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《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思（精選13篇）
在現(xiàn)實社會中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 1
這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
在導(dǎo)入時，我先出示了巴德的其他作品：《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的壞小子》，但是學(xué)生們對這三個題目并不是很敏感，只有三位同學(xué)舉手發(fā)言說出自己的想法。繼而出示本文課題時，學(xué)生們才漸漸明白這個題目是由兩個短語組成，而且兩個短語意思截然相反，對于引號這個知識點，學(xué)生們心中有數(shù)。對于“極”和“透”，學(xué)生們也都明白這是個程度詞。
在生字詞的朗讀方面，學(xué)生們做得很好，由于課前有了充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生們在朗讀時并沒有出錯。本文講述了巴迪童年時寫了一首詩，父親和母親對他的詩有著截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了極大的影響。根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書：母親（表揚）父親（批評）。本文結(jié)構(gòu)清晰，按照時間順序描寫，學(xué)生們通過之前對《釣魚的啟示》和《落花生》的學(xué)習(xí)，也知道了本文也是按照一事一議的方式描述的。
在教學(xué)母親反應(yīng)的句子時，我只是很抓住“眼睛亮亮地”、“興奮地嚷著”，讓學(xué)生自讀自悟，從而感受母親興奮，喜悅的心情。但是在帶領(lǐng)學(xué)生感悟巴迪的驕傲這一板塊時，我并沒有講解課文中的語句，課堂上有一位學(xué)生指出巴迪當(dāng)時很靦腆，我沒有展開說明，我應(yīng)該出示“我既靦腆又得意揚揚�！彪m然表面上巴迪有點不好意思，其實他內(nèi)心很得意。此處可以讓學(xué)生練習(xí)說話：巴迪此時的表情可能會怎樣？可能會怎么說？怎么做？隨后，巴迪滿懷期待，又迫不及待，他期待父親說什么？
這堂課，我并沒有讓學(xué)生梳理“我”的情感變化過程：得意揚揚—迫不及待—失聲痛哭。導(dǎo)致中午學(xué)生在做作業(yè)時受阻。小巴迪對父母之愛的理解，通過他的情感變化得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。正是抓住這些情感歷程，讓學(xué)生置身于課文所描述的情境中去體驗，使學(xué)生從小巴迪身上隱約看到了自己的影子，從而加深了對父母不同的愛的感悟。
本堂課的朗讀還需要加強，在教師引讀時，可以這樣：
1.師引讀：記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩——生接讀（指導(dǎo)讀好寫母親的句子）。
2.師引讀：聽了母親的表揚之后，整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來——生接讀（指導(dǎo)讀好“我”的表現(xiàn)）。
3.師引讀：等啊等啊，快到八點的'時候父親終于回來了，這時候我多么希望聽到父親的表揚，心里特別緊張，我把頭——指名讀。
4.師引讀：爸爸看完了詩，他對詩的評價是——生接讀：我看這首詩糟糕透了。（指導(dǎo)讀好寫父親的句子。）
5.師引讀：這時候我的眼睛——生接讀：濕潤了，頭低得抬不起來。
師生互動式的感情朗讀，既使學(xué)生始終參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，活躍了課堂氛圍，又使學(xué)生對“巴迪如何看待童年時的兩種愛”有了更加深入的感悟。
本堂課在距離下課還有兩分鐘時就已經(jīng)結(jié)束了，對于結(jié)尾的兩分鐘，我顯得無所適從，我讓學(xué)自己讀課文，想一想巴迪是如何明白父母的愛。由于是公開課，學(xué)生們都很聽話，端端正正地坐在位置上看書，如果是平時的課堂，我想這兩分鐘他們會白白地浪費掉吧。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 2
《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文，本課主要寫的是對童年生活的回憶�！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個理念：
一、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者�！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書，小組探究，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設(shè)計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識。
二、尊重學(xué)生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計了辯論的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師力求做到尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。
三、注重學(xué)生的語言積累。
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的`課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我向?qū)W生推薦“愛的教育”這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，教師力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 3
學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，感慨這節(jié)課的亮點，同時也反思著它的不足。
一、“愛”是本課的亮點
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設(shè)計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心�！昂⒆觽�，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進《“精彩極了”和“糟糕透了”》”。文章結(jié)束時，先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，“精彩極了”和“糟糕透了”好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能順利到達成功的彼岸�！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得到位，有理有情！
二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外
