教學(xué)反思（精選22篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思 篇1
在音標(biāo)部分，教材并沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地 位的現(xiàn)狀，在開(kāi)學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)習(xí)26個(gè)字母，在復(fù)習(xí)字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀寫(xiě)，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標(biāo)就容易多了．同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的'正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握了音標(biāo)之后，對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對(duì)比較容易了。很多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很 難記，他們花了很多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽(tīng)不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)．我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過(guò)的單詞、對(duì)話(huà)，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì)背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。這次期中考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇钦Z(yǔ)文�；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
教學(xué)反思 篇2
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！边@句話(huà)深深的啟發(fā)了我，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須用愛(ài)心溫暖后進(jìn)生的心靈。一、在集體中喚醒“自尊”。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的.�？墒�，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們。
心理學(xué)家認(rèn)為：個(gè)體在團(tuán)體中常常不知不覺(jué)地受到群體的壓力，在知覺(jué)、判斷及行動(dòng)上，表現(xiàn)出與團(tuán)體中多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。不論思想和行為，若與周?chē)讼嘁恢聲r(shí)，則容易心安理得�？梢�(jiàn)集體在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著巨大的教育和影響作用。集體的力量是強(qiáng)大的。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在學(xué)生與他之間、老師與他之間架起一道情感交流的橋梁。班里有位女同學(xué)，各科成績(jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾次談話(huà)中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。
教學(xué)反思 篇3
《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)中體會(huì)窮人的.善良。
本課的教學(xué)過(guò)程我力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。引導(dǎo)學(xué)生一層一層地理解課文。在教學(xué)1到2節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句，再找出你是從哪些詞、句中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮。
從“感知”到“揣摩”。由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
在解讀課文的過(guò)程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)。首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”。然后再看插圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”。最后回到課文。從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫(xiě)小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想。從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但生活得很樂(lè)觀。
由于本文的文本較長(zhǎng)，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，所以預(yù)習(xí)加兩節(jié)課的教學(xué)還覺(jué)得時(shí)間有限，不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)該做更深入的寫(xiě)法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)，結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)未能完成，只得利用課余時(shí)間來(lái)寫(xiě)，不過(guò)同學(xué)們的續(xù)寫(xiě)大多都充滿(mǎn)了想象，又注意了人物的性格，寫(xiě)得比較精彩！
教學(xué)反思 篇4
今天《狼》是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，在教學(xué)過(guò)程中如何更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在這堂課有更多的收獲，是我在教學(xué)中的主要問(wèn)題。我覺(jué)得文言文教學(xué)最需要的就是朗讀與熟讀來(lái)體現(xiàn)它獨(dú)有的美感的。古人云:“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，尤其是文言文，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，不容易理解，需要反復(fù)的讀。
