頤和園教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的頤和園教學(xué)反思，歡迎大家分享。
頤和園教學(xué)反思1
《頤和園》這一課的教學(xué)，總體上感覺(jué)比較清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)也很輕松。主要落實(shí)了這樣幾點(diǎn)：1、通過(guò)過(guò)渡句的梳理，理清作者的游覽順序，了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、按照“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖”三部分感受頤和園的美麗景色，了解作者的表達(dá)方法，體會(huì)其間的表達(dá)效果。
3、綜合自己的`閱讀感受和對(duì)文本的把握，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，選擇其中的一個(gè)景點(diǎn)當(dāng)一次小導(dǎo)游。 整個(gè)過(guò)程學(xué)生比較投入，也很有興趣，朗讀課文津津有味，效果較好。
頤和園教學(xué)反思2
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程分四步：
1、談話引趣，導(dǎo)入新課。
2、再讀課文，研讀詞句。
3、品讀課文，總結(jié)全文。
4、點(diǎn)點(diǎn)積累 勤于練筆。
一、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：讓學(xué)生找出描寫(xiě)學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么？學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
二、本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽(tīng)、讀、比、劃、說(shuō)的方法。
采用了聽(tīng)錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的
理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競(jìng)賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們?cè)谟斡[的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、再讀課文，研讀詞句
學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過(guò)有感情地自讀課文，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫(xiě)頤和園的'優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。
根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，我出示了描寫(xiě)“長(zhǎng)廊”的幾句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾句話主要寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，接著就反復(fù)朗讀，希望學(xué)生能記住這樣的描寫(xiě)方法。在教授“萬(wàn)壽山”、“昆明湖”時(shí)，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開(kāi)展合理的想象，進(jìn)行了一定的說(shuō)話訓(xùn)練，如這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的展開(kāi)想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、有效運(yùn)用多媒體，理解課文
借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。這樣采用了聽(tīng)錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。
通過(guò)教學(xué)這樣的文章，我覺(jué)得學(xué)生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當(dāng)他們的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說(shuō)的也是非常活躍。
通過(guò)這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮，還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠起到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、激勵(lì)的作用。
五、課后延伸。
在感知了頤和園的美之后，讓學(xué)生按移步換景的順序來(lái)簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)下面這個(gè)美麗的公園吧！
六、不足之外
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿(mǎn)而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問(wèn)題。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問(wèn)號(hào)、省略號(hào)，而不是句號(hào)、感嘆號(hào)。
頤和園教學(xué)反思3
《頤和園》是一篇說(shuō)明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇，說(shuō)明文頤和園教學(xué)反思。課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物，其中較詳細(xì)地介紹了六處，簡(jiǎn)略介紹了四處。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對(duì)課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對(duì)頤和園有了一個(gè)總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。第二課時(shí)就具體來(lái)感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。在了解仁壽殿這一處建筑時(shí)，先出示了殿內(nèi)部精美豪華擺設(shè)的圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫(xiě)仁壽殿的這一部分內(nèi)容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡(jiǎn)單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫(huà)下來(lái)。對(duì)這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會(huì)，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)仁壽殿的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報(bào)，同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹，教學(xué)反思《說(shuō)明文頤和園教學(xué)反思》。
由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對(duì)每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來(lái)，并能體會(huì)出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，學(xué)生們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫(xiě)和略寫(xiě)；用數(shù)字說(shuō)明及由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法等，這些對(duì)這次習(xí)作都是很有幫助的。
