課后反思“思”什么、游戲后反思“思”什么(沈司幼)

時間：2023-04-28 08:59:37 教學(xué)反思我要投稿

相關(guān)推薦

教研時間：2011—10—27

　　教研地點：三樓禮堂

課后反思“思”什么、游戲后反思“思”什么(沈司幼)

　　參加人員;區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)幼兒園園長幼兒園全體教師

　　活動主持：王園長

　　教研內(nèi)容：《課后反思“思”什么》《游戲后反思“思”什么》

　　教研目的：

　　1、通過研討熟悉知道反思流程。提升教師的教學(xué)課后反思能力，促進教師專業(yè)成長。

　　2、加強教研組建設(shè)，創(chuàng)設(shè)教研共進的氛圍，構(gòu)建交流和反思平臺，

　　教研準備：每位教師以個人為單位，收集有關(guān)資料

　　教研形式：頭腦風(fēng)暴、交流展示。

　　活動概況：

　　本次活動我們以研討課后反思為切入口，以學(xué)習(xí)、交流的教研方式，作為推進教師的教學(xué)實效性教學(xué)研修的一次嘗試。試圖通過組織教師在這一教研活動全過程中的反思及細化流程，達到會反思感悟理念，以促進教師在轉(zhuǎn)變教育觀念后的教育行為跟進和教育技能提高。

　　活動進程:

　　主持人：

　　一、介紹教研流程

　　1、共進-------分組研討 2、共享--------交流展示。

　　二、教研過程：

　　主持人:首先我代表園領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)參加我們的園本教研活動表示熱烈的歡迎！

　　主持人：近幾年我園在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)引領(lǐng)下，教師的設(shè)計、組織教學(xué)及教研能力不斷提高。通過園本教研研討，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思更是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，但卻普遍存在教學(xué)反思不到位，反思缺少問題意識，教學(xué)反思內(nèi)容單一，反思說教學(xué)過程，反思不知應(yīng)該從哪幾方面進行等等:今天我們就借助園本教研來研討學(xué)習(xí)，共同提升提高教師的教學(xué)課后反思能力，研討的主題就是《課后反思思什么》《游戲后反思思什么》研討的目的：

　　1是----通過研討熟悉知道反思流程。提升教師的教學(xué)課后反思能力，促進教師專業(yè)成長。

　　2是----加強教研組建設(shè)，創(chuàng)設(shè)教研共進的氛圍，構(gòu)建交流和反思平臺。

　　教研流程：

　　通過分組研討---實現(xiàn)“共進” 經(jīng)過交流展示----達成”共享”，

　　主持人:首先我們就要知道什么課后反思呢？

　　1、什么是課后反思：是指教師在教學(xué)活動結(jié)束后，以一定的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，就目標的達成、環(huán)節(jié)的安排、師幼互動情況、教育效果與質(zhì)量方面進行反思，并將自己在教育活動中的感受、體會、想法與疑問提出思考、采取相應(yīng)的解決策略。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。

　　2、意義：，美國心理學(xué)家波斯納給出了一個教師成長的公式：教師成長 = 經(jīng)驗 + 反思。他說如果一個教師只教書，僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，即使有 20 年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，，永遠只能停留在一個新型教師的水準上。可以看出課后反思對教師成長的重要性。

　　主持人：下面我們就以年組為單位，進行現(xiàn)場分組研討共研題目：《課后反思思什么》《游戲后反思思什么》

　　請每位教師將自主學(xué)習(xí)的資料交流匯總,形成年組的統(tǒng)一思路,每組再請派一名代表闡述.研討.時間為15分鐘。.現(xiàn)在計時開始.。

　　主持人: 分組研討很深入,形成了每組的見解,下面我們那就請各組代表發(fā)言。首先有請大班組代表闡述(依次請中小班代表進行講訴)

　　大班組代表發(fā)言：

　　各位老師大家好，我們認為在課后反思方面應(yīng)該從目標、材料準備、活動過程三個方面進行。首先，目標是達成有效教學(xué)的核心，這里要反思幼兒年齡發(fā)展的水平，以及本次活動重點和難點的把握。其次，材料準備要圍繞主題層層遞進。這其中要反思幼兒是否高效的學(xué)習(xí)，幼兒的操作過程怎樣以及幼兒是否對操作材料感興趣。第三，活動過程要關(guān)注教育的多重價值。這里又包括三點，材料、環(huán)節(jié)的有效及教學(xué)手段有效。在材料里要反思教具、幼兒操作材料，在環(huán)節(jié)有效里要反思提問、引導(dǎo)及幼兒相互學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段有效里要反思觀察操作、示范講解、游戲表現(xiàn)、討論交流等等。