對(duì)于本課我是從讀切入，通過(guò)讀文本來(lái)走進(jìn)文本。整堂課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知做了安排。通過(guò)“四步”引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成對(duì)文本的理解。第一步讀準(zhǔn)，能讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，正音，斷句。第二步讀通，依據(jù)注解同桌互譯，翻譯文本，達(dá)到理清文意；第三步讀懂，讀出形象，狼的特點(diǎn)，屠戶(hù)的形象；第四步讀主旨，對(duì)文意深入理解，讀懂主旨。通過(guò)四步讀打通文本，這堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)很好完成，教學(xué)目標(biāo)最終也達(dá)成。
反思這堂課的不足，整堂課的.設(shè)計(jì)完全是一種傳統(tǒng)教學(xué)的模式，缺少創(chuàng)新，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生活動(dòng)僅僅是圍繞問(wèn)題，范圍內(nèi)的探究活動(dòng)，沒(méi)有很好培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，深度思考探究；在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生文言基礎(chǔ)弱，對(duì)學(xué)生獨(dú)立性不放心，唯恐掌握不到位，沒(méi)有很好的放手，沒(méi)有很好的按照課標(biāo)要求去做。自然限制了學(xué)生的自主活動(dòng)與學(xué)習(xí)的能力。
通過(guò)這一課的講解，我認(rèn)識(shí)到自己在以后的教學(xué)中要做到“五方會(huì)談”，就像王崧舟老師所說(shuō)，“五方”主要指文本、作者、教師、學(xué)生、編者、缺一不可能的教學(xué)內(nèi)容。多去專(zhuān)研作者、專(zhuān)研教材、專(zhuān)研學(xué)生、專(zhuān)研編者等。爭(zhēng)取有自己的創(chuàng)新課。
教學(xué)反思 篇5
反思一：孩子給我的印象
美術(shù)課向來(lái)都是輕松愉快的課，在一節(jié)美術(shù)課上，孩子的畫(huà)都是雜亂無(wú)序，亂七八糟。大人看了，往往都會(huì)搖搖頭，但仔細(xì)一看，在無(wú)序中又會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童天然的童真，爛漫稚拙的雕琢，豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀，就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都足以讓大人相信，孩子所擁有的優(yōu)點(diǎn)，是很多大人所不能比的。所以對(duì)每個(gè)小孩子，我都非常喜歡和尊重他們的畫(huà)。
反思二：課堂教學(xué)
一節(jié)美術(shù)課的時(shí)間很短，似乎一說(shuō)就過(guò)去了，我很珍惜上課的時(shí)間。我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)都放在美術(shù)教學(xué)上。有時(shí)在課堂的組織上難免會(huì)出現(xiàn)無(wú)序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，對(duì)于這樣的情況我都會(huì)有機(jī)的'抑制一下他們。但也不會(huì)很強(qiáng)硬的要求他們端端正正，規(guī)規(guī)矩矩的坐在那里自己畫(huà)自己，有時(shí)課堂的太過(guò)有秩序往往會(huì)讓他們交上來(lái)的畫(huà)“大眾化”。
發(fā)思三：教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕美術(shù)課，因?yàn)槊佬g(shù)課比較好上，其實(shí)不然�，F(xiàn)在的兒童給美術(shù)老師提出了很大的挑戰(zhàn)，太難的畫(huà)他們不懂畫(huà)，太容易的畫(huà)他們又不想畫(huà)，傳統(tǒng)的訓(xùn)練又枯燥無(wú)味。這其中就需要美術(shù)老師對(duì)自己的繪畫(huà)手法進(jìn)行另一個(gè)層次的轉(zhuǎn)變。比如在一節(jié)《公園的一角》繪畫(huà)課上，在一個(gè)班示范時(shí)，學(xué)生說(shuō)很難。結(jié)果學(xué)生問(wèn)題多多，效果也不好�；厝ズ笪宜伎剂艘环�，換了一種簡(jiǎn)單的手法--畫(huà)“雞蛋”法，結(jié)果簡(jiǎn)單的手法畫(huà)出效果顯著的畫(huà)，學(xué)生很喜歡，教學(xué)成果也容易出。
教學(xué)反思 篇6
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。閱讀教學(xué)要注重朗讀的訓(xùn)練，使課堂充滿(mǎn)生命的活力。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受。我在教學(xué)中，注重聯(lián)系學(xué)生生活，喚起學(xué)生對(duì)快樂(lè)生活的回憶。并且努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。讓學(xué)生把自己當(dāng)成小哥哥或小妹妹，入情入境，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè)，感受小哥哥踩水的'酣暢痛快，體悟小妹妹對(duì)小哥哥羨慕的心理和她活潑俏皮的形象。課文第三小節(jié)淋漓盡致地真實(shí)刻畫(huà)了小哥哥的矛盾心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去一定會(huì)受到父母的責(zé)備，所以說(shuō)：“糟糕——糟糕——”，但同時(shí)內(nèi)心又感到興奮和驕傲。我啟發(fā)學(xué)生自己質(zhì)疑解惑，積極思考“為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還很興奮？”讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生有了自身的情感體驗(yàn)，朗讀得越來(lái)越投入，感情把握也越來(lái)越好，體會(huì)到了朗讀的快樂(lè)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。在課堂上，知識(shí)與能力的培養(yǎng)固然重要，但教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。在這節(jié)課上，我欣喜地看到，課堂上要求朗讀的孩子紛紛舉起了小手，有一些甚至忘情地走上講臺(tái)主動(dòng)為同伴們表演著，朗誦著。我實(shí)在不忍心打斷他們的熱情，因?yàn)榇藭r(shí)，沒(méi)有什么比學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)更讓我激動(dòng)的了。這一節(jié)課，我和我的學(xué)生都很快樂(lè)！
教學(xué)反思 篇7
我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對(duì)話(huà)變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流，因?yàn)榇龠M(jìn)人成長(zhǎng)的至關(guān)因素是智慧而不是知識(shí)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí)，改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上，感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，即探究的過(guò)程，才能在得到語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，生成捕捉知識(shí)、探索未知的智慧。