新課程要求教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。因此，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想？文章第二部分八個字的理解既是重點也是難點。我采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個字的理解。孩子們有的將自己的`親身感受融了進去。
三、自由選擇問題，小組討論
教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題；有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解。
當(dāng)然本課也存在著諸多不足：
1、學(xué)生的“悟”不夠深刻：
當(dāng)孩子們自由匯報關(guān)于“愛”，“兩股風(fēng)”，“幸運”三個問題后，用心讀第二部分時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會。
2、激勵評價不夠及時，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 4
伴隨著《"精彩極了"和"糟糕透了"》一課的結(jié)束，這節(jié)課的反思也就開始了，而且縈繞著，揮之不去感受：有喜，有猶，有收獲，也有遺憾。"為什么沒有達到自己預(yù)計的效果，是太注重自己的教學(xué)思路，還是沒有注意到學(xué)生的學(xué)情 ……不過這堂課教學(xué)目標(biāo)基本達到，課堂氣氛也不錯，能夠以學(xué)情為歸依。靜下心來理出幾點作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。
一、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。那么，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對這樣截然不同的評價，你會怎樣想?文章第二部分八個字的理解既是重點也是難點。我采用示范讀，自由讀，指名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個的理解。孩子們將自己親身感受融入了進去。
二、注重個性化閱讀。
關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出："閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的.閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和 體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟，體驗和理解。"這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對 本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如學(xué)生在匯報作者童年時和成年時對兩種評價的不同理解時，有的說："小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得精彩極了的夸獎。"有的說："作為一個真正負責(zé)任的父親，就應(yīng)該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛。" 有的說："作者長大后，認為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長"……這樣的理 解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。
三、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會 彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
四、本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。
1、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生集體讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍，激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。
2、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲�？梢姡處煹脑u價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。
3、缺乏課堂機智。為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個 學(xué)生一直匯報。當(dāng)時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當(dāng)時能主動地說一句"看法基本相同的就不講了好嗎 "這句 話，那么時間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計得再好，若缺乏機智，想上好一堂課，難!所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機智，以提高課堂駕馭能力。
反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎?
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 5
在今天的課之前，我給學(xué)生布置了一個特殊的作業(yè)，那就是回家給爸爸或媽媽洗次腳，讓學(xué)生也體會父母的艱辛。然后，讓學(xué)生帶著對父母的愛走進課文中，再讀媽媽看到作者的第一首詩，是如何評價的？爸爸看到作者的第一首詩，是如何評價的？為什么針對同一首詩父母的評價會截然相反？從同學(xué)的'回答上看，大部分同學(xué)能夠找出問題的答案，所以本課的教學(xué)，注重讓同學(xué)帶著情感在讀中感悟，放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感悟，自我體驗的機會。
我在本課教學(xué)的優(yōu)點我自己認為能根據(jù)教材的特點，讓學(xué)生通過給父母洗腳知道父母的艱辛，從中聯(lián)系實際去思考、理解和感悟父母的愛。整節(jié)課都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師與學(xué)生合作，做他們的朋友，一起將課文的重點與難點解決。教學(xué)過程中學(xué)生的課堂用語較規(guī)范，能夠有意識的注意用完整流利的話語回答問題。
本課的不足在于：由于注重學(xué)生朗讀，對于過渡語言的把握不是很到位，有時很牽強，這是今后教學(xué)中要改變的最大難題。本課過程中由于專注于學(xué)生的朗讀，評價激勵略顯不足，這就致使本課課堂氣氛不夠活躍。
總之，作為一位新教師以后的路還很長，在上好語文課的路上，自己還有更長的一段路要走。因此，我從心底里知道，精彩的地方也好，糟糕的地方也罷，都是自己成長的軌跡。為了讓學(xué)生學(xué)得精彩，自己要準(zhǔn)備的更精彩！學(xué)生的精彩就是教師的精彩，不然糟糕透的教師。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 6
