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教學(xué)反思:在家里
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的教學(xué)反思:在家里，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)反思:在家里1
所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的一開始，我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的'詞語卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。在鞏固生字，訓(xùn)練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。
教學(xué)反思:在家里2
一直都堅(jiān)信鞏固生字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，本堂課中，我也采用了一定的復(fù)現(xiàn)形式，如課外詞語的卡片、帶有本課生字的廣告標(biāo)牌和句子。其實(shí)，我還在想：生字復(fù)現(xiàn)的形式不僅要多，而且要新。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容豐富而有新意。單純的講解、示范、練習(xí)，或已經(jīng)形成習(xí)慣的生字機(jī)械式復(fù)現(xiàn)，都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，容易開小差。后來我又上網(wǎng)查了一些資料，其實(shí)，還有很多新穎的復(fù)現(xiàn)形式可以使用，如：（1）和爸爸媽媽一起制作識(shí)字卡：學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化了記憶。（2）隨課文分散識(shí)字。字、詞、句融會(huì)貫通的最佳方法。（3）我們的硬件設(shè)施完備，可利用電腦、錄音機(jī)等電教多媒體識(shí)記生字。此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡游戲識(shí)字，如順口溜識(shí)字、字謎識(shí)字、表演識(shí)字，還可以通過組詞、造句、理解生詞等來達(dá)到識(shí)記的'目的，用所學(xué)的生字編成兒歌、小短文讓學(xué)生讀讀背背。只有生字復(fù)現(xiàn)的形式靈活多樣，充滿新鮮感，才能促使學(xué)生的多種感官參與其中，取得較好的識(shí)記效果。
教學(xué)反思:在家里3
我跟學(xué)生一起學(xué)完《在家里》這篇課文后，還是比較滿意的，但仍有一些不足之處，現(xiàn)在反思如下：
本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，識(shí)字量太大，因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節(jié)課進(jìn)行，把短文中的六個(gè)生字放到第二課時(shí)里去學(xué)習(xí)，這樣做到分解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
《在家里》這節(jié)課的一開始，我就以一個(gè)活潑可愛的小女孩并伴有幾句話：“大家好，我叫小紅，是崇文街小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，歡迎你們到我家做客�！睘閷�(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)活蹦亂跳的同齡人邀請(qǐng)自己到她家“做客”后，高興地合不攏嘴。隨后我出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語卡片以幻燈片的形式出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。
所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對(duì)積累語言發(fā)展語言大有裨益。我讓學(xué)生選一個(gè)經(jīng)常見的物品說一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。為了訓(xùn)練學(xué)生口頭給生字組詞的能力，我選了幾個(gè)日常生活中經(jīng)常見的生字：電、上、燈……讓學(xué)生自由組詞，學(xué)生給“電”組的詞最多，趁此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生給帶有電的詞語歸類，學(xué)生樂此不彼。
在鞏固生字，訓(xùn)練說話的過程中，通過flash播放小紅一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。更形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼睛睜的大大的，通過觀看畫面，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“送水果”并明白了這里的“送”其實(shí)就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。我因勢(shì)利導(dǎo)緊接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生入情入境地讀出來，讓我頓時(shí)覺得自己的努力小有成就。
