口語(yǔ)交際《我想養(yǎng)只小動(dòng)物》教學(xué)反思
口語(yǔ)交際課是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，但是在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，卻被忽視了�，F(xiàn)在的口語(yǔ)交際課與過(guò)去的聽(tīng)話、說(shuō)話教學(xué)有著明顯的區(qū)別，它是憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問(wèn)題。它注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、應(yīng)對(duì)能力、人際交往能力及合作精神�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本要求�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。因此我從以下三方面來(lái)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
表達(dá)目標(biāo)：結(jié)合“方方想養(yǎng)只小狗，但是媽媽一直反對(duì)”這個(gè)主題，學(xué)習(xí)“討論”的方法。
傾聽(tīng)目標(biāo)：參與討論時(shí)能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)。
應(yīng)對(duì)目標(biāo)：能對(duì)他人的發(fā)言作出言語(yǔ)、態(tài)度上的回應(yīng)。
教學(xué)重點(diǎn)我確定為：結(jié)合“方方想養(yǎng)只小狗，但是媽媽一直反對(duì)”這個(gè)主題，學(xué)習(xí)“討論”的方法。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際在中年級(jí)段的要求，我在這節(jié)課上首先就是提煉出了本節(jié)課要學(xué)會(huì)的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練點(diǎn)----討論。因此我根據(jù)這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，參照上海（譚珊珊老師）的口語(yǔ)交際課《推薦》的課堂模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我還融合了我市的“例中學(xué)、實(shí)踐悟、遷移用”三步走的基本課堂模式。課上注重采用實(shí)例來(lái)引導(dǎo)孩子們?cè)诎咐型ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式探究“討論”的方法，并且在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)的“支架”。支架的設(shè)計(jì)很重要，我在教學(xué)過(guò)程中，主要為學(xué)生搭建的支架有：把案例中三名學(xué)生的發(fā)言整理在了表格中，便于孩子們縱向比較出“討論”的方法，第二個(gè)支架就在方法總結(jié)時(shí)，為孩子們提供總結(jié)“討論”方法的'關(guān)鍵詞，如先（ ）在（ ）最后（ ）。這些支架的搭建能幫助孩子們很順利的完成方法的學(xué)習(xí)。
在這節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，第一個(gè)情境，三名學(xué)生在討論“應(yīng)不應(yīng)該養(yǎng)小狗”，第二個(gè)情境是課件出示幾種常見(jiàn)的小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論“應(yīng)不應(yīng)該養(yǎng)小動(dòng)物”，第三個(gè)情境是利用學(xué)校正在開(kāi)展的“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，針對(duì)“應(yīng)不應(yīng)該買課外書(shū)”展開(kāi)討論�？谡Z(yǔ)交際最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)言能力。沒(méi)有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語(yǔ)交際的精彩之處就體現(xiàn)在學(xué)生的練說(shuō)過(guò)程。我在課上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，同時(shí)還要為學(xué)生提供一個(gè)練說(shuō)的舞臺(tái)。在本節(jié)課上，讓學(xué)生先在小組里模擬討論，大家互說(shuō)互評(píng)，其他的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)插話補(bǔ)充。人人參與，個(gè)個(gè)有感而發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。這種模擬角色的體驗(yàn)活動(dòng)，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在有理有據(jù)的討論中學(xué)會(huì)樹(shù)立自己鮮明的觀點(diǎn),讓自己的邏輯思維更加嚴(yán)密、語(yǔ)言表達(dá)更加清晰、臨時(shí)反應(yīng)更加迅速，而且也讓學(xué)生的綜合得到進(jìn)一步的提高。
我在課堂上把握各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技能，同時(shí)，我還關(guān)注到了與人交際時(shí)的基本交際禮儀，如與人說(shuō)話時(shí)雙眼注視對(duì)方，聲音大小合適，距離不能過(guò)遠(yuǎn)或過(guò)近等等，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，從而能更好地和別人進(jìn)行溝通。
這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，主要靠教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程，來(lái)探究合適的口語(yǔ)交際教學(xué)模式：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放視頻，說(shuō)想法
2、引出今天的交流話題“討論”
（板書(shū)：討論）
二、指導(dǎo)表達(dá)（例中學(xué)方法）
（一）創(chuàng)設(shè)情境，探索方法
播放課件：一群孩子在討論今天的話題。
（二） 小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，完成課上研討單。
（三）學(xué)生總結(jié)方法
（四）溫馨提示
注意禮儀
（五）初試討論
1、組內(nèi)練習(xí)。
2、匯報(bào)展示（2—3名同學(xué)）
3、師生評(píng)價(jià)
三、根據(jù)學(xué)到的方法，自由表達(dá)（實(shí)踐悟方法）
（一）組內(nèi)根據(jù)學(xué)到的方法練習(xí)表達(dá)
（二）匯報(bào)展示
（三）根據(jù)評(píng)價(jià)，完善表達(dá)
（四）再次練習(xí)
（五）匯報(bào)展示。
(六)善意小提醒
四、拓展延伸（遷移用方法）
（一）遷移用方法
（課件出示討論話題）
1、紅紅說(shuō)：讀課外書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)，可以買課外書(shū)。
媽媽說(shuō)：讀課外書(shū)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)，還是別買課外書(shū)。
2、自由發(fā)言，集體評(píng)議。
五、盤(pán)點(diǎn)收獲，評(píng)選優(yōu)勝小組
1、自由評(píng)選優(yōu)勝小組。
2、各組再推選“最佳討論員”。
六、升華情感
以上是我在這節(jié)課上的簡(jiǎn)單的課型特點(diǎn)介紹、基本設(shè)計(jì)理念和教學(xué)流程，通過(guò)上這節(jié)課，我認(rèn)為一節(jié)好的口語(yǔ)交際課，必須要具備的特點(diǎn)有：
（一）用心營(yíng)造良好的交際氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望
（二）精心創(chuàng)設(shè)交際情境，激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣
（三）結(jié)合學(xué)生生活，積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的空間
（四）關(guān)注學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生口語(yǔ)交際的方法
（五）選擇靈活多樣的交際形式，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的技能
這節(jié)課可能還有許多值得大家思考的地方，比如：
（一）教師的課堂語(yǔ)言不夠豐富。在學(xué)生有精彩發(fā)言的時(shí)候，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言只有“很好、不錯(cuò)、你真棒”等不明確的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
（二）課堂的氣氛不夠活躍，學(xué)生的參與率并不太高。在這節(jié)課上，雖然注意了關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，但是還有部分學(xué)生游離在課堂之外，如何讓所有孩子都參與課堂是我在以后的工作中要潛心研究的問(wèn)題。
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