“學(xué)”是研究性的探究活動(dòng)�！皩W(xué)”是一個(gè)對(duì)信息不斷整合、加工改善的過(guò)程，學(xué)的方式有很多，收集、整理信息，查閱資料，與他人交流、研討、爭(zhēng)論，等等。“學(xué)”也是一種交往，應(yīng)是信息的交匯。在課堂上，為他人帶給信息和采集來(lái)自他人的信息都是自身價(jià)值的體現(xiàn)。在自助與互助的課堂教學(xué)中，對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的提升，對(duì)事件現(xiàn)象的剖析，對(duì)人物形象、人物特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，都會(huì)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到語(yǔ)文方法和思想，從而使自主學(xué)習(xí)與合作探究成為兒童不可或缺的潛力。心理學(xué)家告訴我們：“一個(gè)人在兒童時(shí)期具有怎樣的生活方式將會(huì)導(dǎo)致他今后的生活方式。”我認(rèn)為這天的課堂不應(yīng)是以學(xué)會(huì)為目的的課堂，而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的'課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，因而就應(yīng)承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人生感受，都能構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)觀。因此，本設(shè)立力求使學(xué)生透過(guò)對(duì)課文中的語(yǔ)文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊(yùn)含的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。
教學(xué)反思 篇8
今天我進(jìn)行了《麋鹿》一課的公開(kāi)課教學(xué)，這是一篇說(shuō)明文，這一課很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容淺顯，蘊(yùn)藏的知識(shí)很多：麋鹿的外形、生活習(xí)性以及它們的充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷，從麋鹿那坎坷的經(jīng)歷中體悟“人類(lèi)一定要保護(hù)好野生動(dòng)物！”
我主要按照“先學(xué)后教”教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，可以分為三個(gè)流程：
一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
這一部分的學(xué)習(xí)也充分發(fā)揮孩子的'自主學(xué)習(xí)能力,自主學(xué)習(xí)課文,畫(huà)出文中描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的語(yǔ)句,感受它的特點(diǎn)。之后集體交流,了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點(diǎn),以及各部分的作用，并且引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言中認(rèn)識(shí)了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格：從時(shí)間、經(jīng)歷和數(shù)量來(lái)把握，但是感覺(jué)效果不太好，學(xué)生沒(méi)能弄明白麋鹿經(jīng)歷的坎坷和艱辛。主要還是沒(méi)有讓學(xué)生先好好地讀，學(xué)生對(duì)文本不熟悉，就開(kāi)始完成表格了。如果我之前把表示時(shí)間順序的詞給學(xué)生作一個(gè)很好的引導(dǎo)，也許效果會(huì)更好。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練：
引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員來(lái)介紹麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是沒(méi)有給學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間，整個(gè)流程下來(lái)，總體感覺(jué)不太理想。主要原因是：時(shí)間沒(méi)有把握好，前面的自主學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致前松后緊，后面的小組合作學(xué)習(xí)只能草草了結(jié)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練不夠充分，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該本著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，課前多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，課后多思考，多總結(jié)，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)能力不斷提高。
教學(xué)反思 篇9
在上課前，我采用圖片展示，圖中活潑可愛(ài)的松鼠一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn)提出了四個(gè)問(wèn)題“作者是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的”、“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說(shuō)說(shuō)《松鼠》在寫(xiě)法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。通過(guò)閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動(dòng)物。最后體會(huì)出本文與《鯨》在寫(xiě)法上最大的不同是這篇課文語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。在檢測(cè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物描寫(xiě)小練筆。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
但在教學(xué)中也有一些不足之處，在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，過(guò)多強(qiáng)調(diào)松鼠的特點(diǎn)歸納，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子，如果讓更多的孩子回答后再有感情的讀一讀會(huì)更能好體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應(yīng)再交流的'，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。另外板書(shū)設(shè)計(jì)未能很好的突出本課的重點(diǎn)，這都是在以后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。
