古詩(shī)教學(xué)反思
感受一:古詩(shī)詞的朗讀可以豐富多彩。
以往的古詩(shī)詞教學(xué)中,在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),我總喜歡讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀或是到網(wǎng)上下載一段視頻朗誦,覺(jué)得這樣很方便學(xué)生模仿。王老師在評(píng)課時(shí)告訴我,這種方式不好,她說(shuō)誦讀古詩(shī)就是一個(gè)語(yǔ)言感受過(guò)程,語(yǔ)言感受過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程,每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感受是不一樣的,我們不能用一種朗讀代替了不同學(xué)生對(duì)詩(shī)歌豐富多彩的理解。就像有人說(shuō)的“欣賞一首詩(shī),便是在創(chuàng)造一首詩(shī)!闭缫磺(gè)人讀《紅樓夢(mèng)》就會(huì)產(chǎn)生一千個(gè)林黛玉一樣。學(xué)生加入自己的情感經(jīng)驗(yàn)把文字這原本抽象的符號(hào)用每個(gè)人獨(dú)特的朗讀表現(xiàn)出來(lái),這是多么有趣的有意義地再創(chuàng)作啊。
感受二:讓學(xué)生明明白白學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。
一直以來(lái)對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué),側(cè)重的是應(yīng)試,以為只要學(xué)生會(huì)背誦會(huì)默寫就可以了,殊不知那是死記硬背,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容不理解,在做理解性默寫題時(shí)往往會(huì)出錯(cuò)。在這次活動(dòng)中,上課老師對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容深度、廣度上的挖掘很值得我學(xué)習(xí)。比如胡曉光老師的《行路難》一課,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最欣賞的一個(gè)詞,學(xué)生深入到詩(shī)句中,從“塞、滿、閑來(lái)”等字詞中品讀詩(shī)歌,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解就具體而微了。再比如王忠老師上《過(guò)零丁洋》一課,在上課伊始,告訴學(xué)生文天祥參加朝廷考試時(shí),南宋皇帝看到文天祥的字是“宋瑞”,龍顏大悅,以為是天降祥瑞,事實(shí)上文天祥一生的理想就是安社稷、濟(jì)蒼生,這樣的開(kāi)場(chǎng),既介紹了背景又有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。當(dāng)學(xué)生明了了此時(shí)此景,通過(guò)具體的字詞走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,感受著詩(shī)人此刻的心跳,再背誦詩(shī)歌,是明明白白的也是愜意的。
感受三:古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)抓住詩(shī)眼很重要。
很多古詩(shī),都有詩(shī)眼。通過(guò)詩(shī)眼,我們能領(lǐng)略整首詩(shī)的神韻。那如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住字眼來(lái)感悟古詩(shī)的神韻呢?在教學(xué)本篇課文《過(guò)零丁洋》時(shí),我進(jìn)行了有益的嘗試。我從詩(shī)中找了“嘆”字,讓學(xué)生品讀:作者“嘆”的僅僅是自己個(gè)人的孤苦伶仃嗎?在品讀中學(xué)生感受到作者“嘆”的還有兵敗被俘、國(guó)勢(shì)衰微、身世坎坷、孤立無(wú)援,嘆無(wú)以報(bào)效國(guó)家。蘭宇香老師上《行路難》一文時(shí),抓住一個(gè)“難”字,讓學(xué)生尋找詩(shī)中哪些字詞與“難”字有關(guān),以此張本,學(xué)生在興味盎然的品讀中理解了詩(shī)歌。正因?yàn)樽プ×斯旁?shī)的詩(shī)眼,使得古詩(shī)教學(xué)增加了探究的內(nèi)容,師生對(duì)文本的解讀更有深度,教學(xué)的趣味性變得更濃,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有了很大提高。
以往的古詩(shī)詞教學(xué)經(jīng)常是指導(dǎo)學(xué)生解詞釋句、朗讀背誦的枯燥的教學(xué)模式,本次活動(dòng)讓我對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí),要讓自己的古詩(shī)詞教學(xué)有所突破,當(dāng)然需要在備課的時(shí)候能夠沉下心來(lái),仔細(xì)揣摩古詩(shī)內(nèi)容,多查閱相關(guān)資料,努力做到吃透教材。只有這樣,才能上出高質(zhì)量的古詩(shī)教學(xué)課。
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