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啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)是黨校函授教學(xué)的重要方法之一，怎樣在函授教學(xué)過程中運用啟發(fā)式教學(xué)，本人在教學(xué)實踐中有三點體會。一、啟發(fā)的問題要具有針對性和靈活性
啟發(fā)問題，在于引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)員積極、主動地進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該是學(xué)員進行知識探求的啟發(fā)者、合作者、指導(dǎo)者。教師的態(tài)度、價值觀、理念必須以學(xué)員的求知欲為本，教師和學(xué)員間要彼此啟發(fā)，共同探索和研討。
啟發(fā)問題的提出，是學(xué)習(xí)的核心要素。沒有問題，就不存在學(xué)員的思考和探究。啟發(fā)問題要具有針對性和靈活性，就是說教師在設(shè)計啟發(fā)問題時，必須充分考慮學(xué)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料，以及學(xué)員已經(jīng)具備的知識儲備和具有的社會實踐經(jīng)驗等因素，由教師或在教師引導(dǎo)下由學(xué)員自己提出一個符合學(xué)員解題能力的問題，最好是處在學(xué)員知識“邊緣發(fā)展區(qū)”的問題，運用已有的知識能夠解決大部分，又不能全部解決的問題。例如在經(jīng)濟管理專業(yè)《中國區(qū)域經(jīng)濟管理概論》這門課中，對“經(jīng)濟增長點的功能和選擇增長點的原則”這個問題，讓學(xué)員進行思考，各自提出自己的觀念，以及對經(jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展的基本涵義和實際情況進行比較，找出內(nèi)在的區(qū)別、聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)員帶著問題進行探索和交流。在學(xué)習(xí)中擴大涉獵面、交流面，使學(xué)員把實踐中碰到的問題用掌握的理論來論證和解決，從而獲得思維的碰撞與自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
二、啟發(fā)的過程要具有發(fā)散性和層次性
發(fā)散性學(xué)習(xí)的一個重要特性就是每個學(xué)員思維始終處于被激活的狀態(tài)。當啟發(fā)問題提出后，學(xué)員就可以針對這個問題順著自己的思路，享有最大限度的自由，從而能充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，挖掘解決問題的創(chuàng)造潛能，使不同的學(xué)員都能找到一條適合自己的探索途徑，收獲到不同的探索果實，享受到探索的樂趣。這就需要教師為學(xué)員提供一個思考的平臺，以及重組知識，解決新情況和實際問題的過程，自始至終使學(xué)員的思維處于積極的探索之中。
在啟發(fā)式課堂教學(xué)中要創(chuàng)造開放性的問題情境，提出的問題要有遞進臺階，引導(dǎo)學(xué)員進行思考、猜測，提倡嘗試、討論、合作的學(xué)習(xí)方法，不定條條框框，鼓勵學(xué)員用多種思維方式思考問題、解答問題，并注重對學(xué)員進行三個結(jié)合、四個突出和五種方法的思維訓(xùn)練：即進行形象思維和抽象思維、集中思維和發(fā)散思維、正向思維和逆向思維相結(jié)合的訓(xùn)練，突出對比思考、分類思考、想象思考，轉(zhuǎn)化思考的訓(xùn)練，掌握分析與歸納、演繹與綜合、猜想與論證、探索與發(fā)現(xiàn)、觀察與對比的探知方法，使學(xué)員的思考由此及彼、由表及里、由近及遠，讓學(xué)員展開多角度、全方位的思維活動，從而培養(yǎng)學(xué)員思維的廣闊性和靈活性。
三、啟發(fā)的途徑要具有多元性和反思性
多元性在教學(xué)中，就是關(guān)注學(xué)員的個性、特點，尊重學(xué)員的經(jīng)驗在啟發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用。在啟發(fā)的問題提出后，首先要讓學(xué)員獨立思考，自主探索，充分挖掘每個人的聰明才智，充分發(fā)揮學(xué)員個人的想象力。其次是合作探討，可以前后桌四人為一個小組，將問題內(nèi)容細化，每人承擔其中一部分，以提高解決問題的效果，培養(yǎng)學(xué)員的合作能力。
啟發(fā)途徑的反思性表現(xiàn)在兩個方面：一是教師的反思，二是學(xué)員的反思。教師的反思體現(xiàn)在課前反思、課中反思、課后反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)計與實際的吻合狀況、學(xué)員學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況及存在的問題等方面都進行認真總結(jié)，找出規(guī)律，以便下堂課發(fā)揚和改進。學(xué)員的反思主要是要求學(xué)員在課后寫課堂總結(jié)。寫課堂總結(jié)實際上就是一個學(xué)習(xí)的過程、知識反芻的過程、探索的過程、反思的過程、總結(jié)提高的過程。
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