“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的'最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，因此在課堂上我讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過分析家人的表情說話，通過交流對(duì)小紅的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛勞動(dòng)，尊敬長輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
不足之處是：
1、雖然我重視了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習(xí)上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調(diào)，如果用一用“游戲識(shí)字”，“摘蘋果識(shí)字”等一些更符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的識(shí)字形式是不是會(huì)更好呢。
2、在知道學(xué)生看圖、練習(xí)說話還未完全到位，如果在指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖上有什么的時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式。對(duì)學(xué)生連貫性地說一段話會(huì)有強(qiáng)化作用。
教學(xué)反思:在家里4
10月23日，我上了一堂匯報(bào)課《在家里》的第二課時(shí)，內(nèi)容是看圖說話、學(xué)字、朗讀句子。在朗讀中，最容易出錯(cuò)的字音是“在、視、送、上、水�！闭n前我也反復(fù)朗讀了文中的那段話，而且特別注意這些字的發(fā)音。匯報(bào)課一完，年級(jí)組的老師們給我交換了意見，給我印象最深的就是教師要學(xué)會(huì)傾聽。
我在上課時(shí)，有些學(xué)生的發(fā)言、朗讀中有些常用字發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，我沒及時(shí)糾正，比如：“爸爸在看報(bào)紙。”中“在、紙”。還有學(xué)生發(fā)言，我還沒聽完就打斷了孩子們的思路。我平常教孩子們要認(rèn)真聽講，同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真傾聽……而且還自認(rèn)為孩子發(fā)言我都豎著耳朵，這就是傾聽。其實(shí)，我的理解完全錯(cuò)了。我認(rèn)為的“傾聽”只不過是一種膚淺的理解，新課程理念要求教師要學(xué)會(huì)傾聽，這種“傾聽”內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，讓他們的內(nèi)心發(fā)出自己的心聲。只有心理有了學(xué)生，我們才能做到真正的傾聽。
作為教師，很多時(shí)候，我們都會(huì)為了完成授課任務(wù)的需要，為了維護(hù)教師面子的需要，打斷學(xué)生的.發(fā)言，或是自以為是地接過學(xué)生的發(fā)言。試想在民主、平等的課堂上，教師有這樣的權(quán)力嗎？
新課程理念中明確指出：教學(xué)過程是教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話過程。這種對(duì)話必須在師生平等的條件中進(jìn)行。課堂上，學(xué)生是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難，需要幫助時(shí)，我們才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，絕不能越俎代庖，剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力，這要求教師要學(xué)會(huì)傾聽，只有這樣，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能真正釋放。
教學(xué)反思:在家里5
本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字�？紤]到識(shí)字量大，而且是學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
“興趣是最好的老師�！鄙险n時(shí)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的`樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
二、尊重學(xué)生的主體地位
由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng)，再加上對(duì)于拼音掌握得不是特別理想，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語，識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書寫“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握很好。我想這一切都緣于我對(duì)學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)�！焙玫牧�(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級(jí)的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注、提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛動(dòng)腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“會(huì)聽的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)。”用激勵(lì)性的語言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教學(xué)反思:在家里6