一堂真實的課，總是會留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多，同事們在評課時還是幫我捉到一些“螢火蟲”。
一、互動方式多樣化。
首先是重視學(xué)生與文本的對話，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)感受；其次是有效地組織小組合作交流，讓小組成員表達與共享個體學(xué)習(xí)中的收獲和問題，學(xué)生在交流、提問、互補等活動中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)；最后是教師在促進生與生、生與本互動的過程中發(fā)揮了“首席”作用，老師會追問：“你是從哪些語句體會到的？”、“你有這么深的體會�？隙馨堰@句話讀好”，教師會“補充性代理（表達）兒童的‘內(nèi)部語言’”，如。“大家讀得真好，老師感受到了……”“老師聽明白了，你是想說……對吧？”“你的發(fā)言，教給大家一個很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補充性代理”能夠使兒童的'經(jīng)驗產(chǎn)生跳躍，誘發(fā)和促進兒童與自我的對話。
二、重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好。在組際交流時，學(xué)生提的提問也很精彩，有好多問題都直指文章中心，足見教師平時注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力。古人云：“學(xué)貴有疑。大疑則大進，小疑則小進�！弊x書能提出有價值的問題，這是會讀書的表現(xiàn)。
值得我反思并努力改進的也有兩點：
一、強化目標(biāo)意識，淡化環(huán)節(jié)意識
在課堂上的每個環(huán)節(jié)都要有強烈的目標(biāo)意識，要做到心中有數(shù)，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)情的變化，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時，不妨趁熱打鐵，達到認識的完整性，深刻性。比如，學(xué)生對父母的愛的認識，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的，這時我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼�，這時學(xué)生的理解就會更加深刻透徹，不用守著第二課時才聯(lián)系實際的教學(xué)設(shè)計。
二、要“重朗讀”、“重感悟”
當(dāng)學(xué)生交流到母親的評價時，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀，體會作者的不同感受。還比如，有個學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點、七點一刻、七點半”這個問題，我及時讓其他學(xué)生幫忙解決，學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急，這時如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，體驗因著急而一直關(guān)注時間，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實”。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 7
這門課非常流暢，我可以自由地處理學(xué)生的問題。我感覺很好。經(jīng)過這么多的課程，我認為這是最成功的課程。因為我真的很感動，學(xué)生們也很感動，一些上課的老師也很感動。這是我沒想到的。現(xiàn)在我真的明白了教室的設(shè)計是完美的。如果你沒有活力和對文本的理解，你就不能說“品味”。我們班的那個孩子鄭飛下課后還在哭。在我的第二節(jié)自學(xué)課上，她還在哭。我不敢安慰她，也不敢讓她發(fā)泄感情；我想念我的母親。（這個可憐的孩子沒有母親）
我想這門課會給孩子們留下深刻的印象，一定會留下不可磨滅的印象。
然而，我們?nèi)匀恍枰J真反思這門課，并與蕪湖的歷史老師進行討論。發(fā)現(xiàn)了許多缺陷。我過于關(guān)注學(xué)生的感受，而忽略了真實的中國事物作者的'寫作特點。就時間的完整性而言，設(shè)計問題太瑣碎、太簡單。學(xué)生們應(yīng)該有更多的時間深入思考。具體思考如下：
讀完“精彩”和“糟糕”兩篇文章后，我覺得這節(jié)課不僅有“精彩”還有“糟糕”
“精彩”。首先，教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)和對文本的整體感知密切相關(guān)。我主要通過，掌握關(guān)鍵句子和關(guān)鍵段落來理解，并運用多種方式來理解父母不同的愛，如團體合作與交流、接觸生活現(xiàn)實、父母喜愛的一首小詩、重點黑板書寫等。沖破學(xué)生無意識的困境，在風(fēng)雨中感受父母的愛。
當(dāng)學(xué)生真正進入課文并與生活現(xiàn)實相聯(lián)系時，孩子們會深深地感受并留下感動的淚水，這是自動生成的亮點。
“太棒了；二是教學(xué)環(huán)節(jié)相對清晰，過渡自然。把握“精彩”與“糟糕”的比較，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解父母不同的愛的方式。
“太棒了；三是充分發(fā)揮了學(xué)生的閱讀能力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，本課還有很多不足之處：
“壞”首先，強調(diào)教學(xué)重點，如描述人物動作、語言和心理活動的陳述。我只是在多媒體上做了標(biāo)記，讓學(xué)生們通過閱讀來體驗。我們沒有先分析寫作特點，然后體驗文本中的情感。
“壞”第二，這個問題有點瑣碎，太簡單了。例如，幾年后，巴迪想到他的第一首詩是如何被他的父母評價的，以及巴迪在他十幾歲時是如何評價他的。這個地方應(yīng)該深入提出，給學(xué)生思考的空間。
總之，這門課給我留下了太多的感覺�？傊�，無論是“精彩”還是“糟糕”，我都會繼續(xù)前進。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 8
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。 課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的`方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理，課后反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進一步提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！绷⒆憬滩谋旧淼奶攸c，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
在課堂教學(xué)中我雖然強調(diào)“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”，但沒有注意到學(xué)生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文第二部分中含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子時，沒有必要的和適時的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，強調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 9
