jì)了禮請(qǐng)侯贏的場(chǎng)面。魏公子舉行宴會(huì)，高朋畢至，貴賓滿堂。公子本人率眾多人馬車(chē)輛，親自去迎接侯贏赴會(huì)，這給了侯贏很大的面子。而侯贏穿戴著破舊的衣帽，表露出滿不在乎的輕慢。公子親自駕車(chē)，他卻傲然直登上座。車(chē)到半途，他又下車(chē)去訪問(wèn)自己的朋友朱亥，站在喧鬧的街市，故意和朱亥談?wù)摿撕芫�，倒把公子冷落在一邊。但公子的態(tài)度卻越來(lái)越溫和，沒(méi)有絲毫慍色。宴會(huì)上，公子當(dāng)著滿堂貴賓，贊譽(yù)侯生，又親自問(wèn)候生祝酒。末了，侯生卻對(duì)公子說(shuō)：“今日贏之為公子亦足矣�！庇煤钌诖笸V眾之中故意用自己的倔傲放誕來(lái)反襯公子的禮賢下士和虛己待人，是不同尋常的舉動(dòng)。后來(lái)信陵君在竊符救趙的非常壯舉中完全得力于侯生的策劃，這才使讀者明白“嬴之為公子亦足矣”，其意是“今日我侯嬴也夠難為公子了”，表示要以身相許了。侯生后來(lái)果然以死勵(lì)軍，實(shí)踐了自己的諾言。
在司馬遷的心目中，信陵君是個(gè)理想化的人物。
四、品味語(yǔ)言
《廉頗藺相如列傳》中大量的對(duì)話描寫(xiě)，《信陵君竊符救趙》中人物各自的言行，《屈原列傳》中的人物對(duì)話，都形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格。使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
三篇文章記事寫(xiě)人的語(yǔ)言都十分豐富和精當(dāng)，有高度的概括性和生動(dòng)的形象性。
結(jié)合三篇課文后面的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)品味。
五、拓展訓(xùn)練
(一)按《廉頗藺相如列傳》書(shū)后練習(xí)四的要求，讓學(xué)生讀讀史論，學(xué)習(xí)從不同的方面思考問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。
(二)讀下面兩段文字
1．《史記·益嘗君列傳》節(jié)文
齊湣王二十五年，復(fù)卒使孟嘗君入秦，昭王即以孟嘗君為素相。人或說(shuō)秦陽(yáng)王曰：“孟嘗君賢，而又齊族也，今相秦，必先齊而后奏，秦其危矣�！庇谑乔卣淹跄酥�。囚孟嘗君，謀欲殺之。孟嘗君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妾愿得君狐白裘�！贝藭r(shí)益嘗君有一狐白裘，直千金，天下無(wú)雙，人奉獻(xiàn)之昭王，更無(wú)他襲。孟嘗君患之，徧問(wèn)客，莫能對(duì)。最下坐有能為狗盜者，曰；“臣能得抓白裘�！蹦艘篂楣罚匀肭貙m臧（儲(chǔ)藏室）中，取所獻(xiàn)狐王裘至，以獻(xiàn)秦王幸姬。幸姬為言昭王，昭王釋孟嘗君。益嘗君得出。即馳去，更封傳（變更通行證），變名姓以出關(guān)。夜半至函谷關(guān)。秦昭王后悔出孟嘗君，求之已去，即使人馳傳（驛車(chē)）逐之。孟嘗君至關(guān)，關(guān)法雞鳴而出客，孟嘗君恐追至，客之居下坐者有能為雞鳴，而雞齊鳴，遂發(fā)傳出。出如食頃，秦果追至關(guān)，已后孟嘗君出，乃還。始益嘗君列此二人于賓客，賓客盡差之，及孟嘗君有案難，卒此二人拔之。自是之后，客皆服。
�。玻醢彩蹲x<孟嘗君傳>》
世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力，以脫于虎豹之秦。嗟乎，孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士？不然，擅齊之強(qiáng)，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚取雞鳴狗盜之力哉！雞鳴狗盜之出其門(mén)，此士亡所以不至也。
練習(xí)：
1．兩篇短文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
�。玻銓�(duì)王安石《談〈孟嘗君傳〉》一文的看法寫(xiě)成一篇短文。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"了、子、門(mén)、月"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)"橫鉤、豎鉤"和4個(gè)偏旁"廣、戶、穴、尸"。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村變化很大，農(nóng)民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學(xué)堂。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"了、子、門(mén)、月"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)"橫鉤、豎鉤"和4個(gè)偏旁"廣、戶、穴、尸"。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、演示課件，整體感知。
1、談話揭趣，今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)
2、生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。
3、師邊演示課件，邊敘述：勤勞的農(nóng)民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--(詩(shī)歌內(nèi)容)
4、數(shù)數(shù)有多少座房子，哪座房子最漂亮?