語文實(shí)驗(yàn)教材中一年級(jí)第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)313個(gè)字，并會(huì)寫 116個(gè)字。與原來的教材相比，這套教材的識(shí)字量大大增加，識(shí)字時(shí)間提前了，并且實(shí)行認(rèn)字與寫字分開。要求認(rèn)識(shí)的字多，會(huì)寫的字相對(duì)少一些。根據(jù)這特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字時(shí)讓“快樂”相隨：把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合，在生活中，課堂內(nèi)外，交流進(jìn)行有趣的識(shí)字。
一、情景教學(xué)傳播快樂
對(duì)于六七歲的孩子來說，課文里的一些事物、生字都太抽象，學(xué)習(xí)起來很有難度。只有直觀的教學(xué)方法，才能讓孩子輕松的掌握要學(xué)的知識(shí)。
在《我在家里貼字卡》這一課中，要求會(huì)認(rèn)的字很多，怎樣才能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的把這些字記住呢？我覺得情景教學(xué)是首選。我先在前一天的家作里頭布置學(xué)生回去觀察自己家里客廳的物品，再按照觀察所得制作字卡，第二天帶到課堂上來。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩過家家的實(shí)物小玩具），請(qǐng)同學(xué)們以“我家里……”說一句話并送字寶寶回家（對(duì)應(yīng)實(shí)物小玩具貼字卡）�！袄蠋�，我來”， “我也要說說”的聲音起伏不斷，課堂氣氛非�；钴S，孩子們對(duì)生字的掌握也非常好。
二、畫畫激趣感受快樂
低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達(dá)他們的思想。我充分利用了這一點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x的同時(shí)，拿起畫筆，把自己在閱讀中想到的畫出來。有輪子的電視、長著翅膀的沙發(fā)、超人模樣的茶壺……畫筆走進(jìn)了孩子識(shí)字、閱讀的世界，這樣不僅提高了孩子的創(chuàng)造力，也提高了孩子的`審美能力，增強(qiáng)他們識(shí)字、閱讀的樂趣。
三、角色易位體現(xiàn)快樂
傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法使孩子麻痹，分心，注意力難以集中，把角色換一換會(huì)收到意想不到的效果。在日常教學(xué)中，我讓孩子競賽：誰厲害誰來當(dāng)老師，孩子們非常歡迎。他們主動(dòng)預(yù)習(xí)，擴(kuò)詞造句，熟讀課文，誰都想過一回“老師”癮。這樣充分調(diào)動(dòng)孩子積極性，使孩子自主學(xué)習(xí)。在課堂上，孩子們帶認(rèn)，帶讀，不亦樂乎。
漢字是我們學(xué)習(xí)、生活中非常重要的工具，讓孩子學(xué)好漢字的責(zé)任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂”中學(xué)習(xí)，識(shí)字才會(huì)變得容易、有趣。
教學(xué)反思:在家里7
所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著這樣的理念，在小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）《在家里》這篇文章的教學(xué)中，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。
下面是《在家里》的教學(xué)反思：
《在家里》這節(jié)課的一開始，我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。
在鞏固生字，訓(xùn)練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。我在教學(xué)《在家里》時(shí)注重導(dǎo)學(xué)生思維，重自主學(xué)習(xí)。識(shí)字伴隨著思維活動(dòng)，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了那些生字后，我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“chájī”。同時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。
《在家里》這樣設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生參與，引導(dǎo)了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀，讓臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛格外熱烈。我還注重強(qiáng)化口語訓(xùn)練，寓德于說。所有字詞都是具體語言環(huán)境中的`字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對(duì)積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學(xué)生任選一個(gè)物品說一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想�！皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。