教學(xué)反思 篇10
《歡慶》的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過(guò)生日的情景，從中體會(huì)喜慶、歡樂(lè)的氣氛。在揭題解題之后，我就引導(dǎo)學(xué)生朗讀：十月一日——祖國(guó)媽媽的生日。在課堂快要結(jié)束，學(xué)生的感情得以共鳴時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀：十月一日——祖國(guó)媽媽的生日，十月一日——是個(gè)美好的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。
在學(xué)生能夠很清楚地分出歡樂(lè)和樂(lè)曲時(shí)，我就讓學(xué)生找到文中相應(yīng)的句子進(jìn)行朗讀：大海奏起歡樂(lè)的.樂(lè)曲。大海會(huì)奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進(jìn)行有感情地朗讀。我認(rèn)為僅僅通過(guò)課件圖畫(huà)展開(kāi)想象是不夠的，還可以適機(jī)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)生找到有田野、楓林、藍(lán)天、大海為祖國(guó)歡慶時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你最喜歡哪一處景色，為什么?學(xué)生們各有所愛(ài)，但部分學(xué)生還是無(wú)法展開(kāi)想象說(shuō)出自己喜歡的理由。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)題：田野上會(huì)有哪些果實(shí)，它們會(huì)是什么樣子呢?如果你是飛翔的鴿子，你會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢?這樣更能幫助學(xué)生展開(kāi)想象融入詩(shī)歌。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學(xué)生都投入到了詩(shī)歌當(dāng)中，到最后，他們能脫口而出：花園獻(xiàn)上美麗的花朵，小溪唱起動(dòng)聽(tīng)的歌曲……
課堂教學(xué)是一門(mén)很深的藝術(shù)，雖說(shuō)在本堂課的教學(xué)中，出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說(shuō)寫(xiě)字的指導(dǎo)不是很到位，后進(jìn)生沒(méi)有很好地激發(fā)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力探索創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，做一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師。
教學(xué)反思 篇11
我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式，質(zhì)疑字詞，針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題！從中體會(huì)寓意，最終明白其中的道理！
我把同學(xué)們提出的問(wèn)題歸結(jié)出三個(gè)：
�。�1）課文講了什么故事？故事中的他是個(gè)怎樣的人？
�。�2）他可笑在哪里？生活中遇到這樣的人，你會(huì)怎樣提醒他？
�。�3）總結(jié)出什么道理？學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題走進(jìn)文本，很快的把所有問(wèn)題都解決了！課堂效果非常不錯(cuò)！孩子們回答問(wèn)題很積極踴躍！一小的孩子真的很棒！比預(yù)設(shè)的效果要好！
作為英語(yǔ)本科畢業(yè)，教著數(shù)學(xué)學(xué)科，出一節(jié)語(yǔ)文課的我來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西太多太多！這一節(jié)課下來(lái)，我一直在反思自己，如果換一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)上這節(jié)課，相信這節(jié)課一定會(huì)完成的更好！因?yàn)楹⒆觽兣浜系恼娴奶昧�，我都被他們帶到了那個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去啦！美中不足，我覺(jué)得不足的原因有以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)學(xué)生缺少評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言
不能夠適時(shí)的給學(xué)生評(píng)價(jià)，課上有好幾個(gè)孩子問(wèn)題答的'都很準(zhǔn)確，很精彩，我都沒(méi)有給予鼓勵(lì)
二、課堂應(yīng)變能力差
一個(gè)優(yōu)秀的老師一定可以很好的駕馭課堂，無(wú)論發(fā)生什么突發(fā)情況都能游刃有余的應(yīng)對(duì)！這是我要鍛煉的，也是要學(xué)習(xí)的！
三、沒(méi)有語(yǔ)文味
這些天備課，一直有個(gè)詞出現(xiàn)在腦子里，“語(yǔ)文味”！雖然對(duì)這個(gè)詞還不夠理解，但是我覺(jué)得我的課堂上缺少語(yǔ)文味！我覺(jué)得一名語(yǔ)文老師課堂用語(yǔ)應(yīng)該豐富多彩！每句話(huà)，每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該恰到好處！這也是我要研究和學(xué)習(xí)的地方。
這節(jié)語(yǔ)文課讓我學(xué)到了太多的東西！也讓我知道了自己今后該努力的方向！學(xué)無(wú)止境……
教學(xué)反思 篇12
在這節(jié)課中，學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)行，使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學(xué)生在讀中激趣
朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法。在本斷教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，安排了兩次個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的'觀察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
二、供給舞臺(tái)，演中理解
