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三年級英語(上)Unit 3 教學(xué)反思（精選10篇）
在現(xiàn)實社會中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三年級英語(上)Unit 3 教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級英語(上)Unit 3 教學(xué)反思 1
本單元主要學(xué)習(xí)關(guān)于顏色方面的單詞(如：red,green,yellow,pink,blue,brown,black,white,orange,purple.)。交際用語是：
1.“How are you?——Fine,thank you/Fine，thank you/Im fine,thank you/very well,thanks.
2.Lets paint——Great!
在具體的教學(xué)過程中，詞匯方面費了不少周折，遇到的比較棘手的問題有以下幾個：
1、有些學(xué)生對于" black,blue,brown"這三個單詞總是混淆搞不清楚，辨認(rèn)不好它們，在做聽力選單詞時出錯較多。
2、部分同學(xué)對于棕色或褐色的顏色辨認(rèn)不出來，不知它到底是什么樣的顏色，有的甚至誤認(rèn)為是灰色，鬧了不少笑話。
3、普片問題是大部分學(xué)生不會認(rèn)讀關(guān)于顏色方面的指令語言，尤其是Part B,let do,學(xué)生讀起來是個難點，通過檢測及講評試卷后，形式有所好轉(zhuǎn)，尤其是“Touch the ground,turn around"兩個，學(xué)生最不容易區(qū)分。這仍需要不斷地強化訓(xùn)練，反復(fù)認(rèn)讀效果才會更好。
4、在情感目標(biāo)部分，了解世界幾個國家的國旗的特點及顏色，此處是個難點，又是考點，幾乎花了一節(jié)課的時間處理該部分，但效果依然不是太理想，這就需要讓學(xué)生在課下自己去慢慢消化，通過小組討論或組長監(jiān)督的方式，讓這部分知識逐步得滲透到學(xué)生的頭腦中。通過做基礎(chǔ)訓(xùn)練來看，效果較好。
在進(jìn)行交際用語教學(xué)時，許多同學(xué)習(xí)慣說簡單的好說的答語，而由意識的避開"very well,thanks",這也充分暴露了他們對該答語的陌生與不熟練，我就干脆的規(guī)定讓每個同學(xué)都必須用它來回答問句，生與師，生與生之間反復(fù)地進(jìn)行操練與述說，在游戲當(dāng)中，讓不同的學(xué)生用不同的答語去交流，對重點及難點突破的較為到位。用同樣的'方法去學(xué)習(xí)“Let s paint——Great！/OK!讓學(xué)生用手指指著該句，在認(rèn)讀的過程中仔細(xì)觀察，反反復(fù)復(fù)的讀，效果還可以。但同時也不可避免的出現(xiàn)了這樣的問題，有些同學(xué)只是機械的讀和說，而將它放到許多句子中認(rèn)讀時，望望就不那么理想了，這就要求學(xué)生從根本上徹底地認(rèn)識它，由生到熟，建議學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相幫助，共同提高，力求他們培養(yǎng)天天學(xué)英語，快樂學(xué)英語，日日用英語的好習(xí)慣。
三年級英語(上)Unit 3 教學(xué)反思 2
本節(jié)課的內(nèi)容是Unit5 How old are you的Storytime學(xué)習(xí)。課前我認(rèn)真分析了學(xué)情，了解了學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中我采取以下多種教學(xué)活動設(shè)計，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際的課堂操作中我有收獲，也發(fā)現(xiàn)了諸多不足。
一、操練方式多樣化，力求突破常規(guī)，花樣常新。
在課堂教學(xué)一開始，我讓學(xué)生采用小組讀、分角色朗讀、個別讀，這些操練的方式在平時的.課堂教學(xué)中一直在用，所以在實際的.課堂教學(xué)中起到的效果比較明顯，學(xué)生能夠緊跟老師的指令進(jìn)行操練，起到了明顯的效果。
二、“趣”味盎然，追求英語課堂的趣味和與有效。
對于三年級的小學(xué)生而言，他們正式從注重英語口頭操練向筆頭操練轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，這個時期學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上是由興趣決定的。所以智慧的教 師會采用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而為課堂的有效打開勝利之門。在本堂課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點、接受能力及教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生心中興趣。
三年級英語(上)Unit 3 教學(xué)反思 3