通過分析家人的表情說話，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛勞動(dòng)，尊敬長輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
教學(xué)反思:在家里8
本課的教學(xué)立足于生活,所以我結(jié)合小朋友們的生活來教學(xué)這一課。
一、創(chuàng)生活情境,激學(xué)習(xí)興趣。
課的一開始,我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面,創(chuàng)設(shè)了情境,貼近了學(xué)生生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語出示給學(xué)生,使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字,學(xué)生感興趣,也容易記住,學(xué)得自然輕松。在鞏固生字,訓(xùn)練說話的過程中,通過播放小明一家人生活的畫面,也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,再現(xiàn)生活情境的有效手段。
二、導(dǎo)學(xué)生思維,重自主學(xué)習(xí)。
識(shí)字伴隨著思維活動(dòng),特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng),注意力很難集中,所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生思維,并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了那些生字后,我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡,老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”,老師讀“茶幾”,學(xué)生找“chájī”……同時(shí),讓一同學(xué)貼在生字卡片上,齊讀三遍,直到找完為止。這樣設(shè)計(jì),重視了學(xué)生參與,引導(dǎo)了學(xué)生思維,學(xué)生興趣大增,學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在復(fù)習(xí)生字時(shí),學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師,大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀,讓臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng),氣氛格外熱烈。
三、強(qiáng)化口語訓(xùn)練,寓德于說。
所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀,也必須多說,在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練,對(duì)積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學(xué)生任選一個(gè)物品說一句完整的話,既尊重了學(xué)生,又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字,在生活中用生字的思想。“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的,認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用,運(yùn)用生字進(jìn)行說話,正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時(shí),在教學(xué)中,以教材為載體,適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過分析家人的表情說話,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭,熱愛勞動(dòng),尊敬長輩的思想,注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
教學(xué)反思:在家里9
《在家里》在我們班上之前先在一班進(jìn)行了試教。李老師旁聽了這堂課，給我指出了課堂上存在的一些問題。主要問題如下：
1.不夠注重拼音教學(xué)。這是一堂識(shí)字課，在備課的時(shí)候把生字的音節(jié)拼讀給忽略了，只是一帶而過。識(shí)字教學(xué)也是在拼音的基礎(chǔ)上進(jìn)行，用拼音識(shí)字既是對(duì)學(xué)生所學(xué)拼音的檢驗(yàn)和復(fù)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)⑵匆魧W(xué)習(xí)和識(shí)字結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生自己能用拼音識(shí)字的積極性。而我在課堂上，讓學(xué)生直接讀出了生字的讀音，卻沒有進(jìn)行拼讀，對(duì)易讀錯(cuò)的拼音也沒有特別指出來，如前鼻音，后鼻音，翹舌音等。
