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朱自清背影教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-01 04:15:00 教學(xué)反思 我要投稿
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朱自清背影教學(xué)反思(精選7篇)

  在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們?cè)撛趺慈懛此寄?以下是小編幫大家整理的朱自清背影教學(xué)反思(精選7篇),歡迎閱讀與收藏。

朱自清背影教學(xué)反思(精選7篇)

  朱自清背影教學(xué)反思 篇1

  朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情,這不是演戲,但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語(yǔ)言”,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受、理解和反思,基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合,經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的真實(shí)碰撞,知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。

  教學(xué)中,最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。八年級(jí)的學(xué)生年齡還小,社會(huì)閱歷太淺,大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大喜大悲,課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn),因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁,使他們產(chǎn)生自己的體驗(yàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)?這一節(jié)課,基本上解決了這個(gè)難題。當(dāng)然,還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。

  這節(jié)課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。在簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié),用“研讀”來(lái)體驗(yàn)課文“觸目傷懷,自然情不能自已”和“情郁于中,自然要發(fā)之于外”的'情感基調(diào),然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手,深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)一下背景,一步步將學(xué)生的理解引向深入,情感引向高潮,直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題,讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄,水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評(píng)價(jià)說(shuō):“唐老師這堂語(yǔ)文課做到了步步鋪設(shè),環(huán)環(huán)緊扣,層層深入!睂<医M梁曉華先生說(shuō)“整個(gè)設(shè)計(jì)既符合新課程理念,又有教師的獨(dú)特理解和創(chuàng)意;環(huán)節(jié)新穎,內(nèi)容厚實(shí)! 但是,我自己認(rèn)為:對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的表情朗讀太少了;思考、答問(wèn)的時(shí)間過(guò)多了一點(diǎn)。

  朱自清背影教學(xué)反思 篇2

  在上《背影》一課時(shí),我把指導(dǎo)寫作與范文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái),取得了較好的效果。

  首先,學(xué)習(xí)《背影》一文的構(gòu)思。父母之愛(ài)是最偉大最無(wú)私最高尚的愛(ài),也是許多作品炬久歌詠的主題之一。朱自清的[背影]也是表現(xiàn)這一主題的文章。他選取的表現(xiàn)主題的構(gòu)思卻獨(dú)出心裁,不寫驚天動(dòng)地的大事,而是寫送行,買橘子等小事;不是正面寫父親高大的形象,而是抓住背面的“背影”來(lái)刻畫。這是最能體現(xiàn)朱自清“眾人不下手而我偏下手者,眾人下手而我不下手者”的不隨人后,敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華的地方。通過(guò)背影,父親老境的頹唐,心情的憂傷,父愛(ài)的真摯等都是顯示出來(lái)了。正如一滴水也能反射太陽(yáng)的光輝,選取小的角度同樣也能表現(xiàn)大的主題。抓住這點(diǎn)以小見(jiàn)大,敢于創(chuàng)新的構(gòu)思我指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié),那些蘊(yùn)含著深情的`細(xì)微的動(dòng)作、眼神、話語(yǔ)等。學(xué)生在此啟發(fā)下,說(shuō)出很多表現(xiàn)愛(ài)的細(xì)節(jié)。像彭金云的“讀初二了,父親見(jiàn)我書包太重,怕我壓矮而幫我背書包”的細(xì)節(jié),朱偏偏的“母親給我生活費(fèi)送我上學(xué)時(shí)偷拭眼淚”的細(xì)節(jié),段莉莉的“我不理解父愛(ài),可在沖突后看到父親修好的手表時(shí)又理解了父愛(ài)的細(xì)節(jié)等。學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明,對(duì)于以小見(jiàn)大的構(gòu)思學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì)了,學(xué)生也認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新也指發(fā)生在自己身上的與眾不同的細(xì)節(jié)。