在教學(xué)的過(guò)程中，使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來(lái)的問(wèn)題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點(diǎn)應(yīng)是充滿(mǎn)皇家氣派，我事先覺(jué)得學(xué)生說(shuō)不出來(lái)皇家氣派這個(gè)詞，然而卻說(shuō)出來(lái)了。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這一部分時(shí)，有個(gè)學(xué)生在沒(méi)有老師提示的情況下居然說(shuō)出了由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法。
本課教學(xué)效果良好。
頤和園教學(xué)反思4
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識(shí)面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。
在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹腵同時(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。
總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
頤和園教學(xué)反思5
《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，具體形象，處處都洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。
一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色；
二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色；
三寫(xiě)昆明湖的景色。
因此，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo)：
1、理清作者的游覽順序，學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類(lèi)文章主要內(nèi)容的方法。
2、我要品讀課文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫(xiě)具體的方法。
3、我會(huì)正確、流利地朗讀課文，還能讀出對(duì)頤和園的贊美和喜愛(ài)之情，讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。
我和幾位語(yǔ)文組的老師經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的研究后發(fā)現(xiàn)，在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計(jì)，把第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)合二為一，上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來(lái)看，還是不錯(cuò)的，孩子們既學(xué)會(huì)了概括寫(xiě)景類(lèi)文章主要內(nèi)容的辦法，又了解了作者運(yùn)用三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫(xiě)具體的方法，還通過(guò)朗讀表達(dá)了對(duì)頤和園的向往和贊美之情�，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課做如下反思：
一、課堂氣氛活躍自然
這節(jié)課，我沒(méi)有一絲的要求學(xué)生達(dá)到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書(shū)，大膽的說(shuō)感受，真實(shí)的`匯報(bào)體會(huì)，說(shuō)出想法，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時(shí)大聲討論，在集體匯報(bào)時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑，這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。
二、利用多媒體課件，拓展學(xué)生想象思維
教學(xué)時(shí)，我首先以課件引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。
三、關(guān)注了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，注重了語(yǔ)文知識(shí)的傳授
曾幾何時(shí)，許多語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上總是過(guò)分的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性，往往把一節(jié)語(yǔ)文課上成思品課。我在這節(jié)課上，關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和朗讀能力的培養(yǎng)，并且傳授給孩子們具體的語(yǔ)文知識(shí)：
一、概括寫(xiě)景類(lèi)文章的主要內(nèi)容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象）
二、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點(diǎn)的不同，不斷展現(xiàn)新的景物畫(huà)面的方法叫移步換景。）
三、“三點(diǎn)成像”：運(yùn)用三種觀察方法抓取的三個(gè)點(diǎn)：從外面看（整體）寫(xiě)了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，從里面看（局部）寫(xiě)了長(zhǎng)廊的畫(huà)，邊走邊看（環(huán)境）寫(xiě)了長(zhǎng)廊的花。長(zhǎng)廊的美就像一幅畫(huà)一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來(lái)把一個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)具體方法叫“三點(diǎn)成像”。
四、努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂(lè)趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫(xiě)作，來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
不足之處：
雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)困生容量有些大，接受起來(lái)稍顯困難。
多媒體的課件限制了學(xué)生對(duì)本的真實(shí)把握，有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫(huà)內(nèi)容上。
我的準(zhǔn)備還不是很充分，有的地方引導(dǎo)的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。
總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言世界里主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。
頤和園教學(xué)反思6
通過(guò)教研組上《頤和園》這一課，我感覺(jué)自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了許多思考。語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
【成功之處】
一、制作媒體，輕松獲取知識(shí)
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的.景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對(duì)頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
二、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感
