三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學反思（通用5篇）
隨著社會不斷地進步，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學反思，希望能夠幫助到大家。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學反思 1
數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學生來說不是難點，關鍵是讓學生在掌握方法的基礎上正確地進行計算。小學數(shù)學課程標準較注重對學生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設計時我有意地將估算滲透其中，利用估算促使學生的觀察能力、計算能力得到提高，這是其一；其二，計算教學較為枯燥，屬于“純數(shù)學”的內(nèi)容，如何讓這部分的知識“活”起來，變?yōu)閷W生自身的需要，體會數(shù)學的價值，使我對這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動了一番腦筋；其三，本節(jié)課我對如何在計算教學中滲透對學生進行數(shù)學問題意識的培養(yǎng)，進行了一些嘗試。
通過教學實踐，教學之初的三個設想基本上是實現(xiàn)了，尤其是其中的“數(shù)學問題意識的'培養(yǎng)”的處理方法我個人認為做得較好。具體體現(xiàn)在以下幾點：
1、在情境創(chuàng)設上，從學生的生活實際出發(fā)。聯(lián)系學生將要舉行的冬季長跑比賽，出示問題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問題”就存在于生活中，就存在我們的身邊，每時每刻都會產(chǎn)生，而解決問題又是我們的需要，拉近了數(shù)學問題與學生情感的距離。
2、在提出問題上，放手讓學生提出。創(chuàng)設情境之后，我問：“根據(jù)圖中的信息，誰能提出數(shù)學問題？”班上舉手的同學不多，隨后我又問了一句：“你還想知道什么？”這時班上舉手的同學多了。從學生的口中迸出了一個個問題，其中有價值的就有6個。這兩種不同的問法，使我感受到學生的問題意識是有的，關鍵是教師的語言要貼近學生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設空間，那么學生為自己創(chuàng)設的空間才會更大。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學反思 2
兩周的時間我們學習的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學我認為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位。
這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。比如學習例題時，我讓學生先預習，預習要求是這樣提的：
1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。
2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關的信息提出相關的問題。
3、怎樣解決這個問題?
4、怎樣計算?如果有問題可以請教家長。
課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。然后讓學生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解。對學生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時點明，重點講明算理，讓所有的'學生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，(先算個位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學反思 3
本節(jié)課是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學生來說不是難點，關鍵是讓學生在掌握方法的基礎上正確地進行計算。小學數(shù)學課程標準較注重對學生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設計時有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學生的觀察能力，計算能力得到提高。
在提出問題上，放手讓學生提出。創(chuàng)設情境之后，問：根據(jù)圖中的信息，你知道什么？隨后我又問了一句：誰能提出數(shù)學問題？這時班上舉手的同學多了。從學生的口中迸出了一個個問題，這兩種不同的問法，使我感受到學生的問題意識是有的，關鍵是教師的語言要貼近學生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設空間，那么學生為自己創(chuàng)設的空間才會更大。
在解決問題上，自主探索。學生提出的問題。當學生提出問題時，我隨手板書了出來：①大生家離體育場比小華家遠多少米？②大生家和小華家離體育場各有多少米？（即小華家里體育場有多少米？大生家離體育場有多少米？）③大生每分鐘比小華多行多少米？④小華共跑了多少米？⑤他兩家相距多少米？⑥他倆誰先到體育場的？其中第3個問題是舊知識，他們有能力解決。而第6個問題提出后同學們馬上給予了回答，因為他們都用了4分鐘到達，所以是同時到達的。然后根據(jù)本節(jié)課的.教學任務，讓學生自己動手，動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進行探索，交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法是本節(jié)課的重點，讓學生大膽嘗試，自主探索計算方法。對于第1、5這兩個問題，本想留在課下解決。但當鈴聲響起時，學生提出馬上就能解決，于是我尊重學生的意愿進行了解答。這樣處理留給學生的思維空間很大，很多問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對于學生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因為課堂上學生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應。同時較大的空間也為學生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學的思想。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學反思 4
