11.唯一的聽眾教學反思

這篇課文講述了一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位“耳聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。

　　本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。我“圍繞老教授的言行進行”組織教學。

　　一、揭示課題。

　　引導學生針對課題質(zhì)疑。（如，“聽眾是很多人的意思，為什么要用唯一來修飾？”“課文中‘唯一的聽眾’指誰，她做了什么？”）

　　二、自主探究

　　讓學生自由朗讀課文，試著解決這些問題。然后圍繞“作為‘我’唯一的聽眾，老教授做了什么”這個問題，引導學生找出老教授對“我”講的幾段話，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。讓學生默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句。

　　三、合作交流

　　在個人“讀”的基礎(chǔ)上，小組和全班進行交流。理 解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。除了抓人物語言，還適當?shù)刈⒁馕恼轮腥宋锷駪B(tài)的描寫，這樣可使學生對老教授這個人物了解得更加深刻。

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