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Unit 3 《My friends A Let’s talk》教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要有一流的教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的Unit 3 《My friends A Let’s talk》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
Unit 3 《My friends A Let’s talk》教學(xué)反思 1
這節(jié)課講述第三單元My friends A Let’s talk，What’s his name？ His name is…是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在備課時(shí)我設(shè)計(jì)用學(xué)過(guò)的句型What’s your name? 先問(wèn)一名男同學(xué)的名字，在該生回答后再問(wèn)全班同學(xué)What’s his name？強(qiáng)調(diào)his以引出新句型。但課堂上我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班學(xué)生多數(shù)都還不認(rèn)識(shí)，因此我靈機(jī)一動(dòng)改變教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)能幫老師個(gè)忙？”學(xué)生們一聽(tīng)老師有困難，都疑惑的看著我，又彼此看了看不知道老師所說(shuō)的困難到底有多難，我接著說(shuō)：“接觸這么長(zhǎng)時(shí)間了，但還有不少同學(xué)的名字老師沒(méi)記住，這節(jié)課就來(lái)熟悉一下，誰(shuí)能告訴我你的同學(xué)的名字？”一聽(tīng)問(wèn)題這么簡(jiǎn)單，學(xué)生們?nèi)价x躍舉手，我指著一個(gè)男生問(wèn)：“What’ s his name？”我找了一名學(xué)生，他站起來(lái)直接說(shuō)出了這個(gè)學(xué)生的名字，我重復(fù)了一遍：“His name is….”然后在黑板上板書(shū)此句型，以引起學(xué)生的注意。在問(wèn)了七八個(gè)學(xué)生后，我看學(xué)生基本掌握了答語(yǔ)，就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)考考老師，看看老師記住了幾個(gè)人的名字？”他們更踴躍了，我找了一名學(xué)生，他急急的站起來(lái)指著剛才我問(wèn)到的'一個(gè)同學(xué)，我假裝沒(méi)看見(jiàn)問(wèn)：“Who?”他又指了指，我還是問(wèn)：“Who?”然后我又示意他看黑板，在我的啟發(fā)下，他終于問(wèn)出了：“What’ s his name？”這個(gè)句子。其他學(xué)生接受他的教訓(xùn)，站起來(lái)不用我再提示直接指著他心目中的的學(xué)生問(wèn)：“What’ s his name？”經(jīng)過(guò)幾次這樣的練習(xí)，難點(diǎn)在不知不覺(jué)中輕松的突破了。
這節(jié)課我沒(méi)有像以前那樣為了突破教學(xué)難點(diǎn)，而反復(fù)的領(lǐng)讀，學(xué)生們也沒(méi)有像以前那樣正襟危坐的跟老師或錄音反復(fù)的聽(tīng)、練，教學(xué)難點(diǎn)也在愉快的氣氛中被化解了�？梢�(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)中只要我們能把英語(yǔ)與我們的生活相聯(lián)系，學(xué)生是不會(huì)把英語(yǔ)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，是會(huì)學(xué)的很輕松的。
Unit 3 《My friends A Let’s talk》教學(xué)反思 2
本課的教學(xué)目標(biāo)是能在情景中理解并運(yùn)用句子what’s his/her name?詢問(wèn)他人的名字，并用His / Her name is….進(jìn)行回答。同時(shí)運(yùn)用tall and strong/friendly/quiet來(lái)描述他人性格特征�？偟膩�(lái)說(shuō)，整節(jié)課圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，有的放矢，大部分學(xué)生能夠很好的理解并能在情景中嘗試運(yùn)用，但整節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)也有不可忽視的缺點(diǎn)。
可取之處：
1.重點(diǎn)突出，條理較清晰。所有的活動(dòng)都能?chē)@重點(diǎn)句型和單詞展開(kāi)，大部分學(xué)生能學(xué)會(huì)掌握。
如在熱身環(huán)節(jié)，我用what’s your name?詢問(wèn)一些同學(xué)的名字，先復(fù)習(xí)舊知My name is ….。大部分學(xué)生能回答，少部分同學(xué)不能，我便先讓其他同學(xué)做示范，再讓他們模仿回答。接著用一張卡通圖片引起學(xué)生興趣，給出主要句子：I have a new friend. Who is he? 讓學(xué)生先用He is …做出回答既復(fù)習(xí)舊知也銜接新內(nèi)容---His name is ….，即接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用此句來(lái)回答“what’s his name?”。給出句子直接代入回答，并沒(méi)有特別教授，而是先讓學(xué)生感知新內(nèi)容。
2.在對(duì)課文處理上，先學(xué)習(xí)了主要的難點(diǎn)，便于對(duì)全文的掌握；接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題看、聽(tīng)課文動(dòng)畫(huà)，更抓住了主要的句子，學(xué)習(xí)更有目的性。
請(qǐng)學(xué)生先帶著問(wèn)題先看兩遍對(duì)話，通過(guò)動(dòng)畫(huà)理解熟悉課文內(nèi)容，并引出本課主要句型：A Chinese friend? What’s his name? 重點(diǎn)提醒學(xué)生注意Chinese和his的發(fā)音和意思。
3.在活動(dòng)中，利用課件圖片、活動(dòng)安排不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。
如在跟讀過(guò)程中給學(xué)生正音，然后分組分角色朗讀，飾演john的大組站起來(lái)讀，提高學(xué)生注意力。
4.注重學(xué)習(xí)的拓展和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。
如請(qǐng)學(xué)生對(duì)zhang peng進(jìn)行描述，課件顯示主要的`句子，但重要的單詞留空，讓學(xué)生從文中提煉重點(diǎn)。然后用let’s play中的人物給出描述，請(qǐng)學(xué)生使用his/her name is…判斷回答，最后能根據(jù)圖片自己總結(jié)復(fù)述人物特征。
5.作業(yè)布置請(qǐng)學(xué)生自由選擇背誦或是復(fù)述課文，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，分層教學(xué)思想。
不足之處：
1.板書(shū)不夠認(rèn)真，太過(guò)于隨意。忽略了四年級(jí)學(xué)生的模仿性和強(qiáng)烈的向師性，他們會(huì)模仿老師不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。
2.在提問(wèn)環(huán)節(jié)，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓全體帶動(dòng)個(gè)體，直接詢問(wèn)某些學(xué)生可能會(huì)造成他們的緊張和不自信以致能回答的問(wèn)題都無(wú)法開(kāi)口。
3.His的發(fā)音還應(yīng)多次強(qiáng)調(diào)/z/，許多學(xué)生并沒(méi)有正確發(fā)音。
4.請(qǐng)小組做活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意課堂語(yǔ)言規(guī)范，group1,2..，不應(yīng)簡(jiǎn)稱。
5.時(shí)間沒(méi)有掌握好，應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間操練，并且將范圍擴(kuò)大。
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