十月份教學(xué)反思(二)

　　近段時(shí)間，我在網(wǎng)上看到教師在黑板上板書(shū)前，沒(méi)有提醒學(xué)生注意教師的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，結(jié)果只有少部分學(xué)生把視線投向黑板，而且教師沒(méi)有為這些學(xué)生提供很好的示范和指導(dǎo)，教師沒(méi)有在四線三格上板書(shū)，板書(shū)速度太快，而且把大寫(xiě)“H”的筆順寫(xiě)成了“Ｉ，－，Ｉ”教學(xué)效果不理想。

　　我想想前段時(shí)間，由于我也想教學(xué)英語(yǔ)字母，當(dāng)教學(xué)由“聽(tīng)”或“說(shuō)”轉(zhuǎn)到“寫(xiě)”時(shí)，我沒(méi)有采用一定的技巧把學(xué)生原本集中在“聽(tīng)”或“說(shuō)”上的注意力轉(zhuǎn)移到“寫(xiě)”上來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了可以自編一些帶有韻律的指令，如“A，B，C，look，look，look，look at me！”“One，two，three，four，ready and look at the blackboard！”“five，six，seven，eight，look，look at my hand！”配合手打的節(jié)奏，這些有韻律的指令自然而然地吸引學(xué)生，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始一起拍著節(jié)奏和教師誦讀這些指令。循環(huán)反復(fù)幾次，這樣，全體學(xué)生都注意觀察教師板書(shū)的過(guò)程了。

　　以后，我將放慢書(shū)寫(xiě)的速度，在四線三格上示范正確的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。讓學(xué)生養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　

　　

　　

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