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重視校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)
我校是一所農(nóng)村學(xué)校,現(xiàn)有在校生1915名,教職工117人。近幾年來,我校始終把教師隊伍建設(shè)作為立校之本、興校之源,堅持把教師的校本培訓(xùn)作為一項重要策略,努力使學(xué)校成為專業(yè)化教師發(fā)展的基地、名優(yōu)教師成長的搖籃。學(xué)校確立了教師隊伍建設(shè)的思路,即以師德師風(fēng)建設(shè)為核心,以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點,把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師的重點培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合,著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織框架,努力造就一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)堅實、實踐經(jīng)驗豐富、整體結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊伍。下面把我校校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下:一、我們的主要做法:
1. 領(lǐng)導(dǎo)重視,認(rèn)識到位,制度保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作,成立了校長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,加強對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo),把校本培訓(xùn)作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段。建立健全的組織機(jī)構(gòu),保證校本培訓(xùn)各項工作的有效落實。學(xué)校成立了以校長為組長,副校長為校本培訓(xùn)副組長,教研組長和骨干教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校根據(jù)校本教研的實際特點,建立了校長決策調(diào)控—副校長具體負(fù)責(zé)—教研組長組織落實—教師群體開展實施的校本工作運行機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé),落實責(zé)任,制定計劃,定期召開校本教研會議,研究校本培訓(xùn)工作,有計劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動,并做好督促、檢查、考核和登記工作,把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實處。我校鼓勵教師積極搜集各種課件、教學(xué)資源,豐富學(xué)校的資源庫。廣大教師積極參與校園網(wǎng)上共享資源的建設(shè),真正做到資源共享與交流。我們有針對性地為教師購買了相關(guān)的教育教學(xué)書籍、報紙、雜志、音像資料;學(xué)校還根據(jù)教研工作需要,隨時為教師印發(fā)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。加大經(jīng)費投入,保證了培訓(xùn)經(jīng)費的落實。
學(xué)校加強了對校本培訓(xùn)過程的管理,健全校本培訓(xùn)的規(guī)章制度。在制度建設(shè)上,領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級有關(guān)文件,結(jié)合學(xué)校實際,引入激勵機(jī)制,將校本培訓(xùn)工作與教師年度考核、評優(yōu)評先等掛鉤,制訂了完善、系列的校本培訓(xùn)管理制度,先后制訂了集體備課制度、考勤制度、培訓(xùn)制度、獎懲制度……使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。
2. 校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩,全面提升了教師隊伍的整體素質(zhì)。我校的校本培訓(xùn)堅持以師為本,突出針對性和靈活性即實效性的特點,滿足教師專業(yè)化和個性化發(fā)展。以教師的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)展為主,輔之以專題輔導(dǎo)、研討交流、案例分析,外出學(xué)習(xí)、課題研究、骨干帶動、反思總結(jié)、成果推廣等模式開展校本培訓(xùn)。有效地滿足了教師自我發(fā)展和表現(xiàn)的需要,激發(fā)教師參加校本培訓(xùn)的積極性。我們主要在下面幾個方面進(jìn)行了教師的校本培訓(xùn):
學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞研究課題。包括課題研究成果與經(jīng)驗、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的通識理論與經(jīng)驗等。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的核心,是對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述,是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。