  其次,學(xué)習(xí)《背影》一文真摯的感情和適當(dāng)?shù)膶懽骷挤ǖ慕蝗。一篇成功的文章是感情與技巧的完美交融。光有感情,沒(méi)有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法,如同茶壺里倒餃子倒不出來(lái);光有技巧卻沒(méi)有真摯的感情,會(huì)讓人覺(jué)得空洞或虛偽。這也是學(xué)生習(xí)作中常見(jiàn)的病。我用一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)文的收獲;看到了本文,你學(xué)到了哪些寫作上的經(jīng)驗(yàn)?zāi)??jīng)過(guò)閱讀、理解、思考、歸納,學(xué)生說(shuō)出了鋪墊、烘托,詳略的安排,重點(diǎn)刻畫結(jié)構(gòu)、順序等各方面的啟示。學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明了他們深刻地領(lǐng)會(huì)寫作技法和真摯情感對(duì)一篇文章的成功所起的重要作用,他們對(duì)這一問(wèn)題有話說(shuō),有收獲,然后我又讓他們將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用,讓他們寫寫父母或其他親人關(guān)愛(ài)自己,讓自己最受感動(dòng)的瞬間。學(xué)生的習(xí)作中開(kāi)始有意識(shí)地運(yùn)用一些技法了。

  但是,在同行的幫助下,我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)本課時(shí),我注重了寫作上的指導(dǎo),注重了“理性”的學(xué)習(xí),但卻忽視了“感性”的學(xué)習(xí),在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)父子深情上做得不夠,情感投入不夠,學(xué)生未能深深受到感情上的觸動(dòng),僅僅是把它當(dāng)成一篇范文,而不是能讓人情感產(chǎn)生共鳴的裁體。

  可見(jiàn),教學(xué)與寫作是同一個(gè)道理,技法與感情是缺一不可的。

  朱自清背影教學(xué)反思 篇3

  (一)抓住背影

  文章的標(biāo)題是背影,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線。背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神(凌煥新),分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來(lái),大家都喜歡從這一角度入手來(lái)解讀課文,筆者不作贅述。

 。ǘ┓治隽鳒I

  古人云:男兒有淚不輕彈,可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始對(duì)文本的解讀。

  第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌的流下眼淚。父親賦閑,家道衰落,滿院狼藉的景象引起作者的感傷,再加上失去親人的傷痛,百感交集,不禁簌簌的流下眼淚。

  當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影,流下了第二次眼淚。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。父親的艱難與父愛(ài)的偉大,使得作者的淚很快地流了下來(lái)。

  等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。分別后,不知何時(shí)才能相見(jiàn),慢慢混入人群中的父親,從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,離別的傷感與對(duì)父親的牽掛,是作者第三次流淚的原因。

  我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。讀著父親的來(lái)信,買橘子的蹣跚身影,離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影,衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念。

  現(xiàn)實(shí)生活中,好多人可能并沒(méi)有體會(huì)到父母對(duì)自己的'關(guān)愛(ài),因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的,它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親說(shuō)話不大漂亮,并暗笑他的迂,到數(shù)次淚流滿面,可以看出,在不斷反省中作者體悟到了父愛(ài)的珍貴,并接受了這珍貴的愛(ài),將其傾訴于筆端,我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來(lái)解讀課文,抓住了文章的感情線索,便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情。

 。ㄈ⿲(duì)比服裝

  衣服是人的第一生存環(huán)境,從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素,戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,布料廉價(jià),顏色普通。祖母去世,父親賦閑,在這禍不單行的日子,就連給腳夫的小費(fèi),父親也要講價(jià),家境慘淡可見(jiàn)一斑。然而,就是在這種情況下,外出讀書的朱自清先生,穿的是皮大衣,父親為兒子做的是紫毛大衣,很貴重,也很時(shí)髦。通過(guò)父子服裝的對(duì)比,不言自明:父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自己。從父子服裝對(duì)比這一角度來(lái)分析課文,學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

  以上三個(gè)角度,各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度,傾向于作者對(duì)父愛(ài)的感受與理解,能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度,學(xué)生感受到的是父親對(duì)兒子的單向的關(guān)愛(ài),而兒子對(duì)父愛(ài)的理解、接受,以及對(duì)父親的關(guān)愛(ài)與牽掛不容易看出。但是,初一的學(xué)生,對(duì)父愛(ài)的感受還不夠深刻,還不能很好地理解父愛(ài)的深沉。因此,從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),從服裝對(duì)比入手來(lái)解讀課文,更直觀,更容易被學(xué)生接受。如何選擇,這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長(zhǎng)等加以確定。

  朱自清背影教學(xué)反思 篇4

  《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章,那濃重的背影凝聚著撼人的力量,也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子,因時(shí)代、家庭等等原因,很難融入這篇文章,為此我設(shè)計(jì)了以情導(dǎo)學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí),一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點(diǎn)的規(guī)律,而是從品味語(yǔ)言入手,從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言,從而體悟情感,并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言之法。