2.注意課堂的語言藝術(shù)。李老師指出，在課上廢話太多，語言不夠簡潔明了。對(duì)這一問題，我經(jīng)常有“當(dāng)局者迷”的糊涂，在無意識(shí)中就說了很多話，這些話或是重復(fù)了學(xué)生的回答，或是在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)的語言不夠簡練。在課堂上要做到干脆利落，不要拖泥帶水。在課上，當(dāng)我提出一個(gè)問題時(shí)，看到班里有幾個(gè)小朋友沒有認(rèn)真聽，就擔(dān)心他們是不是都沒有聽清楚，忍不住會(huì)把問題又重復(fù)說一遍。
3.對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行偏旁三點(diǎn)水的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的回答很活躍，說出了很多三點(diǎn)水的字，給我很大的`驚喜。后來發(fā)現(xiàn)這些字很多都是出自學(xué)生的名字，這個(gè)時(shí)候我如果能及時(shí)總結(jié)一句：小朋友真聰明，通過小朋友的名字來認(rèn)字也是我們學(xué)習(xí)生字的好方法。這樣一來，無形之中也教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。
另外，在學(xué)寫“上、下”時(shí)，我在黑板上示范寫時(shí)，寫得還不夠好，沒有寫出筆鋒，也沒有強(qiáng)調(diào)“下”的垂露豎。黑板字是自己的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，克服怕在黑板上書寫的這種心理。
《在家里》第一課時(shí)的第二次上課，我強(qiáng)調(diào)了音節(jié)的拼讀，并通過反復(fù)讀進(jìn)行落實(shí)，這一點(diǎn)也得到了賀老師的認(rèn)可，識(shí)字教學(xué)要和拼音教學(xué)結(jié)合在一起，不能脫節(jié)。但還是存在一些地方有待改進(jìn)。一個(gè)還是老問題，即課堂語言不夠童趣，過渡語過于簡單和單調(diào)，面對(duì)一年級(jí)的小朋友，富有童趣的語言和自然又生動(dòng)的過渡語不僅更貼近孩子的語言系統(tǒng)，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)落實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助。課堂的語言不夠簡潔、富有童趣這是兩堂課中都存在的問題，在這一方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。這一問題，除了自身的準(zhǔn)備不夠充分，不夠到位，還有一個(gè)原因是，對(duì)這樣的類似表演的課，自己會(huì)覺得有些不好意思，放不開。
不足之處在于：
1.生字的偏旁是分散進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如果能采用集中學(xué)習(xí)，也許效果會(huì)更好。語文教學(xué)上應(yīng)該適時(shí)采用分類學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。
2.在指導(dǎo)學(xué)生看插圖、練習(xí)說話方面還未完全到位。如在指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有什么？訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。對(duì)學(xué)生連貫性地說一段話有強(qiáng)化作用。
3.課堂語言不夠童趣，過渡語不夠豐富、趣味。
教學(xué)反思:在家里10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“沙，發(fā)，報(bào)，紙，臺(tái)，燈，電，視”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁“氵、扌、火”。
2、會(huì)寫“上，下”兩個(gè)生字，學(xué)會(huì)新的筆畫“點(diǎn)”。
3、看圖認(rèn)讀詞語，在學(xué)文識(shí)字中，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和識(shí)字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字與寫字，并能將實(shí)物與相對(duì)應(yīng)的詞語名稱聯(lián)系起來。
教學(xué)難點(diǎn)
一、認(rèn)識(shí)三個(gè)帶新偏旁的字，用“有……有……還有……”說話。
教學(xué)準(zhǔn)備
生詞卡片，課件，課前板寫課題
教學(xué)流程
動(dòng)態(tài)修改
（一）談話導(dǎo)入
1、小朋友們，我們每個(gè)人都有自己的家，能說說你的家里有什么嗎？（自由說，指名）
預(yù)設(shè)：
爸爸，媽媽，奶奶等（哦，你說的是家里的成員）
客廳，廚房，書房(哦，你說的是家里有哪些房間，那比如說客廳里都放了哪些東西呢？）
電視機(jī)，電冰箱，洗衣機(jī)（哇，你們家的電器可真多呀�。�
2、小朋友的家各不一樣，有機(jī)會(huì)啊，胡老師去你們的家里做客好嗎？
3、你們真是熱情，有個(gè)叫小美的小朋友啊，和你們一樣熱情，今天就要帶我們?nèi)ニ易隹湍兀?/p>
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)鞏固
導(dǎo)語：去小美家要坐汽車，司機(jī)師傅知道你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，于是啊，想考考小朋友們呢！誰能讀出上面的詞語寶寶，就能上車?yán)玻。ㄕn件出示）