在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國(guó)還有哪些名勝古跡，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，這樣了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。
另外，本課的寫(xiě)作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山腳下──登上萬(wàn)壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法，嘗試著寫(xiě)游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫(xiě)游記，不斷地滲透寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作能力。
【不足之處】
讀的太少，光為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì)，而時(shí)間分配不均精讀沒(méi)有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。
頤和園教學(xué)反思7
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應(yīng)，其寫(xiě)作方法非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。為了能體現(xiàn)生本課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，把文本內(nèi)容和寫(xiě)作方法都在讀和交流中理解領(lǐng)悟。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.預(yù)習(xí)探究
2.合作交流
3.品讀體驗(yàn)
4.匯報(bào)交流
……
一、在課前培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、自學(xué)探究的能力。
課前先讓學(xué)生搜集頤和園相關(guān)的資料，并在小組里交流搜集到的是什么資料。通過(guò)搜集和交流使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和背景有更詳細(xì)的了解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。接著再通過(guò)生字詞檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果，不僅考查了學(xué)生課前掌握的情況，還交流了學(xué)生自主探究生字詞的方法。
二、在合作中把握重點(diǎn)，在交流中學(xué)會(huì)探究。
通過(guò)師引導(dǎo)找全文的中心句和劃出有關(guān)作者游覽路線的語(yǔ)句。弄清楚作者的游覽順序，使學(xué)生對(duì)本文有整體地把握。同時(shí)對(duì)移步換景，也叫地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序或游覽順序的寫(xiě)作方法有了認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括作者主要游覽了哪些地方，觀察點(diǎn)又是怎樣的？使學(xué)生對(duì)全文結(jié)構(gòu)安排，作者行蹤都有較清楚地了解。
三、重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法
師引導(dǎo)品讀來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊的內(nèi)容，使學(xué)生在交流中把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美的句子朗讀出來(lái)，特點(diǎn)探究出來(lái)。師再引導(dǎo)小結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明確方法：邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)景物特點(diǎn)的語(yǔ)句，再把景物特點(diǎn)概括出來(lái)。并用這種方法自學(xué)萬(wàn)壽山、昆明湖的內(nèi)容。
出示自學(xué)要求：
（1）選擇你喜歡的景物，把描寫(xiě)景物特點(diǎn)的`語(yǔ)句用不同的符號(hào)畫(huà)下來(lái)。
�。�2）有感情地多讀幾遍。
�。�3）想想景物有什么特點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)照要求深入地自學(xué)探究，生本體現(xiàn)得淋漓盡致。
四、在交流中學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中體會(huì)
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上先在小組里交流探究的結(jié)果，然后全班進(jìn)行匯報(bào)萬(wàn)壽山和昆明湖的景物特點(diǎn)。學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，生本效果非常明顯。特別是“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生舉出生活中的滑冰和劃船例子來(lái)說(shuō)出它們的區(qū)別。再例如“這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？“學(xué)生都能較為合理地展開(kāi)想象，并進(jìn)行了一定的說(shuō)話訓(xùn)練，就這樣讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
頤和園教學(xué)反思8
《頤和園》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
烏市第三十小學(xué) 楊蓓蓓
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語(yǔ)，初步了解“游覽順序”。
2.學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”、“萬(wàn)壽山腳下”兩處景點(diǎn)，感受景物不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者不同的描寫(xiě)方法和觀察順序。
3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢(shì)和美麗的景色。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)抓住動(dòng)詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句感受景物的不同描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者如何根據(jù)景物的不同特點(diǎn)采用不同的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)流程】
一、課前談話：
1.大家出去游玩過(guò)嗎？都去過(guò)哪？
2.如果大家出去游玩時(shí)，把看到的，聽(tīng)到的，想到的，記錄下來(lái)，像這樣的文章，我們叫做“游記”。【板書(shū)：游記】
3.今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇游記。我相信，學(xué)完這篇游記，對(duì)于大家怎么來(lái)寫(xiě)游記會(huì)有一定的啟發(fā)與幫助。
二、揭題導(dǎo)入：
1. 這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)“頤”字�！景鍟�(shū)：頤和園】。一起來(lái)讀課題。
2.析題意，簡(jiǎn)介頤和園。
�。�1）知道這個(gè)“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項(xiàng)） 頤：①面頰；②養(yǎng)，調(diào)養(yǎng)（身心）；頤養(yǎng)天年。
應(yīng)該選擇哪種字意？（第②種）
�。�2）誰(shuí)在這里調(diào)養(yǎng)身心，頤養(yǎng)天年呢？（慈禧太后，皇帝）
（3）這頤和園是北京西郊的一個(gè)清代皇家園林。園內(nèi)湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。
三、初讀感知：
1.那課文到底是怎樣將頤和園內(nèi)的景色描寫(xiě)下來(lái)的呢？趕緊打開(kāi)課本P87.