  新課程理念要求以人為本,以學(xué)生為本。按初中語(yǔ)文課標(biāo)的要求:學(xué)生在閱讀中要有自己獨(dú)特發(fā)現(xiàn),有自己個(gè)性見(jiàn)解,品析感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。因此,整個(gè)教學(xué)程序的展開(kāi)都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的,通過(guò)學(xué)習(xí)、體悟文章語(yǔ)言所飽含的父子親情,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。這樣,讓語(yǔ)文課堂真正變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的快樂(lè)天堂。

  調(diào)動(dòng)學(xué)生的'思維與興趣,成了本節(jié)課重中之重。引入情境后,只以“文章表達(dá)什么思想感情”為牽動(dòng)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是,這些孩子,思維竟如此敏捷、開(kāi)闊,他們能從點(diǎn)滴語(yǔ)言中感悟到子對(duì)父的思念、牽掛等情感,這是我預(yù)設(shè)中所沒(méi)想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致,讓我真切地感受到,“教學(xué)相長(zhǎng)”的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過(guò)程,使我與孩子們一起回讀文本,更加深刻地體味出文字間所蘊(yùn)含的綿綿不盡之意。

  本文語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,而情感卻力透紙背。因此,在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了品味語(yǔ)言,體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手,可從中悟到“知微見(jiàn)著”的效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為糾正教師的錯(cuò)誤,讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點(diǎn),而品味人物描寫也是初中階段應(yīng)掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫,挖掘其內(nèi)在的感情色彩。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中他們極盡能力,品出詞語(yǔ)含義,具體再現(xiàn)情感,也融入了文章的情感中。拓展練習(xí)中學(xué)生受文章濃情的感染,動(dòng)情地描述生活中無(wú)痕的真愛(ài),沐浴在無(wú)疆的親情中,將文字化成真正的情感體驗(yàn)。

  但課堂是遺憾的藝術(shù)。對(duì)于某些詞語(yǔ)的理解,因我缺乏靈活的引導(dǎo)而趨于膚淺。以此為基點(diǎn),我會(huì)在以后的教學(xué)工作中更上層樓。

  朱自清背影教學(xué)反思 篇5

  《背影》是文學(xué)名篇,也是百教不厭的老課文;《背影》的教例豐富多彩,可以說(shuō)是智者見(jiàn)智,仁者見(jiàn)仁。

  教學(xué)本文最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。由于本文是作者在當(dāng)了父親以后,對(duì)八年前情景的回憶,感情變化復(fù)雜,但學(xué)生年齡尚小,社會(huì)閱歷太淺,大多也沒(méi)經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故,文章所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn),因而,學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的.思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁,使他們作出自己的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)?這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個(gè)難題。

  本課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入,用“吟讀”來(lái)體驗(yàn)“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào),然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手,深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適時(shí)地介入背景,一步步將學(xué)生的理解引向深入,情感引向高潮,直至最后“發(fā)短信”,讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄,真是水到渠來(lái)。可謂是步步鋪設(shè),環(huán)環(huán)相扣,層層深入。

  朱自清背影教學(xué)反思 篇6

  上一周,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》!侗秤啊芬云涓星檎鎿醋匀灰(jiàn)長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情,”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前,我在認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)反思:

  一、在初略感知文本的大層次后,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段,重點(diǎn)品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子,品析動(dòng)詞描寫的妙處,歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。此時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。緊接著,在課堂的下半段時(shí)間里,我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生“表演父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程”這一環(huán)節(jié),學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句,表演時(shí)很投入,把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現(xiàn)得非常到位。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),師生之間的互動(dòng)相當(dāng)之好,原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來(lái),笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出,還很好地做到了寓教于樂(lè)。

  二、接下來(lái),緊扣兩次流淚,體會(huì)父子間深沉真摯的愛(ài)是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生,學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷所做的幾件事,還有文中父親說(shuō)的5句話來(lái)體會(huì)。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境,體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情:這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚……

  三、第三個(gè)環(huán)節(jié)是用心感恩,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)學(xué)生們存在的對(duì)家長(zhǎng)的'愛(ài)認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行的一種美德教育。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn),然后用一段這樣的話去震憾學(xué)生的心靈:“世間的愛(ài)有千萬(wàn)種,惟有父母的愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中,時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程!弊詈笪艺Z(yǔ)重心長(zhǎng)對(duì)我班學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,去孝敬父母、珍愛(ài)親情吧。因?yàn)橹挥袗?ài)父母,才會(huì)愛(ài)他人,愛(ài)集體,愛(ài)祖國(guó),愛(ài)我們這個(gè)人類社會(huì)!笨煜抡n時(shí),我還給學(xué)生留下了這樣的家庭作業(yè): 1、給父母挾一次菜.2、給父母倒一杯熱水.3、向父母道一聲:辛苦了!