本課主要學(xué)習(xí)名詞性物主代詞：his，hers，theirs，ours，yours，mine”要求學(xué)生掌握形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別；同時也會靈活運用兩種方式表述“某物是某人的”。掌握句型：Whose dog is that？It’s my dog，The dog is mine，能運用句子“It’s mine/yours/hers/his�！眮肀砻魑锲返乃鶎偾闆r。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了三個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個小組根據(jù)步驟完成相應(yīng)的`任務(wù)。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，積極參與小組展示。教學(xué)中能夠?qū)⑿略~放入到句中進(jìn)行有效操練。操練層層遞進(jìn)，有一個層次性，這便適合班里不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。
教學(xué)設(shè)計不足的地方：
1.對話練習(xí)要求學(xué)生能說，能演繹出來，這就需要一個能說能演的.老師做示范，教師示范到位了，學(xué)生自然而然也不會拘謹(jǐn)，或者會有更好的表現(xiàn)。
2.雖然作業(yè)和個別活動考慮到了學(xué)生的個別差異，從而進(jìn)行分層教學(xué)。教師關(guān)注到了優(yōu)秀生和后進(jìn)生，但仍應(yīng)該多關(guān)注那些中等生。
每一個教學(xué)設(shè)計并不是完美的，課堂是檢驗的一個有效途徑，課后進(jìn)行深刻反思和加以修改，使之盡善盡美！
三年級英語(上)Unit 3 教學(xué)反思 4
1.在新授前，我安排了Let’s do的熱身來復(fù)習(xí)舊知，并用兩個猜謎語進(jìn)行導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使得導(dǎo)入自然流暢。
2.在新授單詞時，我用課件和肢體語言描述的形式呈現(xiàn)了單詞，加之板書，引導(dǎo)學(xué)生正確的讀和寫詞匯。在操練單詞這個環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系只是對個別學(xué)困生進(jìn)行了單獨操練，以點帶面糾正了學(xué)生的讀音。由于本節(jié)課這幾個單詞在前面的`教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)過，因此在這節(jié)課中學(xué)生對單詞的認(rèn)、讀掌握的很好。
3.在用游戲“找朋友”鞏固單詞時，學(xué)生雖然最終都找到了“朋友”，但是在“找”的過程中還是不過果斷，效果不是很理想。
綜觀這節(jié)課，我以培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力為主要目的，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，盡可能的讓全體學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的知識，但是由于自己對英語教學(xué)的'經(jīng)驗不足，本節(jié)課中也存在很多問題，比如在單詞的呈現(xiàn)上方法單一，個別學(xué)生的課堂積極性沒有調(diào)動起來等，有待在以后的課堂教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。
三年級英語(上)Unit 3 教學(xué)反思 5
本課在設(shè)計中充分借助文字、圖片、聲音、肢體語言等方式有效地結(jié)合在一起，并且做到層次分明，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容充實，生動活潑并且和生活實際緊密相連。教學(xué)中努力在Lets go to the farmand have a look，這一活動主線引導(dǎo)下，把學(xué)生帶進(jìn)現(xiàn)實生活中，使學(xué)生有話而使學(xué)生以輕松、愉悅的心態(tài)對farm話題進(jìn)行聽說讀寫的綜合練習(xí)。清晰的教學(xué)主線使教學(xué)活動，環(huán)環(huán)相扣，形成一體。促成學(xué)生自然學(xué)習(xí)狀態(tài)的生成。采用新課程教學(xué)理念下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效地突破了重難點。在分散難點時我把詞不離句，句不離詞的教學(xué)原則始終貫穿其中。單復(fù)數(shù)穿插分散教學(xué)降低了教學(xué)難度，單詞呈現(xiàn)方式多樣化既可消除乏味，又能適應(yīng)單詞的.特點，形象生動，讓學(xué)生記憶猶新，印象深刻。在教學(xué)中我還充分運用了已學(xué)的句型，做到新舊結(jié)合，以舊引新，溫故知新，在循環(huán)中鞏固所學(xué)知識。整堂課中調(diào)動了學(xué)生的耳、眼、嘴、手和腦，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面都得到了鍛煉。不足的地方有以下幾個地方：