本課時的內(nèi)容是學習三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的第一課時，有著承上啟下的作用，至關重要。它是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算基礎上教學的。上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是比較成功的。
一、創(chuàng)設學生喜歡的情境，為教學服務。
出示例題時，我創(chuàng)設了一個“喜洋洋家和灰太狼家到山頂?shù)木嚯x”的情境，讓學生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學生了解筆算的必要性；同時，理清算理和算法。第二個問題的解決是鞏固加深三位數(shù)乘一位數(shù)的.算理與算法。對于學生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因為課堂上學生的表現(xiàn)給了我比較肯定的回應。同時，也為學生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學的思想。
二、調(diào)動學生學習的積極性，全身心投入到知識的探索之中。
解決第一個問題時，我先讓學生自己嘗試計算，并問：你是如何計算的？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識經(jīng)驗。為解決第二個問題起到了鋪墊的作用，也尊重了學生的知識起點。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性，展開積是四位數(shù)的新課教學。
三、本課節(jié)也還存在著一些問題：
1、面對學生的多個問題，還可以站得更高。在解決完兩個相關問題時，可以讓學生深入思考，按自己的思路的解決相應的問題，對學生分析、解決問題能力的培養(yǎng)會有所幫助。
2、在引導學生觀察情境圖提出問題的過程中，不能只是為有新的問題而提出，是需要引導學生分析題意。
3、在說一說這節(jié)課的收獲時，學生不知道從哪方面來說，教師應逐步引導說出本課重點，我卻存在急進現(xiàn)象，自己一個人說了出來。
本節(jié)課還有許多不足之處，希望各位老師多加指導，努力在以后的教學中改進。
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學反思 5
教學過后，反思整個過程，覺得以下兩點做得較好：
一、尊重學生的學習起點。
本節(jié)課我教學的是筆算乘法的第一課時。主要是解決筆算過程中從哪一位乘起和豎式書寫格式問題。在教學前我考慮到學生可能很輕松的發(fā)現(xiàn)和理解12×3的筆算方法和算理，這個學習任務對他們來說非常的簡單，沒有什么學習的難度，為此我在教學中加了算捐款問題引入三位數(shù)乘一位數(shù)，這實際是兩位數(shù)乘一位數(shù)的引申和發(fā)展，除去因為數(shù)位增多，而增加了一些計算上的難度外，算理和計算法則與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法完全一致。這樣很自然把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法類推到三位數(shù)乘一位數(shù)。通過這節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)學生還是能比較輕松的接受的。之后的練一練，由學生計算之后說一說乘的順序，使學生初步明確多位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則。
二、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務。
由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學生可能已經(jīng)接觸過這樣的.豎式，所以在教學中我引導學生用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎上又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有些學生運用口算的方法2×3=6 10×3=30，30+6=36，有些學生用的是連加的方法。12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時本節(jié)課在教學目標的制定和把握上，我在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導算法的多樣化。
這堂課讓我感覺較為滿意的地方是:教學還算比較完整,思路也較清晰,完成了預期的教學目的,學生在課堂上的表現(xiàn)也很積極主動,都能從多方面提出各種問題,并能很快用已經(jīng)學過的知識加以解決。
讓我感到不滿意的是：
1、上課留給學生思考的時間過短，我過急的給出了結(jié)論。如在歸納筆算方法是應該讓學生先歸納，然后教師給予小結(jié)。
2、課堂時間安排不夠合理，復習占用時間過長，導致最后的實際應用時間倉促，沒能更好的體現(xiàn)數(shù)學應用于生活。
【三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學反思】相關文章：
《筆算三位數(shù)乘一位數(shù)》教學反思（通用10篇）10-11
兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(不進位)教學反思04-28
《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》的教學反思05-05
《三位數(shù)乘一位數(shù)(因數(shù)中間、末尾有0)的筆算》教學反思（精選12篇）06-03
二、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算04-30