  上完這篇課文,我覺(jué)得學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)感恩,是現(xiàn)在我們的學(xué)生急需補(bǔ)上的重要一課。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為在這篇課文的學(xué)習(xí)上,我不但教會(huì)了學(xué)生去品析課文中的令我們感動(dòng)的字句,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,同時(shí)我也注重了對(duì)學(xué)生品德方面的教育,告訴同學(xué)們:至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富,我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛(ài)。

  朱自清背影教學(xué)反思 篇7

  背景:

  新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育,它要求教師挑戰(zhàn)自我,超越自我,徹底改變那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣,積極開(kāi)展反思自我和反思性實(shí)踐,重新塑造新課程中的自我。因此,處于新課程改革下的每一位教師都應(yīng)重新審視教育的意義,重新構(gòu)建新的教育觀念,自覺(jué)變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為,創(chuàng)造性的實(shí)施新課程,在新課程實(shí)施中追求教育創(chuàng)新。

  案例:

  《背影》是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目,一直以其質(zhì)樸的文字、感人的情感,打動(dòng)著一批又一批的讀者。基于此,也使之成為語(yǔ)文中考基本篇目之一。復(fù)習(xí)時(shí),我自然把它當(dāng)作重點(diǎn),方方面面都要講到,而且要詳細(xì)地講。第一節(jié)課,我從線索入手,引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)歸納知識(shí)點(diǎn)(從線索到結(jié)構(gòu),從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容、中心,再到寫法)一步一步,一點(diǎn)一點(diǎn),自認(rèn)為講得很詳細(xì),可看看學(xué)生的反映,一個(gè)個(gè)像睡著一樣,絲毫不為我的“精彩講解”所動(dòng)。我很不理解,為什么我如此細(xì)心的講解你們不接受呢?課下,我把自己的想法與學(xué)生進(jìn)行了溝通,他們說(shuō):“老師,你講的'我們都知道你講的我們基本上都會(huì),聽(tīng)著一點(diǎn)意思都沒(méi)有!被氐睫k公室后,回想學(xué)生所說(shuō)的話,我感到:即使是畢業(yè)班的復(fù)習(xí),也應(yīng)尊重學(xué)生的需求,而不能只為了鞏固、落實(shí)知識(shí)而完全回歸到應(yīng)試教育。我決定改一改。第二天上課,應(yīng)該是練習(xí)課,上課時(shí),我讓相臨的四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組,自己設(shè)計(jì)練習(xí)題,講過(guò)要求后,他們紛紛行動(dòng)起來(lái),二十分鐘后,一組組精煉的練習(xí)題在學(xué)生的共同思考下“變”了出來(lái)!耙员秤盀轭},你認(rèn)為恰當(dāng)嗎?你能想出一個(gè)更好的題目嗎?”“文章中我?guī)状瘟鳒I,每一次表達(dá)的感情相同嗎?”“文章中最讓你感動(dòng)的是哪次背影,為什么?”……然后通過(guò)學(xué)生的分組討論,圓滿解決了這些問(wèn)題,從頭到尾,學(xué)生都熱情高漲、積極主動(dòng)。看著學(xué)生的興奮樣,我的心也充滿無(wú)盡的喜悅。

  分析:

  新課程不單單是原有課程的否定、創(chuàng)新,更是對(duì)教師原有觀念的否定與創(chuàng)新。新課程實(shí)施中,教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念,真正意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,作為教師一定不能包辦代替,要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué),使之符合新課程改革要求,只有這樣,教師自身的能力和水平才會(huì)提升,才會(huì)與新課程一起成長(zhǎng)。

  反思:

  以上的案例說(shuō)明,教育教學(xué)中,教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去鉆研、去思考,才能真正學(xué)到知識(shí)與技能。教師只有從觀念上進(jìn)行更新,實(shí)施的教學(xué)才是真正的教學(xué),才能收到良好的效果。

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