1、游戲時間占用多了一點點，應(yīng)該控制好一點。
2、學(xué)生在朗讀時出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象，課中應(yīng)及時制止，不能讓學(xué)生拖慢節(jié)奏，影響到整節(jié)課的高效性。
3、由于時間的關(guān)系，最后的看圖填空練習(xí)沒能當(dāng)堂檢測學(xué)生的答案，缺少了信息回饋，只能放在課后彌補。
4、另外在讓學(xué)生分組進(jìn)行g(shù)uessing game時沒事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖片，所以這兩部分浪費了時間，導(dǎo)致最后的環(huán)節(jié)Draw a farm，then talk about your farm。沒能很好地進(jìn)行下來。以后的教學(xué)中要更精心的備課，合理安排時間，提高課堂教學(xué)的實效。
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本課時的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是聽、說，認(rèn)讀五個顏色詞：blue，green，yellow，red，purple，怎樣才能讓孩子們在輕松愉快的氣氛中牢固地掌握這5個單詞，并能進(jìn)行適當(dāng)?shù)貞?yīng)用？我從三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點出發(fā)，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、用彩色筆，詞卡或?qū)嵨镆?個顏色詞匯的教學(xué)，在認(rèn)讀之后，讓孩子們找一找身邊的這種顏色，并告訴別人：Red，red，it’s red…學(xué)生們仔細(xì)地觀察著身邊所有事物的顏色，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)的顏色時，臉上洋溢著興奮的笑容，大聲地與別人分享自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們置身于彩色世界中，找顏色，說顏色。當(dāng)活動停止時，他們還意猶未盡。
2、學(xué)完red，yellow，green后，我安排了誰是交通規(guī)則小標(biāo)兵的活動，聽指令，做動作。Red light，stop，Yellow light，wait，Green light，go，當(dāng)知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合時，這本身就是一種質(zhì)的提高。
3、我們來調(diào)色，利用課件讓學(xué)生猜測兩種顏色調(diào)和后會呈現(xiàn)什么新的顏色，通過英語和美術(shù)學(xué)科的整合，既給學(xué)生提供了說的機會，同時拓寬了他們色彩方面的知識，一舉兩得。最終還能形成chant：Green，green，I can make green.，Blue and yellow make green。
4、利用課件，快速呈現(xiàn)5個帶顏色的圖形，然后隱去顏色讓孩子們猜一猜，What colour is it？學(xué)生們注意力馬上集中起來，邊看邊記，答題效果非常好。我覺得這個活動也有助于培養(yǎng)孩子的記憶思維能力。
5、在單純猜顏色之后，我又讓孩子們猜具體的文具和器官的顏色，如：a____ pencil，a_____mouth等，新舊知識滾動運用，從詞拓展到了短語，學(xué)生的表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的`提高。
6、接下來是I can say環(huán)節(jié)，我先示范：Look，I have a green book，在我的引導(dǎo)下，孩子們的話匣子一下子打開了。因為有了前一步的短語鋪墊，再過渡到這個句子，學(xué)生們就很容易表達(dá)出來了。語用目標(biāo)在這一環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)。
7、為了能讓孩子了解更多關(guān)于顏色的知識，我又給他們猜測yellow dog，blue in the face，red flag等的.真正含義，使他們了解了中西方文化的差異。
從整堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生們基本都掌握了單詞的正確發(fā)音，而且絕大多數(shù)孩子都能積極地參與到各個活動中來，能較自然、清晰地表達(dá)I have a_____課后，我再細(xì)細(xì)一想，其實我們完全還可以用This is my/a….It’s…等這些句型來表達(dá)，從已學(xué)的知識入手，過渡到新的應(yīng)用，提供更多的語用途徑，不斷提高學(xué)生的英語語用能力。
三年級英語(上)Unit 3 教學(xué)反思 7
