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《認識平面圖形》教學反思（通用7篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學是重要的任務之一，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《認識平面圖形》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識平面圖形》教學反思 1
《認識平面圖形》這個教學內(nèi)容是在一年級上冊《認識立體圖形》之后進行學習的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學。因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：
1、課堂上我先讓學生復習立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學習的內(nèi)容——平面圖形。在學習新課的`過程中，我又先讓學生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會“面”在“體”上。
2、新課標指出：數(shù)學來源于生活又運用于生活。第二個教學環(huán)節(jié)就是讓學生找一找生活中各個物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學生的觀察能力、動手操作的能力都得到了鍛煉。學生通過合作操作，在玩中學、學中玩，樂此不疲，把任務完成得比較理想。
3、動手設(shè)計美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計。學生興致很濃，個個都參與其中，樂此不疲。
整節(jié)課學生都在想學樂學的氛圍中輕松地學習，動手操作、小組合作學習、觀察能力等都得到了鍛煉。在設(shè)計自己喜歡的圖案時僅僅局限于簡單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學生的語言表達能力、思維能力還需要引導加強。另外，我在教學中沒有把握好時間，導致沒有時間將四種平面圖形放在一起讓學生進行比較。
《認識平面圖形》教學反思 2
“認識平面圖形”，以往老教材是先認識平面圖形，再認識立體圖形，而新教材認為是先有“體”再有“面”，“立體圖形”是實際生活中存在的，而平面圖形是抽象出來的，所以先教學立體圖形的認識，再教學平面圖形。
這一課時教材的編排先是學生活動，用立體圖形的一個面描，得到一些平面圖形，接著給這些平面圖形分類引出長方形、正方形、三角形、圓。 “描”的活動突出了“面”在“體”上，但是課一開始就讓學生去描，似乎為了“描”而“描”，學生不知目的價值何在，思考了一陣竟也想不出合理的讓學生去“描”理由，以前也聽到過有教師“給長方體拍照”這樣的說法，我覺得也不正確，因為“拍照”不可能只拍一個面的，這樣說也未免牽強了些。另外，學生在幼兒園時就知道這些圖形的名稱了，于是我想這節(jié)課的目標主要應是兩點：一是體驗立體圖形與平面圖形的關(guān)系，二是能進行辨認并能在原有直觀認識的基礎(chǔ)上用自己的語言概括出這四個平面圖形的樣子。
首先出示上節(jié)課認識的立體圖形讓學生回憶舊知。接著告訴學生我們今天還要了解幾個新朋友，同時出示這四個平面圖形，問：認識它們嗎？學生大多都認識，分別說出了它們的名稱。接著，我告訴學生：“這些新朋友啊是從我們昨天認識的老朋友身上跑下來的，猜一猜，長方形是從誰的身上跑下來的？”其實這個問題原來是“想一想，長方形和下面的哪個圖形有關(guān)系？”當時覺得這個問題可能指向不夠清晰，但一時想不到其他，今天上課前提醒了一下自己本課的兩個重點，課中忽然冒出這樣一個問題，我覺得這個問題適合剛?cè)雽W孩子。學生說：“長方形是從長方體上跑下來！”我說：“是嗎？那拿出一個長方體驗證一下吧！為了讓自己和別人能看清楚，建議小朋友用你的筆把利用長方體得到的長方形留在你的紙上�！睂W生很聰明，把長方體放在紙上，描了起來。我收集了幾幅作品進行展示，肯定了學生的想法。之后我又提出疑問：“為什么從同一個長方體上跑下來的長方形卻有大、有小，有胖有瘦呢？”這時雖然有的孩子注意力開始不集中，但還是有部分學生在思考，一個孩子清楚地說：“因為長方體放得不一樣，第一個長方形是橫著放得到的`，第二個長方形是……”我想通過這樣一個小環(huán)節(jié)學生應該或多或少加深一點有關(guān)“體”和“面”的印象，感悟到一點有關(guān)長方體的每個面都是長方形（當然有特殊的，但可以在以后的學習中認識，對于剛?cè)雽W的孩子一下子很精確沒必要也很難）。
接著認識正方形，我同樣請學生猜一猜，再象剛才一樣驗證自己的想法，學生描后我問：剛才從長方體上跑下來幾個不一樣的長方形，現(xiàn)在從正方體身上跑下幾個不一樣的正方形呀？學生說：只有一個！因為畫出來的都一樣！在我的引導下學生又說出了“正方體的六個面都是正方形，都是一樣大的�！�
但是時間過得太快，沒有來得及讓學生說說自己周圍的的長方形、正方形、三角形和圓。這一環(huán)節(jié)挺重要的，在學生的尋找、表述中可以進一步分清“面”與“體”的聯(lián)系與區(qū)別，實在遺憾。
《認識平面圖形》教學反思 3
"平面圖形的認識"作為小學階段學生認識幾何圖形的第一課，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對幾種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數(shù)學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節(jié)課教師能認真領(lǐng)會課標中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計各教學環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。
1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際。
本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了"玩"的情境，非常符合學生的年齡特點。"積木"對于一年級學生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"玩積木"是他們最的.游戲之一，調(diào)動了孩子們的學習積極性。
2、能從學生認知經(jīng)驗，靈活處理教材，合理安排教學順序。
對四種圖形的認識，教師改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認真鉆研教材，結(jié)合教學內(nèi)容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。
3、學生的體驗，精心設(shè)計教學活動。
�。�1）能讓學生在"玩"中體驗。
（2）能讓學生在"游戲"中體驗。
�。�3）能讓學生在"合作交流"中體驗。
總之，"立體圖形的認識"一課，在教學情境的創(chuàng)設(shè)，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標所倡導的基本理念。
