《中班歌唱活動有效教學反思能力的培養(yǎng)》-轉載的論文

摘要：歌唱具有抽象性的特點，要激發(fā)兒童的練唱興趣，訓練他們掌握正確科學的方法，孩子對歌唱的興趣是培養(yǎng)他們學習歌唱的首要條件，而幼兒對事物產生注意的先決刺激條件常常在于此事物是否新奇有趣，能否讓他們快樂起來，怎樣讓孩子真干學會唱一首歌．

　　關鍵詞：幼兒表演能力興趣培養(yǎng)

　　歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子。當他高興時，就會情不自禁的歌唱起來，以表達輕松、愉悅的心情。教師教孩子唱歌，應該是一件十分愉快的事。幼兒學唱歌要更應感到快樂有趣。因為歌曲就是經過音樂加工過的藝術語言。它生動的形象，優(yōu)美的旋律，豐富的情感，本身就具有詩意和感染力。特別是幼兒歌曲，多以輕松、歡快的音樂基調為基礎。在教就幼兒唱歌過程中，常常會碰到一些必須向幼兒解釋的問題，如歌曲中某一個音符的唱法，某個節(jié)奏或某個字的音樂形象等。根據情感和意境的需要，教師須向孩子提出一些演唱要求，這些要求要讓孩子愉快的接受，并真正通過理解使他們積極地投入到歌曲的情感或意境中來。只有通過教師生動的語言來啟發(fā)孩子，才能有效地達到歌唱的目的。教孩子唱歌，切忌一遍又一遍的帶唱，這是-種機械的、生硬的教學方法。雖然有時候孩子跟著唱十遍、二十遍，將歌曲學會了，十日時間久了之后他們學唱歌的興趣也沒了。因此，這種方法是不可取的。

　　一、怎樣選擇歌曲的內容。

　　"興趣是最好的老師"，一首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認為首先是要看它是否能激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定全都適合幼兒歌唱，因為有的歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了。所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質量。我覺得只要是幼兒感興趣的、健康的，能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲，就是適合幼兒歌唱的歌曲。像一些些比較經典的兒童歌曲，如：歡快的、優(yōu)美的……還有一些與當時國內外重大活動相關的流行歌曲，甚至有些電視劇早面的插曲，有時代性，又適合幼兒歌唱，讓幼兒歌唱，為什么不行?如果一棍子吧這些歌曲打死，不是可惜?現(xiàn)在的孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的出現(xiàn)，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情。所以我們老師應有放矢的為孩子們選擇歌曲。

　　在為孩子選歌的過程中，我們不能選擇少年歌曲、成人歌曲給幼兒唱，這樣會使孩子們學起來感到難唱或覺得乏味。選歌要從孩子的實際出發(fā)，不要一味的攀高、求難，要量力而行。選擇曲目的難度一般應與幼兒歌唱水平相適應，或略微高-點。但如果超出太多，孩子唱起來就顯得吃力。從實際出發(fā)應該從以下幾方面考慮：一是音色、音準能否達到。二是氣息、力度控制如何。三是音域能否到位。像幼兒期的孩子，剛剛度過呀呀學語的階段，語言能力較差，動作行為慢，喜歡做游戲，如：滑滑梯、講故事等。天真活潑，想象奇特，喜歡跟著音樂手舞足蹈。因此我們在選擇的歌曲就要貼近孩子的生活。

　　二、如何在歌唱教學中，提高歌唱的能力。

在我們歌唱教學中，不光要強調歌唱的技能技巧的訓練，還應該引導幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并不是要幼兒放棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。我們知道，每個孩子都有自己的聲音特色，我們教師首先要引導孩子大膽的去創(chuàng)新、獨立思考、發(fā)表自己獨特見解。現(xiàn)在提供給孩子學習的歌曲，一般都是開放性的，要留給孩子探索、創(chuàng)編的.余地。例：仿編歌詞，根據歌曲仿編動作，用不同的形式、感情去演唱歌曲，在很大程度上，促進了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應該給予充分的肯定。但用以上的歌唱的方法來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，我認為還不夠，孩子身上還有許多創(chuàng)造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創(chuàng)造經驗的基礎上，我們應給予幼兒更多的自主創(chuàng)造和表現(xiàn)機會，山淺入深的引導幼兒向更深層發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造能力更上一個臺階。教師可在教唱歌曲時，結合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造音樂氛圍，使孩子有身臨其境、入情入畫之感。在上音樂課的時候，教師應為孩子們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與學習氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關系，以充分調動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然的感受美，自由的模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松的學習歌唱。使幼兒的歌唱能力在愉快、輕松的學習環(huán)境中，得到自然的提升。

