《認(rèn)識多邊形》教學(xué)反思
《認(rèn)識多邊形》教學(xué)反思
合肥市葛小許宏霞
這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、圓、三角形等常見平面圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識多邊形，知道通過數(shù)邊可以判斷是幾邊形。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生通過看、數(shù)、分類,初步認(rèn)識多邊形；再通過折、剪和分來加深學(xué)生對多邊形的認(rèn)識。我覺得讓學(xué)生動手操作是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略之一，所以本節(jié)課我設(shè)計了闖關(guān)游戲，通過多種操作性活動，如數(shù)一數(shù)、折一折、分一分、剪一剪等，使學(xué)生在這一系列過程中，體會有關(guān)平面圖形的特征，感受不同圖形間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)一些有趣的'幾何現(xiàn)象或問題。在整個學(xué)習(xí)過程中，孩子們動腦又動手，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，他們都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)得還比較順利。
在練習(xí)過程中，我感覺想想做做5有一定的難度。第5題題目是這樣的：“把下面每個圖形都分成三角形，最少能分成幾個？（出示四邊形、五邊形、六邊形）”雖然我讓學(xué)生仔細(xì)讀題，也強(qiáng)調(diào)分出來的必須都是三角形，而且數(shù)量最少，但是學(xué)生還是沒有很好地理解題意。分四邊形比較簡單，大部分學(xué)生能做對，但是在分五邊形、六邊形時感覺有些無從下手。特別是在試教的時候我讓學(xué)生上來說說是怎么分的，小朋友都不會用語言來表達(dá)，就是分對的小朋友也不能說出個所以然來。通過幾次試教嘗試改進(jìn)，在最后的教學(xué)中對于這道題的處理，關(guān)鍵是抓住兩點(diǎn)：首先，要重點(diǎn)輔導(dǎo)第一個四邊形，抓住學(xué)生們的錯誤答案來讓他們明白：題目要求是分的三角形最少，要分得最少就不能把線畫交叉，畫的線最少分的三角形也就最少，為后面分五邊形打下基礎(chǔ)。然后，在分五邊形時，抓住有的學(xué)生畫了一條線分了一個三角形和一個四邊形這一情況，讓學(xué)生明白題目要求是都分成三角形，而現(xiàn)在還沒有完成，這時可以用分四邊形的分法來繼續(xù)完成分的活動。并且，通過分四邊形和五邊形可以讓學(xué)生體會到“分的時候可以從一個頂點(diǎn)開始，每次分出一個三角形，就能使分到的三角形個數(shù)最少”，為后面繼續(xù)分六邊形打下伏筆，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識串起來。其實，學(xué)生的錯誤也是一筆很豐富的資源，作為教師，應(yīng)很好的加以利用，正確引導(dǎo)。在課的教學(xué)中由于關(guān)注了學(xué)生的動手操作，在后面題目的反饋中感覺有點(diǎn)倉促，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。
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