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畫(huà)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-28 07:00:29 教學(xué)反思 我要投稿

畫(huà)教學(xué)反思

今天教學(xué)生學(xué)習(xí)謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》,我從課文的插圖入手,指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀圖,學(xué)生認(rèn)真地觀圖能將圖中山、水、花、鳥(niǎo)用自己的語(yǔ)言表述,之后讀了古詩(shī),圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字,理解為什么謎底是一幅畫(huà)和現(xiàn)實(shí)生活的山、水、花、鳥(niǎo)作比較,使學(xué)生明白為什么是一幅畫(huà)。孩子們精彩的表述使我覺(jué)得現(xiàn)在的孩子真是越來(lái)越聰明,孩子們對(duì)山的描述用到了連綿起伏,對(duì)春天的桃花更是大加贊美,從說(shuō)一句完整地話(huà)到連貫的幾句話(huà)孩子們都不在話(huà)下。最后指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī),學(xué)生讀得有滋有味,讀得搖頭晃腦,進(jìn)入詩(shī)中所描述的情景。

  一、巧用教材塊狀編排,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

畫(huà)教學(xué)反思

  整堂課下來(lái),老師教得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話(huà)的過(guò)程,是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,沒(méi)有人是真理的化身,而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以,老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話(huà)和活動(dòng),變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí),讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng),老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。

  如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂(lè)呢?我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來(lái)自于語(yǔ)文園地的“我會(huì)讀”,“我會(huì)認(rèn)”,“我會(huì)連”,“我會(huì)說(shuō)”……這些充滿(mǎn)了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望,為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出,“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫(xiě)”,這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確,讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話(huà),凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位,到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的知識(shí)系統(tǒng),引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,情感是在認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生的,認(rèn)識(shí)越深刻,情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的,是在越來(lái)越明白、越來(lái)越會(huì)的過(guò)程中鞏固、加強(qiáng)的。

  所以,在教學(xué)中,千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功,讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要!關(guān)注學(xué)情,緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際,想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣,為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。

  二、重視課外誦讀積淀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣

  古詩(shī),像一條靜靜流淌的小河,沿著時(shí)光綿延,把悠長(zhǎng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩(shī)更是一種心靈的溝通。為了讓詩(shī)歌和生活融合在一起,讓孩子浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的精神甘露,我們班啟動(dòng)了中華誦古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。兩個(gè)月來(lái),孩子們已經(jīng)誦讀了二十多篇,F(xiàn)在,教室里最多見(jiàn)的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦,老師的個(gè)人主頁(yè)上,畫(huà)紙上,留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩(shī)情畫(huà)意?梢哉f(shuō),古詩(shī)教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān),學(xué)生在課外汲取的詩(shī)歌營(yíng)養(yǎng)經(jīng)過(guò)老師在“誦讀和閱讀課”的展示,經(jīng)過(guò)“小詩(shī)人”的評(píng)選,經(jīng)過(guò)“古詩(shī)大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng),讓孩子們盡情地讀起來(lái)、動(dòng)起來(lái),把學(xué)生的生命力量引出來(lái)。這“動(dòng)”,決不是表面的熱鬧,而是視界的敞亮,精神的漫游,思想的翱翔,心靈的舒展,理性的頓悟,智慧的迸發(fā)。

  總之,是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩(shī)文的時(shí)候,你還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不“親臨現(xiàn)場(chǎng)”,你還擔(dān)心他們不“對(duì)話(huà)交流”,你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此,生命才能活潑地舒展開(kāi)來(lái),學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界,是一個(gè)詩(shī)意的世界,是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫(kù)”,并以此為中國(guó),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究,就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線(xiàn),就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟,與文本發(fā)生“內(nèi)在的對(duì)話(huà)”,這樣,文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來(lái),由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn),催發(fā)學(xué)生生長(zhǎng)和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。

  新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展,應(yīng)善待生命的自主性,尊重生命的獨(dú)特性,理解生命的生成性,關(guān)照生命的整體性,發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái),飛揚(yáng)起來(lái)。追求生命的成長(zhǎng),讓老師和孩子們的潛能如花綻放,讓師生之間的情感親密交融。在快樂(lè)中學(xué)習(xí),讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長(zhǎng)流,讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞,盡情張揚(yáng)成長(zhǎng)的快樂(lè)!

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