《認識平面圖形》教學反思 4
《認識平面圖形》對于小學一年級的學生來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學生掌握好本節(jié)課的知識，我制作了一個較為生動有趣的課件來吸引學生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數(shù)學是息息相關(guān)的，培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習慣。
在本節(jié)課開始，為了引起學生的注意我設(shè)計了一個各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發(fā)學生的興趣，從中復習了上一節(jié)課所學的知識，因為立體圖形娃娃們比較調(diào)皮，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印，希望同學們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的'設(shè)計既能激發(fā)學生學習的興趣也能培養(yǎng)學生樂于助人的良好品德。讓學生自己去找出立體圖形相應平面圖形，目的是讓學生知道平面圖形是立體圖形的一個面;本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形，先讓學生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發(fā)學生積極開動腦筋，最后是定下一種方法——畫圖形，把畫好的圖形貼到黑板上，這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來，本節(jié)課最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是讓學生區(qū)分好正方形與長方形，圓與球;為了讓學生正確區(qū)分正方形和長方形，我每個學生都準備了一張正方形和長方形的白紙，為了告訴學生長方形的對邊是相等的，我叫學生沿著中線上下，左右對折，學生在自己動手操作過程中感受到長方形的對邊是相等的，對折完長方形后我叫學生思考一個問題，我們按剛才的方法對折正方形也得到同樣的結(jié)果，到底怎樣區(qū)分它們兩個了，學生通過自己的思考，最后有一個學生發(fā)現(xiàn)沿著對角線折時，正方形四條邊都能重合，得出了正方形四條邊是相等的;在教學圓與球的區(qū)別時，我告訴學生球可以到處滾，但圓只能沿著一個方向滾，只是這樣跟學生講解過于抽象，于是我找了一個可以切開的球，先讓球到處的滾，接著把它分開兩半，把球的一個面展示給學生看，讓它們深刻感受到圓是球的一個面。最后就是聯(lián)系生活讓學生自由發(fā)言，想想在哪里曾經(jīng)見過長方形，正方形，圓和三角形。
本節(jié)課設(shè)計較為嚴密，能捉住重點，難點，學生易錯的知識點來著重去講解，能根據(jù)新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展空間觀念。
《認識平面圖形》教學反思 5
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師是教學任務的執(zhí)行者，是知識的化身，是代替學生成為教學過程的啟動者，是名副其實的課堂權(quán)威和課程實施的工具。課堂上要么是教師講學生聽，要么就是教師問學生答。教師高高在上唱獨角戲，強調(diào)的是知識的系統(tǒng)性，以自己的教為主，對學生的潛力估計不足，包辦代替多，講得多，占用了學生大量寶貴的自學自議、嘗試實踐的機會和時間，忽視了學生的個體差異，極大地束縛了學生的整體發(fā)展。因此，在數(shù)學課堂上要從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學生的“學”。
在本節(jié)課的教學中，我從學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，開課時創(chuàng)設(shè)了活潑、有趣的“與老朋友打招呼”這一情境，調(diào)動學生學習興趣，以舊知啟新知。然后引導學生從桌面上的物體上找到圖形，這些形狀多樣的素材，是從學生日常生活中尋找的物品，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。接著提出問題：“你能不能從其他的'物體上找到其他的圖形？”用了先扶后放的策略，有效的突破了學生探索的難點。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境有利于發(fā)揮學生的主動性和想象力，學生通過觀察、觸摸、尋找等活動，將原有的生活經(jīng)驗數(shù)學化。同時，我還注重了學法指導，讓學生從“體”上找“面”。這種讓學生充分參與操作和探究的學習活動，有效的培養(yǎng)了學生的空間觀念、觀察能力、動手操作能力以及分析、比較概括等邏輯思維能力。在學生初步學會了在“體”上找“面”的方法后，再讓學生嘗試用“體”描“面”，進一步感受“面”在“體”上。學生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何圖形（也就是多種信息）中找到自己喜歡的幾何形體（的信息）。學生在剪圖形并把圖形貼在黑板上的活動中，就是讓學生對圖形進行分類，在分的過程中感知到長方形、正方形、三角形和圓的特征。在引導學生發(fā)現(xiàn)這些圖形的特征時，我并沒有讓學生直接就去觀察發(fā)現(xiàn)，而是創(chuàng)設(shè)了給小汽車配上漂亮的車輪的情境，讓學生帶著問題，帶著興趣，自己去探索、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形、三角形和圓的特征，讓學生高高興興地進入數(shù)學世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找到快樂，使學生體會到學數(shù)學的樂趣以及數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在學生獲得了這四種圖形的特征后，我又提出了這樣的問題：“今天學的圖形和以前認識的長方體、正方體、圓柱有什么不同？”，引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形的認識，對平面圖形的感知，使學生從具體事物操作發(fā)展到抽象的認識圖形。在本節(jié)課的教學中，我還注重培養(yǎng)學生的小組合作交流意識。如讓學生在物體上找到圖形，摸給小組的同學看一看，并說一說等活動。為學生提供了交流、探索、互助的平臺，讓學生在合作交流中獲得對圖形的認識，發(fā)展學生的空間觀念。
在本節(jié)課中也存在著一些不足之處，如在創(chuàng)設(shè)請學生給小汽車配車輪這個環(huán)節(jié)，我只是用汽車的圖片進行教學，只是讓學生看到了正方形的車輪和圓形的車輪。如果改為利用課件，給小汽車配上長方形、三角形的輪子，再利用課件的動畫形式，讓學生觀察會出現(xiàn)什么情況，最后再用上大家討論出來的最佳方案——圓形來做車輪，讓學生更直觀的獲得對圖形特征的體驗。這樣，也許會獲得更好的教學效果。
