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育紅小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)反思
黟縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 柯連芬 舒凌云。ㄒ唬
晚秋歷來是一個(gè)蕭瑟的季節(jié),而今年的秋卻暖意正濃,這倒也切合了我們的心意。從10月31日開始,舒凌云老師和我非常慶幸,能在蕪湖市育紅小學(xué)學(xué)習(xí)兩周。走進(jìn)這所百年名校,融入了它與時(shí)俱進(jìn)的節(jié)拍,雖然我們僅僅做了兩周的“育紅人”,但我們看到了很多,也感受了很多。讓我們一起走進(jìn)育紅,品味育紅,感受這所百年名校所煥發(fā)出來的活力吧!
作文原來可以這么教
走進(jìn)育紅,我們首先走進(jìn)了課堂。星期二,我很榮幸聽了趙蘇皖老師第四單元《觀察中的發(fā)現(xiàn)》的作文指導(dǎo)課,孩子們見了我很親切,單桌的同學(xué)紛紛邀請(qǐng)我坐在他們身邊,對(duì)于新老師,他們都不覺得陌生。在沒聽這節(jié)課之前,我猜想老師會(huì)給同學(xué)很多時(shí)間去交流、討論,打開學(xué)生的“言路”,豐富學(xué)生的“文路”。一堂課下來,我被趙老師扎實(shí)的作文指導(dǎo)所折服,本堂課的亮點(diǎn)我覺得有以下幾方面:一、學(xué)生做課堂筆記的方法很好。我總以為三年級(jí)的孩子小,速度慢,在課堂上我們總是要求把關(guān)鍵的筆記做一做。再看看育紅的孩子吧!從第一課開始,每一課的筆記做得井井有條,重點(diǎn)詞句的標(biāo)記突出,像這節(jié)作文指導(dǎo)課學(xué)生筆記做了整整一面,不是長(zhǎng)期的訓(xùn)練形成的習(xí)慣,學(xué)生不可能能完成的這么好;二、教師的作文指導(dǎo)是緊緊圍繞習(xí)作要求,從“日記的格式——寫作內(nèi)容——寫法指導(dǎo)——舉例”四方面進(jìn)行指導(dǎo)的,每一方面教師都細(xì)心指導(dǎo),如在“寫法指導(dǎo)”上,教師就根據(jù)學(xué)生的交流歸納出四方面:1.觀察目的明確(觀察原因);2.全面細(xì)致(觀察過程詳實(shí));3.語(yǔ)言準(zhǔn)確;4.結(jié)果明確;三、板書規(guī)范,設(shè)計(jì)合理。仔細(xì)看了孩子們做的筆記,我發(fā)現(xiàn)趙老師在板書的設(shè)計(jì)上頗下了點(diǎn)功夫,每節(jié)課,只要看板書,課文的結(jié)構(gòu),主要的內(nèi)容,課文的立意一目了然,讓人佩服。
外出“取經(jīng)”收獲多
今天輪到我有機(jī)會(huì)外出聽課了,來到蕪湖市鏡湖小學(xué),階梯教室估計(jì)已有一百多人了,好容易擠到一個(gè)過道的板凳坐下,總算可以安心聽課了。
此次觀課活動(dòng)的主題是“蕪湖市小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)有效教學(xué)研討會(huì)”,我分別聽取了“生活中的傳統(tǒng)文化”和“珍惜資源”兩堂口語(yǔ)交際研討課,從“口語(yǔ)交際的有效性”出發(fā),我也談四點(diǎn)自己的感受吧:一、充分的課前準(zhǔn)備是“有效課堂”的前提。拿“生活中的傳統(tǒng)文化”這節(jié)課來說,光準(zhǔn)備各種資料、磨課花了一個(gè)月的時(shí)間,雖這不是常態(tài)中的口語(yǔ)交際課,但也可以看出準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要性。為了讓學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)文化,學(xué)生收集了大量的資料,不僅有文字資料,還有影像資料、采訪實(shí)錄、手抄報(bào)的制作,沒有準(zhǔn)備的口語(yǔ)交際課就如“無源之水”,課堂上學(xué)生也就不能“如魚得水”了;二、讓學(xué)生成為課堂的主角。兩節(jié)口語(yǔ)交際課創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍,在不著痕跡中讓學(xué)生明白了交際的要求,如“生活中的傳統(tǒng)文化”,教師通過“猜詞闖關(guān)”游戲讓學(xué)生明白“說”和“聽”的要求;而“珍惜資源”這課,教師則采用的是在學(xué)生發(fā)言后以“我很隆重地把這位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)寫在黑板上”的形式讓學(xué)生一步一步地明確交際的要求。