2.課文都預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？誰(shuí)能告訴我課文總共有幾個(gè)自然段？
3.老師想跟大家一起來(lái)讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個(gè)小組分別讀2、3、4、5自然段。準(zhǔn)備好了嗎？好！我們一起來(lái)合作朗讀這一篇游記。
4.聽(tīng)出來(lái)了，從你們的朗讀中我知道你們的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)！在這里，老師有幾個(gè)生字的讀音要提醒大家的。
（課件3出示字詞）：橫檻
�。�1）指名認(rèn)讀，請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（課件3出示生字）：堤
�。�1）誰(shuí)能把這個(gè)生字讀準(zhǔn)確了？指名讀，齊讀。
�。�2）你在哪里看到過(guò)堤？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。
�。�3）我們一起再來(lái)把這兩個(gè)難讀的生字讀一讀。
5.咱們一起讀過(guò)課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個(gè)怎樣的公園？你能從文中找出明確的語(yǔ)句告訴我嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個(gè)句子）：
�。�1）北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
�。�2）頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。
6.咱們一起來(lái)讀一讀�？矗_(kāi)頭出現(xiàn)了一句，結(jié)尾又出現(xiàn)了一句與開(kāi)頭照應(yīng)。老師告訴大家，這種寫(xiě)法叫做“首尾呼應(yīng)”或者“首尾照應(yīng)”�！景鍟�(shū)：首尾照應(yīng)】同學(xué)們也可以在自己的習(xí)作中采用這種寫(xiě)法。
四、梳理文脈，學(xué)游覽順序：
1. 同學(xué)們都挺會(huì)讀書(shū)的！那接下來(lái)，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。
2.指名交流，（課件5出示找出的四個(gè)句子）：
�。�1）進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。
�。�2）走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
�。�3）登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
�。�4）從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
3.依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點(diǎn)：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖）【隨機(jī)板書(shū)：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——
昆明湖】
4.總結(jié)規(guī)律：就這樣帶著你走，帶著你游，觀賞各個(gè)景點(diǎn)的寫(xiě)作順序?yàn)橛斡[順序�！景鍟�(shū)：游覽順序】請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子在書(shū)上做好批注。
5.我們?cè)賮?lái)把四句話連起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下作者的整個(gè)游覽順序。
6.現(xiàn)在，老師再把我們剛才對(duì)頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：
（1）北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
（2）進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。
（3） 走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
�。�4） 登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
�。�5）從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
（6）頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。
7. 再一起來(lái)讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代游覽路線的句子。
8.好，你看，開(kāi)頭和結(jié)尾都有了，中間的游覽順序?qū)懙靡埠芮宄�。我們游覽的文章就這樣寫(xiě)，行不行？
9.對(duì)啊，文章要寫(xiě)得生動(dòng)，不僅要寫(xiě)清楚游覽的順序，還要把景物描寫(xiě)具體�！景鍟�(shū)：景物描寫(xiě)】
五、品味語(yǔ)言，學(xué)景物描寫(xiě)：
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)長(zhǎng)廊
1.那接下來(lái)跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長(zhǎng)廊。
2.自由朗讀第2自然段，看看這個(gè)長(zhǎng)廊到底是怎么樣的？讓你覺(jué)得印象深刻的詞句，可以做上記號(hào)。開(kāi)始吧。
3.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，長(zhǎng)廊給了你怎樣的印象？
4.學(xué)生討論交流。
�。�1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。
A.自由讀句子。從這個(gè)句子中你感受到了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)）
