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通往廣場的路不止一條教學(xué)反思 李菊軍
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思 李菊軍中國大學(xué)網(wǎng) www.oriental01.com 一、創(chuàng)設(shè)情境，研讀體悟。由于這是一篇略讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時，我先從同學(xué)們搜集的名言入手，引出父親說的那段話，然后揭題，接著出示羅馬廣場及在羅馬市中的位置，從而引出“條條大道通羅馬”。這樣就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課文產(chǎn)生閱讀期待。
其次在揭示“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣�！边@個重點(diǎn)句的含義后，為了升華學(xué)生的情感，加深對句子的深層感悟，我就配樂讀一首小詩，學(xué)生的情感與作者的情感以及文本的情感融為一體。這樣就使充滿哲理的文章充滿了感性。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。
學(xué)會預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要環(huán)節(jié)。我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，我先讓學(xué)生圍繞“1、自由讀課文2－3遍，給自然段標(biāo)上序號。2、記住文中的四個生詞，并找出文中的四字詞讀一讀。3、課文主要講什么？4、在成長的道路上，“我”遇到什么困難？我是怎樣克服的？5、“通往廣場的路不止一條”這句話的含義是什么？在生活中，你遇到過類似的事情嗎？6、搜集一些名言。7、你有什么不懂的問題？”進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課揭題后就檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，主要檢查生字詞、主要內(nèi)容，并讓學(xué)生匯報自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行梳理。長期以來，學(xué)生的自學(xué)能力得到了很大的提高。
三、緊扣語句，深入交流
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)。在提倡個性化閱讀、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗的同時，教師要因勢利導(dǎo)，在教師、學(xué)生、文本的再次對話中，讓學(xué)生對自已獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。
為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理，我讓學(xué)生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會到了什么？”學(xué)生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難，那是因為父親的教導(dǎo)記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲理便浮出水面，學(xué)生真正體會到了。
文中的重點(diǎn)句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細(xì)細(xì)體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學(xué)生體會內(nèi)在含義，真是讓學(xué)生一生受用。
在交流結(jié)束之時，結(jié)合板書，采用引讀的方式，幫助學(xué)生從整體上去感受父親那句充滿哲理的話對作者產(chǎn)生了多么巨大的作用。此時的朗讀，也應(yīng)是學(xué)生感情的升華。
四、注重朗讀
讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學(xué)生的積極性。對于這篇略讀課文，我采用的是抓重點(diǎn)句段理解與自主感悟的方法，對重點(diǎn)的句子，如全文的重點(diǎn)句子：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”采用多種的朗讀方式：個別讀、齊讀、配樂讀等，對個別的句子指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練，加深對人物情感的理解。這樣的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過學(xué)生與文本的不斷“對擊”，使學(xué)生煥發(fā)出思維、情感上的“靈光”
五、抓住關(guān)鍵詞句，體會含義，領(lǐng)悟啟示。
我在整個教學(xué)過程，始終把握本課的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果。比如，像“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。”……一些重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀，并指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞“大喜過望”“幸福的云”“垂頭喪氣”“源源不斷”等，第三是扣住她成功的兩件事，領(lǐng)悟啟示。由“什么促使她想到了走另一條路去試試？”“是誰鼓勵她克服困難走向成功的呢？”的問題，引出父親的話。即：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這一條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條試試�！边@句話統(tǒng)領(lǐng)全文，它是作者成功的動力。因此，教學(xué)中，老師指導(dǎo)學(xué)生三次讀這句話。每一次朗讀學(xué)生就加深一次對這句話的理解、認(rèn)識，以及這句話對作者產(chǎn)生的影響和帶來的力量。第四是結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，再談感受。最后，老師提出一個問題“你在學(xué)習(xí)、生活中也會遇到困難，你是怎樣克服的呢？”其目的是提升認(rèn)識，升華情感。課的最后，教師又配樂朗誦勵志小詩，使學(xué)生的情感再次共鳴，余音繞梁。
六、回歸文本，感悟?qū)懛ā?/p>
在教學(xué)過程中，我利用單元學(xué)習(xí)方法，緊扣“通往廣場的路不止一條”這一教眼實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在文本事件與生活事件中進(jìn)行感悟文本啟示——“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”的深刻內(nèi)涵，并讓學(xué)生結(jié)合自己生活中經(jīng)歷的能證明“通往廣場的路不止一條”這一道理的事例進(jìn)行說話訓(xùn)練。并通過文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者在寫作上的特點(diǎn)：1、詳略得當(dāng)。2、選材得當(dāng)。并布置學(xué)生仿照課文的寫法寫一篇習(xí)作。
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