《年、月、日》教學反思

　　第一，在教學前，要了解學生的現(xiàn)狀，找準知識的生長點；在教學中，無論是問題的提出、結(jié)論的獲得，教師要盡可能提供探索與交流的空間讓學生自主探索，并在此基礎(chǔ)上，與同伴進行交流、表達。讓每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展和提高。

　　第二，在課堂上，要強調(diào)以學生為主。教師是課堂教學的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者。師生在認知、溝通、互動的交往中縮小了彼此的距離，也使得課堂真正成為師生學習的共同體。

　　第三，我們不僅要重視學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。這是最為關(guān)鍵的部分。學生有能力自己知道的，無需教師再費口舌；學生有能力自己觀察、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，無需教師的提醒和暗示。在該節(jié)課中，我突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài)，擴展了學生學習的時空，將學生置身于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境中。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學生在這樣的學習環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)、去探索，在合作交流中互相啟發(fā)、共同發(fā)展。學生在這節(jié)課的學習過程中學到的不僅是“年、月、日”的知識，而且掌握了獲得知識的方法。對于學生來說，“年、月、日”的知識是有限的，但從獲得“年、月、日”知識的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。正如有人說：“學到什么并不重要，重要的是你是如何學到的�！�

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