培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)反思
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)反思
在充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極主動性的同時，也應(yīng)該教給學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方法，這才是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。在這里我就小學(xué)生自主閱讀方法指導(dǎo)談?wù)勛约捍譁\的感受：
我覺得比較成功的做法是：要讓學(xué)生多讀。我每篇課文都先叫學(xué)生回家預(yù)習，讓學(xué)生能大體知道課文講什么。每篇課文都會有生字，待學(xué)生學(xué)習后，同桌互相糾正。自從我用了這個方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書水平提高了，連一些平時不會讀的同學(xué)也基本上能讀好；要讓學(xué)生多說。精讀課文則是與文本的對話，讓學(xué)生說出自己對課文的了解。盡量多讓學(xué)生說，這樣老師就可以充分了解學(xué)生理解文本的程度，讓老師有針對性的展開教學(xué)。每次課文都讓學(xué)生說說自己的理解，孩子們的理解能力也逐漸有所提高；要讓孩子多寫。教完生字后，要讓學(xué)生描紅生字，并且把難寫、易錯的字多寫幾遍。在這個過程中，老師要指導(dǎo)書寫。
當然也有明顯的不足之處：在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。學(xué)生的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我們平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
在平時的教學(xué)中也有這樣的感觸：一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂趣；二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動學(xué)習習慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個長處，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學(xué)活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習語文的樂趣，這樣才氣增加興趣。
我打算今后的改進措施是：朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把"目視"與"口讀"結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感。默讀是不出聲地目視，視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。學(xué)生在默讀時，要伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，提高閱讀效率。
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