其次,學(xué)生是整堂課的主角,“生活中的傳統(tǒng)文化”分“民間曲藝組”“詩(shī)詞書畫組”“傳統(tǒng)節(jié)日組”“民間工藝組”分別向大家介紹,每組的“主持人”(由學(xué)生擔(dān)任)先向大家介紹該組的特點(diǎn),然后安排組員展示,并及時(shí)對(duì)組員的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),教師干涉的很少。另外,民間曲藝組同學(xué)還利用課件帶大家欣賞了各大書法家的作品、欣賞各種曲藝的表演,學(xué)生介紹很投入,效果也很好;三、口語(yǔ)交際既要有口語(yǔ)訓(xùn)練,也要有交際行為。反思自己的口語(yǔ)交際課,學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)還是比較多的,但交際的行為關(guān)注太少。而課堂中我們?nèi)鄙佟皟A聽”和“回應(yīng)”的來回,在“珍惜資源”這堂課中,教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景:由教師扮演浪費(fèi)水資源的老奶奶,每天用大量的水清洗小院子,學(xué)生則勸說她改變主意,在這一來一回的交談中就完成了交際活動(dòng);四、合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)交際活動(dòng)中顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)是最有利于全體參與的形式,在口語(yǔ)交際活動(dòng)中,要讓學(xué)生圍繞共同的話題互相討論、互相質(zhì)疑、互相補(bǔ)充,訓(xùn)練學(xué)生傾聽和表達(dá)的能力。
學(xué)生是魚,如何讓他們?cè)谒袝晨斓赜坞x,快樂地追逐,教師得做足“水”文章,何處取水?水流何處?這是我們要思考,不斷努力改進(jìn)的地方了。
由搶來的教室想到的……
事情還得從上周五(11.4)說起,那天下午我參加了育紅小學(xué)的全體教師會(huì),得知下周活動(dòng)較多,我便和趙老師提出周一借多媒體教室上堂公開課(原計(jì)劃在周二),主要考慮的是周一學(xué)校沒有教研活動(dòng),也將自己原計(jì)劃上的《盤古開天地》第二課時(shí)改為了第一課時(shí)。
一個(gè)星期一晃而過,又迎來了嶄新的一周,經(jīng)過雙休日緊張的準(zhǔn)備,終于也輪到我上課了。三(5)班的第三節(jié)課是語(yǔ)文,第一節(jié)課我便去傳達(dá)室拿鑰匙,徐師傅說英語(yǔ)組老師拿去上第一節(jié)課了,我納悶了:開會(huì)沒聽說周一有教研活動(dòng)呀!一打聽,才知道是六年級(jí)的盧老師拿去了,第二節(jié)課下課我便去英語(yǔ)組拿鑰匙,辦公室、教室我都沒見著人,好容易第三節(jié)課在多媒體教室見著盧老師,她見著我的第一句話便是:“我三、四兩節(jié)課要用,你什么時(shí)候用?”來這有耳聞?dòng)⒄Z(yǔ)組的老師比較“執(zhí)拗”,跟他們“搶”教室,沒門!我小心翼翼地問:“下午行嗎?”“下午,第幾節(jié)?第二節(jié)我要用!蔽倚南耄簯K了,我也要用第二節(jié)。今天不上明天更輪不上我了。我緊接著說:“盧老師,下午能借我用用嗎?我得上堂匯報(bào)課。”盧老師沒說什么,微笑著跟我點(diǎn)點(diǎn)頭。拿著多媒體教室的鑰匙,我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。
回到辦公室,從老師們的口中知道了在育紅,多媒體教室是個(gè)“香饃饃”,即便在平常,用多媒體上課的老師也很多,自然也就出現(xiàn)了“搶”多媒體教室的情況。我想在這“搶”的背后,有育紅老師挑燈制作課件,伏案?jìng)湔n的一幕一幕,在這“搶”的背后,是育紅人對(duì)工作高度的熱情和上一堂高效課不懈地追求。
接下來還是說說我的課吧!《盤古開天地》是一篇神話故事,為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)神話故事這種題材,我用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片導(dǎo)入,介紹神話的起源,繼而學(xué)習(xí)課文,本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)生字詞,理清課文思路,學(xué)習(xí)課文的一、二兩個(gè)自然段,指導(dǎo)寫“降”“滋”兩個(gè)字。整堂課上下來,教學(xué)任務(wù)雖然完成了,但也超時(shí)了?上,趙老師認(rèn)真幫我分析了超時(shí)的原因,一是導(dǎo)入的時(shí)間稍微長(zhǎng)了一些;二是教學(xué)的容量可能多了些,第一課時(shí)主要的任務(wù)還是應(yīng)該放在字詞的教學(xué)上來,最后趙老師跟我交流了識(shí)字教學(xué)的方法,坐在她的身邊,我的心中涌起了一股股暖流,這種朋友式的交談,沒有高高在上的架子,沒有客套的逢迎,完全是真誠(chéng)的、心與心的交流,怎能不令我感動(dòng)呢?