左右 天地 出入
過橋 騎車 吃魚
草地 牛馬 云朵
1、指名讀：誰來讀第一行的三個(gè)詞語寶寶？請(qǐng)你讀。細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了這一組的每個(gè)詞語都是一對(duì)——
2、第二行，我要請(qǐng)最會(huì)傾聽的小朋友來讀。誰來挑戰(zhàn)第三行詞語寶寶？
3、齊讀：這三位小朋友最早通過了司機(jī)師傅的考驗(yàn)，已經(jīng)上車?yán)�！現(xiàn)在我們也趕緊來讀一讀吧！注意每個(gè)詞語要讀得清楚響亮。
過渡：小朋友們，讀得真動(dòng)聽，司機(jī)師傅也開心地笑了呢！他請(qǐng)小朋友們趕緊上車，要出發(fā)啦！嘟——（課件模擬聲音），真快，我們到小美家了。
4、揭題，讀題。瞧，小美和她的爸爸媽媽已經(jīng)在家里等我們呢！出示課題：zài jiā lǐ
在家里
一起讀，3 在家里。
�。ㄈ┛磮D說話
1、看圖說話。
�。ㄕn件放大插圖）師：看，這是她家的客廳，你們看看都有些什么東西呀？
2、學(xué)生介紹，隨即點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)相應(yīng)的詞語，相機(jī)把音讀準(zhǔn)。
（四）讀詞語—帶拼音讀
過渡：我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的漢字你認(rèn)識(shí)嗎？打開書49頁。
1、自由拼讀：借助拼音，小朋友們先自己喊一喊這些詞語寶寶的名字。
2、指名讀：（指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，兩行詞語請(qǐng)兩位小老師），相機(jī)正音。
現(xiàn)在，老師要請(qǐng)個(gè)認(rèn)真的小朋友來當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家來讀讀這些詞語寶寶。小老師讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟她讀；如果小老師讀錯(cuò)了，請(qǐng)你舉手幫他糾正。
預(yù)設(shè)流程：
A.小老師帶讀第一行，相機(jī)正音。
a.“沙”是翹舌音，比較難讀，再跟老師來讀一讀。
b.誰能給“沙”找個(gè)朋友？（沙子，沙雕，沙畫，沙漠）
c.“沙”這個(gè)字里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的偏旁。誰認(rèn)識(shí)它？（指名說）
d.（出示偏旁卡片）是的，一起讀，三點(diǎn)水。（板貼）
e.過渡：你們看，左邊一個(gè)“三點(diǎn)水”旁，右邊一個(gè)多少的“少”組成了沙發(fā)的“沙”。小朋友們，在生活中，還看到過哪些“三點(diǎn)水”旁的字呀？（河，海，湖，流）（板書）
f. 那小朋友來看一看，這些字都和什么有關(guān)？（水)是的，三點(diǎn)水旁的字一般都和水有關(guān)。
D.報(bào)紙的“紙”不僅是翹舌音，而且是第三聲，我們一起來讀準(zhǔn)它好嗎？報(bào)紙——
小朋友們，你們都知道哪些報(bào)紙的名稱呀？（指名說）可是小朋友們，知道嗎？我們廷佐小學(xué)也有自己的報(bào)紙呢！瞧，這就是我們廷佐小學(xué)的新蕾報(bào)。看，表現(xiàn)好的小朋友啊，他們的照片就會(huì)被登在新蕾報(bào)上呢！小朋友們，如果你們努力的話，有一天，你的照片也會(huì)登在新蕾報(bào)上哦！
a.那現(xiàn)在我們就來觀察觀察《新蕾報(bào)》的“報(bào)”字，和我們學(xué)過的哪個(gè)字特別像？(出示“服”的卡片，對(duì)比）。是的，和校服的“服”
很像，可是又是不一樣的。誰來說說，“服”和“報(bào)”有什么不同的地方？“服”的左邊是個(gè)“月”字，“報(bào)”的左邊這部分是什么？誰知道？（提手旁卡片）這是今天的第二個(gè)偏旁朋友，和老師一起念，提手旁。（板貼）
過渡：剛剛***真像個(gè)小老師，現(xiàn)在第二排詞語誰來當(dāng)當(dāng)小老師？
真高興，我們的***老師都讀對(duì)了！
A.請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察觀察，你覺得哪個(gè)詞語寶寶特別容易讀錯(cuò)。
B.***可會(huì)觀察了，他發(fā)現(xiàn)……我們?cè)僖黄饋碜x一讀。
C.誰能再給“燈”找個(gè)朋友？（卡片出示）（電燈，燈籠，燈光，臺(tái)燈，電燈）
D.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)燈字，哪個(gè)聰明的孩子能想個(gè)好方法記住它！
E.可是這個(gè)“火”和我們看到的單個(gè)的火字，有什么不同的地方呀？（是的，火字特別有禮貌，它看到丁，就主動(dòng)地把右腿收起來了，謙虛地靠在丁的`旁邊。于是我們就把這個(gè)謙虛的火，叫做火字旁）齊讀，板貼。
F.過渡：我們都有一張巧嘴了，那老師要來找一找誰是我們班的火眼金睛，第二行的這些東西都要用到什么呀？（電）那在生活中，你還知道哪些東西也需要用電。
小結(jié)：是呀，我們的生活離不開電，電對(duì)我們來說，太重要了。
讀詞語——去拼音讀
過渡：拼音寶寶可淘氣了，看到小美家這么好玩，都跑出去玩了。沒有了它們的幫助，還能把這些詞語寶寶讀對(duì)嗎？
1、指名讀。（指名8個(gè)）
2、齊讀
（六）鞏固生字
1、過渡：小朋友讀得真認(rèn)真，小美的媽媽要表揚(yáng)我們的小朋友，你們看，她為我們準(zhǔn)備了好多的水果，請(qǐng)我們吃呢!（課件出示，八種水果兼八個(gè)生字)。
2、引導(dǎo)語：哇——這么多好吃的水果，有些小朋友口水都快流下來了呢！可是小美的媽媽在每個(gè)水果下面都藏了一個(gè)生字寶寶，只有叫對(duì)了它們的名字，并且給每個(gè)生字寶寶找一個(gè)朋友，才能吃到這個(gè)水果。