低年級(jí)小學(xué)生對(duì)表演特別感興趣，我設(shè)計(jì)了小鳥(niǎo)、小魚(yú)、種子的角色表演，這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)演演，深刻理解了“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”“小河是魚(yú)兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與，抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)樂(lè)的主動(dòng)性，為孩子提供了說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說(shuō)，每個(gè)人都能說(shuō)，使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、讓學(xué)生在模擬表演中提高
模仿不是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，而今是在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，模擬表演是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)“小詩(shī)人”的角色，模仿課文中的句式，進(jìn)行模擬表演，大膽地表達(dá)對(duì)生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進(jìn)入雙向互動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練。使師生、生生之間的交往熱烈起來(lái)，為學(xué)生搭起了舞臺(tái)，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)啟了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛(ài)生活的意識(shí)。
教學(xué)反思 篇13
《赤壁》是杜牧詠史詩(shī)中的名篇，主要寫(xiě)了詩(shī)人漫步沙灘，偶然間撿到一只折斷的鐵戟，磨光洗凈后認(rèn)出了是三國(guó)時(shí)代的兵器，由此產(chǎn)生了“懷古之幽情”，對(duì)歷史上的赤壁之戰(zhàn)提出了自已的見(jiàn)解。
這首詩(shī)從表達(dá)方式上看，前兩句屬于記敘，后兩句屬于議論，作者在議論中還抒發(fā)了自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生賞析“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句詩(shī)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句詩(shī)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是作者借“二喬”來(lái)象征什么這樣寫(xiě)的好處是什么二是體會(huì)“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這兩句話(huà)的意思，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者怎樣的感情，這兩句又蘊(yùn)含了怎樣的哲理我在講解這兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也是在教學(xué)生賞析詩(shī)句的方法——從表現(xiàn)手法、詩(shī)句內(nèi)容、作者情感、蘊(yùn)含的哲理等角度去賞析。只有讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，才有利于學(xué)生鑒賞水平的`提高。
在詩(shī)歌教學(xué)中，教授學(xué)生賞析詩(shī)句的方法很重要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀也很重要。教師積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀類(lèi)似題材、風(fēng)格的詩(shī)歌能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌的理解，也有利于學(xué)生知識(shí)的積累。課堂上講完《赤壁》后，我在拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生閱讀杜牧的另一首詠史名篇《題烏江亭》。這首詩(shī)與《赤壁》一樣，都是議論戰(zhàn)爭(zhēng)成敗之理的，都是對(duì)歷史上已有結(jié)局的戰(zhàn)爭(zhēng)作了假設(shè)性的推想。
我引導(dǎo)學(xué)生賞析兩首詩(shī)的異同。在我的引導(dǎo)啟發(fā)之下，學(xué)生基本能理解兩首詩(shī)在內(nèi)容上很相似，而蘊(yùn)含的哲理是不一樣的。
這堂課最大的不足是很多學(xué)生對(duì)作者的情感、蘊(yùn)含的哲理并不能完全理解，這讓我感到詩(shī)歌教學(xué)任重道遠(yuǎn)，學(xué)生還需要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累。
教學(xué)反思 篇14
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)
教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己與文本對(duì)話(huà)，談感受與體會(huì)。他們一一發(fā)現(xiàn)了“無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星”，從數(shù)量、樣子、給人的感覺(jué)幾個(gè)角度描述；“無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，則是抓住了云的樣子，采用了比喻的修辭手法；“這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹”，則是用了排比的修辭手法，再去掉“也許”一引導(dǎo)，“也許”的意味也被孩子們說(shuō)得無(wú)可挑剔。孩子們不僅讀出了文字的溫度，還揣摩出了作者的技巧，“直接描述”“比喻”“排比”不費(fèi)吹灰之力從孩子們的嘴里蹦跳出來(lái)，令人滿(mǎn)是振奮。
二、小練筆訓(xùn)練，提高讀寫(xiě)能力。
教師最后布置了一個(gè)小練筆：透過(guò)家里的玻璃窗或是汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)的窗口，你看到了什么，由此想到了什么？學(xué)習(xí)第7自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，文段里用上“也許……也許……也許……”。好多孩子的文字里，體現(xiàn)了表達(dá)方式的變換，體現(xiàn)對(duì)一個(gè)事物的準(zhǔn)確細(xì)膩的描述。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的`，在本課時(shí)的教學(xué)中，還有不足的地方。存在的不足如下：
面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻找不到合適的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足已，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。
教學(xué)反思 篇15
《天窗》是一篇名篇，但對(duì)于四下的孩子們來(lái)說(shuō)比較難理解。為了更好的理解課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)孩子們上的積極性主動(dòng)性，我結(jié)合單元導(dǎo)讀中的語(yǔ)文要素“抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感想”，圍繞課后習(xí)題，通過(guò)多種形式的朗讀，讓孩子們從文中找出來(lái)：哪個(gè)句子在文中說(shuō)出了天窗對(duì)于孩子們的意義。
