六上數(shù)學(xué)第一單元第一課時(shí)位置教后反思
六上數(shù)學(xué)教學(xué)反思第一單元第一課時(shí)位置教后反思
文本對(duì)話引起我對(duì)教材的進(jìn)一步解讀經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假的休整，孩子們上學(xué)的欲望空前高漲。許多學(xué)生早已在家里完成了第一單元的預(yù)習(xí)。從教學(xué)前測(cè)來(lái)看，只有個(gè)別學(xué)生存在下列問(wèn)題：1、寫數(shù)對(duì)時(shí)，行與列的位置正好寫反；2、數(shù)對(duì)沒(méi)有打小括號(hào)。還有不少學(xué)生提早開(kāi)始完成彈性化作業(yè)，其中一位學(xué)生在練習(xí)中遇到這樣一題：設(shè)計(jì)一幅圖案在方格中涂色，并用數(shù)對(duì)表示出涂色方格的位置。（如方格圖）她困惑：要用數(shù)對(duì)標(biāo)出方格，橫軸和縱軸上的數(shù)據(jù)是否應(yīng)該標(biāo)在每格的中間？為什么書(shū)上第二課時(shí)練習(xí)課練習(xí)中有的題目數(shù)字標(biāo)在格子中，而有的題目數(shù)字又標(biāo)在點(diǎn)上呢？孩子們的困惑促使我在備課時(shí)解讀教材例1與例2的區(qū)別？通過(guò)研讀，發(fā)現(xiàn)例1是用數(shù)對(duì)確定教室里實(shí)際座位的問(wèn)題，所以它的示意圖行與列的起始數(shù)據(jù)都是1，數(shù)對(duì)所表示的結(jié)果是一個(gè)位置。例2是用數(shù)對(duì)確定平面上點(diǎn)的位置，所以方格紙上行與列的起始數(shù)據(jù)是0，數(shù)對(duì)所描述的結(jié)果是點(diǎn)的位置。第一課時(shí)練習(xí)課教學(xué)反思：測(cè)中發(fā)現(xiàn)練習(xí)4第2小題許多學(xué)生畫成了五邊形，所以在教學(xué)時(shí)要前要引導(dǎo)學(xué)生注意題目中的兩個(gè)詞——“依次”和“封閉”�！耙来巍笔侵敢勒兆帜傅捻樞蜻B接；“封閉”則要求將最后一個(gè)字母E與起點(diǎn)字母A相連。此題正確結(jié)果應(yīng)該是五角星。教學(xué)反思: 本課教學(xué)中感覺(jué)有兩處較難推進(jìn)： 1、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。課前考慮到學(xué)生對(duì)此知識(shí)可能有些回生，所以特別在復(fù)習(xí)中通過(guò)一道文字題幫助學(xué)生回憶乘法的意義。但學(xué)生普遍反映以前沒(méi)學(xué)過(guò)。到例1教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)加法與乘法之間的'聯(lián)系再次表述分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義時(shí)仍舊困難重重。 2、2/11×3為什么計(jì)算時(shí)可以寫成（2×3）/11呢？許多學(xué)生會(huì)算，卻不明白其中的道理�？梢�(jiàn)在課前文本對(duì)話時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生的對(duì)話成效僅止步于機(jī)械套用法則的層面。果然，課堂上僅極個(gè)別學(xué)生能夠講明算理。有的學(xué)生回答“3=3/1，所以2/11×3/1，分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。”這種回答其實(shí)是將分?jǐn)?shù)乘法的法則進(jìn)行了統(tǒng)一，但卻并未從算理的角度進(jìn)行闡述。還有一位同學(xué)是這樣想的：2/11×3=2÷11×3=2×3÷11=6÷11=6/11。他巧妙地利用分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系也推導(dǎo)出計(jì)算的結(jié)果，出乎我的意料。第二課時(shí)教學(xué)反思: 1、一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義灌輸式教學(xué)。對(duì)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義在1/5×1/4的列式過(guò)程及直觀示意圖中，學(xué)生并未得到理解，感覺(jué)結(jié)論的得出是老師強(qiáng)制性灌輸?shù)�。而這對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的學(xué)習(xí)卻十分重要，所以下次再教時(shí)應(yīng)在這部分教學(xué)中多花功夫。 2、數(shù)形結(jié)合困難。1/5×1/4為什么得1/20？示意圖與算式之間有怎樣的聯(lián)系？絕大多數(shù)學(xué)生即使閱讀文本也沒(méi)能理解，是本課教學(xué)難點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)示意圖，采取數(shù)形結(jié)合的方式理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，使學(xué)生不僅掌握方法，而且知其所以然。
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