5、你能不能像老師那樣來(lái)夸夸這些房子?一句、兩句都行。
6、生看課件夸夸這些新房子。
7、出示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音"哪、座、房"以及輕聲字"漂亮"。
二、自由朗讀，讀通課文。
1、自讀課文。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把要學(xué)的`生字用橫線劃出來(lái)，多讀幾遍,記住字音。
2、把自己認(rèn)為讀得最好的詞語(yǔ)，句子讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)小朋友來(lái)評(píng)一評(píng)。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音。其中三拼音節(jié)：9個(gè)，輕聲音節(jié)：4個(gè)。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
a. 帶拼音指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
b.去掉拼音請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，男女生比賽讀。
c.開(kāi)展"小組擂臺(tái)賽"讀含有生字的詞語(yǔ)。
三、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號(hào)。
2、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什么?
第一句
1)方法A、學(xué)生說(shuō)理由，教師相機(jī)演示課件，讓詞組"青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)，大大的窗"與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。
方法B、學(xué)生說(shuō)理由后，教師請(qǐng)他們?cè)谡n文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線。
2)換詞讀詩(shī)句，通過(guò)比較初步體會(huì)疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺(jué)?)
3)指導(dǎo)朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他?
第二句。
1)生說(shuō)理由后，請(qǐng)他們?cè)诓鍒D上指出"房前、屋后"的位置，
2)說(shuō)房子周?chē)沫h(huán)境美嗎?美在哪里?"花果香、樹(shù)成行"圖詞對(duì)應(yīng)連線。
3)師生想象朗讀。
第三、四句。
1)在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)句回答)
2)為什么我們的小學(xué)堂會(huì)最漂亮呢?
3)指導(dǎo)朗讀第三四句(通過(guò)指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟問(wèn)句和答句的讀法。)
3、有感情地讀好詩(shī)歌。自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1、認(rèn)讀生字"了、子、門(mén)、月"說(shuō)說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字?
2、分析字形，記住新筆畫(huà)："橫鉤、豎鉤"，并用比較法區(qū)別"了、子";用說(shuō)筆順?lè)ㄓ洃?門(mén)、月"。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，展評(píng)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。
2、理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。
4、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言，體會(huì)本文說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
教學(xué)方法：合作討論法、點(diǎn)撥法、品味法
課型：講讀課
教學(xué)手段：多媒體
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
因?yàn)榍耙粋�(gè)單元已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)，說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。但本單元說(shuō)明文是事理說(shuō)明文，事理說(shuō)明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》一文語(yǔ)言生動(dòng)形象，是之前沒(méi)有接觸過(guò)的，所以也要讓學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的'討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明順序和語(yǔ)言特點(diǎn)。
這是一節(jié)說(shuō)明文閱讀課，采用主問(wèn)題教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)主問(wèn)題：
一、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)）
1、什么是物候？什么是物候?qū)W？
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
二、理清順序：
1、分析本文的說(shuō)明順序
2、研讀第6——10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換，為什么？
三、體會(huì)語(yǔ)言：
1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題？
2、朗讀1—2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。
四、拓讀運(yùn)用。教學(xué)線索清晰，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入
出示春夏秋冬四季的圖片，教師導(dǎo)入：微風(fēng)輕撫，燕子呢喃著春的消息；烈日炎炎，盛開(kāi)的荷花告訴我們夏天已來(lái)臨；田野金黃，落葉送來(lái)了秋的請(qǐng)柬；大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì)說(shuō)話。自然界就像一個(gè)智者，用他獨(dú)特的語(yǔ)言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天，讓我們一起走進(jìn)16課去聆聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》吧。
【設(shè)計(jì)意圖】激情導(dǎo)入，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）初讀，整體感知
1、初讀文章，解決生字詞。
2、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)）
1、什么是物候？什么是物候?qū)W？
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生進(jìn)入自學(xué)，在文中勾畫(huà)所需信息
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自學(xué)，勾畫(huà)這幾個(gè)問(wèn)題的答案，把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
�。ㄈ┗�(dòng)交流展示成果
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內(nèi)展示即可。2小題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，然后班內(nèi)展示，教師視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)互動(dòng)交流，使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容，在交流中理清文章思路。
�。ㄋ模┰僮x，理清順序
1、分析本文的說(shuō)明順序
2、研讀第6——10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換，為什么？
這兩個(gè)小題都有一定難度，所以我先給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，靜靜思考，然后組內(nèi)互動(dòng)，最后班內(nèi)展示。
明確：
1、本文的說(shuō)明順序是邏輯順序
2、6——10段這幾個(gè)段落順序不能調(diào)換，因?yàn)檫@幾段是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)，理清說(shuō)明順序，體會(huì)文章條理性，讓學(xué)生明白，這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，也表現(xiàn)在文章的局部，文章的段與段之間都會(huì)有不同的邏輯順序。
�。ㄎ澹┢纷x，體會(huì)語(yǔ)言
1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題？