�。�1）誰想要吃香蕉？（沙）預(yù)設(shè)：翹舌音讀得真準(zhǔn)，香蕉歸你了。
�。�2）過渡：誰想來嘗一嘗又大又紅的蘋果呢？蘋果是你的了。
（3）過渡：獼猴桃誰想吃？（發(fā)）
�。�4）過渡：草莓，我請(qǐng)你。（視）
�。�5）過渡：橘子誰想吃呀？誰想嘗一嘗梨。（燈）
�。�6）柚子，誰想吃？（臺(tái)）
�。�7）最后，這盆西瓜，我們就一起吃吧�。姡�
�。�8）現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋碛H切地叫一叫這八個(gè)生字寶寶的名字吧！
3、開小火車讀。（生字卡片）現(xiàn)在我們要來舉行讀生字比賽，比一比哪一列小火車是我們今天的識(shí)字大王，獲勝的那一列小火車，每人一張獎(jiǎng)券。
�。ㄆ撸┩卣咕毩�(xí)（句式：有……有……還有……）
過渡：今天，我們?cè)谛∶兰�，邊玩邊學(xué)習(xí)，度過了一個(gè)快樂的下午，小朋友們開心嗎？可是很可惜，我們的鄭老師沒來，錯(cuò)過了這次到小美家做客的機(jī)會(huì)。哪個(gè)能干小朋友能夠選擇三樣?xùn)|西，用上“小美家的客廳里有……有……還有……”這樣的句式來向鄭老師介紹。
�。┲笇�(dǎo)書寫。
1、誰能說出一個(gè)字，和“上，下”都能組成詞。
2、觀察“上”在田字格中的位置，想一想寫“上”這個(gè)字時(shí)，我們應(yīng)注意什么？
預(yù)設(shè)：豎要寫在豎中線上，短橫要從田字格的中心起筆，寫在橫中線上，第二橫要長一些。
3、示范寫。
4、觀察“下”�，F(xiàn)在，我們一起來看“下”。“下”有三筆組成，最后一筆點(diǎn)，是我們今天要學(xué)習(xí)的新的筆畫。怎樣把“點(diǎn)”寫漂亮？先看老師畫一幅畫。（飛機(jī)著陸）
點(diǎn)的方向就和飛機(jī)著陸的方向是一樣的，先輕后重。
5、示范寫。
6、練寫三個(gè)。
�。ň牛┛偨Y(jié)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“鈴鈴鈴———”
導(dǎo)語：咦？是誰的電話呀？老師先接個(gè)電話。
“喂，小美��！哦，你要邀請(qǐng)我們?nèi)ツ慵彝嫜剑『玫难�，再見！�?/p>
有個(gè)叫小美的小朋友，想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹�，想去�?/p>
（八）指導(dǎo)書寫。
過渡語：說得真好，送我們回來的司機(jī)師傅也在夸獎(jiǎng)小朋友了，現(xiàn)在我們來練練寫字的本領(lǐng)給司機(jī)師傅看吧！
1、今天我們要來寫兩個(gè)字，（出示）哪個(gè)聰明的小朋友發(fā)現(xiàn)了，這兩個(gè)字是一組------
你可真會(huì)發(fā)現(xiàn)，上和下是一對(duì)反義詞。
2、那除了是一對(duì)反義詞，上和下還有什么不同的地方嗎？
2、現(xiàn)在，讓我們來觀察“上”在田字格中的位置。邊示范寫邊說：豎要寫在豎中線上，短橫要從田字格的中心起筆，寫在橫中線上，稍微向上斜，第二橫要長一些。
3、師生一起書空“上”。現(xiàn)在我們一起來書空，“上”字怎么寫？“上”字這樣寫，豎橫橫。
4、“下”字怎么寫？“下”字這樣寫：橫豎點(diǎn)。
5、師生一起書空“下”。
6、學(xué)生練習(xí)：在書本上練寫上和下各三個(gè)。
板書設(shè)計(jì)：
3 在家里
氵三點(diǎn)水 流，海，河
扌提手旁
火 火字旁
《在家里》教學(xué)反思：
《在家里》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個(gè)課時(shí)，這節(jié)課是第一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字，尤其是3個(gè)帶新偏旁的字。因?yàn)樾∨笥褎倓偨佑|識(shí)字，因此力求讓學(xué)生在樂中學(xué)，邊學(xué)邊玩，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，并且要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節(jié)課，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)到“小美家做客”的教學(xué)情境，依次讀帶拼音的詞語，去掉拼音的詞語，最后是生字，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)新的偏旁。
除了識(shí)字之外，寫字也是本節(jié)課的重點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察：上，下兩個(gè)字的不同點(diǎn)，然后再觀察這兩個(gè)在田字格中的位置，一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，一方面讓學(xué)生在落筆之前對(duì)“上和下”有個(gè)個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。
但是課堂的生成總是無處不在，在40分鐘的課堂上出現(xiàn)了多個(gè)沒有預(yù)設(shè)到的小插曲，導(dǎo)致最后寫字的識(shí)字很緊張，很遺憾沒有完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，讀的面不夠廣，我的提問和朗讀多是針對(duì)個(gè)體或是小組，如何讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，這一點(diǎn)有待思考。
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