平行四邊形教學反思
理想是美好的，現實是骨感的
始豐小學邢袁玫
“平行四邊形的面積”是人教版新教材五年級上冊第六單元的第一課時。學生已經學習了長方形的面積和平行四邊形的特征等知識的基礎上進行教學的。通過學習平行四邊形的面積，能夠使學生對面積有進一步的認識，對使用“轉化”的數學思想進行學習有一定的理解，同時，也為接下去學習三角形的面積和梯形的面積打下良好的基礎。本節(jié)課我主要通過讓學生進行觀察，猜想，操作，剪拼，比較驗證等活動經歷平行四邊形的面積公式推導過程，從而得到平行四邊形的面積公式，并利用公式計算平行四邊形的面積。
對比新舊教材可以發(fā)現，教材幾乎沒變，仍舊呈現數方格的形式和割補法探究驗證的活動，說明教材注重學生的動手操作，讓學生經歷推導的過程。同時新教材更重視學生嚴謹的數學語言的表達，能夠用較完整的語言描述剪拼過程和轉化后的長方形和原來的平行四邊形之間的等量關系。
在導入環(huán)節(jié)中，我應用本單元的主題圖，喚起學生對圖形的回憶，再用比較花壇的大小直接引入平行四邊形的面積。然后呈現三年級下冊長方形的數方格的面積推導內容，引發(fā)學生的思考，研究平行四邊形的面積也可以借助方格圖，從而呈現數方格的形式。在通過質疑“不數方格，能不能計算平行四邊形的面積呢”，“是不是所有平行四邊形的面積都和底與高有關”等問題激起學生的思考。學生動手操作，通過割補法，探究平行四邊形的面積，小組討論，比較手中原來的平行四邊形和轉化后的長方形，交流它們之間的等量關系，從而得出結論。學生通過這樣自由探究的活動積極參與到數學學習中，真正經歷平行四邊形的面積的推導過程。
在練習方面，我以書本練習為主。在例1教學后，馬上進行平行四邊形停車位的基礎練習，再對練習十九的第二題進行適當變式，以選擇題的形式讓學生理解在平行四邊形面積計算中需要找到相對應的底和高。最后設計一個拓展練習，讓學生在練習中觀察發(fā)現同（等）底等高的平行四邊形面積相等。整個練習層次明顯，類型多樣。
可以說這次的整個教學設計想的比較多，比較細，也設計滲透“割補法”“轉化”等思想方法，雖然沒有花哨的設計，但是比較完整的�？墒牵谡n堂中卻還沒有能力較好的呈現自己想要呈現的內容。
在數方格環(huán)節(jié)，我意外發(fā)現這個班的孩子大部分用了平移的方法，把平行四邊形轉化成長方形，我很開心，很想用好這個生成。但是，一不小心（應該是預設不夠），等數方格方法講完，過了快15分鐘。我開始慌了，這節(jié)課的重點還沒開始，怎么黃金時間就沒了。
在推導過程中，學生出現了三角形和直角梯形，以及兩個直角梯形的情況，我悲喜交加。結果兩種方式都呈現，就沒有了學生完整說剪拼過程，也沒有學生完整描述等量關系……全部都是教師不斷講解。雖然學生最后面積公式會了，也會用面積公式計算平行四邊形的面積了，但是，這節(jié)課仍然是不成功的。
其實，出現那么多問題與自己的“貪心”有關。自己的能力沒有達到處理那么多情況時，要懂得取舍，有些可以簡單呈現，有些可以分開處理，而不是堆在一起（例如：操作和交流），最重要的是讓學生多經歷過程。
路漫漫……
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