《釘子板上的多邊形》教學反思

本內(nèi)容是五年級上冊綜合實踐這一領(lǐng)域的內(nèi)容，屬于規(guī)律探索類課型。新教材安排這一實踐活動的價值不僅僅在于得出一個結(jié)論，而是重在讓學生經(jīng)歷規(guī)律探索的一般過程與方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的眼光，科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，歸納概括的能力。

我是這樣安排內(nèi)容的：第一課時三大板塊：第一板塊，激趣生疑，直觀感知多邊形面積既和邊上釘子數(shù)有關(guān)也和形內(nèi)釘子數(shù)有關(guān)。第二板塊，學生探究多邊形有一個釘 子的情況，教師是半扶半放的，學生形成了畫一畫圖形、數(shù)一數(shù)面積、說一說發(fā)現(xiàn)的方法結(jié)構(gòu)。第三板塊，學生獨立經(jīng)歷釘子板內(nèi)有2枚釘子的情況，這是個鞏固運用結(jié)構(gòu)進行探究的過程。到有3枚、4枚釘子時，學生已有研究的方法和結(jié)構(gòu)，速度也快了很多。然后在此基礎(chǔ)上推導規(guī)律就顯得水到渠成了。就像霍姆林斯基說：“兒童就其天性來講，是富有探求精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者”，所以這節(jié)課學生始終興趣濃厚，他們就像個小科學家一般，能獨立經(jīng)歷整個規(guī)律探究的過程，自覺提出猜想，舉例驗證，得到結(jié)論，這對于他們今后的學習也是非常有益的。

當然，這節(jié)課也有許多我需要反思的：

1、學生對于方法結(jié)構(gòu)認識不深�？梢栽谘芯慷噙呅蝺�(nèi)有1個釘子的情況后，讓學生回顧一下，剛剛我們是怎么來研究的？有了這樣的方法結(jié)構(gòu)，自然可以遷移到研究多邊形內(nèi)有多個釘子的情況。

2、 多邊形內(nèi)有一枚釘子的情況，學生不明白為何要這樣研究，大部分都是老師強加的。所以可以多添一個環(huán)節(jié)，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，舉例驗證，是否所有的情況都符合。 自然這時有學生會舉出反例，通過對比，就可以發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律僅僅在形內(nèi)有一個釘子的情況下成立。然后再放手讓學生去研究形內(nèi)有兩個、三個釘子的情況。從發(fā)現(xiàn) 規(guī)律到發(fā)現(xiàn)規(guī)律成立的局限性，這一過程既培養(yǎng)了學生思維的嚴謹性也培養(yǎng)了學生科學研究的態(tài)度。

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