《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》指出：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，以形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在本課教學(xué)中我特別注意了以下幾點：
一、營造和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)興趣
和諧和課堂氣氛能使小學(xué)生消除剛接觸英語時產(chǎn)生的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。在課中我盡力做到充滿激情地教學(xué)，用豐富多彩的表情、幽默的語言創(chuàng)造出一種和諧的交際氛圍，激發(fā)出他們的愉快情感，使他們在課堂上敢于說、樂于說，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課中我運用了多樣的口頭評價，如Good！Good job！Smart boy！Clever！Great！Well done！Wonderful！Excellent！Super！Cool！Don’t worry！Don’t be shy，just try！Come on！Be brave！等幫助了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自己，建立自信。
二、新穎多樣、靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.音樂烘托情境
“音樂是人生最大快樂�！睂W(xué)生隨著旋律的起伏變化，在感到松馳。愉快、滿足的同時產(chǎn)生興奮情緒。在課中，我采用歌曲導(dǎo)入，學(xué)生在唱“Teddy Bear”歌時，熱情立即刻高漲起來，為后面的教學(xué)奠定了良好的情緒基礎(chǔ)。在利用多媒體展示四季更替色彩變幻，讓學(xué)生欣賞時，配以舒緩的音樂，讓學(xué)生情緒緩解，如身臨其境。在課中將新舊知識用chant的方式加以操練，依靠朗朗上口的節(jié)奏達(dá)到操練單詞的目的。Let’s do部分中新加入的內(nèi)容如：Wave your arms，Snap your fingers，也同樣利用一段節(jié)奏加以操練，通過TPR教學(xué)法使得學(xué)生各種感官調(diào)動起來，事半功倍。
2.電化多媒體創(chuàng)設(shè)情境
多媒體教學(xué)能集聲音、圖像、動畫、文字于一體，并通過聲、像來刺激學(xué)生的感官，增強記憶，同時可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實相仿的情景，形象逼真，生動有趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生極易進(jìn)入角色。如：在回顧曾經(jīng)學(xué)過的5個顏色時，利用多媒體展示四季更替色彩變幻，讓學(xué)生欣賞。此時，學(xué)生興趣盎然，既沉浸在對色彩之美的欣賞中又回憶了所學(xué)單詞，記憶深刻。
3.游戲充實情境
游戲的設(shè)置強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求師生共同參與，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的了揮，符合小學(xué)生的生理和心理特點，符合樂學(xué)的原則。同時還可以利用游戲無意注意的'特點，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在課中設(shè)計了3個不同的猜一猜的游戲，首先師生互動，利用多媒體猜猜彩色轉(zhuǎn)盤停在什么顏色上，間接地介紹了游戲規(guī)則，然后小組活動，利用紙轉(zhuǎn)盤生生互動，給予孩子自主學(xué)習(xí)的空間。最后，通過多媒體猜猜這是哪個單詞，將單詞的音-形-義完美結(jié)合。
4.競賽激發(fā)情境
小學(xué)生的注意力在課堂上不僅僅集中在教師身上，而且還關(guān)注著自己的同伴尤其是同伴們對學(xué)習(xí)作出的各種反映。利用小學(xué)生好勝心強的特點，在教學(xué)中我引入競爭機制。把粘貼彩色卡片完成圖畫既作為競賽，評價的依據(jù)，又作為拓展知識的平臺，進(jìn)行情感、價值觀教育的契機，此舉可謂一舉兩得。
總之，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，是最好的老師。教師在教學(xué)過程中如果做到了激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)必然會朝著健康向上、持續(xù)穩(wěn)定的方向發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有一定英語素質(zhì)的小學(xué)生，達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)的目的，符合素質(zhì)教育的要求。
三年級英語(上)Unit 3 教學(xué)反思 8
