牛津英語1B《Unit3 Colours》教學反思

這節(jié)課題研究課教授的是《牛津小學英語1B》教材中Unit 3 Colours的句型部分：What colour is it?以及有關顏色的單詞:red, yellow, green, blue, pink, orange, brown, purple.針對這節(jié)課，我有幾點反思，現(xiàn)總結如下：

　　1、整堂課我用一個故事貫穿，故事里有動物，有公園，有天使，有禮物，還有賣氣球的老大爺，都是小朋友喜歡的角色。雖然只是很簡單的.故事情節(jié)，但是加上猜顏色、畫自己喜歡的東西等有懸念、有趣味的環(huán)節(jié)，再為故事中的人物配上經(jīng)過處理的聲音，使得學生始終處于一個歡樂興奮的狀態(tài)，促進了師生了互動。

　　2、這節(jié)課充分運用了TPR的教學。教學活動和TPR教學法結合起來能得到很好的教學效果。無論是單詞、句子、對話、故事都可以用TPR教學法來教授。只要教師根據(jù)班級人數(shù)的多少、學生年齡大小、學生英語程度的高低等實際情況，創(chuàng)造不同形式的系列指令，然后加以靈活運用。

　　3、在小學低年級英語教學中用全英語組織課堂教學難度大，身體語言（body language）在課堂教學中的作用尤其重要。和身體語言關系最密切的教學法是TPR。TPR(Total Physical Response)即全身反應教學法，是美國加州心理學教授James Asher提出的。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。在這節(jié)課中，我盡量創(chuàng)造條件，讓學生有機會多聽英語、說英語。同時，幫助學生明確學習英語的目的。進而，啟發(fā)學生的學習自覺性，充分調(diào)動學生盡快掌握英語的主觀能動性。

　　在教學中，要努力創(chuàng)設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，注意到要充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創(chuàng)設形象生動的動態(tài)效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。

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