什么是教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的什么是教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

什么是教學反思1

什么是教學反思

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F(xiàn)在很多教師會從自己的.教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。

什么是教學反思2

　　教材分析：

　　本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第五單元第44—45頁的內容這部分教材是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長。教材結合具體的事物，通過觀察與操作認識周長，然后在生動有趣的生活情境中，探索掌握周長，最后，運用已學知識解決生活中的簡單問題。根據(jù)本節(jié)課的內容特點，重點應放在讓學生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學交流、合作和動手操作的意識。要引導好學生獲得更深刻、更準確的理解和體驗。理解周長的含義是本節(jié)課的教學難點。

　　學情分析：

　　現(xiàn)在的學生視野比較開闊，知識豐富，而且可以通過家長、書籍、網(wǎng)絡等了解到一些數(shù)學知識。從“數(shù)學學習與學生的身心發(fā)展”的研究表明，每個學生都有分析解決問題的創(chuàng)造性潛能，都有一種與生俱來把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，而且學生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，城市的孩子通過美術課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎上來理解周長的含義，更有利于學生的掌握。動感十足的教學情境，也可以調動學生學習的積極性。本班的學生在小組合作學習方面已經(jīng)很出色，學生明白什么時候獨立學習，什么時候需要合作學習，合作學習中更懂得怎樣合理分工才能完成任務。因而在教師的引導下，讓學生“動”起來，使他們學會使用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試和驗證，有利于促進學生思維的發(fā)展。

　　教學流程：創(chuàng)設情境（認識一周）——動手操作（認識周長、測量周長）——小組合作（測量圓的周長）——鞏固提高

　　教學目標：

　　1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中認識周長的過程，理解周長的含義，會指出并能測量物體的.面和簡單圖形的周長。

　　2．通過觀察、測量、計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。

　　3．通過從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在操作中分析問題，又在實踐中解決問題的過程，體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學習的能力，培養(yǎng)數(shù)學思想和創(chuàng)新精神。

　　教學重難點： 認識周長的含義，會測量并計算出周長。

　　資源開發(fā)：從周長聯(lián)系到用皮尺測量腰圍頭圍，體現(xiàn)數(shù)學的生活價值。

　　教學媒體：線、直尺、皮尺、樹葉、小篇子、課件

什么是教學反思3

　　人，正因為擅長反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時盤點一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠、更穩(wěn)。正因為吃了一塹，所以才長一智。如果一個人重復犯同樣錯誤而毫無改進，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學上也是如此，寫教學反思確實可以幫助我們避免重復類似的錯誤，進而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學反思才能對我們的'工作有所幫助呢？我認為教學反思分為以下幾個層次。

　　第一個層次：敘事型反思。

　　敘事型反思的特點有以下：反思往往局限于一節(jié)課、一個教學內容或一個教學措施；就事論事，有很多的過程性描述；反思沒有明確的主題，想到哪里就寫到哪里；反思只關注表面現(xiàn)象，沒有對現(xiàn)象后的問題進行進一步的挖掘；反思后的改進措施往往會局限于頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。比如：今天上了一堂什么課，課上課堂上學生反應如何，課堂組織紀律如何，那個知識點學生不會，那些知識點學生會了，課上有什么突發(fā)事情，下節(jié)課我準備怎么做……

　　第二種類型：問題型反思。

　　和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點：關注預設和生成，即上課時教師會帶著問題教學，課后教師對自己的預設和學生知識生成之間的矛盾和差異進行分析和比對；教學除了關注點，更關注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關注問題后的問題；不僅關注學生對知識的掌握，更關注學生在學習過程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個教學問題，并進行深入的分析和思考，而不是全面開花。

　　如何讓自己的反思更有質量？我認為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復、低效反思的窠臼。

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