在五年級進行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)嘗試，感受頗深。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法
美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會�！痹诮虒W(xué)開始我先詢問了學(xué)生期中考試的成績是否理想，他們的家長是什么態(tài)度。（剛剛結(jié)束期中考試）這樣一來一下子激起了學(xué)生的共鳴，為學(xué)習(xí)本文打下了基礎(chǔ)。
本篇課文的'第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程，進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受
有個性才會有創(chuàng)新。找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
整堂課教學(xué)下來，學(xué)生學(xué)得很輕松，也把平時壓抑已久的心里話說了出來，與本文的主題緊緊相連，與學(xué)生的實際相關(guān)，學(xué)生的感觸還是比較深刻的。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 10
今天在北街學(xué)校我執(zhí)教了一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》，從整體上，我覺得這節(jié)課上完還算是比較成功的，課堂上師生學(xué)習(xí)的氛圍輕松、濃厚，學(xué)生從博大精深的古中感受到了詩人所要表達的情感。
一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線，以“解題——知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的`是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對話，能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，渴求一種知識學(xué)習(xí)的更高境界。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指引，使學(xué)生主動愉悅的接受熏陶和提高技能，首先是讓學(xué)生按要求課前預(yù)習(xí)，這樣就彌補了40分鐘以內(nèi)難以尋求的資料資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與求知的好習(xí)慣；并且能為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法：解題——知音——解意—達情—誦讀—積累；還有就是在理解詩意時抓重點詞句擊破的方法等等。這樣以來，有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對于古體文的學(xué)習(xí)不在懼怕，并且可以輻射到課外，舉一反三的自學(xué)更多的古詩文，達到語文教學(xué)的目的。
三、注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸及到學(xué)習(xí)目的，達到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時而讓學(xué)生回到舊知識、時而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨徘喑牽蛻崆嗲嗔；的傷感景色，時而讓學(xué)生變成作者，時而聽樂、時而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的佳句，學(xué)生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
四、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅
在本課中，教師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，實時點撥，使學(xué)生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。
當(dāng)然，事無完事，由于面對的不是本班學(xué)生，了解甚少，在本節(jié)課上與學(xué)生對話時時有愿違：主要表現(xiàn)在沒能讓每一位學(xué)生都有層次的得到發(fā)展，并且在課堂上不能作出準(zhǔn)確的激勵與評價。說明我的教學(xué)機智和駕馭課堂能力有待進一步提高。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 11
崔巒老師在全國第五次閱讀教學(xué)研討會上總結(jié)發(fā)言時指出：“要簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。”在本課的教學(xué)中，我盡力實踐著這一主張。
�。ㄒ唬┰谖谋窘庾x上，化長為短，化繁為簡，工具性與人文性兼顧。
本篇課文篇幅較長，如果面面俱到的話，一是兩個課時完成不了教學(xué)任務(wù)，二是難以在學(xué)生心中留下鮮明深刻的印象。因此，第二課時我采用猜老師心中的問題的辦法引導(dǎo)學(xué)生自己提出一個有價值的問題——巴迪寫的同一首詩，為什么母親說“精彩極了”，父親卻說“糟糕透了”？讓學(xué)生滿懷閱讀期待走進文本去探究問題的答案。作為五年級學(xué)生，靜心默讀全文，不難讀出父親和母親的用意——母親用贊揚帶來鼓勵，父親用批評給予提醒。接著帶領(lǐng)學(xué)生去感受母親的贊揚、鼓勵，既有感情的朗讀課文第一自然段中母親的話。對母親的贊揚、鼓勵學(xué)生和課文中的“我”都很容易理解，可對父親的批評、鼓勵就難以理解和接受了。于是，我用“巴迪需要提醒嗎？你從他那些表現(xiàn)中知道的？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前半部分中巴迪得到到母親贊揚后的言、行和心理 ，探究父親提醒的必要性，并指導(dǎo)有感情朗讀。接著引導(dǎo)閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。”這句話中的“越來越”，探究作者理解愛的心路歷程。然后，師引生接、情理兼俱的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生回歸整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又巧妙地突出了重點。