互動交流。它是以教學(xué)實踐中的共性問題和突出問題為切入點,引導(dǎo)廣大教師展開平等的、坦誠的心靈對話與思想碰撞,在各種觀點的交鋒中,通過個人的反思領(lǐng)悟,達(dá)成共識。在這一過程中,教師主動地把自己在教學(xué)實踐中遇到的問題、困惑提出來,與大家分析討論、共同研究,尋求解決問題與困惑的辦法,有效地促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。
集體備課。為了更好地發(fā)揮備課的作用。我校采取以同年段同學(xué)科設(shè)立備課組,選定備課組長。每周開展一次研討活動,有中心發(fā)言人,有準(zhǔn)備具體內(nèi)容。要求中心發(fā)言人預(yù)先要填寫好備課記錄,與同組教師共同分析教材,明確各章節(jié)各課時教材的重難點和教學(xué)目標(biāo),尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系,依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際選擇教法與學(xué)法,提出每節(jié)課教學(xué)方案,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),安排學(xué)生活動等,從而吃透教材,用好教材。
教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是對課堂教學(xué)是師生行為方式的一種事先籌劃,是對學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),表現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)步的條件和情境做出精心的安排。在教學(xué)方式設(shè)計這一環(huán)節(jié),我們特別強調(diào),不僅設(shè)計教師的教,更要設(shè)計學(xué)生的學(xué),教要服務(wù)于學(xué),要為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)。
課堂教學(xué)。讓開課教師先上課,課后談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想及反思,再組織聽課教師針對這節(jié)課進(jìn)行評議。通過評議,使執(zhí)教教師認(rèn)清自我,受到啟發(fā)和教益,又為聽課教師提供學(xué)習(xí)研討機(jī)會,引以為戒。為此,學(xué)校組織這種互聽互評教研活動,對提高教師的教學(xué)水平大有幫助。
教學(xué)診斷。教學(xué)診斷是指針對某一教師的課堂教學(xué)行為,進(jìn)行理論聯(lián)系實際地分析、評價和矯正的過程。我們的教學(xué)診斷活動內(nèi)容包括四點:第一是肯定優(yōu)點,第二是指出不足,第三是分析原因,第四是提出具體改進(jìn)意見。
教后反思。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略,不斷提升自己教學(xué)水平的好方法。教學(xué)反思是校本培訓(xùn)中最基本的力量和最普通的形式,同時也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。學(xué)校在開展校本培訓(xùn)中把它做為重點來抓。
專題研討。專題研討是教師群體圍繞某一教學(xué)理論進(jìn)行理論聯(lián)系實際的研究活動。在課程改革過程中,對許多理論認(rèn)識,我們都是通過專題研討來解決的。比如:數(shù)學(xué)科的“問題--自主探究解決”,語文科 “以疑導(dǎo)學(xué),自主探究”等。
專題講座。它是校本培訓(xùn)最常見的一種形式,其內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)校實驗課題或教師急需的有關(guān)方面理論,或者針對教師實際操作中產(chǎn)生的困惑、出現(xiàn)的共性問題,邀請教育專家、本校的市學(xué)科帶頭人、骨干教師做專題講座,答疑解惑。讓廣大教師在與專家直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向,得到精神和氣質(zhì)的熏陶,智慧和思維的啟迪,思想和理念的提升。
信息技術(shù)培訓(xùn)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),實施多媒體教學(xué),使教學(xué)容量大、節(jié)奏快、形式新、效率高,體現(xiàn)出現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)越性。我校堅持每個月安排兩個晚上集中進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn),開通校園網(wǎng),鼓勵教師多運用現(xiàn)代教學(xué)手段,為課堂教學(xué)服務(wù)。
