比的應用教學反思

　　通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。

　　教學中發(fā)現(xiàn)學生在做題時，把總數(shù)平分成多少分時，算式的結(jié)果經(jīng)常不寫單位，我想學生是否對解題思路不清晰，還是粗心造成的，算式是求每份是多少，是個具體的數(shù)量，還應該多指導，理解了，思路清晰了，做題效果就會好。

　　

　　

　　

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