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《Ihaveafriend》教學(xué)反思－英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)不可缺少情境
《I have a friend》教學(xué)反思
起初學(xué)校進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案改革，作為英語教師的我們，都覺得按照導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)，會丟失英語課堂的本質(zhì)，會缺少情境的教學(xué)，會缺少英語學(xué)習(xí)的語境。在開學(xué)將近兩個(gè)月的嘗試中，我發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案有它特有的優(yōu)勢，從而如何能在導(dǎo)學(xué)案的模式上進(jìn)行有效的情境教學(xué)，怎樣能讓課堂不失英語教學(xué)固有本色，又能扎扎實(shí)實(shí)將所學(xué)指向?qū)W生，成了我們教學(xué)設(shè)計(jì)及研究的重點(diǎn)。
這個(gè)星期教研組活動(dòng)，我在四三班講了《I have a friend》一課，設(shè)計(jì)這課時(shí)，我在導(dǎo)學(xué)案五個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，爭取在每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)一定的情境。例如在復(fù)習(xí)時(shí)，我本著情景引入，復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。采用學(xué)生們都感興趣的卡通人物，復(fù)習(xí)句型“… ’s”的用法，從而引入朋友一詞，同時(shí)讓學(xué)生說出我們書中認(rèn)識的朋友，我就Ben和Kitty,設(shè)置說話練習(xí)，從而復(fù)習(xí)前面學(xué)過的描述人物特征“He is …”,并和本課新學(xué)內(nèi)容緊密練習(xí)，從而引入新課的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，課堂上，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對學(xué)習(xí)新課產(chǎn)生了極大的興趣。
自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是利用情景激發(fā)，問學(xué)生想不想知道Ben 和Kitty 的朋友是誰？從而讓學(xué)生有自讀課文，尋找答案的欲望。本課教學(xué)內(nèi)容是由六段話組成，新詞就有一個(gè)就是“bell”，學(xué)生完全可以通過自讀，讀懂句子意思，并找到答案。但在句子中，存在一些人名學(xué)生不會讀，因此，在自讀后，播放錄音，讓學(xué)生自己解決不會讀的單詞。自主學(xué)習(xí)后，先進(jìn)行了自學(xué)環(huán)節(jié)的交流，讓學(xué)生說說自己自學(xué)中解決的單詞。預(yù)設(shè)學(xué)生會提到“Bell”這個(gè)單詞，因此在設(shè)計(jì)時(shí)，就設(shè)計(jì)了這個(gè)單詞教學(xué)的方法，通過已學(xué)單詞“ell”的發(fā)音，學(xué)會“bell”的發(fā)音，在進(jìn)行組詞練習(xí)，強(qiáng)化單詞，其實(shí)，這樣的設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)的原則，旨在教給學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法，而不是單純領(lǐng)讀幾次。
“have/has”教學(xué)是本課重點(diǎn)，在以前就出現(xiàn)過簡單的第三人稱單數(shù)的運(yùn)用，但主語只是“he/she/it”這課主語有所增加，在學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找到不同，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后通過句型練習(xí)，了解他們的不同用法，但在后來的那個(gè)看圖練習(xí)句型上，只設(shè)計(jì)了“xxx has a …”應(yīng)該多變化主語，再次強(qiáng)化訓(xùn)練就好了。
在小組交流課堂展示環(huán)節(jié)，我將這兩個(gè)環(huán)節(jié)互相穿插，不斷強(qiáng)化拓展。學(xué)生描述朋友是本課重點(diǎn)，在教學(xué)中，先讓學(xué)生依照課文句型進(jìn)行小組訓(xùn)練，然后仿照課文句型描述自己的朋友，最后完全放開，設(shè)計(jì)謎語，讓學(xué)生來猜是誰?課堂上，由于這三個(gè)環(huán)節(jié)，是層層深入的，感覺不可缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，但也沒有設(shè)計(jì)一些手法，只是小組交流，課堂展示，因而，這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕的感覺，對于時(shí)間上的給予不夠充足。課后反思，這部分中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，完全可以不用小組交流，直接操練句型即可，這樣課堂不會顯的亂。再有，這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由組合進(jìn)行句型練習(xí)，極大的加強(qiáng)了語言的可用性，學(xué)生在找朋友一起說句子的同時(shí)，學(xué)會了句子的運(yùn)用。視乎看起來課堂有點(diǎn)亂，但我覺得孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。
從開學(xué)以來，一直在嘗試著導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，雖然，我們開始的課有時(shí)候會很死板，有時(shí)候會沒有情景，但我感覺到，這種學(xué)習(xí)模式，大大加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。記得在前一輪課改中就提出了“以生為本”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是導(dǎo)演”這樣的教學(xué)，可是這些年來，還是感覺到課堂上教師引的多，總是帶著學(xué)生走，總是不放心，還是沒有走出牽羊式的教學(xué)。我覺得我們學(xué)校今年提出的這樣的教學(xué)模式是有一定科學(xué)性的，因?yàn)槭欣锾岢龅摹?43”教學(xué)，同樣也是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)性，那么，既然，這是一條科學(xué)之路，我們就應(yīng)該在這條路上，不斷探索下去，能將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主題上，創(chuàng)設(shè)情景也是為了讓學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，那么作為教師，就要用我們的智慧，設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生的課來。
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