孩子們很自然地找到了“這時(shí)候，天窗是孩子們唯一的慰藉�！边@句話(huà)。同時(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？圍繞著這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谡n上展開(kāi)了討論、交流，重點(diǎn)解析4—7自然段。
孩子們通過(guò)理解“這時(shí)候”分別指的是“夏天陣雨時(shí)”和“夜晚上床后”的兩種情景。通過(guò)在文中找到有關(guān)描寫(xiě)孩子們?cè)谶@兩種情形下所看到的、所想象到的景的相關(guān)詞句，借助多種朗讀方式，讓孩子們進(jìn)一步理解天窗對(duì)于孩子們的`意義。
同時(shí)，為進(jìn)一步幫助孩子們體會(huì)天窗不僅讓孩子們看到了更加真切的景象，更打開(kāi)了想象的大門(mén)，讓他們接觸到更加廣袤的想象的天地。在理解的基礎(chǔ)上，借助動(dòng)態(tài)圖片，讓孩子們想想畫(huà)面，給孩子們自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。
最后，更是結(jié)合天窗，讓孩子們的思緒拓展到其他的觀看世界的“窗口”，把自己所看所想象到的分享給小伙伴并及時(shí)記錄下來(lái)。既鍛煉孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也打開(kāi)了他們想象的大門(mén)。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：一方面，教師的評(píng)語(yǔ)太單調(diào)。如若結(jié)合孩子回答的內(nèi)容加以點(diǎn)評(píng)，效果想必更好。另一方面，教師的平翹舌音及個(gè)別字詞的發(fā)音要多注意，不要慌，要字正腔圓，做好表率。再一個(gè)，朗讀技巧方面要多加指導(dǎo)，切記把句子讀得太碎。
在以后的教學(xué)生涯里，我能以此為戒，再接再厲！
教學(xué)反思 篇16
我講的是漢語(yǔ)拼音第3課《bpmf》第一課時(shí)，在教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)聲母4個(gè)聲母bpmf，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；2能在四線三格里正確書(shū)寫(xiě)bpmf；
在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過(guò)看圖引出有關(guān)聲母的音和形。在教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如讓學(xué)生自編順口溜記住字母的形。如，廣播廣播bbb，潑水潑水ppp，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m，一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)情趣。
指導(dǎo)發(fā)音是第一課時(shí)的.重點(diǎn)。教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙片擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上，我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，
下筆的順序，位置，并且組織學(xué)生觀察課件上示范筆順和筆畫(huà)的過(guò)程，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為以后的教學(xué)作好鋪墊。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。能及時(shí)給予部分學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)，但是整體來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。
最后練習(xí)拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時(shí)，從課堂的
反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度，有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難拼的音節(jié)教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該先教學(xué)生讀，在抽學(xué)生讀，從整堂課來(lái)看培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣有待加強(qiáng)。
總之，經(jīng)驗(yàn)不足，仍需努力！
教學(xué)反思 篇17
《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀�(huà)。
課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話(huà)，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)被這個(gè)小故事吸引，被媽媽的愛(ài)吸引，被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但學(xué)生能感受到小蝸牛的快樂(lè)，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育，能感受到四季的變化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：
“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的.領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：
“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！痹诘湍昙�(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以，課堂上我非常重視詞語(yǔ)的積累和語(yǔ)言的表達(dá)。抓住“碧綠碧綠”引導(dǎo)學(xué)生積累ABAB式的詞語(yǔ)，抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話(huà)練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話(huà)。
總之，教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。
教學(xué)反思 篇18
《稱(chēng)贊》是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。故事中，小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊，讓對(duì)方收到了意想不到的效果。
