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空城計教學(xué)反思
《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚,設(shè)下計謀,終于使司馬翻引兵退去,突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。接下來是空城計教學(xué)反思,歡迎閱讀!
空城計教學(xué)反思1
在《空城計》的第二課時開頭的環(huán)節(jié)我請一個孩子用自己的語言來繪聲繪色的講一講空城計的故事,這個要求對于我們班的孩子提的.有些高了,沒有考慮到學(xué)生的實際,并且這一環(huán)節(jié)和后面緊跟著的分角色朗讀課文有些重復(fù)拖沓。這一環(huán)節(jié)完全可以去掉一個,就會顯的更簡明更清晰一些。
給孩子的思考時間少孩子們的認(rèn)識自然也就不會深刻,所以使學(xué)生對諸葛亮這個人物僅僅停留在了聰明和諸葛亮的沉著冷靜上,而當(dāng)一個孩子提到諸葛亮的足智多謀時沒有表示強(qiáng)烈的贊許,沒有使孩子們認(rèn)識到足智多謀與聰明的不同。在分析諸葛亮的人物時還是應(yīng)該多抓住人物身上的細(xì)節(jié)從人物的語言、行動、心理、容態(tài)上入手體會情境。當(dāng)孩子們的認(rèn)識總停留在一個平面時老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)募右蕴岣邟伣o學(xué)生一些更高的認(rèn)識起到教學(xué)相長的引導(dǎo)作用,而我在這里卻完全忽視了,仍然讓他們的認(rèn)識停留在了自己的層面上。
司馬懿這一人物在課文中是不可忽視的他起到了鋪飾襯托的作用,用這一人物更反襯出了諸葛亮的才智過人計高一籌,而對司馬懿的分析也不到位,使他沒有在學(xué)習(xí)中起到很好的襯托。
空城計教學(xué)反思2
一顆緊張而懸著的心放了下來,背上的沉重,肩頭的壓力隨著下課鈴聲的響起,統(tǒng)統(tǒng)都被卸掉了。我長長地舒了口氣,面對著空蕩蕩的教室,我心潮澎湃,我還有一種沖動,我還想再講一遍,兩遍??
回想自己在講課之前,是那么迷茫、困惑、甚至還有點不知從何下手的意味。因為《空城計》出自名家名篇,有許多優(yōu)秀的語文教師講過,同樣的教材,同樣的知識,似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼,該怎樣講?才能適合教改口味,該怎樣講?才能夠推陳出新,該怎樣講?才能不落俗套。對這些問題我反復(fù)琢磨、研究,既要讓一篇古文變得深入淺出,又要有新的立意,變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動,還要體現(xiàn)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我想既然新課改使教師和學(xué)生有了變化,那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色?以新穎的方式進(jìn)行嘗試。給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī),新的活力。
思考之一:
我想到的是對教材的把握,對原文的把握。如果單純讀課文,或背誦原文,就顯得太老套、呆板,也難把握,于是我將教材內(nèi)容進(jìn)行了加工,以評書的形式進(jìn)行了講解,還真是很有收獲,聽課的學(xué)生聽得聚精會神,就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對教材的把握,面對新課改的形勢,要求教師應(yīng)該成為研讀者,真正對學(xué)生是做到教之以漁的創(chuàng)新。
思考之二:
備課的時候,必須備學(xué)生,F(xiàn)在的學(xué)生信息獲得的途徑很多,網(wǎng)絡(luò)的、電視的、廣播的,通過這些媒介,使學(xué)生的思維方式非常活躍。如果僅以教材授課,學(xué)生覺得困倦,疲憊,說穿了,不愿意上,于是我在教學(xué)方法上研究了學(xué)生的心理,使一堂枯燥無味的語文課變得適合學(xué)生的口味,使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到課堂中,真正以青春風(fēng)采,換回對知識的渴望,真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動者,參與者。在調(diào)動學(xué)生的積極性上,我大膽采用了多媒體手段,形象生動的場景便深深吸引住了學(xué)生,大家都急切想進(jìn)入下面的故事情節(jié),這種吊胃口的手法,使我自然地過渡到用評書講解下面的故事,而學(xué)生的熱情還在高漲,直到我講完。學(xué)生的熱情達(dá)到了沸點,達(dá)到了高潮,這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。
思考之三:
對問題要精心設(shè)計,既要做到順理成章,又要做到富有新意,而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神,我是這樣做的,上課伊始,便讓學(xué)生閱讀單元說明,讓他們自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對小說的要素、知識,學(xué)生把握很準(zhǔn),在肯定了學(xué)生的正確回答后,我將問題凝結(jié)到對人物形象的分析上,在分析人物形象上也是讓學(xué)生暢所欲言,他們是說分析誰就分析誰,最后大家一致同意分析諸葛亮。對諸葛亮這個人物形象的分析,大家自己提出從語言,動作,神態(tài)等方面來分析。語言,動作方面學(xué)生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上,通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動。
在這里學(xué)生通過合作、探究,也達(dá)到了教學(xué)目的.。最后通過語言動作,神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個足智多謀、機(jī)智、勇敢的人。當(dāng)然,諸葛亮這個人物形象之所以如此鮮明,是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯?進(jìn)而分析了司馬懿這個人物形象,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個人物形象的分析,通過詞語的感情色彩,司馬懿的多疑、自負(fù)、老謀深算便躍然紙上,諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象的對比,就使智者更智,愚者更愚了。
新課改走進(jìn)了我們的課堂,走進(jìn)了我們的生活,怎樣衡量一節(jié)課的好壞?關(guān)鍵取決于學(xué)生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識,而是我們用新的教學(xué)理念,同社會,同時代與時俱進(jìn)。變則通,通則變,我們要永葆青春,用新的教學(xué)理念更好地為全社會服務(wù)。
空城計教學(xué)反思3
在這次的班班通教學(xué)賽課活動中,我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文,我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過,同樣的教材,同樣的知識。怎樣才能上得具有新意?怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來?怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位,在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?對這些問題我反復(fù)琢磨、研究,最終設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。
通過實際的教學(xué)過程,我有如下的反思與體會:
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式,它讓老師與學(xué)生的互動性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具,還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中,我主要運(yùn)用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動參與,能在一定程度上體現(xiàn)其互動,但我認(rèn)為互動的時間還不夠。在運(yùn)用白板時還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握,這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動還要加強(qiáng)
在本節(jié)課,學(xué)生的課堂活動除了對字詞的檢查之外,其余就是學(xué)生對問題的探討。整個過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性,學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計上,我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中,如能加上學(xué)生的.主動表演可能效果會更好,但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對學(xué)生的引導(dǎo)和及時評價
初中學(xué)生,需要是得到他人的真誠評價,特別是老師的評價他們會更在意,這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上,我及力的去做到這一點,但由于時間的關(guān)系,對于個別學(xué)生的評價還是不夠及時,語言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外,針對不同的學(xué)生,我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo),讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之,通過這節(jié)白板公開課的教學(xué),使學(xué)到了許多知識,同時也讓我認(rèn)識到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),力爭把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù),為我們的學(xué)生服務(wù)。
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