- 相關推薦
地震中的父與子教學反思
我覺得本節(jié)課能抓住課文重點精心設計提問，激發(fā)了學生的思維，能促使學生積極的思考是一個關鍵問題。思考“為什么說這對父子了不起？”這個很有分量的問題時，我讓學生以四人小組合作的方式來研究這個問題，教師巡回點撥。然后交流學習成果。閱讀是個性化的行為，每個學生在探究中都會有自己獨到的理解感悟，在這里引導學生主動探究，在相互合作中學生取長補短，加深理解和感悟，通過交流討論，豐富了個體探究所得。課堂上，我力求提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預設進行教學，從“父”與“子”兩個方面來理解。找出描寫父親了不起的段落，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應的語氣，并引導學生想象當時情境。給學生較大的思維空間，留有充分的時間自學思考，從而使學生體會到這是多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責任感的父親！說兒子了不起，我讓學生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，指名讀，然后讓學生談體會到了什么，引導學生體會年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學在出去吧！”從而讓學生體會到兒子的子不起。這時，我又提問：“這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？” 但我在文本的把握處理上，還是有不足之處，只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，例如在教學“勸說”父親部分，沒有強調(diào)指出，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急。所以其他人基本上認為援救已經(jīng)沒有意義。課文結尾時我沒有再強調(diào)父親的了不起是因為父親不僅救了自己的兒子，還救了其他13名兒子的同學，兒子的了不起是因為有了父親巨大精神力量的支撐，他和同學才得以堅忍不拔地等到了父親的救援，沒有使父與子的了不起再次得到升華。如果那樣教學效果會更好
【地震中的父與子教學反思】相關文章：
震中父與子作文04-01
地震中的父與子作文10-24
(優(yōu)秀)地震中的父與子作文11-13
地震中的父與子(續(xù))_800字11-06
《地震中的父與子》教案設計08-26
地震中的父與子說課稿（精選11篇）08-11
關于《地震中的父與子》教案3篇04-04
《地震中的父與子》讀書筆記（精選12篇）01-05
小學地震中的父與子教案（通用5篇）09-24