在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐的.真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱(chēng)贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！�
教學(xué)中，我以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開(kāi)想象，感悟稱(chēng)贊的真誠(chéng)和因此帶來(lái)的神奇效果。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。如：理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。理解“粗糙”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察小板凳，通過(guò)親自摸桌面，自己感受粗糙是什么樣子的。接著，讓學(xué)生想一想：小刺猬說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣？并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象：假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒(méi)有稱(chēng)贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會(huì)怎樣？學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議中，深入地走進(jìn)了課堂中營(yíng)造的稱(chēng)贊氛圍。
教學(xué)反思 篇19
通過(guò)對(duì)教學(xué)分析，我認(rèn)為在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從以下幾方面著手：
�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)
1、關(guān)注學(xué)習(xí)方式。要真正地讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)，不讓學(xué)習(xí)合作只停留在文章的表面，要讓小組分工細(xì)化，討論的問(wèn)題開(kāi)放化。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)水平。要讓學(xué)生分梯度提高，首先是知識(shí)方面，這在通讀課文時(shí)就能達(dá)到，而后是能力方面要讓學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，最后就是價(jià)值觀，學(xué)完課文后讓學(xué)生去感悟，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)說(shuō)。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后，還能做到情緒飽滿(mǎn)，樂(lè)于交往，思維活躍。
（二）教學(xué)過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)并落實(shí)到位
1、目標(biāo)確定后，通過(guò)檢測(cè)學(xué)生是否能在五分鐘內(nèi)準(zhǔn)確、流利、有感情地讀完課文，就能感覺(jué)到目標(biāo)設(shè)計(jì)是具體、明確、有層次性的。
2、構(gòu)建以讀為主線，以語(yǔ)文訓(xùn)練為核心的'教學(xué)流程。我今后要多用好情景教學(xué)法，活用朗讀，兼容并進(jìn)，彰顯閱讀教學(xué)訓(xùn)練的綜合性�！茨x、瀏覽、朗讀、誦讀、猜讀、跳讀、品讀〉
(三)教師素質(zhì)要提高
1、思想要更新，（提問(wèn)要有民主性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式）
2、態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，每次上課遵守一條龍（課前準(zhǔn)備，課中嚴(yán)謹(jǐn)，課后完善。）基本功要扎實(shí)性，尤其從機(jī)智、語(yǔ)言方面再著手加強(qiáng)些。
一節(jié)課折射出的缺點(diǎn)是如此之多，這就讓我更加明白了“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！边@句話(huà)的真正含義，不過(guò)讓我值得慶幸的是,通過(guò)這節(jié)課，讓我明確了自己今后前進(jìn)的方向，更有了前進(jìn)的動(dòng)力。
教學(xué)反思 篇20
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。正是基于這一點(diǎn)的考慮，我在設(shè)計(jì)《白鵝》一課教學(xué)時(shí)著重考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)容等幾個(gè)方面。
1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言的情感。
“熱愛(ài)是最好的老師”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語(yǔ)言的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的情感火花。如：第1自然段作者為了表達(dá)喜愛(ài)之情把白鵝稱(chēng)作“雪白的大鳥(niǎo)”。我抓住這個(gè)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這“雪白的大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺(jué)得到它的溫度；挨著它，感覺(jué)得那羽毛的.爽滑，那該是怎樣一種喜愛(ài)�。∽屛覀兡X中邊想象邊再讀讀。
2．促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。
“想象”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。如想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話(huà)來(lái)；以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌�，鵝看到飯被偷吃，甚至吃光，會(huì)“厲聲叫罵”“昂首大叫”出些什么話(huà)來(lái)？
實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這從他們樂(lè)此不疲的表情中就能看出。
3．重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)化。
內(nèi)化是形成語(yǔ)文素質(zhì)的心理機(jī)制，外因都要通過(guò)學(xué)生主體這一內(nèi)因來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如積累：設(shè)計(jì)中多次地誦讀是一種積累；形象的比較是一種積累；資料的搜集是一種積累；師生的交流也是一種積累。
本課實(shí)際上過(guò)之后，也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過(guò)于細(xì)致使后面時(shí)間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強(qiáng)。
好課是在實(shí)踐中“磨”出來(lái)的，當(dāng)繼續(xù)努力!
