新教材語音教學反思
新教材每單元都編排了字母教學板塊。這是教材修改后最大的變
化。把字母教學提前到了第一學期，說明了字母教學的重要性。在字
母教學中我們要有意識地進行語音滲透。
讓三年級學生能在短短的一
學期里有效地掌握
26
個字母的正確讀音和在單詞中的發(fā)音。
1.
注重示范發(fā)音的正確性。在備課時我們要事先聽錄音，要確保
每個字母的規(guī)范發(fā)音。尤其是
Gg/
/,Hh/e
/,Ww/
/
的發(fā)音。同時讓學生多聽錄音，多模仿，鼓勵他們大聲朗讀。
2.
強化個別字母教學，
及時把握學生發(fā)音的難點。
盡管部分學生
對字母有了一定程度的掌握，
但大多數(shù)學生都沒有進行過系統(tǒng)的字母
新教材每單元都編排了字母教學板塊。這是教材修改后最大的變
化。把字母教學提前到了第一學期，說明了字母教學的重要性。在字
母教學中我們要有意識地進行語音滲透。
讓三年級學生能在短短的一
學期里有效地掌握
26
個字母的正確讀音和在單詞中的發(fā)音。
1.
注重示范發(fā)音的正確性。在備課時我們要事先聽錄音，要確保
每個字母的規(guī)范發(fā)音。尤其是
Gg/
/,Hh/e
/,Ww/
/
的發(fā)音。同時讓學生多聽錄音，多模仿，鼓勵他們大聲朗讀。
2.
強化個別字母教學，
及時把握學生發(fā)音的難點。
盡管部分學生
對字母有了一定程度的掌握，
但大多數(shù)學生都沒有進行過系統(tǒng)的字母
新教材語音教學反思
字母教學中滲透語音教學
新教材每單元都編排了字母教學板塊。這是教材修改后最大的變化。把字母教學提前到了第一學期，說明了字母教學的重要性。在字母教學中我們要有意識地進行語音滲透。讓三年級學生能在短短的一學期里有效地掌握26個字母的正確讀音和在單詞中的發(fā)音。
1.注重示范發(fā)音的正確性。在備課時我們要事先聽錄音，要確保每個字母的規(guī)范發(fā)音。尤其是Gg/dZi:/,Hh/eItS/,Ww/dVBJU:/的發(fā)音。同時讓學生多聽錄音，多模仿，鼓勵他們大聲朗讀。
2.強化個別字母教學，及時把握學生發(fā)音的難點。盡管部分學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學生都沒有進行過系統(tǒng)的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學生對“Gg”“Jj”“Mm”“Nn”“Ii”“Rr”讀音容易混淆，我們在教學中應針對這種情況加強這幾組字母的訓練，讓學生多聽錄音，找出它們的發(fā)音不同之處，并進行反復練習，直到能正確發(fā)音。
3.注重讀音歸類教學。學習了Aa,Hh,Jj,Kk后，可以編個chant，來強化含有a音素的字母。如：AaHhJjKk,KkJjHhAa.Let’ssay,let’ssay
AaAaAaAa.學習了LlMmNn,也可以編含有/e/的chant./e/,/e/,/e/,LlLlLl,La,La,La./e/,/e/,/e/,Mm,Mm,Mm,Meo,Meo,Meo./e/,/e/,/e/,Nn,Nn,Nn,No,No,No.這種類似的chant不僅朗朗上口，學生愛說，而且利于學生對字母讀音的總體歸類。
4.字母教學與語音教學相結合。產(chǎn)生小學生詞匯學習困難的原因之一是“由于英文字母的.音形不一致”，字母、語音和詞匯的同時學習，將有助于解決這一困難，有助于學生在頭腦中將音和它所對應的形聯(lián)系在一起，將有助于學生認讀單詞能力的培養(yǎng)。新教材的編寫也符合了這一原則。要求學生在學習字母的同時，學習字母在單詞中的發(fā)音。初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎。在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對字母的讀音和在單詞中的發(fā)音易混淆。因此我們要多設計不同形式的練習活動進行強化鞏固。如：“對山歌”A:Gg,Gg,Gg.B:/G/,/G/,/G/或A:/G/,/G/,/G/.B:Gg,Gg,Gg.又如：“抽卡秀”讓學生抽字母卡，全體學生齊讀字母，讓其說出字母的發(fā)音音素。這種活動放在課前做熱身運動或者早讀課進行，經(jīng)過一學期的練習，效果還是比較有效的。