B．從哪些地方可以讓你感受到這長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？（一眼望不到頭）還有呢？這長(zhǎng)廊到底有多長(zhǎng)��？（點(diǎn)出數(shù)字）找得真準(zhǔn)確！七百多米長(zhǎng)，咱們這教學(xué)樓前面的`走廊大概100米長(zhǎng)，哪位同學(xué)幫老師算一算，得需要多少個(gè)這樣的走廊��？對(duì)��！7個(gè)！長(zhǎng)不長(zhǎng)？讓我們來(lái)讀這句話，體會(huì)它的長(zhǎng)！
C．教師小結(jié)：這句話用了具體的數(shù)字：七百多米，273間，把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)形象直觀地展現(xiàn)在我們眼前。以后，我們?cè)谧约旱牧?xí)作中也可以用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。來(lái)，再來(lái)把這兩句話來(lái)讀一讀！
過(guò)渡：你還覺(jué)得這是一條怎樣的長(zhǎng)廊？
�。�2）每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。
A．這句話能讓人感受到這個(gè)長(zhǎng)廊很美！
B．誰(shuí)知道橫檻是什么意思呀？課件出示“橫檻”。
C．橫檻上都畫(huà)著什么呀？?jī)H僅是這些嗎？你從哪里知道并不只有這些的？對(duì)啊，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的，我們一起來(lái)感受一下。課件出示動(dòng)畫(huà)。你從橫檻上的畫(huà)中都看到了什么？
D．喜歡這些畫(huà)嗎？咱們一起再來(lái)讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長(zhǎng)廊可是我們中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶��！你們?cè)摬辉摳械阶院滥�？那再�?lái)讀一讀！
過(guò)渡：長(zhǎng)廊橫檻上的畫(huà)給了我們美的享受，你還覺(jué)得長(zhǎng)廊哪美？
�。�3）長(zhǎng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
A．我么一起來(lái)讀一讀。神清氣爽什么意思？對(duì)啊，站在這里，感覺(jué)空氣特別清新，頓時(shí)身心愉悅。咱們?cè)賮?lái)讀一讀。
5.師總結(jié)：這就是又長(zhǎng)又美的頤和園長(zhǎng)廊。讓我們?cè)賮?lái)把這描寫(xiě)長(zhǎng)廊的一段一起來(lái)讀一讀，感受感受。
�。ǘ┨ь^望萬(wàn)壽山
1.走完了長(zhǎng)廊，我們就來(lái)到了萬(wàn)壽山的腳下。此時(shí)，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）
2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時(shí)在生活中看到的什么很像？（塔）
3.課文是怎么來(lái)描寫(xiě)佛香閣的？課件出示句子：
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。
咱們一起讀一讀這個(gè)句子。
4.你體會(huì)出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣。咱們?cè)賮?lái)讀一讀。
5.排云殿又是怎樣的呢？出示句子：
下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
6.這又是一座怎樣的排云殿��？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個(gè)句子。
7.站在萬(wàn)壽山的腳下，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺(jué)氣勢(shì)是如此雄偉！我們一起來(lái)把這一段讀一讀！
六、總結(jié)：
�。ńY(jié)合板書(shū)）跟隨作者的腳步，我們走訪了長(zhǎng)廊，感受到那是一條又長(zhǎng)又美的長(zhǎng)廊。來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢(shì)所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書(shū)：？】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
18.頤和園 游記
首尾照應(yīng)
游覽順序長(zhǎng)廊—— 萬(wàn)壽山 —— 昆明湖 景物描寫(xiě)長(zhǎng)、美 閃閃發(fā)光
金碧輝煌
教學(xué)反思：
《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫(xiě)得很有特色。課文開(kāi)頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。
第一課時(shí)的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫(xiě)作。通過(guò)句子的提煉來(lái)滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)感悟景物描寫(xiě)的不同方法。一課時(shí)的教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)感受：
頤和園教學(xué)反思9
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)《頤和園》這課時(shí)，我讓學(xué)生充分讀書(shū)準(zhǔn)備。同學(xué)們提出了２０個(gè)問(wèn)題。
１、為什么柱子上刻著獅子？
�。�、為什么佛香閣聳立在半山腰的山頂上？
�。�、為什么說(shuō)昆明湖靜得像一面鏡子？
�。�、為什么站在山上，佛香閣的景色盡收眼底？
５、為什么船在昆明湖上駛過(guò)，湖面不留一點(diǎn)痕跡？
�。丁槭裁粗訖M檻上不漆別的漆？
