電磁感應(yīng)的教學(xué)反思

明確了探究的問題，就要對(duì)解決問題的辦法提出科學(xué)的猜想。但“怎樣做才能使磁生電”這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說有一定的困難，教師還需利用奧斯特實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)和方法啟示，架起原知識(shí)與新問題間的橋梁。奧斯特研究的是電生磁，他在導(dǎo)線兩端接上電源，使導(dǎo)線內(nèi)的電荷定向運(yùn)動(dòng)起來形成電流，提供了生磁的前提條件；磁場(chǎng)看不見摸不著，他用小磁針進(jìn)行檢驗(yàn)；把磁針平行地放在導(dǎo)線下，建立起電流與磁針的`聯(lián)系�，F(xiàn)在，我們研究的是磁怎樣生電，需要什么器材？該怎么辦？大膽地猜一猜。有效的引導(dǎo)和啟示，啟發(fā)了學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生許多猜想：有的猜拿一個(gè)磁鐵，把導(dǎo)線直接放進(jìn)去，用與導(dǎo)線串聯(lián)的電流表來檢驗(yàn)電路中是否有電流；有的猜把導(dǎo)線纏繞在磁鐵上才行；還有的猜讓導(dǎo)線在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)起來，電流表指針才會(huì)偏轉(zhuǎn)。

學(xué)生們利用所給和自選的實(shí)驗(yàn)器材，按照自己和同學(xué)們的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)許多產(chǎn)生電流和不能產(chǎn)生電流的具體做法并在班上展示交流。教師把各種做法中磁體的放法和導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向用課件展示出來。

教師在原課件中加上磁感線，再進(jìn)行動(dòng)畫演示，并要求學(xué)生把導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的情況和磁場(chǎng)方向結(jié)合起來進(jìn)行分析，抓住問題的實(shí)質(zhì)，找到感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，爭(zhēng)取能用一句話準(zhǔn)確地表示出來。由于課件把本不存在的磁感線形象化了，降低了學(xué)生空間想象的難度，學(xué)生易得出閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)有感應(yīng)電流，從而認(rèn)識(shí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

教研活動(dòng)電磁感應(yīng)教學(xué)反思

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