三、如何讓幼兒理解和學會一首歌。

　　經常聽到-些老師抱怨，-次歌唱活動下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說有表情、有感情的演唱歌曲。其實這是我們教師太重視我們的教學結果，記住歌詞，在歌唱中，的確是關鍵的一步，但在教學過程中，如果-味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解這首歌的性質，沒有教給孩子怎樣唱好歌曲的方法，那么，歌唱又有何意義呢?所以在教學過程中，我們應該采用多通道參與的樂教模式，多形式組織，充分調動幼兒的各種感官，并與歌詞、歌曲情節(jié)相結合，以培養(yǎng)孩子的想象力，思維能力何表現(xiàn)能力，從而使他們能更好的理解這首歌曲，而這些能力，恰恰是創(chuàng)新能力的必備素質。我們還應注重在我們教學中發(fā)展了孩子什么能力，鍛煉了孩子什么技能，使孩子獲得了什么情感，形成什么態(tài)度，并以此來作為教學質量的標準。

　　四、怎樣為歌唱教學創(chuàng)造歌唱氛圍。

　　1、把音樂形象直觀化。歌曲是聽覺藝術，但我們要求孩子在演唱歌曲過程中，能進入情境，做到聲情并茂。唱到哪里就想到哪里、看到哪里。為了讓孩子能做到這一點，教師可將歌曲所唱的歌詞更加直觀化。例如唱歌曲《嘀哩嘀哩》時，教師可根據歌詞的內容畫一副顏色艷麗、充滿童趣的春天畫圖，在視覺上把孩子們帶入春天美好的意境中來。

　　2．故事情節(jié)化。故事情節(jié)化就是用故事的形式把孩子帶入歌曲所需的情緒和意境中來，引起幼兒的注意力。在說的過程中，自然掌握這首歌曲。在進行歌唱教學活動時，我們嘗試著，不用鋼琴、錄音等來伴奏，因為用了鋼琴等伴奏，有時孩子會覺得拘束，氣氛沉悶。而是要讓孩子們興趣濃厚，真正體驗到歌唱帶來的樂趣。例如：讓孩子找到一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節(jié)奏的敲打地面、桌椅，以盡情的表達歌曲的情感。結果是孩子們孩子們興趣濃厚，真正體驗到歌唱帶來的無窮的樂趣。

　　五、運用多種形式，訓練歌曲節(jié)奏。

　　幼兒年齡小、活潑好動、有興趣但易轉移，情緒不穩(wěn)定的特點。如果僅讓幼兒隨著教師一遍遍的反復學唱，勢必會引起幼兒的反感，對學唱歌曲失去興趣，而要完成一首歌曲的教學任務，不能只單單教會幼兒演唱而達到目的。歌曲具有音樂作品的全部特點，是通過旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高幼兒的音樂素質，高質量的進行唱歌教學，就必須熟悉和把握音樂藝術的特殊性，運用生動活潑的教學形式，引導幼兒積極參與音樂活動。因為幼兒只有在參與音樂實踐的活動中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。從節(jié)奏入手對幼兒進行唱歌教學，才能收到好的效果。在教學中，我把這一環(huán)節(jié)分為三個層次：

　　首先是運用身體動作，訓練歌曲節(jié)奏。用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表示出來，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發(fā)、引導、循序漸進地幫助幼兒用他自己的動作來解釋節(jié)奏，表達對節(jié)奏的認識。課上首先出示一張歌曲節(jié)奏圖，請幼兒熟練拍打，這時，教師要對幼兒提出要求，請幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動作代替拍手，訓練幾次后，再鼓勵幼兒創(chuàng)造性地創(chuàng)編其它動作，如扭腰、點頭等，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和遷移能力。

　　其次是運用兒歌訓練幼兒的節(jié)奏。兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，我就引導幼兒將歌詞用說的形式念出來，使幼兒通過說歌詞掌握節(jié)奏。教師有目的的訓練，幼兒生動活潑、饒有興趣的朗讀，既提高了學習興趣，又有助于發(fā)展音樂節(jié)奏感。

　　再次是運用歌詞，訓練歌曲節(jié)奏。一首歌曲中的歌詞，實際上也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填人節(jié)奏。這是：節(jié)奏與歌詞的同步訓練，幼兒運用已掌握的節(jié)奏，成功地將歌詞填人，他們會滿足于自己的勞動，體驗成功的喜悅。節(jié)奏是音樂的語言要素，是歌曲賴以生存的基礎，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂才能的主要內容之-，因此，應重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，促進幼兒節(jié)奏感的提高。

　在幼兒園唱歌教學中，我始終從調動幼兒積極性、主動性入手，將音樂活動與其它活動融為--體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和色，獲得音樂知識，激發(fā)審美情趣�？傊�，在唱歌教學中，教師若能靈活地采用各種教學手段，創(chuàng)設情景交融的教學環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教學效果

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