　　在游戲后的反思方面，我們認為游戲后的反思是由教師的教育工作與幼兒學(xué)習(xí)活動構(gòu)成的雙邊復(fù)合活動。在游戲后的反思中要從材料投放、幼兒表現(xiàn)、教師的指導(dǎo)作用三個方面來反思。材料投放里要反思目的性、層次性、適宜性、安全性、靈活性及可重復(fù)性。在幼兒表現(xiàn)中要反思幼兒是否自愿選擇區(qū)域并主動參與，幼兒在游戲中是否有合作有交往，幼兒是不是遵守游戲的規(guī)則。在教師的指導(dǎo)作用中我們認為教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是游戲的設(shè)計者、引導(dǎo)者、收集者和創(chuàng)意制作者。以上是我們大班組智慧的結(jié)晶，謝謝大家。

　　中班組代表發(fā)言：

　　各位老師大家好，我們認為課后反思要從教材選擇內(nèi)容反思、從目標定位反思、從教學(xué)策略及對幼兒學(xué)習(xí)狀況反思四部分來進行。在教材選擇內(nèi)容反思中要反思是否適用，要反思是否與班級的實際內(nèi)容相吻合。在目標定位的反思中要反思目標定位是否準確、貼切。要反思目標是否圍繞能力、知識、經(jīng)驗、情感、等各方面進行的。在教學(xué)策略進行反思時要反思大環(huán)節(jié)的設(shè)計和進程。要反思教學(xué)細節(jié)的設(shè)計和處理，要反思教具準備和使用，要反思師幼互動中師幼回應(yīng)策略。在對幼兒學(xué)習(xí)狀況進行反思時要反思幼兒是否出現(xiàn)困難，如何解決困難及預(yù)期目標是否達到。

　　在區(qū)域活動反思中，我們認為要從四個方面進行：1、目標制定是否準確。2、活動區(qū)活動創(chuàng)設(shè)。3、反思教師觀察指導(dǎo)。4、對幼兒的反思。謝謝大家。

　　小班組代表發(fā)言：

　　各位老師大家好，我們小班組認為課后反思要從目標、材料、過程及隨機與延伸四部分進行。在第一部分目標反思中我們認為要反思通過活動達到幼兒學(xué)習(xí)有效性，也就是幼兒在一次活動上學(xué)到了什么。第二部分材料中我們要找一些易于得來，便于操作的，吸引幼兒的材料，特別提倡廢舊物利用。第三部分過程中，要反思活動的過程是否達到預(yù)設(shè)的目標，活動流程應(yīng)該簡潔、有層次。由簡單到復(fù)雜、由單一到多方。由淺入深。隨機與延伸的反思中課上原來沒有涉及的內(nèi)容，需要隨機生成，針對隨機生成問題拓展幼兒新知識新能力，延伸的內(nèi)容一定要實現(xiàn)。

　　在區(qū)域活動的反思中，我們認為要從區(qū)域設(shè)置是否形式化、材料投放目的性是否明確、教師指導(dǎo)是否恰當(dāng)三大方面來反思。區(qū)域設(shè)置是否形式化中老師們都能認識到區(qū)域活動的重要性，都想方設(shè)法、獨具匠心的為幼兒找一些活動的空間，可往往適得其反。另外，有的老師對活動的空間的設(shè)置欠考慮。材料投放目的性是否明確中要反思活動的材料有的就是一、二個月，缺少經(jīng)常性的變化就不能吸引幼兒的主動性。在教師指導(dǎo)是否恰當(dāng)中要反思有些老師在活動中東走西看不能了解幼兒的活動狀況，指導(dǎo)隨意性大。以上就是我們小班組總結(jié)的內(nèi)容。謝謝大家。

　　主持人：三組用先進的理論指導(dǎo),在不同層面形成了各自小組的見解.，下面我們進行一個共性思考,---從實用\準確\高效上如何進行有效地選用，就請三組共研- --發(fā)揮集體智慧研究匯總一個成熟經(jīng)驗，三組共選出一名代表做總結(jié)性發(fā)言。(時間20分)計時開始。

　　主持人：我們來看看集體研究結(jié)果:

　　一思成功之處

　　首先從目標制定開始、

　　1、目標是否貼切、準確。

　　2、目標是否符合當(dāng)前孩子的年齡特點。能力水平。

　　3、目標是否貼近幼兒生活并有密切關(guān)系。

　　4、重難點把握是否準確。

　　其次反思環(huán)節(jié)設(shè)計

　　1、教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)是否為目標服務(wù)，

　　2、環(huán)節(jié)的推進是否有層次，能夠由淺入深，層層遞進，能不斷的深化目標內(nèi)容。

　　3、情境的設(shè)計是否合理、科學(xué)，是否符合幼兒的年齡特點，是否有效

　　4、在設(shè)計環(huán)節(jié)上是否考慮了重難點的感知，教育內(nèi)容是否滿足幼兒需求