《認識平面圖形》教學反思 6
教材把認識平面圖形的內(nèi)容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學。因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。
在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學生體會到“面”在“體”上。這樣安排既蘊含了面與體的關(guān)系，使學生在整體上直觀認識這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的認知規(guī)律，有利于他們主動地認識平面圖形。教材強調(diào)在活動中掌握知識，其設(shè)計的若干具有開放性的活動，既可以將學生所需掌握的知識蘊含在活動中，又滿足不同特點學生的需要。通過學生親自動手操作，有利于學生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維，又自然地完成學習過程。并且教材選取的題材符合兒童的'年齡特征，生動有趣，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。
1、強調(diào)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生興趣通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導學生回顧前面學習的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認識；更密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學生原有的生活經(jīng)驗，使學生覺得數(shù)學有用，數(shù)學就在自己的身邊。課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學學習活動充滿情趣，有的學生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。
2、共同操作，獨立思考，學會初步合作與交流本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學習活動，既注重讓學生以自己內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物（模型）的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時培養(yǎng)了學生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學生通過合作操作，把任務完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學習過程中，學生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應該互幫互讓。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時候，是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進行交流，有個別學生與別的同學商量著互換手中的物體。
3、初步滲透分類的思想在讓學生操作得到平面圖形之后，我沒有把學生的作品放在實物投影上加以展示其畫得如何的端正，而是直接要求學生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機會，這可真是一件好事。這樣的安排既把學生的作品做了展示，又讓學生把各種圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學習做了鋪墊。
《認識平面圖形》教學反思 7
根據(jù)新課程標準理念，通過這節(jié)課讓學生把整個小學階段所學的平面圖形知識串聯(lián)起來，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。把相關(guān)的知識分組放在一起，通過對比，可以更清楚的掌握這些圖形的特征，認識他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
通常意義上的圖形與幾何的復習都會以單元復習或者六年級總復習為主。除了圓之外，四年級學生已經(jīng)學習絕大部分的基本平面圖形，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此階段性的復習非常有必要。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學習打下堅實的基礎(chǔ)。
聯(lián)系生活實際，增強學生對數(shù)學的親切感，培養(yǎng)解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的自主合作的學習意識與能力。
本課的復習對象是四年級學生，幾何初步知識從一年級就開始學學了四年，時間長，但知識沒有進行歸納整理，學生對其沒有形成一個清晰的脈絡(luò)。這一階段的學生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動學習，自學思考的能力。對于老師提出的學習任務，他們有主動回憶，主動復習的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識再現(xiàn)�？梢哉f，在老師的`適當引導下，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。
《平面圖形的認識》是九年制義務教育六年制數(shù)學第八冊中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是把學生在四年級之前小學數(shù)學中學過的平面圖形集中整理復習。先復習各種平面圖形的概念，掌握各種平面圖形的特征和性質(zhì)，再復習各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的周長和面積。這對于學生系統(tǒng)地掌握小學階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學生進一步學習其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ)。
自我感覺有以下優(yōu)點：
整理復習課相對來說比較沒有新意，難以引起學生的興趣，通過言語中的小陷阱，喚起了學生的學習欲望，投入到學習活動中，為其系統(tǒng)化地掌握知識奠定了基礎(chǔ)。由點到線，讓學生知道很多點可以形成線，為后面的學習打下基礎(chǔ)。
自然過渡，幫助學生清楚地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識點，學生輕輕松松就理解了角的特征、名稱、分類。將課堂還給學生，讓學生主動地去回憶，提取知識儲備。
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