《假期里感受最深的一段經(jīng)歷》教學(xué)反思
這學(xué)期第一次作文準(zhǔn)備寫《假期里感受最深的一段經(jīng)歷》，之所以寫這樣的命題作文，一是因?yàn)閷懯聦?duì)學(xué)生來講比較容易，二是因?yàn)閷W(xué)生在暑假里肯定發(fā)生過許多有趣的事情，親身經(jīng)歷過的有話可寫。誰料在課堂上問學(xué)生“暑假里發(fā)生過什么有趣的事情”時(shí)，全班都陷入了沉默，只有一個(gè)學(xué)生講了自己晚上睡覺時(shí)，以為枕頭里有蛇而做噩夢(mèng)，結(jié)果醒來才發(fā)現(xiàn)原來是虛驚一場的事，其他學(xué)生皆無語。
這是怎么回事呢？難道學(xué)生經(jīng)歷過的事情都是沒有趣的嗎？
沒辦法，我只好降低要求“暑假里總發(fā)生過一些事吧？別告訴老師你一件事都沒做過，說一件來聽聽�！边@回，學(xué)生一下子活躍起來，有的說：假期里的去九寨溝出去旅游了，來到峨眉山被山上的猴子追著要零食吃；有的說：我和弟弟單手畫圖形比賽；有的說：假期里突發(fā)奇想，買個(gè)吊床掉在樹蔭下想涼快涼快，誰想剛爬上去就“吧唧”一下掉了下來，原來系吊床的繩子松了；有的說：假期中我們?nèi)ズ＿呁谛◇π�，小螃蟹跑得飛快……
學(xué)生說的不都是有趣的事情嗎？這些鮮活的生活體驗(yàn)正是寶貴的寫作素材�。】墒菫槭裁醋屗麄冋f有趣的事他們說不出來，而去掉“有趣”二字他們反而“文思泉涌”呢？百思而不得其解：“有趣”二字就像是一根繩子，勒住了學(xué)生的思維，卡住了他們的寫作思路，當(dāng)老師說“暑假里總發(fā)生過一些事吧？別告訴老師你一件事都沒做過，說一件來聽聽”時(shí)，繩解開了，學(xué)生的思緒就像是放飛的風(fēng)箏，一下子飄向高遠(yuǎn)的天空，那些經(jīng)歷過的事情在腦子中一件件浮現(xiàn)出來，鮮活生動(dòng)有趣�？磥恚嘁恍⿲捤�，少一些束縛，能夠給我們的教學(xué)帶來驚喜哦！
就這樣，我以學(xué)生假期生活為基礎(chǔ)，以回憶感受為依托，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性去回憶、交流、評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生積極參與習(xí)作教學(xué)的全過程，及時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)、表彰利于習(xí)作興趣的培養(yǎng)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)身邊事情觀察度的教學(xué)滲透，從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生把自己經(jīng)歷的`、看見的、聽到的、感受到的、想到的寫下來，從自己身邊事入手，豐富習(xí)作素材。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作，以趣事為例，拓展寫法，教給學(xué)生以寫作方法！做到舉一反三，豐富習(xí)作素材！此外盡量減少習(xí)作內(nèi)容對(duì)學(xué)生的束縛，把對(duì)習(xí)作成文質(zhì)量的評(píng)價(jià)放在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣（突出修改符號(hào)的使用），以及把作文寫得文叢字順的基本功上。
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