2、朗讀1—2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)，品味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力。讓學(xué)生明白說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動(dòng)形象。
�。┩刈x，學(xué)會(huì)運(yùn)用
作家郭沫若先生曾有過(guò)這樣的疑惑，你能幫他解決一下嗎？
兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭花開(kāi)；兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)了玉蘭花。玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得多慢哪！費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。
——郭沫若《玉蘭和紅杏》
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多彩，而且?jiàn)W妙無(wú)窮。我們只有做一個(gè)細(xì)心人、有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言，才會(huì)聽(tīng)懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
以“大自然的語(yǔ)言”為題，以春夏秋冬某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫(xiě)一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的能力。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三、教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)探究
�。ㄒ唬┮胄抡n
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！痹�(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)�！�
合作交流
（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
�。�1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。
�。�2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
�。鞔_：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的`浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）
�。�3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）
品讀體驗(yàn)
�。ㄋ模┘�(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
�。ㄎ澹┬【毠P：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征
《七月的天山》教學(xué)反思
有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質(zhì)教育。
2．學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)海力布舍己為人的.優(yōu)良品質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)用回答問(wèn)題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ├首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求，初讀課文，借助字典，讀準(zhǔn)生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個(gè)熱心助人的人。把讓你感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)。
（二）再讀課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結(jié)構(gòu)段，并在小組議論。
1．獵人海力布平時(shí)熱心幫助別人。
2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答她。
3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動(dòng)物說(shuō)的話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。
4．海力布利用寶石從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了可怕的消息。
5．海力布把鳥(niǎo)兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
6．鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。
�。ㄈ┰僮x課文，解答“思考·練習(xí)”中的問(wèn)題。一邊讀，一邊畫(huà)出要點(diǎn)，再組織答案，進(jìn)行小組討論，相互交流補(bǔ)充，教師訂正，小結(jié)。
1．海力布明明知道，要是把鳥(niǎo)兒的話說(shuō)出來(lái)，自己就會(huì)變成石頭，為什么他還是把鳥(niǎo)兒的話告訴給鄉(xiāng)親們呢？
2．先回答下面的問(wèn)題，再把答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
海力布平時(shí)是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說(shuō)要怎樣報(bào)答他？
龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了什么消息？
海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？
�。ㄋ模┯米约旱脑挵堰@個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者通過(guò)這篇小小說(shuō)向人們展示的社會(huì)現(xiàn)象，感悟深含在文中的做人的道理。
2、學(xué)習(xí)這篇小小說(shuō)展現(xiàn)主題、刻畫(huà)人物的方法
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)文章，完成預(yù)習(xí)卡
教具準(zhǔn)備：
多媒體電教設(shè)備
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)：
歌曲《常回家看看》在二十世紀(jì)九十年代末中國(guó)的大街小巷廣為傳唱，因?yàn)樗隽巳藗兊男穆�。家是溫馨的港灣，孩子是父母心中永遠(yuǎn)的牽掛。寫(xiě)家書(shū)是父母和孩子寄托思念、互相關(guān)心的一個(gè)重要方式�？捎幸粋�(gè)大學(xué)生寫(xiě)回的家書(shū)卻是寥寥的只言片語(yǔ)，除了讓家里寄錢(qián)，再也沒(méi)有下文。這是為什么呢？這又是一個(gè)怎樣的家庭呢？讓我們一起讀一讀胡凱的《家書(shū)》，走進(jìn)這一家子去看一看吧。
二、教師出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
三、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。
四、分角色朗讀課文，教師配樂(lè)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇小小說(shuō)的主要情節(jié)：
收信——（ ）信——（ ）信——（ ）信
五、再讀課文思考：
1、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭？
2、菊的哥哥是一個(gè)沒(méi)有出場(chǎng)的人物，你能根據(jù)信的`內(nèi)容說(shuō)說(shuō)他是個(gè)什么樣的人嗎？
3、你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章想要告訴我們什么？
六、細(xì)讀文章，品味賞析：
這篇小說(shuō)通過(guò)哪些手法將文章刻畫(huà)的人物和要表達(dá)的主旨展現(xiàn)在我們面前？
七、質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。
八、感悟收獲：學(xué)了這篇文章你最大的收獲是什么？或者說(shuō)文章給你感受最深的是什么？
九、欣賞李春波的《一封家書(shū)》，比較和本文中的兒子的異同點(diǎn)。
十、拓展延伸：
1、請(qǐng)以菊的哥哥的名義再寫(xiě)一封信，你認(rèn)為他在收到這封六個(gè)字的家書(shū)之后會(huì)怎么回信？
2、請(qǐng)以菊的口吻再給哥哥寫(xiě)封信。
十一、布置作業(yè)
拓展延伸中兩題任選一題做在作文本上
預(yù)習(xí)卡
課題:： 作者：
字詞積累
感
知
賞
析
你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章想要告訴我們什么？
這篇小說(shuō)用了哪些手法刻畫(huà)人物、表達(dá)主旨？（請(qǐng)舉例說(shuō)明）
質(zhì)疑問(wèn)難
感悟收獲
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