教學(xué)反思 篇21
本節(jié)課《殖民擴(kuò)張與民族解放運(yùn)動(dòng)》安排在第七單元第20課，繼《資本主義的擴(kuò)張》之后，旨在突出世界資本主義力量的發(fā)展是建立在對(duì)殖民地國(guó)家和人民的奴役和掠奪之上的。面對(duì)苦難，拉美和亞洲人民紛紛展開(kāi)反對(duì)殖民統(tǒng)治、爭(zhēng)取民族獨(dú)立的民族解放運(yùn)動(dòng)，沉重地打擊了殖民統(tǒng)治者，也為被壓迫被奴役民族指明方向。本節(jié)課包括兩部分知識(shí)，一是殖民擴(kuò)張，另一內(nèi)容是民族解放運(yùn)動(dòng)（拉美和印度人民的民族解放運(yùn)動(dòng)）。本節(jié)課我很注意利用各種資料包括文字資料、各種地圖，引導(dǎo)學(xué)生自行去閱讀、分析有關(guān)資料和圖片，把握玻利瓦爾在整個(gè)拉丁美洲獲得獨(dú)立的歷史作用，分析出英國(guó)殖民者通過(guò)東印度公司對(duì)印度的殖民統(tǒng)治及其給印度帶來(lái)的災(zāi)難。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史事件與歷史人物，評(píng)析被侵略、被壓迫民族的反抗斗爭(zhēng)。形成初步辯證法的思維方式。一節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生能力方面確實(shí)得到了一些提高，特別是對(duì)殖民擴(kuò)張對(duì)歐洲、非洲、美洲的影響，有著較深刻認(rèn)識(shí)。而且我本人認(rèn)為讓學(xué)生帶著問(wèn)題先看書(shū)，對(duì)我們歷史與社會(huì)課的教學(xué)相當(dāng)重要。
課后反思：
有關(guān)新航路的開(kāi)辟，知識(shí)點(diǎn)多，不易梳理，所以我在教學(xué)中，以新航路開(kāi)辟的過(guò)程為主線，輔之以地圖和文字等材料，使學(xué)生對(duì)于新航路的開(kāi)辟這一重大歷史事件有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，較好地實(shí)現(xiàn)了融能力培養(yǎng)于史實(shí)掌握之中。從教學(xué)效果看，由于材料的分析說(shuō)明比較清晰，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較到位。
值得注意的`是，在新航路開(kāi)辟的過(guò)程中引用的關(guān)于哥倫布和麥哲倫的兩段材料與教材中的內(nèi)容重復(fù)較多，雖然起到了相互印證的作用，但在教學(xué)價(jià)值似乎不是太高。
教學(xué)反思 篇22
《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線，體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
在體會(huì)雄偉時(shí)主要通過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，尤其是幾個(gè)數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的長(zhǎng)度來(lái)體驗(yàn)趙州橋的雄偉，可以說(shuō)效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì)，感受到了趙州橋的'雄偉。
在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生通過(guò)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)體會(huì)堅(jiān)固，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處，從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個(gè)好處這塊，如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。
欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺(jué)得是這節(jié)課比較不足的，在本文這部分是重點(diǎn)，但我未能側(cè)重本段的教學(xué)，那些精美的圖案并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，也沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉(cāng)促，應(yīng)該讓孩子也來(lái)一次配樂(lè)欣賞，再通過(guò)圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會(huì)好很多，會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。最后通過(guò)這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。
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