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《山谷回音真好聽》教學(xué)反思
音樂教師不能永遠都站在“權(quán)威”的講臺上以命令的口吻去對學(xué)生說：“我們來學(xué)唱歌曲”；“全體站起來”；“現(xiàn)在變換對形”；“快點坐好！”“快安靜！”。。。。。。這些話對于教師來說，也許不算什么，但是對于今天在新課程改革的環(huán)境中長大的孩子們來說，他們有絕對選擇的權(quán)利，他們可以對老師說：“不！”我認(rèn)為，音樂教師要把音樂課堂教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)區(qū)分開，要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)音樂的特點，音樂教師就要學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用“音樂語言”，創(chuàng)造地使用“音樂語言”，讓音樂來說話。
在這節(jié)課中，我首先運用學(xué)生進教室的音樂，讓學(xué)生養(yǎng)成會聽音樂、能聽得懂音樂的良好習(xí)慣。學(xué)生知道在什么時候自己表演、在什么時候個旁邊的小朋友一起表演、在什么時候要站好，準(zhǔn)備和老師問好。如果合理得運用了“音樂語言”就不需要老師去“指手畫腳”地提醒學(xué)生該在哪里做什么，教師應(yīng)該完全放手讓學(xué)生自己去感受音樂，嘗試著讓學(xué)生獨立“記音樂”，其實學(xué)生自己完全能行。
將歌曲的難點部分灌輸在音樂游戲中，使學(xué)生輕松的學(xué)唱歌曲。以聽為先導(dǎo)，讓學(xué)生感受整體的音樂形象，學(xué)會歌曲，并能用強、弱對比，有感情地演唱歌曲。通過創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
相關(guān)文化——我國古代四大回音建筑的介紹拓寬了學(xué)生的知識面，體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互聯(lián)系。
最后，在游戲中結(jié)束本課的教學(xué)并激勵學(xué)生讓他們帶著動力參與到以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
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