走進(jìn)育紅,我觸到了百年育紅跳動(dòng)的脈搏,那樣激進(jìn),那樣張揚(yáng)……
(二)
不知不覺間,我和柯連芬老師來育紅小學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)一周了。在這一周中,我過得既忙碌又充實(shí)。
英語(yǔ)課原來可以這樣教
從周一開始,我的指導(dǎo)老師——梁璟就為我做好了安排,除了聽她的常規(guī)家常課之外,還有其他優(yōu)秀英語(yǔ)老師的公開課。在聽課的過程中,我感悟到了育紅老師在教學(xué)中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度及扎實(shí)的英語(yǔ)基本功。雖然我們的教材是不同的,但是英語(yǔ)教學(xué)過程中的方式方法還是值得我學(xué)習(xí)的,我受益匪淺。
周三,我在育紅的師徒結(jié)對(duì)老師王穎老師(現(xiàn)在育瑞小學(xué)支教)還帶我參加了由蕪湖開發(fā)區(qū)教委組織的送教教研活動(dòng)。這次活動(dòng)在新民小學(xué)舉行,上課教師是來自蕪湖育瑞小學(xué)的金王琴老師和史敏老師。她們分別執(zhí)教的是牛津英語(yǔ)3A Unit3 Families 和4A M3U1 Shapes這兩節(jié)課。在她們的這兩節(jié)課中,兩位老師的教學(xué)各有特色。我也從中學(xué)有所獲:
1.金老師的chant運(yùn)用到位,設(shè)計(jì)精細(xì),讓學(xué)生在邊唱中邊學(xué),快速地掌握本課所教學(xué)的詞,句以及對(duì)話。令我茅塞頓開,為什么我在英語(yǔ)教學(xué)中不能也編一些簡(jiǎn)單上口的chant來輔助教學(xué)呢?
2.金老師的另外一個(gè)亮點(diǎn)是,在英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤肓擞⒄Z(yǔ)文化教學(xué),例如在新授單詞mother 和father 時(shí)滲透了Mother’s Day 和Father’s Day的文化背景知識(shí)教學(xué),符合新課標(biāo)英語(yǔ)的要求。
3.可以看得出史老師在課程設(shè)計(jì)上花了大量的功夫,整堂課上得是層層遞進(jìn),環(huán)換相扣。讓學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)興趣,讓聽課的老師在聽課的同時(shí)還不斷地猜想下一步又會(huì)是什么呢?其中有兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的尤其到位。
4.史老師的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是前后呼應(yīng),在教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)有效。同時(shí)在教學(xué)的最后還充分利用了這一評(píng)價(jià)進(jìn)行了英語(yǔ)的拓展教學(xué),整合性更高。
其實(shí)從她們身上學(xué)到的優(yōu)點(diǎn)還有很多很多,對(duì)我今后的英語(yǔ)教學(xué)幫助也很大。我將從她們的身上學(xué)之以長(zhǎng),補(bǔ)己之短,更大程度地提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。
“從天而降”的一節(jié)英語(yǔ)課
“凌云,下周四和周五我要去出差,所以我安排你下周一上課,好嗎?”星期二早上我一到學(xué)校辦公室,梁老師就給我布置了上課任務(wù)。我想,還有幾天的時(shí)間可以準(zhǔn)備一下,應(yīng)該可以,所以就答應(yīng)了下來。周三,我和王穎老師去新民小學(xué)聽課。路上,我和王老師說起這事,王老師一聽,馬上說:“我周五要回育紅去,你周五上怎么樣,我也可以聽聽你的課。我來和梁璟說說,讓她安排?纯茨24小時(shí)備課效果怎么樣!”
回到賓館后,老實(shí)說我還真有點(diǎn)緊張,感覺有壓力。首先,育紅用的是上海版牛津英語(yǔ)的教材,而我們學(xué)校用的是PEP人教版英語(yǔ)教材,教材完全不同,我又沒有課本;其次,對(duì)于這里的班級(jí)我不熟悉,和孩子們也沒有什么交流,不知道他們的程度,不好設(shè)計(jì)課堂容量。
有鑒于此,我先向梁老師詢問了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,已經(jīng)掌握了
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