教學反思-探究凸透鏡成像規(guī)律
《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課學生有學習興趣，積極性高。在我的教學經驗中，學生在概念上對物距和像距的理解好像很容易，但是在實際測量使用刻度尺時經常出現錯誤，所以在這個地方講得比較多，提問也比較多，而且一般都找最差的提問，因為如果他們都懂了，那絕大部分同學都懂了，后來想想這個問題其實也容易解決。只要兩刻度尺合起來，以凸透鏡的位置為0點就可以了，這樣就方便很多，也可以節(jié)省時間留給結論分析。由于學生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導，學生實驗時，老師要加強巡視和指導。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結論。
在歸納凸透鏡成像的基本規(guī)律時，學生的語言表達能力還不夠成熟，在平常的教學中加強這方面的訓練。堂只準備了一塊焦距f=5cm的凸透鏡做分組實驗，并要求學生在記錄實驗數據的表格中增設一列物距與焦距的關系，學生通過實驗能體會到凸透鏡成像的性質與物距有關系，但對于為什么要去找物距與焦距間的關系，學生沒有認識。如果教師先讓學生用一塊凸透鏡從遠到近觀察物體，再讓學生同時用兩塊不同焦距的凸透鏡并列從遠到近觀察同一個物體，不僅讓學生體驗了凸透鏡成像的性質與物距有關，還讓學生體驗了凸透鏡成像的性質與焦距有關，學生就很自然地提出凸透鏡成像的性質與物距、焦距有關的問題，.
結合凸透鏡成像規(guī)律的`特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數據的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍．讓學生親身體驗在不斷發(fā)現問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點。
另外課件只是我們上課的一個輔助工具，把自己的教學思路全部用課件反眏出來其實是沒必要的。
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