根據(jù)學(xué)生中獨生子女居多，抗挫能力差的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評價無疑是教學(xué)的重點。由此，我特別引導(dǎo)對課文最后一自然段的文本進行了升華解讀：僅僅擁有愛是不夠的，還需要自己好好理解和把握愛的贊揚、鼓勵及警告、提醒，生活的小船才會駛向成功。這對學(xué)生的成長具有引導(dǎo)行為的作用。但如果僅限于對課文進行人文的解讀，則將語文課上成了思品課。因此，在對文本的人文內(nèi)涵進行解讀的同時，我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場景、總結(jié)方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。
(二) 過程與方法上，既精簡環(huán)節(jié)又訓(xùn)練到位，既作好預(yù)設(shè)又關(guān)注生成。
整節(jié)課只有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，既有對問題意識、閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，又有對聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對這些訓(xùn)練，沒有虛晃一槍，拍馬遍走，而是落到實處。例如，對語言的積累和運用做到課內(nèi)落實、課外拓展相結(jié)合，課內(nèi)鋪墊、課外延伸相一致。課文最后一自然段的背誦課內(nèi)完成，摘抄則課外進行；詩一般濃縮的練筆課堂上完成、交流，在交流的同時為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外，根據(jù)五年級學(xué)生的閱讀要求，推薦的課外讀物不是單篇的文章，而是整本的`書籍，保證了學(xué)生的閱讀品位。
精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。預(yù)設(shè)過度，就會造成課堂上學(xué)生主體向教師主體的錯位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學(xué)效率。因此，我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手、課堂評價及過渡等細節(jié)問題，則根據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對而靈活處理。從實施情況來看，這樣的輕松氛圍，使學(xué)生更投入，對文本的理解既不偏離教材的價值取向，又具有鮮明的個性。學(xué)生真正感受到課堂是他們自己的。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 12
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文。課文內(nèi)容寫的是，作者在七八歲時寫了生平中的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而父親的評價卻截然相反：“糟糕透了”。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的方向，后來成長為一位著名作家。他明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。課文通篇語言平實、扣人心弦。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文可以深切地感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，從而懂得一些做人的道理。
教學(xué)本課時，我堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色地朗讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。如教學(xué)“‘媽媽，爸爸什么時候回來？’我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩”這一段時，我問學(xué)生：你們理解“迫不及待”的意思嗎？他不僅有點迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你們能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎？讀后我又問學(xué)生：你們感受到了他什么樣的心情呢？又齊讀。（師：朗讀得真不錯。）那么聽到母親的贊揚，你們還體會到作者怎樣的心情呢？（生：我還體會到他很自豪。越來越覺得自己的詩寫得很好，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩一定會得到父親更高的評價。整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。）聽到學(xué)生的回答我很滿意。
課文的第二部分，也有不少含義較深，具有哲理性、啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感悟，同時也會有疑問。因此，我在教學(xué)時就讓學(xué)生在“讀、悟、寫、問、議”的過程中，找出自己感觸較深或難以理解的.句子，聯(lián)系上、下文或結(jié)合自己的生活實際，說出自己的感受。如學(xué)生在理解“多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個詞有困難時，教學(xué)中我設(shè)計了不同形式的讀，師生之間，生生之間，讓學(xué)生通過閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 13
《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考""要珍視學(xué)生獨特的感悟，體驗和理解。"立足教材本身的特點，學(xué)生的.學(xué)習(xí)水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
一、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文，詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀，悟，寫，問，議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
二、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。"語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。""積累"是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好，讀透教科書上的內(nèi)容，"積累"的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性，開放性的作業(yè)：
1、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。
2、寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。
在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，強調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過程中學(xué)生的認識還沒達到預(yù)期的效果。
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