�。贰槭裁唇写箺盍唤写沽�？為什么要栽這種樹(shù)？
�。�、為什么叫頤和園？是為了和平的花園嗎？
�。埂槭裁粗v萬(wàn)壽山腳下，不說(shuō)是萬(wàn)壽山底下？
�。保啊槭裁窗私菍毸慌卤伙L(fēng)刮倒？
１１、為什么叫排云殿？難道能排云嗎？
�。保病槭裁唇兄旒t的宮墻？難道像珠子一樣紅嗎？
�。保�、長(zhǎng)廊兩旁的花都謝了。謝是什么意思？
�。保�、為什么樹(shù)叢中露出宮殿的一角？
�。保怠槭裁袋S色的琉璃瓦閃閃發(fā)光？
�。保�、為什么隱隱約約的看到城墻？
�。保贰槭裁慈f(wàn)壽山的柱子上雕刻著獅子？
�。保浮槭裁蠢ッ骱G的像碧玉？
１９、為什么說(shuō)美景說(shuō)不盡？
�。玻啊槭裁搭U和園最美？
我把學(xué)生提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并讓每個(gè)學(xué)生自己記下去。我慢慢的看著，進(jìn)行著分析。忽然，我靈光一現(xiàn)，對(duì)，就用這些問(wèn)題讓學(xué)生回家探究、讀書(shū)、找資料、研究，盡可能地說(shuō)出問(wèn)題的答案來(lái)。
我花費(fèi)了近兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生解決這些問(wèn)題。學(xué)生解決了不少問(wèn)題，雖然說(shuō)學(xué)生回答的答案比較的簡(jiǎn)單，但是考慮到孩子們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的局限性，我想那就已經(jīng)是不錯(cuò)的了。
下面的就是學(xué)生的回答，當(dāng)然，作為教師，我也引導(dǎo)了一點(diǎn)兒。
�。�、生答，因?yàn)楠{子好看，雄偉。我結(jié)合現(xiàn)在有的人家房子前面豎起石頭獅子，看看怎樣啊。引出學(xué)生說(shuō)出：皇家氣派。
�。�、生答，師引，共同歸納出，中間可以兼顧山上和山下的景色。
３、生，因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，風(fēng)都被山擋住。
�。�、因?yàn)檎驹诟咛帯?/p>
�。怠⑸�，波浪蓋住。師引導(dǎo)，水面平靜的原因。
�。�、學(xué)生答，因?yàn)轭伾r艷，像一幅畫(huà)。師導(dǎo)引，紅花綠葉搭配起來(lái)好看。
�。贰⑸�，因?yàn)闃?shù)下垂，顏色像柳樹(shù)，美麗。師，樣子也像柳樹(shù)，細(xì)枝柔條，是一種風(fēng)景樹(shù)。
�。�、（這個(gè)問(wèn)題有些難度，我讓同學(xué)們，看看頤字是什么意思？）生，修養(yǎng)。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生說(shuō)出，那是休養(yǎng)、休息的地方，并且天下太平。
９、學(xué)生說(shuō)，把山當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。教師提出鼓勵(lì)。
�。保�、生，那塔是用石頭砌成的，并且在山上選取平坦的地方來(lái)建筑。
�。保薄⑸�，因?yàn)轱L(fēng)大，把云都吹走了。
１２、師，朱是紅的意思；古語(yǔ)說(shuō)，近朱者赤。過(guò)去紅色代表富貴、熱烈，是貴族身份的`象征。
�。保场W(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有些不解。我隨口唱了一句，我等到花兒也謝了。，學(xué)生馬上明白謝是落了的意思。
�。保�、因?yàn)楸粯?shù)擋住，看不清。
�。保怠⒁�?yàn)橛嘘?yáng)光反射。
�。保�、生，因?yàn)樵谶h(yuǎn)處看不清。
�。保�、生，因?yàn)楠{子威武。
�。保浮⑸�，以為水清，水面平。
�。保�、師引導(dǎo)，頤和園有哪些景點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出景中景，園中園，說(shuō)出頤和園的美景很多。
２０、這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生綜合上面的內(nèi)容進(jìn)行回答。
通過(guò)課堂教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生的探究興趣是濃厚的，探究能力也是有的，從上面同學(xué)們回答問(wèn)題的要點(diǎn)也能說(shuō)明這一點(diǎn)。
當(dāng)然，這些回答的內(nèi)容，顯得粗略了一點(diǎn)，但都是小學(xué)生依據(jù)生活的經(jīng)歷和自己掌握的知識(shí)推理、判斷出來(lái)的，且有一定的道理。
我又進(jìn)一步鼓勵(lì)，如果將來(lái)有哪一位同學(xué)到北京頤和園去玩，一定要把那里的美景詳細(xì)的說(shuō)給老師聽(tīng)噢！
頤和園教學(xué)反思10
《頤和園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第14課，這是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對(duì)課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。
一、 朗讀入手，整體感知，體會(huì)文美。
本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來(lái)理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法。各小組根據(jù)不同的.分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料。活動(dòng)中，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字，通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后，通過(guò)小組內(nèi)的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
三、 加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。
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