此外，教材中出現(xiàn)的例詞雖然盡量采用了已接觸過的單詞，易于學生拼讀，但是對于幾個發(fā)音難的，可以采用遷移方法來幫助學生拼讀，如green-queen,kite-quiet.在教學例詞umbrella時，我們要幫助學生拆分音節(jié)，用分解法讓學生感知和體會字母在例詞中的發(fā)音，讓他們漸漸地感知字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，為以后朗讀和拼讀單詞做鋪墊。另外，我們可以收集一些其他已學的單詞來強化這些字母在單詞中的發(fā)音。Jj:JohnMrJonesKk:bookMikemonkeyduckblackLl:ruleryellowelephantblack等，讓學生邊練習邊體會語音的發(fā)音規(guī)律，為學生的拼讀單詞帶來了便捷，也為進一步學習語音做好了前期的鋪墊。
詞匯教學中滲透語音教學
1.新教材學習的英語詞匯，絕大部分是符合讀音規(guī)則的，學了字母在單詞中的發(fā)音，同時利用學生的無意識記能力，潛移默化地滲透讀音規(guī)則，如我們可以將單詞中的元音字母和學過的輔音字母用不同的色彩表示。放手讓學生根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律認讀單詞。如“l(fā)eg,hand,dog,ten,six”等。運用已學字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，引導學生進行音形結合的拼讀練習；也可以通過對比的方法，有些單詞的詞形或讀音十分相近，在教學時可采用比較的方式找出不同點，著重進行記憶與認讀。what-water，head-hand，等方式來進行詞匯的語音滲透，教師只要稍作點撥，學生的心智就能開啟，“認讀障礙”會很容易被攻克。盡管拼讀不一定正確，這個猜測認讀過程就是學生自主探索發(fā)音規(guī)律的過程，通過長時間的訓練，在詞匯發(fā)音教學中，我們要持之以恒地積極地幫助學生引導，學生就可以嘗試自己讀出單詞，并隱形的形成正確的詞匯發(fā)音策略。訓練學生按照讀音規(guī)則朗讀單詞的能力是一個長期的任務，有一個循序漸進的過程，應該貫穿在小學英語學習的整個階段。
會話教學中滲透語音教學
句子是會話的主核心。而教學句子并不是簡單的讀準每個單詞。首先要讓學生意識到句子中的每個單詞不能進行獨立活動，也就是不能進行簡單的逐個發(fā)音，而是要注意前后單詞之間的配合，是一項集體活動。只有配合的好，才能讀出或說出語音地道的句子。其次在模仿之前多聽錄音和示范，讓學生在錄音或示范中慢慢意識到句子中的連讀和不完全爆破音的讀法。如：Goodmorning.Goodbye!Ihaveaneraser.Nicetomeetyou.Colouritbrown.Lookatme!Cool!Ilikeit.CanIhavesomewater,please.良好的語音面貌的形成不是一朝一夕的事情，而是一個長期積淀，逐步提高的過程。模仿和練習是達到這一目標的主渠道。在課堂教師要注重示范的準確性，在課后要持之以恒地讓學生多聽，多讀，多說。
會話教學注重句子的實際運用，而句子的語音語調(diào)又與生活有著極其重要的聯(lián)系。我們要創(chuàng)設不同的生活情景讓學生在實際情景中正確使用語音語調(diào)。而不是一味的強調(diào)學生這一句用升調(diào)朗讀，那一句用降調(diào)朗讀。如：Abear↘.和Abear↗?的正確語調(diào)。情景1：看馬戲團的動物明星們，讓學生進行對話：A:What’sthat?B:Abear↘.A:Cool!Ilikeit.B:Metoo.情景2：猜猜躲在樹叢中的動物。（先露出動物的一小部分，再讓動物出現(xiàn)全部）A:What’sthat?B:Abear↗？A:No.It’samonkey.只有讓學生理解了對話的意義，融入了情境中，在情境中自然地使用正確的語音語調(diào)，才算是真正的對話！
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