接下來在Let’s do環(huán)節(jié)，我先復(fù)習(xí)了學(xué)生在三年級時學(xué)過的Show me your….這個Let’s do的內(nèi)容，然后在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)入這節(jié)課的Let’s do，學(xué)生接受的相對就容易一些，我先說Let’s do的內(nèi)容，學(xué)生邊聽邊做，然后讓學(xué)生聽錄音跟讀，在他們熟練句子之后，挑學(xué)生說，其他學(xué)生聽口令做動作，哪個學(xué)生說的.好，就給哪個組加分，哪個組的學(xué)生做的最棒，也給他們加分。學(xué)生的積極性空前的高漲，但同時，也暴露出了另一個問題，學(xué)生的紀(jì)律就有些難以掌控了，這就說明我的`課堂調(diào)控能力有待提高。
整節(jié)課結(jié)束之后，我覺得學(xué)習(xí)效果還是可以的，實物的呈現(xiàn)比較能夠吸引學(xué)生的注意力，而多樣形式的活動，更能提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以說興趣是學(xué)生愛學(xué)習(xí)的前提，但同時也要提高自己的調(diào)控能力，所以在今后的課堂上，我要朝著這個方向努力！
三年級英語(上)Unit 3 教學(xué)反思 9
本節(jié)課是第二單元的第二課時，主要通過學(xué)習(xí)詞匯Chinese book，English book，maths book，notebook，storybook，schoolbag；讓學(xué)生認(rèn)識、會讀以上單詞并理解句型What’s in your schoolbag？An English book，a Chinese book，a maths book and three storybooks，并能運用它們進(jìn)行情景交流。然后能夠聽懂Let’s do 部分的指示語并做出相應(yīng)的動作。這是一節(jié)相對枯燥的課，方位介詞對學(xué)生也有一定的認(rèn)知難度，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有興趣的接受新知是一大問題。
在這節(jié)課剛開始的時候，我先適當(dāng)?shù)?復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的pencil，pen，eraser等有關(guān)學(xué)習(xí)用具的單詞，以及部分方位詞，如：in，on，under等單詞。然后進(jìn)入新課，在這節(jié)課中，我使用的都是實物，所以學(xué)生的興趣還是比較高的，接受這幾個新授單詞的速度也還是比較快的。在整節(jié)課中我都采用了分組比賽的方式，學(xué)生的積極性很高，但是在后來的練習(xí)環(huán)節(jié)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀book這個單詞時，音比較重，也容易拖音。而maths book這個單詞的發(fā)音有些學(xué)生發(fā)的也不是特別準(zhǔn)，這個單詞的發(fā)音是個難點，需要多聽多讀多練。
三年級英語(上)Unit 3 教學(xué)反思 10
本節(jié)課是一節(jié)對話課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under…。課文通過xx和John放學(xué)后收拾書包的情景讓學(xué)生感知該句型的語義及語用情景。
一、總結(jié)一下我自己認(rèn)為比較成功的地方：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話；能夠感知本課主句型的語義及語用情景；整節(jié)課學(xué)生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；
2、本課時的'整個過程設(shè)計的比較有邏輯性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
3、整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
二、不足之處是：
1、部分學(xué)生不能在語境中運用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語言實際運用能力有待提高；
2、各環(huán)節(jié)的過度不是很自然，過度語言有些欠缺。
3、時間安排不合理，前緊后松。可以在鞏固操練環(huán)節(jié)中適當(dāng)增加展示的同學(xué)。
三、改進(jìn)意見：
1、引導(dǎo)學(xué)生在圖片和教師的幫助下進(jìn)一步運用新句型，量積累到一定程度，才能夠達(dá)到質(zhì)變。
2、各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位，使各環(huán)節(jié)緊密銜接。
3、在鞏固操練環(huán)節(jié)適當(dāng)增加展示的同學(xué)，并且讓學(xué)生給學(xué)生糾錯。
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