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畫教學(xué)反思

時間:2023-04-28 07:00:29 教學(xué)反思 我要投稿

畫教學(xué)反思

今天教學(xué)生學(xué)習(xí)謎語詩《畫》,我從課文的插圖入手,指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀圖,學(xué)生認(rèn)真地觀圖能將圖中山、水、花、鳥用自己的語言表述,之后讀了古詩,圈出本課要求認(rèn)識的生字,理解為什么謎底是一幅畫和現(xiàn)實生活的山、水、花、鳥作比較,使學(xué)生明白為什么是一幅畫。孩子們精彩的表述使我覺得現(xiàn)在的孩子真是越來越聰明,孩子們對山的描述用到了連綿起伏,對春天的桃花更是大加贊美,從說一句完整地話到連貫的幾句話孩子們都不在話下。最后指導(dǎo)學(xué)生讀古詩,學(xué)生讀得有滋有味,讀得搖頭晃腦,進入詩中所描述的情景。

  一、巧用教材塊狀編排,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

畫教學(xué)反思

  整堂課下來,老師教得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程,是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中,沒有人是真理的化身,而每個學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以,老師以一個參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動,變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí),讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動,老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。

  如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點寓教于樂呢?我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”,“我會認(rèn)”,“我會連”,“我會說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望,為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出,“我會讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會想”──“我會寫”,這四個學(xué)習(xí)塊是一個有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確,讓學(xué)生走進文本與其進行對話,凸現(xiàn)一年級識字為重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位,到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識系統(tǒng),引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,情感是在認(rèn)識過程產(chǎn)生的,認(rèn)識越深刻,情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的,是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。

  所以,在教學(xué)中,千方百計地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功,讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要!關(guān)注學(xué)情,緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識實際,想辦法激勵他們的學(xué)習(xí)熱情,保護他們的學(xué)習(xí)興趣,為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。

  二、重視課外誦讀積淀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣

  古詩,像一條靜靜流淌的小河,沿著時光綿延,把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起,讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露,我們班啟動了中華誦古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。兩個月來,孩子們已經(jīng)誦讀了二十多篇,F(xiàn)在,教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦,老師的個人主頁上,畫紙上,留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意。可以說,古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān),學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和閱讀課”的展示,經(jīng)過“小詩人”的評選,經(jīng)過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅(qū)動,讓孩子們盡情地讀起來、動起來,把學(xué)生的生命力量引出來。這“動”,決不是表面的熱鬧,而是視界的敞亮,精神的漫游,思想的翱翔,心靈的舒展,理性的頓悟,智慧的迸發(fā)。

  總之,是個體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候,你還擔(dān)心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”,你還擔(dān)心他們不“對話交流”,你還擔(dān)心他們不“動態(tài)生成”……如此,生命才能活潑地舒展開來,學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界,是一個詩意的世界,是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),尋找出一個連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識儲存庫”,并以此為中國,引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作和探究,就能使教學(xué)成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價值觀的主線,就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟,與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”,這樣,文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來,由此豐富學(xué)生的生命體驗,催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點。

  新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展,應(yīng)善待生命的自主性,尊重生命的獨特性,理解生命的生成性,關(guān)照生命的整體性,發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,飛揚起來。追求生命的成長,讓老師和孩子們的潛能如花綻放,讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí),讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流,讓師生之間的情思互動碰撞,盡情張揚成長的快樂!

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