3.采取多種培訓(xùn)模式。(1)導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即以老帶新的培訓(xùn)模式。對新教師的培養(yǎng),學(xué)校設(shè)施了青藍(lán)工程,采取拜師結(jié)對的形式,擴(kuò)展師徒帶教的內(nèi)容,賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓(xùn)內(nèi)容,且拜師是相互的,能者為師。在課堂教學(xué)方面,老教師是師傅;在課件制作或網(wǎng)絡(luò)等方面,青年教師可以是師傅。在教科研培訓(xùn)中,師徒可以共同承擔(dān)同一科研課題,在研究過程中,相互合作,共同受益與提高。(2)案例培訓(xùn)模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。學(xué)校充分開發(fā)利用校內(nèi)外教學(xué)資源,有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。通過研討,引導(dǎo)教師運用新課改的理念,對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒,從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,啟迪自己的課堂教學(xué),取得了很好的培訓(xùn)效果。(3)自主學(xué)習(xí)模式。由教師進(jìn)行自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培計劃,并實施計劃,以彌補自身不足,提高自身能力的方式。(4)課題研究模式。課題來自教師的實踐,在研究中,教師不斷遇到新問題,需要不斷獲取新的理論指導(dǎo),來解決自己的問題。教師為了完成自己所承擔(dān)的研究任務(wù),需要不斷獲取資料、進(jìn)行學(xué)習(xí),教師有了強烈的主動學(xué)習(xí)動機(jī),取得了較好的培訓(xùn)效果。
4.實施校本培訓(xùn)與促進(jìn)教師自我發(fā)展的需要相結(jié)合。我們強調(diào)從要你學(xué),到我要學(xué);從不會學(xué)到愛學(xué)、會會、樂學(xué)。我們把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)需的自覺行為。
5.落實反思與創(chuàng)新帶頭。搞校本培訓(xùn),一定要有個鮮明的主題,一個明確的目標(biāo),一種有效的載體和最終用實踐的檢驗。搞校本培訓(xùn)一定要觸動教師的內(nèi)心,要讓他們在總結(jié)中反思、在學(xué)習(xí)中感悟、在實踐中創(chuàng)新。
6.實踐培訓(xùn)要求上創(chuàng)新。我們根據(jù)實際、分層管理。我們不需要一刀切,我們不能造成好的吃不飽,差的咬不動。年紀(jì)輕的我們要加大要求,年紀(jì)大的我們要放寬要求。
二、取得的成效:
校本培訓(xùn)基本完成了預(yù)定的目標(biāo)與任務(wù),取得了令人滿意的效果,主要反映在以下幾個方面:
1.積累了校本培訓(xùn)的基本經(jīng)驗。
經(jīng)過近幾年的實踐研究探索,基本確立了教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)的實施模式,并積累了一套培訓(xùn)的經(jīng)驗,即以教師自我反思為重心。采取自我促進(jìn)、外部支持路徑,運用個人反思、互幫互學(xué)、專業(yè)引領(lǐng)、師徒結(jié)對培訓(xùn)等方法進(jìn)行培訓(xùn);注重四個結(jié)合:自我反思與學(xué)校支持相結(jié)合,自我反思與校本教研活動相結(jié)合,自我反思與引領(lǐng)指導(dǎo)相結(jié)合,自我反思與課題研究相結(jié)合。
2.促進(jìn)了教師的成長與發(fā)展,提高了教學(xué)質(zhì)量。通過培訓(xùn),教師得教育教學(xué)的理論素養(yǎng)得到了優(yōu)化與提高。參訓(xùn)教師找到了現(xiàn)代教育的理論依據(jù),樹立了新型的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀,增強了教改意識與開拓創(chuàng)新精神,提高了自身的能力。這些都為今后的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ),積累了豐富的經(jīng)驗。教師的教學(xué)態(tài)度得到了合理調(diào)整,教學(xué)行為納入了科學(xué)化、規(guī)范化運作的軌道。確立了正確的教學(xué)態(tài)度,養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣,提升了教學(xué)水平。優(yōu)化了教科研素質(zhì)。在教學(xué)實踐中反思,不但增強了參訓(xùn)教師的科研意識,優(yōu)化了教科研素質(zhì),而且使參訓(xùn)教師取得了一系列教學(xué)理論成果,積累了豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。反之,將先進(jìn)的教育教學(xué)思想運用于教學(xué)實踐,在促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高的同時,也有助于教師得出更新更好的理論成果與經(jīng)驗,使得教學(xué)與科研齊頭并進(jìn),比翼雙飛。
三、存在的問題:
1.學(xué)校安排的某些培訓(xùn)內(nèi)容教師可能并不喜歡,而教師期望獲得的培訓(xùn)往往又無法得到,有些培訓(xùn)是學(xué)校條件限制而沒法組織實施,有些培訓(xùn)是學(xué)校在安排培訓(xùn)內(nèi)容時沒有考慮到教師的培訓(xùn)需求。
2.培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點與受訓(xùn)教師的喜好之間的矛盾。具體表現(xiàn)在對于某一培訓(xùn)內(nèi)容,有的教師希望在這方面有所側(cè)重,有的教師希望在另一方面有所側(cè)
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